Современная детская пресса Республики Беларусь: концептуально-содержательный и визуальный аспекты

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Современная детская пресса Республики Беларусь: концептуально-содержательный и визуальный аспекты

Минск, 2016



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЖУРНАЛОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1.1 Способы структурной организации материалов в номере

1.2Тематика современных периодических изданий для детей

1.3 Жанровые особенности журналов для дошкольников

Выводы к I главе

ГЛАВА II. КОМПОЗИЦИОННО-ГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

2.1 Основные компоненты дизайна

2.2 Шрифтография журналов для дошкольников

2.3 Иллюстрации и цвет в изданиях

Выводы к II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

журнал дошкольник композиционный графический

XX столетие - «век ребенка». Детское чтение - величайшая ценность и аксессуар детства, без которых полноценная личность не сможет осуществиться. Периодические издания для детей являются надежными помощниками родителей и учителей в воспитании подрастающего поколения.

Сейчас век телевидения, социальных сетей и новых открытий, у детей не возникает интереса к чтению, если только к каким-нибудь комиксам. Разве это чтение? Поэтому, чтобы заложить любовь к чтению у подрастающего поколения с самого начала их развития, необходимо создавать качественные, воспитывающие детские периодические издания.

В Беларуси спектр детской прессы довольно широк, однако многие из них однотипны. Например, журналы «Мамино солнышко», «Играю с мамой», «Зайкина школа»; «Буська» и «Вясёлка»; «Умняша», «Мишутка», «Кважды-ква». Чтобы не повторяться, мы остановились на трех разных по содержанию и наиболее контрастных по оформлению журналов для дошкольников.

«Мамино солнышко» девиз этого журнала «Всем малышам от двух до пяти, «Мамино Солнышко», ярко свети!». Красочный журнал для юных читателей и их родителей. Издается в необычной интересной форме, который нравится детям. Задания в журнале представлены в игровой форме, которые иллюстрируются яркими рисунками.

«Умняша» - развивающий журнал для детей. Изюминка детского издания в том, что юный читатель всегда получает подарок-сюрприз (игрушку-самоделку). Кроме этого детишки поглощаются в мир увлекательных историй, поучительных сказок, а также в журнале можно встретить страничку на английском языке для маленьких полиглотов.

«Вясёлка» - литературно-художественный, специализированный и познавательный журнал для детей, который выходит только на белорусском языке. Как и в других изданиях, мы встречаем здесь стихи, сказки, рассказы. Однако, что не встречается в других журналах, так это песни белорусских композиторов.

Великая британская писательница Джоан Роулинг в своей книге «Гарри Поттер и Дары Смерти» написала: «Богатства в мире нет бесценней, чем разум сильный с правой целью» [11]. Таким образом, подойдем к цели курсовой работы - рассмотреть с разных сторон самые яркие детские периодические издания, проанализировать их структуру и оформление и сделать выводы.

Задачи данной работы заключаются в следующем:

1. Ознакомиться с научной литературой;

2. Раскрыть содержательную структуру выбранных детских изданий;

3. Проанализировать композиционно-графические модели выбранных журналов для детей;

4. Подвести итоги о проделанной работе.

Предметом исследования является концептуально-содержательный и визуальный аспекты в современной детской прессе. Объект - детские журналы «Мамино солнышко», «Умняша» и «Вясёлка».

В теоретическую основу курсовой работы легли труды С.В. Харитоновой, А. К. Свороба, Л. А. Мягковой, З. А. Гриценко и т.д.



ГЛАВА I. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЖУРНАЛОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1.1 СПОСОБЫ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛОВ В НОМЕРЕ

Ясная группировка материалов номера позволяет руководить вниманием юных читателей. Точно продуманный внутренний структурный фундамент помогает в создании гармоничной внешней формы издания и его композиционной модели.

Структурная организация периодических изданий для детей проявляет свою специфику.

Юный читатель, открывая любимый журнал, погружается в волшебный и неизведанный мир, путешествие по которому редакция издания должна выполнить максимально простым и доступным. От мастерства профессионалов зависит, на что в странице читатель будет обращать внимание, сможет ли он с легкостью перемещаться по номеру, насколько быстро он откроет глубину его содержания.

Важным для всех типов детских периодических изданий является игровое начало, положенное в основу структуры номера. Игра стимулирует проявление творческих сил, импровизации и развития творческого воображения ребенка, способствуя становлению произвольной памяти: «Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал» [8].

Игровой характер издания определяет «…подвижность его структурно-оформительской концепции, типологическую динамичность, которые выражаются в постоянном или одновременном изменении всех оформительских элементов, комплексов и целых систем на всех этапах существования издания» [9], наделяет содержание занимательным и доступным для восприятия юного читателя.

Создавая структурное решение издания для дошкольников, перед редакцией становится выбор, какой метод организации содержания номера лучше. Понятная для взрослых развернутая структура, или простая, которая хорошо влияет на восприятие дошкольника.

По мнению психолога В. Волкова, дети способны усваивать теоретические материалы, у них возникает потребность вскрывать причины и сущность связей, отношений между явлениями - мыслить абстрактно, отвлеченно [2]. Из этого вывод: младшим школьникам доступна более развитая структура номера.

Сейчас рассмотрим непосредственно наши выбранные журналы. Начнем с издания «Мамино солнышко». Нужно сказать, что здесь прямая последовательность распределения различных по характеру публикаций в периодике. Это означает, что логичность материалов от литературно-художественных к развлекательно-игровым. Например, в № 3 2016 года журнал начинается со стихотворений «Лесные мультики» и «Медведь», а переворачивая страницу, мы уже видим познавательную связь с юным читателем.

Журнал «Умняша» предоставляет яркое игровое решение, которое дошкольники могут сформировать самостоятельно. Например, в издании всегда есть какая-либо тема: монстрики, страна растений, история игрушек, на острове, на луне и т.д. В № 8 2016 года представлена тема «СТРАНА растений», дошкольники должны отыскать на страницах издания указанное растение, и вписать номер страниц с найденными персонажами в специально обозначенные зоны. Занимательны приемы рассматривания картинок: узнавание вещей («Сосчитай все морковки на этой картинке!»), соотнесение фраз текса с картинками («Прочти сказку вслух, а вместо картинок произнеси слова по-английски»). Также в этом издании можно заметить отказ редакторов от организации четкой системы разделов. Это обусловлено хаотичным размещением разноплановых публикаций в номере, из-за которых читатель не сможет быстро ориентироваться. Отсутствие постоянства в тематическом блоке номера говорит о несформированном комплексном устройстве содержания в изданиях.

Сформировать четкую систему публикаций позволит разделение материалов номера на несколько частей, их объединение по общему признаку - теме, форме подачи, а также закрепление за постоянными рубриками, порядок и способ организации основан на особенностях форматов и объемов изданий [16].

Подойдем к третьему литературно-художественному, специализированному и познавательному журналу «Вясёлка». Здесь мы можем заметить, что точная классификация публикаций по темам и разделам требует анонса и оглавления, которые смогут помочь читателям найти нужную им страницу в объёмных номерах изданий.

1.2 ТЕМАТИКА СОВРЕМЕННЫХ ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Начнем с уже известных нам журналов, а именно с издания «Вясёлка». Перелистывая страницы «Вясёлкі», мы можем наблюдать последовательное освещение вопросов бережного отношения к природе, окружающей среде, что говорит нам о формировании у юных читателей этической и гражданской культуры. Сказки, загадки, стихи, рассказы белорусских поэтов и прозаиков воспитывают глубокое уважение к национальной культуре, белорусскому языку, литературе и т.д. Публикации о любви к своей Родине («Беларусь», №2, 2016 г.), размышления о мире, доброте и дружбе («Правільны няправільны дзень», №4, 2015 г.) «способствуют консолидации нации, формированию ценностного отношения к историческому и культурному единству белорусов, стремлению к творческому осмыслению и сохранению национальных традиций, обогащая средства массовой информации республики неповторимым гуманитарно-личностным содержанием» [16].

Ярким примером воспитания патриотизма личности выступает рассказ А. Масла «Салдацікі збіраюцца на вайну» (№2, 2016г.). Автор хочет донести до читателя, что нужно всегда быть на чеку, формирует морально-психологическую готовность к выполнению в будущем конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитникам Отечества.

Значительный вклад в процесс формирования национального понимания юных белорусов внесла редакция журнала «Вясёлка», не прекращая выпускаться на белорусском языке и развивать у дошкольников и младших школьников гордость за историю белорусского государства.

В периодических изданиях для дошкольников, таких как «Мамино солнышко» и «Умняша», широко освещаются темы природы, животного мира, развлечения, обучения счету и письму. Издания подготавливают юного читателя к новой ступеньке в его жизни - школе. Однако на диаграмме заметно, что маленькое внимание уделяется важным для развития личности темам. Например, дружба (3%), семья (3-5%) и другое (рис. 1, а, б). У детей от трех до семи лет еще не развиты представления о морали: «Не имея необходимых познавательных способностей, чтобы различать добро и зло, правду и неправду, дети зависят от того, научили ли их правильному поведению» [18].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Семейные ценности, трудолюбие, взаимопомощь, добро - частые вопросы воспитания, которые обогащают внутренний мир человека, закладывают в него нравственное начало, должны регулярно транслироваться в периодике для детей. На практике, однако, отмечается противоположная тенденция. Наибольшее распространение получает тематика преобладающих на рынке развлекательных изданий. Их содержание раскрывают сенсационные материалы, представленные «горячими «новостями» [6]: телепрограммами о невероятных и загадочных событиях, о рекордах: о жизни известных людей; о природных и техногенных катастрофах; о психологических и физиологических проблемах; о взаимоотношениях людей - информация, характерная для «взрослых» газет и журналов.

Несоответствие тематики части изданий интересам читателя, государства и общества ведет к игнорированию воспитательной, образовательной, культурно-просветительской, идеологической функций детской журналистики, без учета которых реализовать воспитательный потенциал печатные СМИ для детей не смогут. Современная система средств массовой информации должна стать главным фактором реализации богатейшего нравственного потенциала белорусской традиционной культуры в целях восстановления лучших многовековых отечественных устоев общественной жизни, патриотического и духовного воспитания детей и подростков, защиты национального культурно-исторического наследия от агрессивной современной информационной среды, в которой доминирует коммерция и развлекательность. Важно развивать содержательную структуру детских печатных СМИ, формировать качественный контент на основе использования воспитательного опыта белорусской детской журналистики в освещении социальной, образовательной, патриотической, гражданской и духовно-просветительской тематики, развивать корреспондентскую сеть в регионах, расширять тематику изданий в соответствии с интересами современного читателя и общества [16].

1.3 ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖУРНАЛОВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Содержательную структуру детского периодического издания формируют публикации с определенными стилистическими и жанровыми признаками, призванными отражать особенности его типа и целевого назначения.

Сбалансированное соотношение и сочетание различных жанров определяет успешность выполнения поставленных задач, давая читателю возможность получить разнообразную по характеру информацию [16].

Чтобы выявить жанрово-стилевое своеобразие публикаций, мы провели контент-анализ выбранных нами журналов (рис.2).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

На представленной диаграмме мы можем увидеть, что в изданиях для детей объем сказок и рассказов намного меньше в сравнении с играми и заданиями, которые помогают развивать логику, внимание и т.д. Детский писатель В. Воскобойников точно описал сложившуюся ситуацию на рынке периодических изданий для детей: «Если лет 15-25 назад был голод на игровую литературу, то сейчас издательства соревнуется в производстве всевозможных забавок. Но в таком потоке редко встретишь талантливую игру. Вместо изданий с настоящими глубокими переживаниями и размышлениями выбрасывают на рынок бездумные забавки с натужным смехом, когда смеяться-то неохота» [4].

Некоторое количество художественных произведений в изданиях для детей приводит к уравниванию роли прозаических жанров в детских журналах, преобладанию развлекательного компонента над развивающим и созданию условий для прогресса низких стартовых возможностей ребенка - формирования интеллекта, развития внимания, воспитания нравственности.

Маленькие дети воспринимают мир по-сказочному. Для ребенка все предметы, его окружающие - живые и разумные существа: и он разговаривает с ними, и они разговаривают с ним. Ребенок так устроен, что реальную жизнь познает через фантастику. Исследователи детской психологии отмечают, что в процессе чтения сказки в значительной степени происходит развитие ребенка, она предлагает ему образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивает жизненно важную информацию [16].

Немаловажную роль в воспитании малышей играют стихотворения. Как известно, воспитывают только хорошие стихи, а плохие приносят вред. К.И. Чуковский описывает в своей известной книге «От двух до пяти»: «страдал, когда видел, что ребенку предлагают стихи, где штампованные фразы, сумбурная ритмика, грошовые рифмы. Я готов был плакать от досады. Я говорил, что, приучая детей к такой мертвечине, мы калечим их художественный вкус, искажаем их литературное развитие, внушаем им неряшливое отношение к слову, что вся эта труха затрудняет несчастным детям доступ к подлинным произведениям поэзии» [17]. К счастью, наша поэзия для детей прекрасна. Много талантливых поэтов, стихи которых мы видим на страницах детских журналов и будем видеть их всегда.

Также нельзя опустить такие жанры, как рассказ и повесть. В литературе для маленьких детей проза занимает небольшое место, но идет время, и в чтении ребят все больше и больше входят рассказы и повести о том, как люди живут на белом свете. Особенно интересны рассказы о сверстниках. Писатели в своем творчестве показывают ребенку, как прекрасна дружба, верность, отвага и отвратителен эгоизм, трусость, лицемерие, т.е. учат жить по законам чести. Например, «Лепшыя сябры» (Вясёлка, 2012. № 6).

Публикация произведений различных жанров способна развивать жанровую структуру периодических изданий для детей: «Чем больше ребенок видел, слышал, чем больше он знает и усвоил, тем значительнее и продуктивнее будет деятельность его воображения» [5].

Разнообразная жанровая палитра характерна для детского издания «Мамино солнышко». Обратимся к нашей диаграмме (рис.2, а). По ней мы видим, что журнал дает возможность юным читателям учиться чувствовать поэтичность стихов (3%), образность сказок (6%), развивать в играх самостоятельность, фантазию и смекалку (10%), знакомиться с новыми явлениями и фактами в познавательных материалах (30%), выстраивая содержательную модель на основе сбалансированного соотношения поэтических и прозаических жанров. Педагог и профессор Т. Полозова высказывает свое мнение, по поводу детей, которые чутко реагируют на яркую образную прозаическую и поэтическую речь. В пятилетнем возрасте ребенок проявляет более пристальный, глубокий, интерес к содержанию произведения, к поступкам и переживаниям героя. У дошкольника появляется свой «литературный опыт», который выражается в осознанном отношении к авторскому слову, в стремлении сравнить новое произведение с уже известным ранее [12]. Однако в противовес Татьяне выступает З. Гриценко и утверждает, что ребенок не терпит длинных, малопонятных рассуждений со сложными художественными образами, описательным характером, большой психологической нагрузкой, запутанным и многослойным сюжетом. Его привлекает динамичная фабула с быстро меняющимися картинами повествования [7].

Разнообразие жанров в периодических издания для детей предполагает использование редакцией соответствующих лексических и стилистических средств. Отличительной особенностью традиционных детских печатных СМИ является то, что их авторы, выстраивая динамичный эмоциональный сюжет, создают недлинные стихотворения, в которых ведут рассказ от лица героя, завлекают детей игрой словами, яркостью красок изображенных картин. Все это делает дошкольника участником событий, приближает к нему окружающий мир, позволяет поэтам просто и ясно говорить о сложном [16].

Рассчитанный на массового читателя развлекательный и красочный журнал «Умняша», как мы видим на нашей диаграмме (рис.2, б), публикует различные игры (45%), загадки (10%), самоделки (10%), раскраски (15%) и т.д. Развлекательные жанры наряду с литературными текстами изданий, доля которых не превышает 5%, не требует от читателя углубленного осмысления информации. Нацеливаясь на извлечение прибыли и повышение тиражей, журнал применяет игровые жанровые формы как средство привлечения массовой аудитории и демонстрирует невысокий уровень воплощения информации.

Применение стилистически сниженной лексики неоправданно в детской прессе любого назначения. Фантазия юных читателей в значительной степени подчиняется тексту. Дети реагируют на малейшие внутренние колебания героев, неожиданные события, проникаясь каждым словом публикации. Поэтому в журналах необходимо присутствие произведений, основными качествами которых является художественная полноценность, емкость образов [16].

Показательный пример литературно-художественного издания для детей является журнал «Вясёлка», которому удалось сохранить преемственность в выборе жанров и их важнейших качественных характеристик - лексики и стиля. По сравнению с вышеуказанными журналами, мы можем заметить здесь иную ситуацию (рис.2, в). Большое внимание здесь отводится стихотворениям (58%), рассказам (7%), сказкам (7%), а затем уже с наименьшим процентом играм (2%), раскраскам (5%). Также на страницах «Вясёлкі» можно встретить статьи и зарисовки, которые имеют доступные для понимания читателя лексику, создающую образы с помощью описывающих, экспрессивно и эмоционально окрашенных элементов речи. В журнале публикуются фольклорные произведения, к которым относятся песни знаменитых народных композиторов, пословицы, загадки, знакомят с национальными обычаями и традициями. Нужно отметить, что жанровая структура «Вясёлкі» противостоит двум журналам, которые мы уже рассмотрели. Издание развивает целевую аудиторию через постоянное и целенаправленное уточнение накопленного опыта в соответствии с конкретным воспитательным оружием, условиями современной жизни и ценностными ориентирами белорусского общества [16].

Проведенный нами контент-анализ показывает, что на современном печатном детском рынке существует несколько направлений периодических изданий, однако свои жанровые возможности журналы выполняют неравномерно.

Не хватает глубоких периодических изданий: с художественными прозаическими и поэтическими текстами, которые играют важную роль в духовном и интеллектуальном воспитании школьника. Детские журналы предлагают юному читателю неоригинальный набор жанров, в которых доминирует игровая форма с использованием примитивного лексико-стилистического средства.

Все вышесказанное говорит о том, что в белорусской журналистике для детей происходит распределение ненасыщенного развлекательного контента, который не поможет реализовать воспитательную, образовательную, культурно-эстетическую функции.

ВЫВОДЫ К I ГЛАВЕ

В первой главе мы узнали о методах структурной организации материалов в номерах детских журналов. Самые популярные способы:

Размещение отдельной публикации на двух смежных полосах под соответствующей рубрикой;

Краткий анонс со ссылками на номера страниц;

Формирование развернутой или простой структуры в издании и т.д.

Также познакомились с тематикой и жанровыми особенностями современных детских журналов. Что касается тематики изданий, то, как мы видели на вышепредставленных диаграммах, это говорит, что нужно:

Развивать содержательную структура детских изданий;

Формировать качественный контент;

Расширять тематику прессы и т.д.

А вот жанровая конструкция детской прессы изменяется:

увеличивается число игровые жанровые формы со стилистически сниженной разговорной лексикой;

уменьшается число с понятной для ребенка речью прозаические и поэтические тексты.



ГЛАВА 2. КОМПОЗИЦИОННО-ГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

Композиционно-графическая модель фиксирует основные элементы внешней формы периодического издания для детей, отражая специфику его содержательной структуры, обеспечивая узнаваемость и устойчивость графического стиля - дизайна детских печатных изданий. Формирование их визуального образа базируется на использовании комплекса выразительных средств, которые привлекают внимание к публикациям номера, вызывая эмоциональное переживание у детской читательской аудитории [16].

Цель процесса композиционно-графического моделирования детского периодического издания - привлечь внимание целевой аудитории и визуальной информации. Для этого используются все выразительные ресурсы такие, как шрифт, цвет и иллюстрация. Начнем с основного компонента дизайна.

2.1 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ДИЗАЙНА

Модель полосы детского издания должна оставаться устойчивой независимо от выбора методов структурной организации информации. Стабильность модели проявляется в стандартном формате всех полос, установленном количестве текстовых колонок, общих приемах создания композиции, постоянном местоположении определенных рубрик. В то же время устойчивость композиции не исключает ее гибкость - быструю смену мест разделов и рубрик, вынесение важнейших публикаций на первые полосы.

С самого начала создания композиции полосы нужно выбрать вид верстки.

В дизайне периодических изданий выделяется несколько видов: прямая и ломаная, горизонтальная и вертикальная, симметричная и асимметричная [8].

Композиция для маленьких читателей состоит из заголовков, снимков, рисунков, отрезков текста, набранного крупным жирным шрифтом [13].

На практике относительно простая и доступная для восприятия малыша содержательная структура не является основанием для создания гармоничной композиции в отдельных развивающих изданиях. Например, в уже известном нам журнале «Умняша», акцентные элементы распределяются по полосам в хаотичном порядке (рис.3). Такая композиция приводит к излишней пестроте в номере и нарушению базовых законов композиции [15].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Также нужно обратить внимание на композиционную организацию текстовой информации. Дошкольники только начинают читать и им сложно остановить свой взгляд на тексте, не говоря уже о прочтении его, из-за того, что он располагается хаотично. Осваивать большое количество строк труднее, поэтому следует выбирать выравнивание по левому краю или по формату, соответствующее специфике чтения слева направо. Например, в журнале «Умняша» (№6, 2012 г.) видно нарушение композиционного принципа (рис.4).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

В архитектонике литературно-художественных, специализированных и познавательных журналов для младших школьников применяется стандартная вертикально-горизонтальная верстка, позволяющая ответственным секретарям быстро разместить увеличенную в объемах текстовую информацию. Прямая верстка и двухколонный набор текста - типичные, но не эффективные способы расположения публикаций. Невыразительно выглядят полосы с однообразными текстами, разверстанными на две и три колонки с выключкой по формату. Оживить композицию изданий, сделать их динамичными и яркими поможет комбинирование классических приемов с выразительными «весовыми пятнами», которые создадут необходимые акценты на страницах и привлекут взгляд читателя [16].

Композиция полос развлекательной прессы основана на применении «весовых пятен» без соблюдения принципа равновесия и единства, что приводит к дисбалансу на полосе - страница распадается на части (рис.5). Цельность композиционной архитектонике полос придадут линейки, колонтитулы и более широкие внешние и корешковые поля. Не менее полезен в объединении композиции «воздух». Среди многокрасочных «тяжелых» графических элементов белые пространства позволяют странице «дышать» и выглядеть «легкой» в восприятии читателя.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Воздух» дает ребенку возможность быстрее находить иллюстрации к сказкам и рассказам, видеть границы между одной публикацией и другой. Тем не менее избыток белых пятен на полосе весьма усложняет освоение информации. Во-первых, их излишек дробит страницу на многочисленные контрастные части, не позволяя ощутить разницу в масштабах визуальной и текстовой информации. Особенности зрительного восприятия таковы, что значительные по величине промежутки между элементами композиции уменьшают величины элементов, а их сближение, наоборот, зрительно увеличивает масштаб элементов. Во-вторых, межбуквенные, межсловные, межстрочные и межколонные пробелы, не соразмерные кеглю шрифта, затрудняют восприятие текста читателем. Малейшие изменения вертикального пробела между строками т горизонтальных пробелов между знаками в блоке текста негативно сказываются на его удобочитаемости [16].

В противовес журналу «Умняша» выступают детские издания «Мамино солнышко» и «Вясёлка». На страницах мы наблюдаем двухколонный набор текста с выравниванием по левому краю, однако, как было замечено выше, это примитивно и быстро приедает глазу. Положительно то, что достаточное количество пространства находится среди ярких графических элементов (рис.6, а, б).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Из рассмотренных нами журналов можно сделать следующие выводы:

не выработана гармоничная архитектоника;

развлекательным, развивающим, познавательным журналам следует формировать развитую композицию;

изменить формы подачи публикаций и иллюстраций.



2.2 ШРИФТОГРАФИЯ ЖУРНАЛОВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Шрифт производит разнообразное воздействие на маленького читателя. Например, ускоряет или замедляет процесс восприятия текста, в зависимости, какой наклон основных штрихов букв (прямой, курсивный, наклонный), насыщенности (светлый, полужирный, жирный), размера (кегля), гарнитуры.

В детской газетно-журнальной периодике оформители располагают шрифты по принципу скрытой или частичной симметрии, используя не менее трех-четерех гарнитуро-начертаний. Уравновешивая один шрифтовой рисунок другим, они создают своеобразную «игру шрифтов», придающую полосам динамичный и живой характер.

Дети дошкольного возраста только начинают читать. Многие из них, пролистывая издания вместе с родителями, разглядывают знакомые буквы, пытаются прочесть новые слова. Снижая удобочитаемость шрифта, оформители лишают их этой возможности. Для быстрого и безошибочного восприятия букв читателем необходимо использование крупного, четкого, контрастного шрифта и соблюдение основных условий удобочитаемости, среди которых ясные контуры каждой буквы, различимый внутрибуквенный просвет, пропорциональность между шириной и высотой знака, контрастность букв и баланс между размером шрифта и межстрочного пробела [13].

Различные гарнитуры производят на читателя неодинаковое впечатление. Шрифты с большой толщиной основных штрихов, например, формируют у него ощущение «тяжести» гарнитуры. Чтобы облегчить восприятие текста, избежать пестроты и дисгармонии на полосе шрифты выбирают в зависимости от опытности читателя, длины строки и характера информации. Для широких текстовых массивов, рассчитанных на продолжительное чтение, используют светлые гарнитуры. Чтобы ослабить впечатление монотонности, создаваемой повсеместным применением на полосах светлого начертания, верстальщики газеты изменяют наклон основных штрихов, насыщенность и кегль шрифта. Так, курсив выглядит на полосе более динамично, чем преобладающие прямые начертания, а жирный шрифт позволяет выделять значимые отрезки публикации. Эти выделительные средства следует использовать только для оформления небольших элементов текста (лида, «врезок», рубрик). Крупные текстовые блоки, набранные жирным шрифтом или курсивом, читаются значительно медленнее [16].

На примере трёх детских журналов «Мамино Солнышко», «Умняша» и «Вясёлка», мы можем сказать, что редакторы придерживаются правила «применять рубленые шрифты нормального или широкого полужирного прямого начертания» для основного текста, иногда может присутствовать курсив (рис.7, а, б).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перейдем к заголовкам. В журналах «Мамино солнышко» и «Умняша» оформители заголовков придерживаются того же правила, а оформители «Вясёлки» используют не менее трех-четырех гарнитуро-начертаний (рис.8).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Еще хотелось бы отметить, что оформители используют простые для понимания читателей заголовки, которые отражают предмет разговора, тему публикации: «Ням! Ням!» (Умняша. 2015. №12); прямо называют героя: «Хомка и дзюма» (Вясёлка. 2014. №6); обозначают, как всё происходит: «Забор, который построил медведь» (Мамино солнышко. 2015. №6). Проанализировав детские журналы, мы замечаем:

использование разнохарактерных гарнитур;

уменьшение кегля;

снижение удобочитаемости шрифта;

применение заголовка, которые не соответствуют содержанию текста.

Мы сможем это исправить, если:

усовершенствуем стиль шрифтового оформления;

будем соблюдать основные условия шрифтовой удобочитаемости и гигиенических требований;

применим системы сетевых графиков.



2.3 ИЛЛЮСТРАЦИИ И ЦВЕТ В ИЗДАНИЯХ

На что маленький читатель обращает огромное внимание? Конечно, на иллюстрации.

Красочные рисунки и яркое художественно-графическое оформление современных детских газет и журналов, как замечают исследователи, призваны не только притягивать взгляд ребенка, но и творчески развивать его личность, расширять понимание содержания публикаций, формировать определенное отношение к героям и их поступкам, подсказывать ему общую оценку ситуации, увеличивать количество воспроизводимых моментов текста и связность их пересказа [16].

Каждый этап взросления юного читателя характерен определенными признаками усвоения наглядной информации, которые непосредственно влияют на художественное решение изданий.

Одни из основных ориентиров художников и редакторов детских периодических изданий становятся:

точность читательского адресата;

объективный учет особенностей детского восприятия;

степень совпадения семантической и визуальной составляющей рисунка и т.д. [16].

Обратимся к нашим, уже всем известных журналов. «Мамино Солнышко» - ясность, простота и выразительность в журнале не соблюдается. Характерные черты - огромные глаза, толстые контуры силуэтов и кричащие цвета - говорят о схематичной и шаблонной манере создания, отказе художников от тщательной прорисовки типичных деталей, от реалистичности изображения и др. Однако на рубеже 2015-2016 гг., журнал меняется, и в лучшую сторону (рис.9, а, б).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

В противовес выступает журнал «Вясёлка». Он из года в год является одним из ярких примеров, в котором присутствуют замечательные рисунки. Изображая зверей, вещи, людей, художники показывают не мелкие детали, а точно и остро схваченные приметы людей и повадки зверей, создают обобщенный рисунок на неброском фоне (рис.10).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

В журнале «Умняша» самая интересная ситуация, обратите внимание на мимику рисованных героев. Она отражает только две эмоции - удивление и радость, хотя иногда грусть мелькает на страницах. Из-за этого маленький читатель не улавливает все тонкости содержания (рис.11).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Цвет в детских журналах наряду с иллюстрацией является одним из важнейших средств эмоционально-эстетического воздействия на читателя и «доминирующим элементов в определении характера оформления издания» [14].

В прессе, рассчитанной на дошкольную аудиторию, цвет выполняет особую функцию. Психологи считают, что он выступает одним из признаков предмета и главных средств выразительности, оказывающих влияние на способность ребенка узнавать объекты[1]. Поэтому в создании графической модели прессы важен выбор естественных красок для изображения персонажей. Декоративность цвета и его несовпадение с рисунком в детской периодике, в которой слон - розовый, медведь - голубой, а носорог - фиолетовый, недопустимы в печатных изданиях. Дошкольник должен иметь возможность сравнивать нарисованного зверя с тем, которого он встречал в природе, понимать его изображение и узнавать среди других. В то же время следует давать возможность ребенку самостоятельно разукрашивать животных в любые цвета в игровых заданиях и раскрасках [16].

Принцип цветовой яркости соблюдается во всех типах периодических изданий для дошкольников. Наибольшее развитие он получает в графическом решении обложек. Яркость и разнообразие палитры интригуют читателей на первом этапе его знакомства с номером. Тем не менее задача цвета состоит не только в том, чтобы привлечь внимание читателя, но и помочь ему облегчить усвоение визуальной информации. Большое число броских цветовых акцентов на титульной и на внутренней странице не могут этого сделать.

Использование множества ненатуральных красок не согласуется с психологическими особенностями читательской аудиторией, с содержательным наполнением внутренних страниц, которое требует ненавязчивых цветовых решений, и концепцией изданий, рассчитанной на познание основ окружающего мира дошкольниками, воспитание их творческих и интеллектуальных способностей. Так, в развивающем издании вся графическая модель должна основываться на принципах простоты и доступности, которая выражается в ясных и выразительных рисунках, гармонирующих и легко воспринимающихся цветах[16].

Снова обратимся к нашим рассматриваемым журналам. Начнем с журнала «Мамино солнышко». Он является примером использование чистых природных цветов, соответствующих детскому восприятию (рис.12).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Вясёлка», нужно сравнить, каким был журнал пять лет назад и какой он сейчас. В приложении представлены картинки прошлых номеров. Видим, что обложка конкурирует с ярким цветным логотипом. Название издания выглядит невыразительно среди других контрастных элементов страницы. Однако изменения мы уже видим на рубеже2015-2016гг. Редакция исправила пестроту обложки и расставила акценты. Они внесли сочетание цветового и светового контрастов. Темное название, изображенное на светлом фоне, казаться более насыщенным (рис.13, а, б).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Умняша» использует броские насыщенные цвета практически для всех элементов полос. Можно сказать, что это такой пиар ход. Все будут обращать внимание на яркую картинку и на подсознательном уровне приобретать журнал.

Однако, несмотря на мгновенный эффект, обилие цветов в печатном издании приводит к сложностям восприятия размещаемой информации и рассредоточению внимания целевой аудитории (рис.14).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЫВОДЫ К II ГЛАВЕ

Проанализировав композиционно-графическую модель современных периодических изданий, мы можем подвести следующие итоги:

Увеличивается коммерческое значение внешней формы номера;

Современные журналы гонятся за наглядностью;

Акцентные элементы становятся основными средствами ориентирования детской аудитории в номере;

Нестандартное использование текстовых и акцидентных шрифтовых гарнитур в сочетании с графическими элементами.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной курсовой работе мы рассмотрели концептуально-содержательный и визуальный аспекты современной детской прессы Республики Беларусь на примере трех журналов «Мамино солнышко», «Умняша» и «Вясёлка».

Сейчас на белорусском рынке детских периодических изданий доминирует пресса, которая обладает особым идейным содержанием. Оно формирует социальные и духовные направления, которые совершенно противоположны нашим народным традициям и педагогическим принципам. Это приводит к снижению единой информационной ценности и воспитательных возможностей периодического издания, а также необходимых знаний для развития интеллектуальных и духовных возможностей читателя.

В первой главе мы рассматривали тематику изданий, их жанровую структуру. Стоит сказать, что жанровая конструкция детской прессы изменяется:

увеличивается число игровые жанровые формы со стилистически сниженной разговорной лексикой;

уменьшается число с понятной для ребенка речью прозаические и поэтические тексты.

Это приводит к уравниванию литературных и публицистических форм в детской периодике, преобладанию развлекательной формы над развивающей.

Во второй главе анализировали композиционно-графические модели на примере трёх детских журналов. Хотелось мы сказать, что детская периодика гонится за наглядностью, за тем, что привлекает взгляд детской аудитории и демонстрирует графические преимущества одних изданий перед другими. Поэтому они не стремятся придерживаться каких-то определенных стандартов. Главное, чтобы у них было достаточное количество читателей и их журнал окупался.

Также во второй главе мы рассмотрели стили шрифтовой графики, познакомилась с цветом, узнали об иллюстрировании в детских периодических изданиях и вынесли следующие выводы:

1. Применение рубленых шрифтов нормального или широкого полужирного прямого начертания.

2. Использование гармонирующих гарнитур крупных кеглей в текстовом и заголовочном комплексе, соблюдение основных условий шрифтовой удобочитаемости.

3. Использование чистых природных цветов, соответствующих детскому восприятию.

4. Использование темного названия, изображенного на светлом фоне.

5. Формирование цветового решения.

6. Силуэты рисованных персонажей, их мимика должны изображаться максимально достоверно.

Мы познакомили, просмотрели и проанализировали три детских журнала. Они с одной стороны одинаковы, а с другой стороны вообще не походи друг на друга. В каждом есть что-то свое, чего нет у остальных журналов.

Редакция журнала «Мамино солнышко» использует чистые природные цвета, в отличие от других изданий и старается совершенствоваться.

«Вясёлка» - умелое использование двухколонного набора текста, присутствие «воздуха» на полосе и в настоящее время свое красочное название помещают на светлый фон.

Пусть говорят, что «Умняша» по всем показателям проигрывает другим журналам. Однако своими насыщенными красками он притягивает взгляд читателя.

Специально был проведен социальный опрос «Какой журнал купили бы Вы?» с целью выяснить у обычных прохожих, обращают ли они внимания на детали периодического издания. В опросе участвовало 25 человек, которых мы встречали на улице. Согласно результатам опроса, места расположились следующим образом:

«Умняша» - 11

«Вясёлка» - 9

«Мамино солнышко» - 5.

Мы никогда не сможем угадать, какой журнал приобретет читатель: яркий и броский или же оформленный в природных цветах. Даже если соединить все лучшее, что есть в рассмотренных нами журналах, все равно не получилась бы идеальная модель детского периодического издания. Однако попробовать стоит, все в наших руках!



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие; пер. с англ. - Стер. Изд. - М.: Архитектура-С, 2007. - 391 с.

Басин Е.Я. О природе изображения // Вопр. философии. - 1968. - №4. - С. 47-57.

Волков Б.С. Психология младшего школьника: учеб.пособие. -

5-е изд., испр. и доп. - М.: Центр пед. образования, 2007. - 216 с.

Воскобойников В. Когда смеяться неохота: на ухабах детской литературы: [интервью с В. Воскобойниковым] // Лит. газ. - 2003. - С.8

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. - 91 с.

Голубева Е. М. Ресурсы, мотивы и стимулы детского и подросткового чтения: на материале исследований начала XXI в. // Homolegens. Сер. 1. - 2006. - Вып. 7/8. - С. 208-218

Гриценко З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие. - М.: Академия, 2004. - 312 с.

Гуревич С. М. Газета: вчера, сегодня, завтра: учеб. Пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 288 с.

Кулагина И. Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для вузов. -

М.: Сфера, 2005. - 463 с.

Мягкова Л.А. Особенности и общие характеристики и оформления детских газет // Вестн. Моск. ун-та. Сер.10, Журналистика. - 2000. - №1. -

С.27-34

Роулинг Дж. Гарри Поттер и Дары смерти: худож. литература; пер. с англ. - М.: Росмэн, 2007.

Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: учеб. для студентов / Т. Д. Полозова [и др.]; Моск. гос. ин-т культуры; под ред. Т. Д. Полозовой. - М.: Изд-во МГИК, 1992. - 231 с.

Свороб А. К. Дизайн молодежной газеты. - Минск: Изд. центр БГУ, 2004. - 69 с.

Скоробогатько В. Журналы: мир особых интересов // Журналист. - 2005. - №11. - С. 33-35.

Тулупов В.В. Российская пресса: дизайн, реклама, типология. - Воронеж: Инфа, 1996. - 112 с.

Харитонова С. В. Моделирование периодических изданий для детей - Минск: Изд. центр БГУ, 2013. - 115 с.: ил.

Чуковский К.И. Стихи и сказки. От двух до пяти. - М.: Детская литература, 1981. - 607 с.

Экофф Д. С., Растер Р. Х. Похищенные: дети в заложниках у маркетологов: как воспитать разумного потребителя; [пер. с англ.]. - М.: Добрая кн., 2006. - 326 с.

Размещено на Allbest.ru

...