Вимоги до візуальних комунікацій у дизайні освітнього середовища

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вимоги до візуальних комунікацій у дизайні освітнього середовища

В епох у розвинутого інформаційного суспільства найголовнішим є максимально ефективна передача даних до споживача. Замовниками являються не тільки комерційні заклади, у яких ціллю є продаж продукції, але й заклади громадського типу цивільного призначення. Будь-яка установа може надати основні необхідні данні лише за допомогою декількох інформативних засобів. Головними споживачами візуальної інформації на сьогодні є пересічні перехожі, що шукають потрібні їм послуги. Тому так важливо модернізувати та використовувати сучасні методи передачі інформації

Американський дослідник Гаррі Джеймісон [1] аналізує візуальні комунікації у повсякденному житті, виявляє що процес передачі інформації охоплює три фактори відправник приймач та середовище де відбувається передача

Аналіз візуальної культури яка розвиває здібності сприйняття візуальних образів вміння їх аналізувати інтерпретувати оцінити уявляти створювати на її основі художні образи провів М. Келлі [2]. Взаємозв'язок навчання та візуальних комунікацій представив Слес Д. [3].

Арнхейм Р. розглянув еволюцію візуальної культури фізичного взаємодії людини з зовнішнім світом важлива у випадку з її нескінченної реалізацією в житті людини: жестикуляцією, рухом, навчанням, торгівлею, тощо [4].

Ветров А.А. Проаналізував значення семіотики та її значення для візуальних комунікацій [5]. Гнатюк Л.Р. Досліджено візуальних комунікацій як складова дизайну інтер'єрів аеровокзальних комплексів [6].

З'ясовано, що у публікаціях відсутній аналіз вимог до візуальних комунікацій в освітньому просторі.

Мета - виявити вимоги до візуальних комунікацій у навчальному середовищі провести класифікацію

Візуальні комунікації - система передачі інформації через візуальні засоби Візуальні засоби відіграють величезну роль у сьогоденні. їх мета - максимально чітко доставити до глядача потрібну інформацію При відповідному донесенні інформації вони мають певні переваги легкість в розумінні відсутність перешкод у мультикультурному середовищі та миттєва передача повідомлень Візуальними називають ті явища які ми сприймаємо зором. На відміну від інших зорових форм, візуальним не характерний тактильний контакт пряма взаємодія яка подібна взаємодії з матеріальним тілом що має об'єм вагу фактуру поверхні доступною для тактильного контакту Виключенням є комунікації для людей із вадами зору ^[5].

У плануванні будь-якого середовища (до якого доступ відкритий, чи частково відкритий), має бути продумана інфраструктура, контакт з відвідувачем цього місця.

Щоб з'ясувати яким чином інформаційна система пов'язана їх візуальними комунікаціями та яку роль вони грають при розробці громадського приміщення, слід проаналізувати еволюцію візуальної культури.

Сфера візуального дизайну та моделювання образності, що наступила в XIX столітті, та бурхливо розвивається в наші дні є найпізнішим етапом розвитку візуальної культури.

Візуальні комунікації охоплюють також інформаційні системи. Інформаційними системами являються системи, що інформують, тобто повідомляють людям про місцезнаходження тієї чи іншої локації допомагають знайти те що їм потрібно зорієнтуватися в нестандартній ситуації тощо.

Роль візуальних комунікацій полягає втому, що будучи за своєю природою набором виразних по кольору гострих за формою елементів середовища будь то реклама піктограми знаки табло шрифтові комбінації системи кольорового зонування візуальні комунікації можуть чудово взаємодіяти разом з архітектурою основою або виступати поза прямого зв'язку з нею забезпечуючи потрібний просторовий комфорт.

Засоби візуальної інформації використовують знаково-мовну систему, саме цю систему розглядає семіотика.

Проблема знаку - центральна проблема семіотики. її рішення, в якійсь мірі визначає характер підходу до інших семіотичних проблем.

Перш за все, знак є об'єкт, в якому об'єктом є не тільки речі, але й властивості речей їх ставлення один до одного подія факт тощо доступний сприйняттю того організму в якому він виступає у якості знаку Предмет який використовує функцію знаку представляє цінність для людини не сам по собі а лише в ставленні до іншого предмету. Там, де один предмет функціонує як знак іншого предмету має місце відношення позначення [5].

Візуально-інформативна система громадського місця має використовувати візуальні знаки що будуть викликати у відвідувача асоціації котрі допоможуть йому зорієнтуватися у просторі та отримати всі потрібні йому послуги.

Важливу роль у розробці середовища відіграє естетика спираючись на досягнення минулих поколінь вивчає питання краси та смаку При розробці для досягнення гармонії між дизайном середовища та дизайном комунікацій важливим є урахування естетичних вимог.

Елементи комунікацій використовують у різних типах об'єктів: у закритому відкритому та частково відкритому.

Відкриті - це місця до яких доступ має кожен у будь-який час. Закриті - об'єкт з обмеженим допуском. Це приватні об'єкти, до яких власник не хоче допускати сторонніх людей. Частково закриті - які можна відвідувати за певну плату, вони мають певний режим роботи.

Створення системи візуальної комунікації у навчальному закладі полегшує орієнтацію учнів, педагогів та відвідувачам в умовах поширення кабінетної системи навчання коли протягом дня необхідно переходити із одного кабінету в інший.

Система візуальної комунікації придає специфічний колорит школі, а також підготовлює підготовляє учнів до сприйняття інших систем зорової інформації

Комунікації для людей із вадами зору, називають альтернативними, можуть поєднувати у собі візуальні та тактильні методи передачі інформації Такі знаки на сьогодні встановлюють у спеціалізованих освітніх закладах рис але є також потреби використання в інклюзивних закладах Засвоєння візуальної комунікації починається ще з самого дитинства: у дитячому садочку, а потім у школі . Дитині розвивають навики сприйняття значної інформації як переходити дорогу тільки по зебрі чи не чіпати об'єкти із знаком напруги.

Існують інклюзивні освітні заклади, де інклюзивна освіта - це процес створення відповідних умов у навчальних закладах, що забезпечують максимальну та значущу участь у освітньому процесі всіх дітей і дорослих. У вужчому розумінні термін «інклюзивна освіта» використовується для створення таких умов для навчання дітей з особливими потребами [6].

У таких школах важливо розробити доступну для дитячого сприйняття інформаційно-знакову систему. Діти дошкільного віку мають мінімальний досвід та мовний рівень. Для дошкільнят, що не вміють читати головне простота та інтуїтивність дизайну.

Перше, що має зустрічати відвідувача - це інформація, коротко розповідає про тип приміщення та можливість наданих послуг

Систему візуальних комунікацій необхідно розробляти на рівні створення єдиного проекту приміщення з урахуванням його функціонального призначення та оформлення інтер'єру, повинна бути комплексною і розроблюватися в єдиному стилі

Враховуючи, що основне призначення системи візуальної комунікації орієнтація або навігація в середовищі то для індикації напрямку руху використовуються підвісні вмонтовані і настінні конструкції та конструкції на підлозі. На них розташовані знаки основного напрямку, покажчики поверхів, основні департаменти Візуальний ряд обмежено стрілою і коротким написом Ці вироби розташовані в коридорах, на стелях, при виході з ліфтів. В місцях перетину людських потоків інформація звичайно дублюється і відвідувач орієнтується найлегшим і простим шляхом завдяки різній кольоровій гамі знаків Для подальшої деталізації використовуються покажчики у вигляді щитів та стендів. Більш докладна інформація про послуги на поверхах із зазначенням їх найменувань номерів кабінетів та додаткових відомостей години прийому Всі вище перераховані елементи поєднуються в навчальному просторі формування середовищі призначеному для навчання.

Визначено вимоги до розміщення та дизайну візуальних комунікацій у дизайні середовища навчальних закладів. Виявлено, що найважливішим у розробці дизайну візуальних комунікацій у освітньому середовищі є простота та інтуїтивність. Дизайн повинен бути доступним не залежно від досвіду освіти мовного рівня та віку користувача.

З'ясовано, що проектування систем візуальних комунікації знаходиться на стику злиття промислового, графічного та просторового дизайну, систематизуючи прийоми та об'єкти всіх трьох сфер та застосовує їх окремо. Проведено класифікацію візуальних комунікацій за їх розміщенням та варіантами їх подачі у навчальному середовищі.

Встановлено вимоги до візуальних комунікацій у звичайних та інклюзивних навчальних закладах.

Література

візуальний освітній дизайн

1. Jenieson H. Visual Communication More Than Meets the Eye By Harry Jamieson More than Meets the Eye / Harry Jenieson. - Great Britain: Intellect Books, 2007. - 133 с.

2. Meghan Kelly. Visual Communication Design as a form of public pedagogy / Meghan Kelly. - 2015. - C. 18.

3. Sless D. Learning and visual communication / David Sless., 1981. - 208 с. - (Croom Helm).

4. Арнхейм P. Искусство и визуальное восприятие / Общ. ред. и вступ. ст. В.П. Шестакова; Пер. с англ. В.Н. Самохина. - М.: Прогресс, 1 974. - 392 с.

5. Ветров А.А. Семиотика и ее основные проблемы - Москва: Издательство политической литературы, 1 968. - 263 с.

6. Гнатюк Л.Р. Візуальні комунікації як складова дизайну інтер'єрів аеровокзальних комплексів / Гнатюк Л.Р., Кравченко О. // Вісник ХДАДМ. (Мистецтвознавство). - Вип. 7. - Х.: ХДАДМ, 2 0 1 1. - C. 49-52.

Размещено на Allbest.ru