Духовно-нравственное формирования личности сотрудников ОВД

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство внутренних дел Российской Федерации

Институт права, экономики и судебной экспертизы Московского Университета МВД России

Контрольная работа

По учебной дисциплине "Профессиональная этика"

Тема № 7

Духовно-нравственное формирования личности сотрудников ОВД

Москва 2011

Содержание

Введение

1. Основы нравственного воспитания

2. Морально-психологическая подготовка

3. Профессионально-этическое воспитание

Заключение

Список литературы

Введение

Воспитание - основополагающее педагогическое явление в системе педагогической реальности общества и жизни каждого человека. Оно представляет собой процесс формирования важнейших социальных качеств человека как гражданина общества и носителя общечеловеческих ценност. Воспитанием достигается адаптация личности к цивилизованной, целесообразной и успешной жизни в обществе, а также социальная развитость, гражданственность, любовь к Родине, природе, семье, трудолюбие, уважение общечеловеческих ценностей, закона, прав и свобод человека, культурность, разумный и всесторонне осмысленный выбор жизненного пути, самоопределение и самореализация в жизни.

Общие и актуальные сегодня положения педагогики воспитания в значительной степени относятся к работе с сотрудниками правоохранительных органов. Служба в них является особым видом государственной службы, выполнение на профессиональной основе задач по защите жизни, здоровья, прав и свобод граждан.

Целостность и гармоничность воспитанности сотрудника ОВД складывается в результате разнообразной по содержанию, формам и методам воспитательной работы, определенные группы которой образуют ее виды. Организация воспитательной работы включает разные направления, каждое из которых решает задачи определенного вида воспитания, а все они во взаимосвязи образуют систему видов воспитания, обеспечивающих всесторонность его содержания.

1. Основы нравственного воспитания

Под нравственностью понимается область жизни общества и поведения людей, характеризующаяся степенью практического воплощения в них идеалов добра, справедливости, порядочности, совести, долга, ответственности. Она - проявление нравственного (морального) сознания народа и граждан, их нравственной воспитанности. Моральные нормы - неписаные нормы, высоко ценимые людьми, а поэтому им следуют не по принуждению, а по потребности. Нравственно воспитан тот, кто всегда и везде следует моральным идеалам и нормам, защищает добро и справедливость, борется со злом и несправедливостью. Он нравственно ведет себя потому, что иначе вести себя не может.

Нравственное воспитание представляет собой важное направление, в общем, и профессиональном воспитании сотрудников правоохранительных органов. Вся правоохранительная деятельность пронизана моралью. Мораль и право находятся в неразрывной связи и оказывают влияние друг на друга. Право всегда имеет моральные начала. Правовые нормы - важнейшие моральные нормы, утвердившиеся в жизни народа и одобряемые им, и в связи с этим возведены в ранг закона и стали обязательными, охраняемыми законом и защищаемые государством. Правовые нормы имеют силу, если они моральны и утверждают добро и справедливость, защищают господствующую мораль и отвечают моральным ожиданиям народа.

Решение правоохранительных задач - прежде всего защита справедливости, утверждение добра, борьба со злом и несправедливостью. Занимаясь профилактикой правонарушений, раскрывая и расследуя их, охраняя общественный порядок, решая другие задачи, сотрудники правоохранительных органов не только укрепляет законность, но и, защищают и укрепляют мораль, веру в справедливость и защищенность, в неизбежность наказания зла и несправедливости.

Защищая мораль и справедливость, каждый сотрудник обязан в своих действиях, поведении и личной жизни быть морально примерным. Это не только дает ему моральное право требовать должного поведения от других, но и повышает успешность решения моральных проблем при выполнении своих служебных обязанностей.

Правоохранительная деятельность связана с высокими морально-психологическими нагрузками, выдерживать которые обязан каждый сотрудник.

Мораль - не только требование, не только характеристика сознания сотрудника, его психологии, его личных качеств и подготовленности, но и всегда неотрывная сторона и результат профессиональных действий. Несоответствие подготовленности морально психологическим требованиям, которые объективно предъявляет к нему профессиональная деятельность, ведет к срывам, ошибкам, неэффективности в решении задач, нарушениям законности, подрыву авторитета правоохранительных органов, престижа профессии и сотрудника, снижению активности участия населения в укреплении правопорядка, утрате гражданами веры в справедливость и другим неприятным последствиям.

Понятны высокие требования правоохранительной деятельности к нравственности тех, кому она доверена. Цель нравственного воспитания - формирование нравственных основ жизни и профессиональной деятельности сотрудников, поведения, соответствующего духовным нормам общечеловеческой, общественной и профессиональной морали и достигается решением таких задач как:

- вооружение сотрудников знанием и пониманием сущности, содержания норм и значимости морали в жизни людей, в успехах государственного строительства, в профессиональной деятельности

- формирования нравственного поведения на службе и в быту

- укрепления чувств верности профессиональной Присяге, кодексам чести, любви к своей профессии, долга, ответственности и добросовестности при выполнении служебных обязанностей

- создания в коллективе здорового морально-психологического климата, укрепления морально безупречных взаимоотношений между всеми сотрудниками

- воспитания у сотрудников коллективизма, товарищеских отношений, морально зрелой солидарности, взаимной помощи, стремления к укреплению чести своего коллектива, авторитета и почетности профессии сотрудника правоохранительных органов, непримиримости к нарушениям моральных норм в коллективе

- развития высоконравственных отношений с гражданам при выполнении своих обязанностей, уважения к их особенностям без различий расовой, национальной, религиозной принадлежности, пола и возраста

воспитания сотрудников в духе здорового образа жизни, отказа от вредных привычек, повышения уровня своего физического развития

- формирования высокой требовательности к себе, своему поведению, совестливости, порядочности, честности, здорового честолюбия, стремления к постоянному самосовершенствованию и профессиональной карьере

- предупреждения профессиональной деформации сотрудников, фактов несправедливости отношения к гражданам, бездушия, грубости, хамства, нравственных злоупотреблений служебным положением.

Формы и методы нравственного воспитания многочисленны. В него вносят определенный вклад и те методы, которые используются в других видах воспитания. Среди специальных можно выделит такие меры как: "Доска почета", пропаганда достижений и опыта лучших сотрудников (коллективов), индивидуальные беседы, обсуждение отчетов о службе и поступках отдельных сотрудников на общих собраниях коллективов, товарищеские и офицерские суды чести, создание общественных советов культуры, творческие встречи с деятелями культуры и искусства, развитие самодеятельности, организация концертов и посещение театральных спектаклей, вовлечение в занятия спортом, организация профессиональных соревнований, работа с семьями сотрудников и организация коллективных мероприятий (выезды на природу, семейные вечера и прочее).

В последние годы расширяется участие священнослужителей в духовно-нравственном воспитании личного состава. Представители Церкви встречаются с сотрудниками, проводят беседы, организуют православные чтения (включающие вопросы нравственности), совершают обряды освящения служебных помещений, привлекаются к участию в собраниях личного состава, благословляют отправляющихся на выполнение служебно-боевых задач, проводят панихиды и молебны по погибшим при исполнении служебного долга, способствуют открытию в органах внутренних дел часовен и молитвенных комнат.

В нравственном воспитании важно повышать действенность его проведения, бороться с формализмом, не допускать расхождения слов с делами и не сводить работу только к воспитательным мероприятиям в свободное от службы время. Ничего не будет достигнуто и даже будет нанесен вред, если есть расхождение между тем, к чему призывают руководители и работники воспитательных служб, и тем, с чем личный состав сталкивается в повседневной жизни и деятельности своего подразделения. Требованиям морали должна отвечать вся организация работы, и прежде всего стиль, методы работы, отношение к сотрудникам, поведение в быту руководителей и воспитателей всех уровней управления правоохранительным органом. Нигде значение личности воспитателя не имеет такого огромного значения, как в нравственном воспитании.

Только безукоризненный личный пример нравственности может создавать расходящиеся волны подлинно нравственного влияния на окружающих. Люди верят словам, следуют советам и поучениям только того человека, который следует им сам. Если сотруднику приходится терпеть равнодушие, неуважение к себе, нарушение своих прав, грубость со стороны руководителей и сослуживцев, то в большинстве случаев он проявит ту же аморальность по отношению к гражданам. Поэтому важнейшее значение имеет нравственное воспитание на основе построения всей службы и деятельности личного состава в строгом соответствии с нормами морали.

Повседневная примерность ответственных должностных лиц, демократический стиль управления, основанный на уважении достоинства и прав сотрудников.

Расхождение между словом и делом в нравственном воспитании проявляется и в двойном стандарте психологии и жизни коллектива. На официальных мероприятиях говорится все правильно, аморальное поведение и вредные привычки осуждаются, в том числе и рядовыми сотрудниками, а в своем кругу негласно говорится и делается другое.

2. Морально-психологическая подготовка

правоохранительный мораль нравственность воспитание

Раньше о морально-психологической подготовке в правоохранительных органах говорили, понимая под ней нравственное воспитание. В последние годы она стала развиваться как более четко очерченное направление мобилизации сотрудников на проявление всех своих возможностей в профессиональной деятельности, основанной на активизации и усилении чувств моральной ответственности, чести, долга. Ее проведение базируется на взаимосвязи психологии и педагогики и строится с использованием своих организационных форм и методики. В наиболее совершенном виде это особый раздел профессиональной подготовки и специальные воспитательные меры, предназначение которых - формирование профессиональной морально-психологической подготовленности и мобилизованности (готовности) сотрудников на решение своих задач в строгом соответствии с моральными требованиями и нормами. Психолого-педагогическая структура такой подготовленности включает:

- моральные знания, взгляды и убеждения, образующие моральное сознание сотрудника, позволяющее ему правильно разбираться в моральных аспектах правоохранительной деятельности вообще и конкретных случаях реализации своих прав и обязанностей

- морально-психологические установки и мотивы - внутренние силы, побуждающие к постоянному и точному следованию требованиям моральных норм в любых юридических ситуациях

- морально-психологические умения и навыки характеризуют знание и желание сотрудника действовать грамотно в моральном и психологическом аспектах по отношению к гражданам и коллегам по работе

- морально-психологические привычки - не только знание и умение, но и потребность всегда быть на высоте моральных требований, выполнять их не ради контроля, не из страха перед наказанием, а по внутренней моральной потребности

- морально-психологическую устойчивость - качество, гарантирующее постоянное, неуклонное и умелое выполнение сотрудником всех моральных требований в любой обстановке и при действии факторов, подталкивающих его к отступлению от моральных норм при решении профессиональных задач

- умение сохранять оптимальный, бодрый, здоровый морально-психологический настрой в любой служебной ситуации.

Профессиональная морально-психологическая подготовленность - характеристика нравственной воспитанности, профессиональной выучки и настроя сотрудника. Это мораль, глубоко проникшая в его профессиональное сознание, живущая в нем и ставшая частью его профессионализма и психологии и направляющая поступки и действия.

Морально-психологическая подготовка (МПП) - комплексный вид подготовки личного состава правоохранительных органов, сочетающий обучение и воспитание. По преобладающим особенностям она выступает как часть системы воспитания, что определяет особенности ее построения и проведения.

Морально психологическая подготовка, имея общую основу для всех работающих в правоохранительных органах, дифференцируется и ориентируется дополнительно на частные задачи подготовки, образуя виды МПП. Так:

- по времени проведения различают предварительную и непосредственную (преимущественно решающую задачу мобилизации имеющихся у сотрудников сил и возможностей на безусловное и качественное решение очередной задачи)

- по видам различают МПП личного состава органов внутренних дел, федеральной службы безопасности, налоговой полиции, органов прокуратуры и так далее

- по специальностям сотрудников конкретного правоохранительного органа

- по конкретным задачам (общение с населением, действия при чрезвычайных обстоятельствах, разрешение гражданских споров и так далее)

- по профессиональной опытности и уровню морально-психологической подготовленности

- по должностному положению (всего личного состава и начальствующего состава)

Организация и проведение морально-психологической подготовки связаны с проведением ее по двум направлениям: МПП в ходе службы и решения правоохранительных задач и МПП в процессе специального курса. Первое, по существу, совпадает со всеми мерами нравственного воспитания, описанными выше, но с нацеленностью на формирование компонентов морально-психологической подготовленности. Всем руководителям всегда следует отдавать ясный отчет в том, как то, или иное событие или их решение, объявление поощрения и наказания кому-то и тому подобное отражаются морально - психологически на коллективе и отдельных сотрудниках, то есть необходимо учитывать морально-психологические последствия.

Необходимость специального курса морально-психологической подготовки назрела давно, ибо, как показывает опыт, проведение нравственного воспитания и МПП по ходу службы, как бы, не обеспечивает полноценного достижения целей: у сотрудников часто остаются нравственные пробелы, многие моральные аспекты деятельности не осваиваются, или находятся на уровне житейских, а не профессиональных суждений и оценок; обнаруживается неустойчивость в морально-психологическом подходе к решению значительной части служебных вопросов; возникают конфликты с гражданами и предпосылки к нарушениям законности.

Курс морально-психологической подготовки необходим в каждом правоохранительном органе, должен быть ежегодным и начинаться с основ, затем дифференцироваться по категориям, проводиться с новыми сотрудниками и отдельно - с опытными, актуализироваться в связи с повседневными потребностями деятельности правоохранительного органа, обнаруживающимися недостатками в морально-психологической подготовке разных категорий сотрудников.

К методике занятий по морально-психологической подготовке предъявляются повышенные требования, ибо обучающимся в ее системе надо дать не только знания, но и превратить их в достояние психологии, отношений к делу и людям, нормы и привычки поведения. Такая подготовка не может быть успешной, если обучающиеся слышат, лишь проповеди о нравственности, только правильные и возвышенные слова о справедливости и добре. Слова не будут восприниматься, если не будут подкрепляться жизнью и практикой. Поэтому подготовка должна быть по преимуществу практичной, насыщенной семинарами, дискуссиями, практическими занятиями и играми.

Основными элементами оптимальной методики занятий по морально-психологической подготовке сотрудников выступают:

- сообщение новых сведений обучающимся в начале каждого занятия

- тесная связь занятий с практикой, конкретными событиями, моральный анализ и оценка конкретных поступков, непосредственно имевших место в жизни данного правоохранительного органа и сотрудников, обучающихся в группе

- коллективная моральная проработка действий - предстоящих или типичных для профессиональной деятельности обучающихся

- активизация самооценки моральности своего поведения, действий, решений и своих морально-психологических качеств, взглядов, внутренних установок, мотивов, навыков, привычек

- свобода высказывания мнений, суждений, оценок обучающимися

- организация руководителем занятий соударения мнений, анализа конкурирующих моральных мнений, выявление сильных и слабых сторон каждого, морально обоснованный выбор лучшего

- искренность и правдивость в обсуждении всех вопросов, недопущение лукавства, недомолвок, ухода от проблем и вопросов, поиск честных и морально зрелых ответов

- ликвидация и профилактика формализма и скуки на занятиях

- аргументированное моральное обоснование обучающимися личных мнений, оценок, суждений

- коллективный поиск всесторонне взвешенных и морально аргументированных решений и оценок

- расчет ближайших и отдаленных морально-психологических последствий разных профессиональных поступков, действий, решений

- коллективные упражнения в разработке новых, профессионально специализированных моральных норм, правил или их детализации, конкретизации для своего подразделения или себя лично

- обсуждение путей укрепления морально-психологического климата и взаимоотношений сотрудников в коллективе

- поиск причин не приживаемости отдельных моральных норм, живучести недостатков в МПП членов коллектива, моральных причин недостаточного авторитета сотрудников у населения, путей его повышения

- обсуждение путей совершенствования своей МПП, морально-психологического климата и моральности профессиональных действий.

Главным методом проведения занятий выступает особый метод - метод ситуативного морального выбора. Суть его в том, что обучающимся сотрудникам предлагается для изучения, разбора, оценки, решения служебная или жизненная ситуация из практики, характерная наличием выраженного морального аспекта. Они могут предлагаться обучающимся на занятиях в словесном виде, с иллюстрацией фотографий, демонстрацией фрагмента видео - или кинофильма, а также игровым розыгрышем на занятии. После ознакомления с ситуацией сотрудникам предлагается ответить на ряд вопросов, наполненных моральным смыслом и все больше углубляющихся в тонкости событий. Ситуация и ответы на вопросы обсуждаются коллективно и вырабатываются сообща или даются компромиссные оценки ситуации и практические выводы для обучающихся.

3. Профессионально-этическое воспитание

Профессиональная этика - система моральных норм и моральных принципов поведения людей в определенной профессии. Это и общие нормы нравственного поведения в их специфическом выполнении, а также особые нормы в определенном виде профессиональной деятельности. В правоохранительной деятельности имеют специальное значение, например, нормы справедливости, беспристрастности, долга, ответственности, нетерпимости к злу, борьбы с ним и другие. Они имеют в ней особо ценностное, но, как все моральные нормы, все, же рекомендательное значение и строго соблюдаются при профессиональной моральной воспитанности. Но есть и нормы узкопрофессиональные. Один из видов - нормы служебного этикета при обращении к гражданам, обращении граждан к сотруднику, приеме населения, общении с гражданами, общении с коллегами, с начальником, телефонных переговорах и так далее. Другой вид профессионально-деонтологические нормы, однозначно регламентирующие действия и поступки сотрудников. Те и другие закреплены в служебных документах - уставах, положениях о прохождении службы, наставлениях, директивах, инструкциях и тому подобном. Важные для выполнения сотрудниками правоохранительных органов нормы служебного поведения содержатся в международных актах, таких, как Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка, принятый Генеральной Ассамблеей ООН и приложения к нему, Основные принципы этики полицейской службы (Полицейская декларация) и другие. Они однозначно регламентируют должное поведение сотрудника, не оставляя места для выбора. Их выполнение обеспечивается профессионально-этическим воспитанием дисциплинированности. При этом используется воспитание сознательного и умелого отношения к выполнению обязательных норм профессионального поведения, осмысление порядка действий.

Заключение

Контроль за правомерным поведением граждан, обеспечение общественного порядка и приучение к нему, разрешение конфликтов в юридически значимых ситуациях, требование уважать закон и другие правовые установления, повышение правовой культуры и правовоспитанности, исправление пренебрегающих нормами права и прочее - это выраженная воспитательная функция всей системы правоохраны. Реализовать ее могут только соответственным образом воспитанные люди, ибо изначально воспитатель должен быть сам воспитан. Нельзя совершенствовать общество и людей, обладая недостатками. Невоспитанные сотрудники правоохранительных органов - это не конструктивная сила и не бессилие их, а совершенно нетерпимый десоциализирующий фактор. Поэтому и построение педагогической системы воспитания личного состава носит обязательный характер в решении возложенных на них государством задач и оправдании социальных ожиданий общества.

Более того, создание эффективной педагогической системы воспитания сотрудников правоохранительных органов приобрело решающий характер и стало приоритетным направлением работы с кадрами.

Это объясняется, прежде всего, задачами, стоящими перед правоохранительными органами. В статье №1 Конституции Российской Федерации наше государство определено как правовое, и чтобы оно на деле стало таким, воспитанность личного состава должна быть безукоризненной, без чего невозможно рассчитывать на благополучие в других сферах его функционирования и жизни общества.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации 1993г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ)

2. Федеральный закон от 07.02.2011 N 3-ФЗ "О полиции"

3. Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации (2008)

4. Губин В.Д., Некрасова В.Н. Основы этики: Учебник. М., 2008.

5. Егорышев С.В., Ротовский А.Н., Сулейманов Т.Ф., Профессиональная этика: Курс лекций М., 2005.

6. Психология и этика делового общения: Учебник. Под редакцией Лавриненко В.М., 2008.

Размещено на Allbest.ru