Когнитивное моделирование семантики глагола (на материале глаголов социальных действий и отношений)

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

Когнитивное моделирование семантики глагола (на материале глаголов социальных действий и отношений)

10.02.19 -- теория языка

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук

Плотникова Анна Михайловна

Екатеринбург 2009

Работа выполнена на кафедре современного русского языка ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А. М. Горького».

Научный консультант: заслуженный деятель науки российской федерации, доктор филологических наук, профессор Бабенко Людмила Григорьевна

Официальные оппоненты:

доктор филологических наук, профессор Петрухина Елена Васильевна

доктор филологических наук, профессор Чудинов Анатолий Прокопьевич

доктор филологических наук, профессор Шарандин Анатолий Леонидович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»

Защита состоится 3 июня 2009 года в _____ на заседании диссертационного совета Д 212.286.11 при ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А. М. Горького» по адресу: 620000, г. Екатеринбург, пр. Ленина, 51, комн. 248.

С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале научной библиотеки Уральского государственного университета им. А. М. Горького.

Автореферат разослан «___» __________ 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат филологических наук Л. А. Назарова

когнитивный семантика глагол социальный

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Реферируемая диссертация посвящена исследованию глагольной семантики и выполнена в русле когнитивного подхода к интерпретации значений языковых единиц. Акцентирование антропоцентризма приводит к новому осмыслению онтологического статуса лексического значения слова и к необходимости изучения семантических явлений с когнитивных позиций. Отличительной чертой когнитивной семантики является динамический подход к значению, при котором оно понимается не столько как структура иерархически упорядоченных сем, заданная изначально, сколько как единство, формируемое в процессе познания человеком объективной действительности. В диссертации значение глагола рассматривается как способ и результат концептуализации структур знания. Ключевая роль в работе отводится рассмотрению когнитивных моделей семантики глаголов и исследованию когнитивных механизмов семантической деривации русских глаголов социальных действий и отношений.

Появление когнитивной семантики позволило переосмыслить ряд традиционных проблем и поставить перед наукой задачи освоения новых лингвистических объектов. К числу наиболее значительных тем, интересующих когнитивную семантику, относятся исследование концептов, то есть ментальных структур, которые репрезентируются языковыми и речевыми средствами (С. Г. Воркачев, В. В. Колесов, Е. С. Кубрякова, В. А. Маслова, З. Д. Попова и И. А. Стернин, Ю. С. Степанов, Л. О. Чернейко и др.); изучение лексики в аспекте языковой категоризации (Ю. Д. Апресян, Л. Г. Бабенко, Н. Ю. Шведова и возглавляемые ими научные коллективы); исследование прототипов как способов языковой категоризации (А. Вежбицкая, Н. Н. Болдырев, Е. С. Кубрякова, Р. М. Фрумкина и др.); решение проблемы словарного представления значения и создание семантического метаязыка, удовлетворяющего требованиям когнитивного подхода (Ю. Д. Апресян, Л. Г. Бабенко, А. Вежбицкая, В. В. Морковкин и др.); понимание метафоры как познавательного механизма человека и источника сведений об организации человеческого мышления (Дж. Лакофф и М. Джонсон, А. Н. Баранов, Ю. Н. Караулов, А. П. Чудинов и др.); изучение полисемии с когнитивных позиций (И. К. Архипов, Е. Г. Беляевская, Анна А. Зализняк, Г. И. Кустова, А. Х. Мерзлякова, Е. В. Падучева, С. А. Песина, Е. В. Рахилина, Р. И. Розина и др.).

В основу исследования положены современные теории языковой концептуализации и категоризации, пространственной организации лексических множеств, концепция прототипов и уровней категоризации. Диссертация ориентирована на системный, многоаспектный путь исследования значения глагола в ментальном лексиконе и в лексической системе языка. Теоретико-методологической базой исследования является интеграция традиционного семасиологического и когнитивного подходов к языку.

Актуальность диссертационного исследования определяется в первую очередь важностью для современного языкознания изучения значений слов и языковых категорий, формируемых на основе когнитивных принципов. В области изучения лексических значений слов в семасиологии сделано очень много. С разных позиций исследовались вопросы связи значения и понятия, значения и значимости, значения и функции; существует множество различных описаний структуры лексического значения с выделением макро- и микрокомпонентов (Ю. Д. Апресян, И. В. Арнольд, Л. М. Васильев, В. Г. Гак, В. А. Звегинцев, Дж. Катц, Н. Г. Комлев, Э. В. Кузнецова, М. В. Никитин, Л. А. Новиков, И. А. Стернин, А. И. Смирницкий, Г. Н. Скляревская, В. Н. Телия, А. А. Уфимцева, Д. Н. Шмелев и др.). Однако в отличие от традиционного системно-семасиологического подхода к изучению семантики когнитивная лингвистика разрабатывает многоуровневую концепцию значения, в которой значение слова понимается как часть знания человека о мире и как особая когнитивная структура. Обращая внимание на то, как и какая информация о мире представлена в значениях языковых единиц, когнитологи определяют значение как «концепт, схваченный знаком» и говорят о том, что в значении репрезентировано опосредованное языком представление о мире. На основании таких представлений о значении Н. Н. Болдырев называет когнитивную семантику теорией концептуализации и категоризации, теорией того, как человек воспринимает и осмысливает окружающий мир и как его опыт познания реализуется в значениях языковых выражений. Дискуссионность вопросов, связанных с изучением значения слова в соотношении с концептуальной системой человека, обусловливает актуальность исследования.

Необходимость представления когнитивной концепции полисемии, определение ее связей с процессами мышления объективно обусловлена состоянием современной лингвистической науки, в которой когнитивное направление является одним из ведущих. По словам Е. В. Падучевой, «только сейчас лингвистическая семантика, взращенная на синонимии, может считать себя подготовленной к встрече с многозначностью. Можно даже сказать иначе: лингвистика увидела многозначность как проблему тогда, когда представилась возможность ее решения» (Падучева 2004).

Действительно, достижения когнитивной семантики позволяют исследовать семантическую структуру слова не в аспекте статических связей между значениями с выявлением общих и различных семантических компонентов, а в аспекте семантической деривации, то есть установления семантической производности значений, обусловленной способами познания мира человеком. Когнитивная семантика провозглашает не отказ от принятого толковыми словарями списочного подхода к представлению значений многозначного слова, а обогащение этого подхода объяснением и, как следствие, уточнением механизмов образования новых значений.

Диссертация ориентирована именно на такой путь исследования: проблема полисемии рассматривается нами в аспекте когнитивного и антропоцентрического подходов с акцентом не на инвентаризации и классификации существующих значений, а на механизмах и моделях образования новых значений. В центре исследования -- русский глагол, что объясняется сложившейся на кафедре современного русского языка Уральского государственного университета традицией изучения глагольной семантики, связанной с работами Э. В. Кузнецовой и ее учеников.

Обращение к когнитивному осмыслению проблемы глагольной многозначности соответствует развиваемой в трудах ученых-когнитологов современной концепции многозначности как средства концептуализации в языковой системе представлений и знаний о действительности. Если ранее при изучении полисемии ученые рассматривали семантические связи между значениями как языковые механизмы, то в современных исследованиях процессы семантической деривации рассматриваются как когнитивные инструменты, с помощью которых человек познает мир. Попытки системного исследования когнитивных процессов семантической деривации являются особо актуальными в современной науке, о чем, в частности, свидетельствуют, вышедшие в последние годы монографические исследования, посвященные полисемии (Зализняк, 2006; Кустова 2004; Падучева 2004; Песина 2005).

Изучение глагольной полисемии на базе синтеза семасиологического и когнитивного направлений открывает перспективы расширения представлений о структуре лексического значения глагола, об эпидигматических и парадигматических связях слов. Теоретические проблемы когнитивной семантики и семасиологии тесно связаны с современной теорией лексикографии, в которой поднимаются вопросы представления лингвистической и энциклопедической информации в словарной дефиниции, презентации прототипического значения, разграничения самостоятельных значений и оттенков значений многозначного слова, уточнения способов перехода от одного значения к другому и формализации этих способов.

Итак, в диссертации рассматриваются многие проблемы, актуальные для современной лингвистики (когнитивные механизмы семантической деривации, лексическое значение как формат знания, семантическая структура слова как способ концептуализации действительности, когнитивные механизмы образования значений полисеманта). Применительно к исследуемому материалу решение названных проблем предполагает учет взаимодействия межсловных парадигм (лексико-семантических групп (далее -- ЛСГ) глаголов социальных действий и отношений) и внутрисловных парадигм (семантических структур глаголов социальных действий и отношений), то есть исследование пересекаемости парадигм разного статуса и парадигматических и эпидигматических отношений в целом. Подобное рассмотрение способствует уточнению представлений об организации семной и семантической структуры слова и обусловливает актуальность работы. Познание когнитивных законов и принципов организации лексической семантики является ключом к пониманию устройства языковой системы в целом.

Цель и задачи исследования. Целью работы является исследование когнитивных моделей, организующих семную и семантическую структуру глагола и определяющих его положение в лексической системе языка. Обращение к многозначным глаголам позволяет охарактеризовать когнитивные процессы, лежащие в основе формирования как отдельного значения слова, так и совокупности значений, объединенных во внутрисловные и межсловные глагольные парадигмы.

В соответствии с когнитивным взглядом на природу полисемии семантическая парадигма многозначного глагола является результатом концептуализации и категоризации фрагмента процессуально-событийного мира. В основе концепции исследования лежит идея смыслового единства значений многозначного слова (глагола), обеспечивающего процессы семантической деривации. При этом развитие глагольной полисемии происходит не произвольно, а под влиянием определенных когнитивных механизмов. Исследование направлено на рассмотрение семантической деривации многозначных социальных глаголов социальных действий и отношений в когнитивном аспекте с акцентом на принципах образования новых значений и объяснение когнитивной обусловленности парадигматических и эпидигматических отношений в глагольной семантике.

Ориентируясь на поставленную цель, мы ставим задачи, решение которых позволит представить когнитивные модели, определяющие семантику глаголов социальных действий и отношений.

1. Исследовать теоретические основы концепции лексического значения глагола и глагольной полисемии в свете классических и новых научных направлений.

2. Охарактеризовать класс глаголов социальных действий и отношений, представив его в системе лексико-семантических групп и подгрупп и выявив пересекаемость социальных глаголов с другими семантическими множествами.

3. Выявить и рассмотреть компоненты лексических значений социальных глаголов, исследовать пропозициональную структуру лексических значений и объяснить с когнитивных позиций полипропозитивность их семантики.

4. Установить и обосновать статус когнитивного сценария как основной когнитивной модели лексических значений глаголов и показать закономерности организации когнитивных сценариев.

5. Исследовать когнитивные сценарии, свойственные глаголам одного семантического класса, с целью реконструкции фрагмента процессуально-событийного мира, репрезентируемого этим классом.

6. Обнаружить когнитивные принципы организации внутрисловных и межсловных семантических парадигм: семантических структур многозначных глаголов и лексико-семантических групп глаголов, осуществить сопоставительный анализ внутрисловных и межсловных парадигм (семантической структуры и ЛСГ) в свете прототипического и инвариантного подходов с целью определения механизмов категоризации.

7. Выяснить, какие компоненты глагольных значений принимают наиболее активное участие в процессах семантической деривации, сформулировать закономерности семантических связей значений и переходов от одного значения к другому, определить, имеют ли выявленные способы семантической деривации глаголов регулярный характер.

8. Определить границы класса широкозначных глаголов, охарактеризовать их когнитивную специфику: выяснить, какие когнитивные причины обеспечивают содержательное единство широкозначного глагола и как осуществляются семантические переходы от одного значения к другому, исследовать когнитивные модели, определяющие процессы семантической деривации данных глаголов.

Все перечисленные выше задачи подчинены единой сверхзадаче -- обнаружению когнитивных стратегий и тактик семантической деривации многозначных глаголов социальных действий и отношений и обоснованию их роли в формировании внутрисловных и межсловных семантических парадигм изучаемых глаголов.

Исследование связей между когнитивными процессами и семантическими парадигмами многозначных глаголов позволит уточнить способы семантической деривации, определить критерии разграничения значений многозначного слова, продемонстрировать единство значений полисеманта.

Предметом исследования являются когнитивные стратегии и тактики семантической деривации глаголов социальных действий и отношений, обусловленные когнитивным сценарием как моделью глагольного значения.

Объектом исследования являются внутрисловные семантические парадигмы многозначных глаголов социальных действий и отношений как иерархически организованные структуры, состоящие из совокупности лексико-семантических вариантов (далее -- ЛСВ). В зависимости от аспектов их исследования объект конкретизируется. На первом этапе, связанном с характеристикой процессов концептуализации, непосредственным объектом является лексико-семантический вариант (самостоятельное лексическое значение глагола как когнитивная структура, репрезентирующая определенный фрагмент процессуально-событийного мира). На втором этапе, связанном с исследованием когнитивных принципов категоризации действительности в значениях глаголов, объектом исследования становятся семантические структуры как внутрисловные семантические парадигмы, которые рассматриваются в работе в их соотношении с межсловными семантическими парадигмами. На заключительном этапе работы, посвященном процессам когнитивного моделирования глагольной многозначности, объектом исследования становятся компоненты глагольных значений, участвующие в процессах семантической деривации.

Итак, объектами анализа на разных этапах исследования являются лексико-семантический вариант; внутрисловные и межсловные глагольные парадигмы (семантическая структура многозначного глагола как иерархически упорядоченная совокупность ЛСВ и лексико-семантическая группа как совокупность семем); семы как минимальные компоненты глагольных значений.

Материалом анализа являются многозначные глаголы социальных действий и отношений, выбранные из Большого толкового словаря русского языка под ред. С. А. Кузнецова (СПб, 2000; далее -- БТС). Для уточнения значений глаголов мы обращались к дефинициям Толкового словаря русского языка в 4-х тт. под ред. А. П. Евгеньевой (М., 1981-1985), Словаря русского языка С.И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой (М., 1994), Толкового словаря русских глаголов под ред. Л. Г. Бабенко (М., 1999, 2006; далее -- ТИСРГ). Общий объем материала -- 1351 многозначный глагол социальных действий и отношений и 3516 ЛСВ. По мере необходимости привлекался иллюстративный материал словарей и контексты из произведений художественной литературы, выбранные с использованием базы данных компьютерной лаборатории кафедры современного русского языка Уральского государственного университета и Национального корпуса современного русского языка.

Работа по сбору материала основывалась на сочетании семантического и денотативного подходов к определению границ класса социальных глаголов. Следует сказать, что в научной литературе существуют различные взгляды относительно глаголов социальных действий и отношений, что объясняется в первую очередь сложностью понятия «социальное». Обращение к научной литературе по социологии, социальной философии, социальной психологии и другим областям знания позволяет утверждать, что социальная стратификация (выделение классов, социальных групп) является теоретической проблемой целого ряда научных дисциплин. В литературе существуют различные определения социальной системы и социальной среды, по-разному осмысляется соотношение понятий «социальное» и «общественное». Не углубляясь в проблематику этих исследований, отметим, что социальные отношения будут рассматриваться в работе как взаимодействие между людьми, включающее обмен информацией, установление и поддержание контакта, оценивание самих себя, групп, социальных общностей в процессе межличностного общения. Социальными действиями называются как отдельные поступки людей, так и в целом их поведение, образ и стиль жизни, определяемый профессиональной принадлежностью, отношением к собственности, отношением к себе и к другим членам социума. В сферу социального отнесены отношения между людьми в различных сферах и областях: трудовые и профессиональные отношения, ролевые взаимоотношения между людьми в социальных структурах разного рода: отношения неравенства (вышестоящий по статусу -- нижестоящий); отношения равенства (дружбы, взаимопомощи, влияния, соседства и т.д.). Сложность в определении границ сферы социального определяет и трудности, возникающие при классификации лексики, относящейся к этому классу.

Основным принципом, которым мы руководствуемся при выделении класса социальных глаголов в данной работе, является денотативный принцип. В класс социальных глаголов включаются те глаголы, которые обозначают поведение человека в обществе, его образ и стиль жизни, определяемый обществом (отношением к собственности, отношением к себе и к другим членам коллектива), ролевые и статусные взаимоотношения людей в различных социальных группах. К социальным будут относиться те сферы жизнедеятельности человека, в которых обнаруживается социальное взаимодействие людей: экономика, политика, образование, наука, религия. Сферу религии считаем возможным относить к социальным сферам, поскольку церковь как религиозная организация является социальным институтом. Церковь может быть отделена от государства, но не от общества, так как религиозная деятельность, во-первых, имеет социально организующий смысл (соблюдение обрядов, поддержание принятых в обществе моральных норм и традиций) и, во-вторых, определяет межличностные отношения.

Следование денотативному подходу при выделении класса социальных глаголов и рассмотрение соотношения денотативной и семантической организации глагольных классов позволяет применять когнитивные методы к изучению данной категории глаголов.

Методы исследования и основная модель анализа. Анализ материала в соответствии с избранным объектом, целью и задачами работы проводится при помощи различных методов, ведущим среди которых является когнитивный метод исследования семантики, позволяющий осуществлять анализ материала с учетом взаимодействия языкового знака с когнитивными структурами.

Несмотря на признание когнитивной лингвистики как самостоятельного научного направления, вопрос о существовании когнитивных методов исследования остается до сих пор нерешенным. Так, некоторые исследователи (Демьянков 1994; Касевич 1998; Паршин 1991) полагают, что не существует особого когнитивного метода, а к основным исследовательским приемам, активно используемым в когнитивной лингвистике, относится метод лингвистического эксперимента и обращение к данным психологии. Другие ученые считают, что основное отличие методов когнитивной лингвистики от методов структурной лингвистики заключается в их объяснительном, а не описательном характере.

При рассмотрении полисемии сущность когнитивного метода заключается в обосновании многозначного слова как концептуальной структуры и объяснении процессов образования новых значений как концептуальных операций, осуществляемых говорящим на основе существования в его сознании исходного когнитивного сценария. В основе предлагаемого в диссертации метода лежит соотнесение глагольного значения с обозначаемой ситуацией, реконструкция фрагмента процессуально-событийного мира, выявление состава пропозиций и моделирование значения в виде сценария.

В основе диссертации лежит следующая модель анализа многозначного глагола.

Первый этап исследования заключается в характеристике отдельного значения глагола (ЛСВ) как концептуальной структуры, репрезентированной в виде когнитивного сценария. На этом этапе исследования анализ лексического значения слова осуществляется с опорой на дефиниционный и компонентный анализ. Компонентный анализ позволяет выявить категориальные и дифференциальные семы глагольного значения и, следовательно, способствует уточнению состава пропозиций, а дефиниционный анализ используется для определения лексических репрезентантов и характеристики словарного представления пропозиции в целом.

Второй этап исследования подразумевает статистическое описание класса многозначных глаголов социальных действий и отношений, включающее распределение глаголов в основных и производных значениях по ЛСГ.

На третьем этапе исследования используется сопоставительный анализ внутрисловных глагольных парадигм (семантических структур многозначных глаголов) и межсловных глагольных парадигм (ЛСГ) с целью выявления принципов и моделей категоризации.

На заключительном этапе исследования основное внимание уделяется когнитивному моделированию механизмов семантической деривации многозначных глаголов социальных действий и отношений. Процедура когнитивного моделирования заключается в выявлении когнитивного сценария многозначного глагола и обнаружении семантических тактик как конкретных способов варьирования сценария, позволяющих выявить и объяснить когнитивные стратегии.

Теоретическая значимость определяется тем, что результаты исследования являются вкладом в разработку важных проблем языкознания -- проблемы значения слова и проблемы полисемии -- и состоят в осмыслении многозначного глагола как способа концептуализации и категоризации фрагментов процессуально-событийного мира. Когнитивное рассмотрение семантики глаголов позволило выявить ментальные репрезентации, определяющие связь значения и структур знания и объясняющие развитие значения слова. Когнитивное рассмотрение полисемии позволило проанализировать модели семантической деривации глаголов, реализующиеся в виде когнитивных стратегий и семантических тактик. Теоретическая значимость работы создается введением в научный обиход и обоснованием таких понятий, важных для когнитивного осмысления семантики, как когнитивный сценарий, когнитивная стратегия, семантическая тактика, когнитивная модель многозначности, широкозначный глагол, гомогенные и гетерогенные семантические структуры.

Сопоставление внутрисловных и межсловных парадигм способствует описанию существующих в сознании носителей языка связей между фрагментами процессуально-событийного мира.

Изучение глагольной многозначности, осуществленное на материале одного семантического класса, имеет значение для будущих аналогичных исследований, проводимых на материале других классов слов, и способствует дальнейшему развитию когнитивной теории полисемии. Основные теоретические положения и выводы исследования позволяют не только наметить перспективы разработки теории полисемии, но и скорректировать представление о возможностях использования когнитивных методов, в частности прототипического подхода, при изучении семантических парадигм разного статуса - внутрисловных (семантических структур многозначных слов) и межсловных (ЛСГ).

Лингвистическая интерпретация полисемии глаголов социальных действий и отношений, содержащаяся в данной работе, может способствовать исследованиям денотативного, лексико-семантического, семантического и концептуального пространств русской лексики, ведущимся на кафедре современного русского языка УрГУ.

Научная новизна диссертационного исследования обнаруживается прежде всего в целостном, многоаспектном структурно-семантическом и когнитивном описании одного из участков языковой системы -- глаголов социальных действий и отношений. Принципиально новым является использование денотативного, семантического и когнитивного подходов при выявлении класса глаголов и изучении закономерностей их системной организации.

В диссертации получены новые сведения об участии социальных глаголов в процессах концептуализации и категоризации действительности, позволившие выявить когнитивные сценарии, охарактеризовать их как когнитивные модели глагольных значений и показать роль когнитивных сценариев в организации внутрисловных и межсловных семантических парадигм. Разработка концепции когнитивных сценариев привела к осмыслению полисемии как категории, организованной на основании когнитивных принципов. В результате исследования выявлены когнитивные стратегии и семантические тактики, организующие внутрисловные и межсловные парадигмы многозначных глаголов.

Кроме того, научная новизна обнаруживается в выделении класса широкозначных глаголов, ранее не становившегося предметом самостоятельных исследований, и создании модели описания широкозначного глагола, демонстрирующей его содержательное единство.

Таким образом, новизна данной диссертации заключается в решении задач комплексного анализа глагольной полисемии, объединяющего семантические и когнитивные методы, что позволяет сделать выводы относительно закономерностей семантической деривации глаголов и дать когнитивное обоснование появлению глагольных значений и формированию внутрисловных семантических парадигм.

Практическая ценность диссертации обусловливается возможностью использования ее результатов в практике дальнейших научных исследований в области полисемии и в практике преподавания русского языка.

Полученные результаты и материалы исследования (теоретические положения работы, предложенный в ней подход, методика анализа, иллюстративная база) могут быть использованы при разработке и чтении теоретических курсов по лексикологии, семантике, специальных курсов по когнитивной лингвистике, лингвокультурологии, семантике и синтаксису русского глагола.

Некоторые результаты проведенного исследования уже реализованы. Например, автором работы в течение ряда лет на филологическом факультете Уральского государственного университета им. А. М. Горького читается спецкурс «Когнитивная лингвистика», к данному спецкурсу опубликованы учебные пособия «Когнитивные аспекты изучения семантики (на материале русских глаголов)» (Екатеринбург, 2005) и «Когнитивная семантика» (Екатеринбург, 2008). Материалы исследования нашли отражение в создаваемых на кафедре современного русского языка УрГУ словарях: Толковом идеографическом словаре русских глаголов (Под ред. Л. Г. Бабенко. М., 1999; 2006); Экспериментальном синтаксическом словаре «Русские глагольные предложения» (Под ред. Л. Г. Бабенко. М., 2002) и Словаре-тезаурусе синонимов русской речи (Под ред. Л. Г. Бабенко. М., 2007).

Результаты исследования имеют прикладное значение для лексикографии: уточнено представление об организации семантических структур многозначных глаголов, выявлены закономерности семантических переходов, обнаружены способы репрезентации элементов пропозиций в словарных дефинициях глаголов.

Апробация работы. Диссертация обсуждалась на кафедре современного русского языка Уральского государственного университета.

Основные теоретические положения докладывались автором на международных, всероссийских и региональных конференциях: в Москве (2004, 2005, 2007), Екатеринбурге (1998, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007), Санкт-Петербурге (2004), Иваново (2003), Самаре (2006), Тамбове (2006, 2008), Тюмени (2002), Челябинске (1996), Харькове (1999), Гродно (2000), Симферополе (2009).

По теме диссертации опубликовано 38 работ, в том числе статьи в журналах, рекомендованных ВАК, монография (12 п.л.) и главы в коллективных монографиях (4 п.л.), учебные пособия по спецкурсу «Когнитивные аспекты изучения семантики (на материале русских глаголов)» (7 п.л.), «Когнитивная семантика» (9 п.л.). Исследование поддержано в 2005-2006 гг. грантом Президента РФ для молодых ученых.

Положения, выносимые на защиту:

1. Многозначные глаголы социальных действий и отношений являются средствами концептуализации и категоризации фрагментов процессуально-событийного мира, фиксирующих события социальной жизни человека и общества. Как репрезентанты знаний о социальном устройстве мира данные глаголы характеризиются антропоцентричностью, полифункциональностью, пересекаемостью с другими глагольными классами, прагматической направленностью и национальной специфичностью.

2. Лексические значения глаголов социальных действий и отношений ввиду их полипропозитивной природы репрезентируют такие сложно организованные форматы знания, как когнитивные сценарии. Когнитивный сценарий -- это абстрактная ментальная структура, представляющая собой интерпретацию говорящим ситуации внеязыковой действительности как типового динамического процесса, состоящего из совокупности эпизодов и обладающего набором участников с закрепленными социальными ролями.

3. Семантическая общность значений многозначного глагола определяется наличием когнитивного сценария как содержательного ядра, объединяющего значения многозначного слова в иерархически организованную внутрисловную парадигму и объясняющего развитие семантических структур глаголов, в том числе и широкозначных.

4. Семантические парадигмы многозначных глаголов социальных действий и отношений представляют собой языковые и когнитивные категории, организованные на основании прототипического принципа и коррелирующие с межсловными глагольными парадигмами (ЛСГ). Когнитивный сценарий является способом категоризации глаголов социальных действий и отношений, так как организует внутрисловные и межсловные глагольные парадигмы (семантические структуры и лексико-семантические группы глаголов).

5. Процесс образования значений многозначных глаголов моделируется как последовательность концептуальных операций, проводимых на базе существующего в сознании человека когнитивного сценария с использованием когнитивных стратегий и семантических тактик. Когнитивные стратегии представляют собой план семантической деривации, определяющий использование семантических тактик и формирующий семантические переходы от одного значения к другому. Семантические тактики, представляющие собой конкретные языковые механизмы развития значений, являются средством доступа к эмпирически ненаблюдаемым когнитивным процессам.

6. Семантическая деривация глаголов социальных действий и отношений определяется действием четырех когнитивных стратегий и семантических тактик:

1) когнитивной стратегии активации и фильтрации информации и семантической тактики денотативной связи;

2) когнитивной стратегии просачивания и семантической тактики актантного сдвига;

3) когнитивной стратегии профилирования и семантической тактики варьирования пропозиций;

4) когнитивной стратегии образной схемы и семантической тактики метафорического сдвига.

При образовании значений многозначных глаголов социальных действий и отношений используются как одна из выделенных стратегий и тактик, так и их различные комбинации, определяющие разнообразие моделей семантической деривации. Регулярная повторяемость когнитивных стратегий и семантических тактик при образовании семантических структур глаголов определяет предсказуемый характер глагольной полисемии.

7. Семантические парадигмы широкозначных глаголов образуются в результате действия комплекса когнитивных стратегий и семантических тактик. Процессы семантической деривации этих глаголов объясняются использованием всех компонентов когнитивного сценария, которые, сочетаясь в различных комбинациях, формируют множество семантически связанных производных значений.

Структура диссертации обусловлена целями, задачами и проблематикой исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав и заключения.

В первой главе исследуются различные подходы к изучению лексического значения слова и полисемии: статический, динамический и когнитивный, определяется специфика изучения полисемии как когнитивного явления и когнитивного моделирования значения слова.

Во второй главе рассматриваются лексические значения глаголов социальных действий и отношений как результаты концептуализации фрагментов процессуально-событийного мира.

В третьей главе анализируется роль глаголов социальных действий и отношений в категоризации процессуально-событийного мира и характеризуются внутрисловные и межсловные парадигмы как когнитивные категории, обнаруживающие прототипические эффекты.

Четвертая глава содержит исследование когнитивных стратегий и семантических тактик, обусловливающих процессы семантической деривации и формирующих когнитивные модели полисемии глаголов социальных действий и отношений.

В Заключении подводятся итоги, обобщаются результаты исследования. Отдельный том составляют приложения: в них содержатся глаголы поведения, распределенные по дифференциально-семантическим группам, и в виде таблиц представлены многозначные глаголы социальных действий и отношений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении сформулирована основная цель работы и перечислены конкретные задачи исследования, обоснованы актуальность, теоретическая значимость и новизна исследования, определены материал, объект, предмет и единицы анализа, названы используемые в диссертации методы, представлены положения, выносимые на защиту.

Глава 1. Теоретические основы когнитивного изучения глагольной семантики. Цель главы -- рассмотреть существующие в истории языкознания подходы к изучению глагольной семантики и предложить теоретическое обоснование системному когнитивному подходу к описанию значения глагола и глагольной многозначности.

В научной лингвистической литературе на протяжении уже нескольких веков остается дискуссионной проблема значения языковых единиц. Проблемы соотношения значения и понятия, значения и смысла, значения и знания всегда находились в центре внимания философов языка и лингвистов разных научных школ и направлений, а зачастую становились предметом острых споров и научных дискуссий. В диссертации анализируется проблема соотношения лексического значения, понятия и концепта и способы ее решения в различных научных концепциях.

Вопрос о соотношении значения и понятия рассматривался в трудах Н. Д. Алефиренко, Ю. Д. Апресяна, И. В. Арнольд, О. С. Ахмановой, Л. М. Васильева, И. М. Кобозевой, Е. С. Кубряковой, Э. В. Кузнецовой, С. Д. Кацнельсона, М. В. Никитина, И. А. Стернина, Ю. С. Степанова, Д. Н. Шмелева и многих других ученых. В рамках системно-структурного языкознания лексическое значение рассматривается обычно как совокупность наиболее существенных признаков понятия, и в этом смысле понятие оказывается шире значения. В основе когнитивной семантики лежит представление о том, что значение любой языковой единицы является отображением когнитивных структур, т. е. структур сознания, мышления и познания мира. Значения языковых единиц, как известно, детерминированы познавательными способностями человека, они не являются готовыми структурами, а формируются в процессе познания.

В диссертационном исследовании уделяется внимание одному из основных понятий когнитивной семантики, способствующему созданию модели лексического значения глагола, -- концепту. В работе рассматриваются формирование концептов, способы их репрезентации, модели концептуального анализа. В результате теоретического обзора мы пришли к выводу о том, что концепт представляет собой структурный элемент мыслительной системы, который возникает в результате переработки человеком информации, отражает в обобщенной форме знания и опыт человека и репрезентируется средствами языка. Лексическое значение -- это вербализованная часть концептуальной информации, в сознании носителя языка связанная с данным знаком (словом) и закрепленная в словаре.

Познавательные процессы определяют не только формирование значения слова как способа репрезентации концепта, но и способы варьирования значений слов, а следовательно, формирование семантических структур многозначных слов. В диссертации предприняты анализ и обобщение концепций многозначности слова.

Существующая в современной лингвистике теория полисемии, получившая отражение не только в научной, но и в учебной литературе, формировалась в 60-80-е гг. ХХ в. в рамках семасиологического подхода к изучению лексического состава языка. Именно в это время были написаны классические работы по теории полисемии В. В. Виноградова (1975, 1977), Д. Н. Шмелева (1973, 1977), Ю. Д. Апресяна (1974), Л. А. Новикова (1982), М. В. Никитина (1983, 1988), опубликованы монографические исследования и учебные пособия, посвященные отдельным аспектам полисемии (Гинзбург 1985; Задорожный 1971; Литвин 1984; Медникова 1974; Ольшанский, Скиба 1987; Прохорова 1980; Селиверстова 1975; Стернин 1985; Чудинов 1988; и др.).

Представление семантической структуры слова как иерархически организованной парадигмы, выявление семантических связей между значениями, разграничение омонимии и полисемии и решение в традиционной семасиологии других вопросов, связанных с теорией многозначности, способствовало развитию ее когнитивной концепции. Когнитивные исследования полисемии не отрицают тех значительных достижений, которые были сделаны в ее изучении в рамках семасиологии. Поэтому семантическое моделирование многозначности является этапом, предшествующим ее когнитивному моделированию и обусловившим получение новых данных о многозначности как когнитивном и языковом феномене.

Обращение к истории изучения многозначности позволило выделить ряд теоретических проблем, которые актуальны для современной семантики. К числу наиболее важных проблем, на наш взгляд, следует отнести проблему регулярности моделей многозначности; вопрос о семантических переходах от значения к значению, который логически связан с определением моделей семантической деривации и вопрос об общем значении. В рамках когнитивного подхода к многозначности семантическая связь значений многозначного слова объясняется наличием концептуальных связей на невербальном уровне. В работах исследователей в зависимости от анализируемого ими материала используются различные термины, обозначающие те концептуальные структуры, которые объединяют значения многозначного слова: прототипическая схема (Г. И. Кустова), образ-схема (М. Джонсон, Дж. Лакофф, Л. Талми), сценарий (Дж. Лакофф), прототип (А. Вежбицкая, Д. Герартс, У. Лабов, Дж. Лакофф, Р. М. Фрумкина, И. К. Архипов), фрейм (Ч. Филлмор), концептуальная схема (Анна А. Зализняк) и др.

Терминологические поиски такого конструкта доказывают стремление лингвистов объяснить феномен многозначности и уйти от списочного подхода, при котором все значения представлены как дискретные, а связь между ними не всегда эксплицирована.

Обращение к глагольной многозначности объясняется не только тем, что для глаголов характерно наличие множества производных значений, но и особой ролью глагола в когнитивных процессах концептуализации и категоризации процессуально-событийного мира. В глагольной лексике отображается динамический аспект бытия, поскольку глагол выполняет в высказывании функцию предиката и связывает предметные имена, образуя ядро пропозиции. Пропозиция, по мнению большинства когнитологов, является основным способом репрезентации знаний, поэтому изучение глагольного слова является средством доступа к таким сложно организованным форматам знания, как пропозиции.

Глава II. Концептуализация мира в значениях социальных глаголов. Цель главы -- исследовать лексические значения глаголов социальных действий и отношений как способы концептуализации знаний о фрагментах процессуально-событийного мира, выявить и проанализировать когнитивные модели лексических значений исследуемых глаголов.

В ходе исследования установлено, что класс социальных глаголов характеризуется неоднородностью состава. Одни глаголы называют общий тип социального взаимодействия (защищать, обеспечивать, подчинять, управлять) -- это базовые социальные глаголы, образующие ядро глагольной лексики, отображающей социальную сферу. Например: подчинять -- `ставить (поставить) в зависимость от кого-, чего-л., делать (сделать) подвластным, заставлять (заставить) действовать сообразно чему-л.' (ТИСРГ). Другие глаголы включают в значение указание на участников, обстоятельства ситуации и содержат «моторную программу» (термин Е. С. Кубряковой) выполнения действия: патрулировать -- `защищать кого-, что-л. от нарушителей порядка, дисциплины и т. п. в определенном районе области, города в составе небольшой специальной группы от воинского подразделения, от милиции, от вневедомственной охраны' (ТИСРГ). Такие глаголы относятся к группе полипропозитивных глаголов, т. е. глаголов, способных отображать в одной лексеме комплекс ситуаций. Изучая семную структуру глаголов полипропозитивной семантики, Л. Г. Бабенко распределяет их по двум классам: глаголы с включенной и совмещенной пропозицией. При включении, пишет Л. Г. Бабенко, семная структура глагола имеет «не одно, а по меньшей мере два предикативных места: позицию основного идентифицирующего предиката в статусе категориально-лексической семы, и позицию включенного предиката в статусе дифференциальной семы», причем основной и включенный предикат обычно связаны логическими отношениями цели, причины, результата и следствия, образа действия и т. п. (Бабенко 1997).

Рассмотрим в качестве примера основное значение глагола защитить: защитить -- `оградить от посягательства, нападения, неприязненных и враждебных действий; оборонить'(БТС). Глагол защитить является ретроспективно направленным: защита всегда возникает как результат предшествующего ей нападения, враждебных или опасных действий со стороны противника. Именно эта ретроспективная направленность детерминирует его полипропрозитивный характер. Поскольку в роли субъекта и объекта защиты могут выступать как одушевленные, так и неодушевленные субстанции, обозначим их условными символами Х и Y. Контрагенс, чьи действия направлены против Х, или контрсилу, противодействующую Х, обозначим символом N. Наблюдателя, который квалифицирует действия контрагенса как опасные и способные принести вред Х, обозначим символом Z. Таким образом, глагол защищать включают две событийные пропозиции, образующие когнитивный сценарий:

-- пропозиция 1 (событийная): N совершает или потенциально может совершать в отношении X действия, которые Z рассматривает как опасные, вредные для Х. В словарных дефинициях глагола такие действия чаще всего обозначают лексическими репрезентантами посягательство, нападение, враждебные действия. Данная пропозиция по отношению к основной пропозиции защиты на денотативном уровне представляет ретроситуацию;

-- пропозиция 2 (событийная): Х охраняет, ограждает Y от N. На денотативном уровне данная ситуация конкретизируется в зависимости от целей, способов и средств защиты, что отражается в семантике глаголов.

Как показывает анализ материала, большинство социальных глаголов (65 % от общего количества) характеризуется полипропозитивной семантикой, т. е. способностью репрезентировать комплекс ситуаций. Пропозиции в сознании человека определенным образом упорядочены, представляют собой определенную последовательность действий и образуют когнитивный сценарий.

Проведенный анализ семантики социальных глаголов позволил рассматривать в качестве самостоятельных сценарии поведения, победы и поражения, достижения цели, противодействия, профессионально-трудовой деятельности, принуждения, убеждения, помощи, управления, подчинения, разрешения и запрещения, контакта. Такая корреляция в типах сценария и типах ЛСГ социальных глаголов носит неслучайный характер. Как известно, каждая ЛСГ, выделенная на семантическом основании, отображает определенный фрагмент процессуальной картины мира: звучание, движение субъекта, перемещение объекта и т. д. Социальные глаголы отображают те фрагменты бытия, которые связаны с существованием и взаимодействием людей в социуме. Структура ЛСГ социальных глаголов отображает способы социального существования и взаимодействия людей в социуме, которые на когнитивном уровне представляют собой различные когнитивные сценарии.

Например, когнитивный сценарий помощи состоит из следующих пропозиций:

1) объект находится в сложном положении (моральном или материальном) и нуждается в поддержке;

2) субъект обладает необходимыми средствами для помощи объекту;

3) субъект предпринимает какие-либо действия, прилагает усилия с целью помощи объекту.

Представленный в таком предельно обобщенном виде когнитивный сценарий конкретизируется в значениях глаголов, репрезентирующих ситуацию помощи, например, в значении глагола опекать конкретизируется позиция объекта (недееспособные лица, дети, лишившиеся родителей, душевнобольные), в значении глагола выручать конкретизируется позиция обстоятельства (из тяжелого положения). В некоторых глаголах помощи когнитивный сценарий усложняется за счет увеличения числа пропозиций и конкретизации социальных ролей участников, например: консультировать -- `будучи компетентным, обладая авторитетом профессионала в какой-л. области, помогать кому-л., давать (дать) советы по каким-л. вопросам' (ТИСРГ). Как видно из словарной дефиниции, субъект ситуации -- осведомленное лицо, обладающее авторитетом профессионала в какой-либо сфере деятельности.

В большинстве глаголов помощи субъект является более высоким по социальному статусу или по материальному положению, вследствие чего способен оказать содействие объекту. Таким образом, в когнитивных сценариях социальных глаголов фиксируется не только последовательность действия, но и социальные роли участников, специфика их социального взаимодействия. Кроме того, значимым для когнитивных сценариев социальных глаголов оказывается модально-прагматический компонент, т. е. оценка ситуации говорящим с позиций соблюдения и несоблюдения социальных норм. Например, глаголы, которые описывают ситуации нарушения норм этики и этикета, содержат компоненты отрицательной оценки, зафиксированные в толковых словарях либо в виде эмоционально-оценочных помет (попугайничать -- `Неодобр. Быть попугаем (во 2 знач.)'), либо в виде компонентов словарной дефиниции, непосредственно указывающих на нарушение нормы (забыться -- `выйти из границ принятого, нарушить нормы поведения') (БТС).

Таким образом, когнитивный сценарий -- это абстрактная ментальная структура, представляющая собой интерпретацию говорящим ситуации внеязыковой действительности как типового (повторяющегося) динамического процесса, состоящего из совокупности эпизодов и предполагающего набор участников с закрепленными социальными ролями.

Когнитивный сценарий является способом существования глагольного значения в сознании человека. В диссертации предложена следующая модель анализа когнитивного сценария глагольного значения:

выявление группы глаголов, лексические значения которых реализуют когнитивный сценарий, и лингвокультурологическая интерпретация семантики данной группы;

выделение базового слова -- репрезентанта когнитивного сценария;

характеристика денотативной ситуации, которая выявляется на основе анализа и обобщения контекстов с исследуемыми глаголами (денотативная ситуация поведения человека включает состав участников и отношения между ними, типичные проявления поведения, мотивацию поведения, оценку поведения по параметру отношения к социальным нормам);

моделирование когнитивного сценария, предполагающее выявление состава событийных и логических пропозиций, определение временной последовательности пропозиций, характеристику модальной рамки (обычно позиции наблюдателя);

рассмотрение специфики варьирования когнитивного сценария, которая заключается в изменении состава и последовательности пропозиций, усложнении пропозиций, замене актантов и др.

В работе анализируется в соответствии с данной моделью класс глаголов социального поведения человека. Семантика глаголов поведения отражает ценности, существующие в сознании лингвокультурного сообщества и закрепленные в языковой картине мира. Хотя действительность, как известно, имеет континуальный характер, в языке отображаются значимые по каким-либо причинам фрагменты мира. Для русского языка, как показало исследование, важными являются такие поведенческие модели, как обман, баловство, хвастовство, безрассудство, грех, своеволие, скупость, безделье -- именно они получили словесное воплощение в упорядоченной системе глаголов поведения. Таким образом, глаголы поведения, являясь репрезентантами когнитивных сценариев, отражают определенные культурно и национально обусловленные стереотипы поведения. Рассмотрение глаголов поведения в когнитивном аспекте позволило выявить механизмы вербализации когниций, хранящихся в сознании носителей языка и образующих структуру концепта «поведение».

Глава III. Категоризация мира в значениях социальных глаголов. Цель главы -- охарактеризовать способы категоризации действительности во внутрисловных и межсловных глагольных парадигмах. Для решения поставленной цели в диссертации дано теоретическое обоснование прототипическому подходу, определена роль когнитивных сценариев в образовании семантических парадигм разного статуса, исследованы модели категоризации действительности в семантических структурах многозначных глаголов.