Оценочная лексика

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Оценочная лексика. Виды оценочной лексики

1.1 Средства выражения оценки

1.2 Классификации оценочной лексики

1.3 Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова

2. Анализ оценочной лексики в речи авторов статей

2.1 Влияние молодёжных статей в СМИ на речь учеников среднего школьного возраста

Заключение

Список литературы

Приложение

лексика лингвистический статья

Введение

В настоящее время в печатных изданиях выражающих современную действительность, большое значение принимает оценочная лексика, которая зачастую характеризует социальные процессы отрицательно-оценочной окраской. Эта лексика вызвана к жизни актуальными задачами критики недостатков нашего общества. Вновь переосмысливаются кое-какие события прошедших лет, и это представляется большей частью в происхождении у слов вспомогательных сопутствующих значений. У людей среднего возраста речь уже сформирована. Они выросли на книгах и крайне редко используют молодёжный сленг. Тогда как подростки впитывают в себя информацию как губка, а в современном мире главными источниками являются интернет и телевидение, где чаще всего употребляется лексика, негативно влияющая на развитие ребёнка. Для развития правильно и культурной речи детям просто необходимо читать, но зачастую информация, которая их больше всего интересует, находится в интернете или телевизоре. В некоторых газетах или журналах есть молодёжные страницы, которые ведут авторы подростки. Они затрагивают самые затрагивающие тинэйджеров темы, подросткам интересно читать такие статьи. И они благоприятно влияют на умственное развитие детей.

Предмет исследования: единицы оценочной лексики.

Объект: ее употребление в речи тинэйджеров, выпускающих статьи в газете «Новый Качканар».

Цель работы - исследовать оценочную лексику в речи тинэйджеров, выпускающих статьи в газете «Новый Качканар».

В данном исследовании я поставила перед собой следующие задачи:

1) рассмотреть понятие оценочная лексика в лингвистической литературе;

3) выявить наиболее популярные статьи среди молодёжи в газете «Новый Качканар»;

4) рассмотреть количественное соотношение лексических единиц с положительной и отрицательной оценкой в речи тинэйджеров, выпускающих статьи в газете «Новый Качканар»;

5) проанализировать использованные при выражении оценки части речи;

6) проанализировать экспрессивно-стилистическую окраску выбранных нами примеров (на материале «Толкового словаря» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой)

7) определить влияние речи героев тинэйджеров, выпускающих статьи в газете «Новый Качканар».

Гипотеза исследования: статьи ориентированы на подростков, речь авторов статей должна нести в большей степени положительную оценку.

Материал - шесть самых популярных по количеству просмотров статей. Из них три статьи в заголовке несут положительную оценку («Любители экстрима съехались на «Автослалом 2014» - 651 просмотр, «Один человек может изменить всё!» - 419 просмотров, «В «Пене» каждый уникален» - 375 просмотров) и три статьи, которые несут в своём заголовке отрицательную оценку («Проще попрощаться с жизнью, чем двигаться вперед» - 452 просмотра, «Суицид - это индикатор кризиса в обществе» - 360 просмотров, «Как бороться с перегрузкой в школе?» - 350 просмотров)

Актуальность и новизна исследования - для анализа языковых единиц мы выбрали наиболее популярные по количеству просмотров статьи, которые написаны в период 2014-2015 годов, и в данный момент выставлены на сайт редакции в свободное пользование.

Практическая значимость работы - в ходе исследования мы определили, что статьи в газете «Новый Качканар» содержат большое количество стилистически-сниженной лексики, что ведёт к оскудению словарного запаса учащихся. Для того чтобы этого не происходило, мы предложили главному и выпускающему редактору газеты тщательнее следить за оценочной лексикой в материалах ребят, а также дали несколько советом авторам работ - ученикам кружка юного журналиста «GreenPress».

1. Оценочная лексика. Виды оценочной лексики

Для того, чтобы определиться с понятием оценочной лексики, необходимо знать, что такое лексика.

В «Словаре русского языка» С.И Ожегова я нашла следующее определение: «Лексика - Словарный состав языка или произведений какого-н. писателя». На наш взгляд более полно понятие лексики раскрывает интернет-энциклопедия «Википедия»:

«Лемксика (от др.-греч. ф? леойкьт -- «относящийся к слову», от ? лЭойт -- «слово», «оборот речи») -- совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях.

Словарный состав языка -- наиболее открытая и подвижная сфера языка. В него непрерывно входят новые слова и постепенно уходят старые. Нарастающая сфера человеческих знаний прежде всего закрепляется в словах и их значениях, благодаря чему лексических приобретений в языке становится все больше. Образование, наука, новейшие технологии, сведения из других культур -- всё это формирует новый тип современного общества (информационное), в котором формируется новый языковой стиль -- стиль эпохи информационного развития.

Лексика -- весь словарный запас языка, в котором выделяют активную и пассивную составляющие».

Оценочная лексика - слова, в значении которых есть оценка, положительная или отрицательная, характеристика предмета, признака или действия.

Оценка может быть по-разному представлена в лексическом значении слова.

По словам Колесникова Н.П, «Помимо стилистической окраски, слово способно выражать оценку различных явлений реальной действительности. Есть слова с положительной и отрицательной оценкой, ср.: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный - положительная оценка и скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный - отрицательная оценка.

Слова с положительной и отрицательной оценкой представлены во всех типах лексики. Так, книжной лексике принадлежат высокие слова, которые придают речи торжественность, а также выражают эмоционально-экспрессивную оценку называемых понятий, например: прекраснодушие, словеса, донкихотство - положительная оценка; педантичный, манерность, личина, продажный - отрицательная оценка.

В разговорной лексике также встречаются слова положительные: дочурка, голубушка, бутуз, смешинка и выражающие отрицательную оценку называемых понятий: мелюзга, ретивый, хихикать.

В просторечии употребляются сниженные слова, которые находятся за пределами литературной лексики. Среди них также могут быть слова, выражающие положительную оценку: работяга, башковитый, обалденный и отрицательное отношение говорящего к обозначаемым ими понятиям: рехнуться, хлипкий, ушлый и т. п.

Выбор стилистически окрашенной, в том числе оценочной, лексики нередко зависит от нашего отношения к тому, о чем мы говорим.

Лексика делится на несколько видов: высокая, сниженная, эмоциональная, книжная, разговорная, просторечная.» [1]

Категория оценки - совокупность разно уровневых языковых единиц, объединенных оценочным значением и выражающих положительное или отрицательное отношение автора к содержанию речи.

Характерной особенностью выражения О. является возможность ее интенсификации (усиления признака "хорошо" или признака "плохо") и деинтенсификации (ослабления признака "хорошо" или признака "плохо"). В современном этапе мире оценка, как процесс установления отношения субъекта к объекту, выступает неотъемлемой частью процесса отражения реальной действительности. Когда человек познаёт окружающий мир, он, сам того не замечая, оценивает предметы, действия или явления, которые происходят вокруг него, и находит отражение оценки к ним, в русском языке. Поэтому, для того чтобы полностью изучить структуру языка и его особенности, необходимо исследовать разнообразные способы и виды оценки. [2]

По словам Л. Майдановой, оценочное содержание включается в лексическое значение слова по-разному.

Оценка может выступать на правах дополнительной семы, оценочной коннотации, что в словаре показывается с помощью особых помет: пренебр., разг. и т. д.

Оценка может входить в понятийное содержание на правах семы.

Возможно совмещение обеих этих форм выражения оценки. Данный класс оценочных слов наиболее обширен. Оценочный признак, вошедший в понятие, совмещается с субъективной эмоциональной оценкой явления.

1.1 Средства выражения оценки

Язык располагает арсеналом средств для выражения оценочной деятельности человека. Оценка находит своё отражение на различных уровнях языка. Рассмотрев исследования учёных, мы можем выделить следующие средства выражения оценки:

В основе снижения категоричности лежат психологические аспекты, подразумевающие необходимость смягчения мнения, которое может показаться неприемлемым для адресата. За счёт смягчения оценки, как бы признания её не единственной правильной, автор, за счёт «принципа вежливости», более легко убеждает адресата в своей оценке. Эти данные позволяют автору довольно легко убедить адресата в правильности выдвинутых им предположений[3].

В языке имеются различные средства «снижения» и «усиления» категоричности оценки.

Средства смягчения оценки:

- подчёркивание субъективного характера оценки или неуверенности в оценке при помощи вводных сочетаний (мне кажется).

- использование средств, обозначающих неполное соответствие истине (пожалуй)

- употребление параметрических наречий (не очень)

- использование стилистически маркированных форм слов.

8) Оценочная лексика

Слова, которые сейчас употребляются в речи без предписания к ним оценки, раньше были образованы именно в оценочной лексике

Средство воздействия заключается в том, что используется некая оценочная лексика, или лексика, содержащая коннотацию, в зависимости от того, идёт ли речь о чём-то одобряемом или неодобряемом говорящим

9) Описательные обороты (нр., находящиеся у «кормушки»)

10) Метафоры (нр., король инвестиций, алюминиевый король)

11) Использование фразеологизмов

12) Восклицания, риторические вопросы

1.2 Классификации оценочной лексики

Понятие оценки, восходящее к слову «ценности», определяет особенности взаимодействия человека и окружающего мира. Объективный мир членится говорящим с точки зрения его ценностного характера ? добра и зла, пользы и вреда, истинности и ложности и т. п. Фундаментом понятия оценки является философская теория ценностей, что делает оценку универсальной категорией (вряд ли существует язык, в котором отсутствуют понятия «хорошо» и «плохо»), а речевую ситуацию оценки ? типовой, требующей отбора и использования определенных языковых средств для выражения оценочного значения. Исследованию языковой оценки посвящены работы многих исследователей. Изучаются вопросы формирования оценочного значения на разных языковых уровнях (морфологическом, лексическом, синтаксическом), функционирования оценочных единиц в тексте и дискурсе, ведется поиск связей языковой оценки и различных характеристик личности (гендерных, национальных, психологических) и т. д. Несмотря на довольно широкую изученность этой категории, существует множество спорных или открытых вопросов. К таким можно отнести проблему определения границ оценочной семантики и отсутствие единой всеобъемлющей классификации оценок. В данной статье мы и остановимся на указанных аспектах. В зависимости от поля научных интересов исследователи в работах, посвященных оценке, при анализе языковых явлений обращаются к различным классификациям оценок, в основу которых заложены различные критерии. Первый критерий ? аксиологическая интерпретация. Два значения аксиологического оператора ? «хорошо / плохо» ? позволяют в зависимости от знака «+» или «?» выделить два типа оценки: ? положительную (мелиоративную); ? отрицательную (пейоративную, дерогативную). Ср.: Красавец! («+»), Болван («?»). Данная классификация носит наиболее обобщенный характер, т. к., опираясь на аксиологическую основу категории оценки, позволяет ответить на вопрос: положительно или отрицательно относится автор высказывания к объекту действительности, признает или не признает его ценность. Второй критерий ? наличие эмотивного компонента. В зависимости от наличия или отсутствия эмотивного компонента оценка бывает ? рациональной (интеллектуально-логической); ? эмоциональной . Первая опирается на социальные стереотипы и выражается оценочным суждением. Вторая предполагает непосредственную реакцию на объект, характеризуется экспрессивностью. Ср.: По всеобщему мнению, он поступил плохо и Негодяй! Третий критерий ? соотношение объективного и субъективного факторов. Сложное взаимодействие объективных и субъективных свойств объекта позволяет говорить о его дескриптивных (собственные свойства объекта: красное, круглое, спелое яблоко) и оценочных признаках (свойства, приписываемые субъектом: хорошее яблоко). Обозначения первого ряда, содержащие оценочный компонент (талантливый, усердный, добрый, нахальный, глупый и т. д.), называют частнооценочными, а слова второго ряда (хороший, отличный и т. п.) ? общеоценочными. Таким образом, в зависимости от характера оценочного признака, обусловленного взаимодействием объективных и субъективных факторов, выделяют две разновидности оценок: ? общая оценка (холистическая оценка, аксиологический итог); ? частная оценка .

Классификация оценок Н. Д. Арутюновой является наиболее детальной, затрагивает ряд аспектов и позволяет: ? во-первых, разграничить чисто оценочные признаки («хорошо / плохо») и признаки, сочетающие оценочный смысл с дескриптивным; ? во-вторых, определить характер дескриптивного признака (сенсорно- вкусовой, утилитарный и т. д.); ? в-третьих, проследить уровень эмоционального / рационального в частных оценках (в сенсорных оценках будет выше уровень эмоционального, нежели рационального). Четвертый критерий ? способ оценивания. В зависимости от формулировки оценочного высказывания выделяют два типа оценки: ? абсолютная оценка; ? сравнительная оценка. В формулировках первой используются такие термины, как «хорошо / плохо», второй ? «лучше / хуже». При абсолютной оценке речь идет, как правило, об одном оценочном объекте, при сравнительной ? имеются по крайней мере два объекта или два состояния одного и того же объекта. Ср.: Он хороший спортсмен; Этот бегун лучше, чем тот. [4]

1.3 Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова

Главные элементы оценки:

субъект (тот, кто оценивает),

объект (то, что оценивают),

оценочный элемент.[4]

Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова входят в состав оценочной лексики. Экспрессия - яркое проявление чувств, настроений, мыслей. К экспрессивной лексике относятся слова, которые передают позицию несущего к их смыслу и усиливают яркость слова. Множество слов, имеющих яркую эмоциональную окраску, присутствует в русском языке. Убедиться в этом мы сможем если сравним близкие по смыслу слова: красивый, художественный, живописный, эстетический, образный, поэтический; прилежный, усидчивый, старательный, усердный, работящий, трудолюбивый и т.д. Сравнив эти слова, мы можем выбрать наиболее яркие, способные нагляднее передать нашу мысль. Например, к слову люблю можно найти более мощные слова: обожаю, боготворю, питаю страсть. В каждом из этих случаев семантическая структура слова осложняется коннотативностью. Если эмоционально и экспрессивно окрашенные слова использовать неправильно, можно внести в речь забавное звучание. Такое явление часто встречается в школьных сочинениях.

Смежные по экспрессии слова можно объединить в следующие лексические группы:

1) слова, выражающие положительную оценку называемых понятий;

2) слова, выражающие отрицательную оценку называемых понятий.

В первую группу входят возвышенные, ласковые, иногда шуточные слова; во вторую - язвительные, негативные, злоречивые и др. Эффективный способ лучше увидеть эмоционально-экспрессивную окраску слов - сравнить синонимы:

Развитию эмоционально-экспрессивных оттенков в слове способствует его метафоризация. Так, стилистически нейтральные слова, получают яркую экспрессию: гореть (на работе), падать (от усталости), задыхаться (в неблагоприятных условиях), пылающий (взор), голубая (мечта), летящая (походка) и т.д. Окончательно определяет экспрессивную окраску контекст: нейтральные слова могут восприниматься как высокие и торжественные; высокая лексика в иных условиях приобретает насмешливо-ироническую окраску; порой даже бранное слово может прозвучать ласково, а ласковое - презрительно. Появление у слова в зависимости от контекста дополнительных экспрессивных оттенков значительно расширяет изобразительные возможности лексики.

Изучение эмоционально-оценочной и экспрессивной лексики обращает нас к выделению различных типов речи в зависимости от характера воздействия говорящего на слушателей, ситуации их общения, отношения друг к другу и ряда других факторов. «Достаточно представить, - писал А.Н. Гвоздев, - что говорящий хочет рассмешить или растрогать, вызвать расположение слушателей или их отрицательное отношение к предмету речи, чтобы стало ясным, как будут отбираться разные языковые средства, главным образом создающие различную экспрессивную окраску».!!! При таком подходе к отбору языковых средств можно наметить несколько типов речи: торжественная (риторическая), официальная (холодная), интимно-ласковая, шутливая. Им противопоставлена речь нейтральная, использующая языковые средства, лишенные какой бы то ни было стилистической окраски. Эта классификация типов речи, восходящая еще к «поэтикам» античной древности, не отвергается и современными стилистами.

Эмоционально-экспрессивная окраска слова, наслаиваясь на функциональную, дополняет его стилистическую характеристику. Нейтральные в эмоционально-экспрессивном отношении слова обычно относятся к общеупотребительной лексике (хотя это и не обязательно: термины. например, в эмоционально-экспрессивном отношении, как правило, нейтральны, но имеют четкую функциональную закрепленность). Эмоционально-экспрессивные слова распределяются между книжной, разговорной и просторечной лексикой.

2. Анализ оценочной лексики в речи авторов статей

На данный момент можно перечислять огромное количество газет и журналов, которые в свободном пользовании всех любителей чтения. Но такое количество материала затруднило бы процесс исследования. Мы решили взять материалом для своего исследования газету «Новый Качканар», но т.к статей в газете большое количество, мы сузили объем работы до одной рубрики - молодёжная страница «GreenPress». Для анализа мы выбрали 6 самых просматриваемых материалов, написанных школьниками («Любители экстрима съехались на «Автослалом 2014» - 651 просмотр, «Один человек может изменить всё!» - 419 просмотров, «В «Пене» каждый уникален» - 375 просмотров, «Проще попрощаться с жизнью, чем двигаться вперед» - 452 просмотра, «Суицид - это индикатор кризиса в обществе» - 360 просмотров, «Как бороться с перегрузкой в школе?» - 350 просмотров).

Три текста несут своим заголовком положительную оценку материала, а три - отрицательную.

Основным критерием для людей всегда являлось соотношение положительной и отрицательной оценки чего-либо. Его мы и сделали каркасом сравнения. Все слова мы разделили на 2 столбика: положительная и отрицательная оценка.

Таблица 1 Статьи с положительной оценкой заголовка

Таблица 2 Статьи с отрицательной оценкой заголовка

Отсюда следует, что соотношение заголовка текста и его содержание полностью взаимосвязаны. В статьях с положительной оценкой заголовка - 64.6% слов имеют положительную оценку, с отрицательной - 35.3%; статьях с отрицательной оценкой заголовка - 57.2 % слов имеют отрицательную оценку, 42.7 %- положительную. Не смотря на то, что в первой группе материалов слов с положительной оценкой почти в два раза больше, чем с отрицательной, что объясняется темой текстов, слова с отрицательной оценкой всё равно пребывают в большом количестве, а это весьма неблагоприятно воздействует на красноречие школьников.

2.1 Влияние молодёжных статей в СМИ на речь учеников среднего школьного возраста

В современном мире подростки редко берут в руки книги, журналы или газеты. Но если такое случается, в большинстве случаев их внимание привлекают материалы, направленные на подростковую аудиторию, также написанные подростками. Все рассматриваемые слова мы проверили на присущность к словарному составу «Словаря русского языка» И.С. Ожегова. Также мы проанализировали стилистические пометы этих слов, которые указаны в словаре напротив слова (если пометы нет, значит, данное слово имеет нейтральную стилистическую окраску). В ходе проверки мы отметили, что в материалах молодых авторов не встретилось ни одного бранного слова, это говорит о воспитанности и культурности подрастающего поколения. Наоборот, в текстах встречаются слова с пометами, указывающими на разновидности письменной речи (книж), например: хранительница, тяготы, депрессия. И слова с пометами указывающими на стилистическую ограниченность употребления слов в литературном языке (высок): недруг. Это говорит о богатом словарном запасе тинейджеров. Иногда в статьях можно найти слова, которых нет в словаре, такие слова пришли в русский язык из других языков, и их часто использует молодёжь - говорит, на так называемом «сленге». Нельзя точно сказать, негативно ли сказывается это культуре речи подростка. В статьях встретились слова: экстрим, харизма, фанаты, пиарство. В речи школьников также преобладает положительная лексика, мы часто встречаем такие слова, как удивительный, отличный, интересный. Но почти также часто встречаются такие слова, как самоубийство, суицид, проблема, неудача, ненависть.

Таким образом, в молодёжных статьях вместе с нейтральной, ласковой лексикой часто используется стилистически сниженная лексика, употреблять которую не следует даже в простом разговоре.

Таким образом, исследовав материалы авторов тинэйджеров можно сделать вывод, что лексика, употребляемая подростками не несёт за собой никаких негативных внесений в их речь. Результатом исследования мы получили подтверждение того, что словарный запас школьников обогащается за счет лексики, употребляемой авторами молодёжных страниц, и положительно влияет на культуру речи подростков, благодаря частому употреблению книжных, словарных слов, и стилистически положительной лексики. Единственное, над чем стоило бы поработать, так это над темами материалов. Хотелось бы видеть на страницах газет и журналов только хорошие материалы, несущие положительные эмоции.

Заключение

В современном мире для каждого человека в свободном доступе есть масса информации. Мы можем взять её из интернета, телевидения и радио, но самой полезной добычей информации всегда считалось чтение. Благодаря чтению книг, журналов или газет мы получаем знания, обогащаем словарный запас, зачастую находим подсказки к решению проблем. Важным элементом жизни человечества является оценка. Именно оценка и эмоции помогают нам выражать своё отношение ко всему, что происходит в окружающем нас мире.

Мы выдвинули гипотезу в начале работы о том, что в статьях, ориентированных на подростков, речь авторов должна нести в большей степени положительную оценку. В ходе анализа эта гипотеза частично подтвердилась. В некоторых материалах действительно преобладают слова с положительной оценкой, но также встречается и внушительное количество лексики со стилистически-сниженной окраской. В основном это связано с тем, что авторы зачастую выбирают негативные темы для материала, но с другой стороны, подростки должны знать, что в жизни не всё так радужно, как в сказках и должны быть готовы к суровой реальности. Оценка в словах чаще всего встречается в существительных или прилагательных, реже в глаголах, наречиях и сочетаниях слов. Это говорит о том, что авторы не особо беспокоятся о том, как ввести в предложение оценочную лексику, а характеризуют объект через признак. Такое явление абсолютно прогнозируемо, так как человек, а особенно подросток легче вкладывает оценку действительности как раз таки через признак.

Прислушиваясь на улице к детям, мы пришли к выводу, что их словарный запас в основном состоит из сленга, слова часто однообразны и повторяются. К такому результату ведут постоянные просмотры телевидения, компьютерные игры и всевозможные гаджеты. Тинэйджеры всё реже берут в руки книгу, а тем более газету. Чтобы это явление происходило чаще родители и учителя должны следить и ограничивать время просмотра телевизора или игры на компьютере. Благоприятно бы повлияло создание школьной газеты, которую будут писать сами ученики и где будут затронуты темы, интересующие школьников. В городских газетах должны выделяться больше полос для молодёжных страниц.

В данной работе все поставленные цели задачи были выполнены. В дальнейшем мы планируем рассмотреть лексику на предмет эмоционально-экспрессивной и окрашенной оценки в популярных компьютерных играх, мультфильмах и телесериалах, которые очень популярны в современном мире среди подростков.

Список литературы

1. Гак, В.Г. Эмоции и оценки в структуре высказывания / В.Г. Гак - Вестник Московского университета. Серия 9, Филология. - М., 1997 - №3 - С. 88 - 89.

2. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи / И.Б. Голуб. - М., 2001. - 420 с.

3. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 840 с.

4. Лукьянова, Н.А. Экспрессивная лексика разговорного употребления (проблемы семантики) / Н.А. Лукьянова. - Новосибирск: Наука, 1986. - 232 с.

5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / Под общ. ред. Проф. Л. И. Скворцова.- 24-е изд., испр. М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005. - 896 с.

6. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Д.Э. Розенталь - М., 1977. - 209 с.

7. Скворцов, Л.И. Об оценках языка молодежи. / Л.И. Скворцов - Вопросы культуры речи. - М., 1964. - Вып.5

8. Майданова, Людмила Михайловна. Практикум по современному русскому литературному языку : Для студентов-журналистов / Л. М. Майданова. -- Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 1993. -- 384 с.

9. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. Серия "Лингвистическое наследие ХХ века". Изд.2. 2002. 280 с.

Источники из сети Интернет:

10. http://geum.ru/book/sitemap/page_38.html

11. http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/334leksikaogranichennogoupotrebleniya.html

12. http://cheloveknauka.com/ontologiya-semantiki-kosvennoy-otsenochnosti-v-yazyke-publitsistiki

13. http://cyberleninka.ru/article/n/aspekty-izucheniya-yazykovoy-otsenki

14. http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/334leksikaogranichennogoupotrebleniya.html

15. http://www.diplomer.ru/shop/zhurnalistika/osobennosti-upotrebleniya-ocenochnoj-leksiki-v-oficialnyh-soobweniyah-pravitelstv-ssha-i-rossii#_ftn57

16. http://www.lib.csu.ru/vch/098/149.pdf

17. http://www.lib.csu.ru/vch/098/149.pdf

18. http://geum.ru/book/sitemap/page_38.html

Приложение

«Любители экстрима съехались на «Автослалом 2014»

«Один человек может изменить всё!»

«В «Пене» каждый уникален»

«Проще попрощаться с жизнью, чем двигаться вперед»

«Суицид - это индикатор кризиса в обществе»

«Как бороться с перегрузкой в школе?»

Размещено на Allbest.ru