главнаяреклама на сайтезаработоксотрудничество Библиотека Revolution
 
 
Сколько стоит заказать работу?   Искать с помощью Google и Яндекса
 



Нарушение письма у младших школьников

Причины и условия компенсации стойких нарушений письма у младших школьников. Анализ методик логопедической коррекции дисграфии. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учениками по преодолению ошибок аграмматического характера.

Рубрика: Педагогика
Вид: дипломная работа
Язык: русский
Дата добавления: 14.12.2010
Размер файла: 107,2 K

Полная информация о работе Полная информация о работе
Скачать работу можно здесь Скачать работу можно здесь

рекомендуем


Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Название работы:
E-mail (не обязательно):
Ваше имя или ник:
Файл:


Cтуденты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны

Подобные работы


1. Изучение смешанной дисграфии и системы логопедической работы по ее устранению у младших школьников
История изучения нарушений письменной речи. Характеристика процесса письма в норме. Этиология и симптоматика дисграфии. Методики обследования процесса письма. Принципы и общие подходы преодоления дисграфии у младших школьников. Выявление нарушений письма.
дипломная работа [397,2 K], добавлена 19.08.2014

2. Использование игровых приемов в системе логопедической работы по преодолению нарушения письменной речи у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития
Современное состояние проблемы изучения нарушений письма и их коррекция. Содержание коррекционно–логопедической работы по преодолению аграмматизмов письменной речи школьников с интеллектуальным недоразвитием. Изучение особенностей письма младших классов.
дипломная работа [87,1 K], добавлена 05.04.2012

3. Исследование нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития
Состояние проблемы изучения нарушений письма у младших школьников с ЗПР. Особенности нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития. Современные представления об этиологии и механизмах нарушения письма, классификация дисграфии.
курсовая работа [62,2 K], добавлена 24.03.2011

4. Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи
Этапы речевого развития в онтогенезе. Симптоматика и этиология дисграфии. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии.
дипломная работа [77,6 K], добавлена 03.07.2011

5. Диагностика и коррекция дисграфии у младших школьников
Научно-теоретические основы и проблемы изучения нарушения письма у младших школьников. Этиология нарушения письменной речи. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей. Организация и содержание логопедической работы по выявлению дисграфии.
курсовая работа [125,9 K], добавлена 22.11.2011

6. Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Анализ данных обследования устной и письменной речи, уровня развития психологической базы речи младших школьников с нарушением интеллекта. Разработка программы коррекционно-логопедической работы по устранению нарушений письма у умственно отсталых детей.
дипломная работа [4,8 M], добавлена 05.04.2012

7. Мультимедийные технологии как средство коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста
Коррекция нарушений письма у младших школьников: традиционные методики и инновационные приемы. Особенности организации занятий с использованием интерактивной доски. Организация работы по коррекции дисграфии с использованием мультимедийных технологий.
дипломная работа [2,3 M], добавлена 18.05.2014

8. Особенности формирования фонематического анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма и их коррекция
Характеристика этапов речевого развития в онтогенезе. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии у младших школьников.
дипломная работа [69,3 K], добавлена 16.07.2011

9. Нарушение письма у школьников с задержкой психического развития
Психологическое содержание и физиологическое содержание процесса письма. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Анализ, экспериментальное изучение и система логопедической работы по коррекции нарушений письма.
дипломная работа [179,2 K], добавлена 07.08.2010

10. Нарушения письма у младших школьников с задержкой психологического развития
Изучение проблемы нарушений письменной речи у младших школьников с задержкой психологического развития. Особенности письма младших школьников с ЗПР. Количественные соотношения ошибок, допущенных учащимися. Педагогические подходы к обучению детей с ЗПР.
курсовая работа [779,7 K], добавлена 26.06.2013


Другие документы, подобные Нарушение письма у младших школьников


3.3 Оценка результатов экспериментальной работы (контрольное исследование)

На заключительном этапе коррекционно - развивающей работы с учащимися младших классов по преодолению дисграфии, была проведена повторная диагностика, в которой использовались те же исследования, что и при первичном обследовании.

В таблице 4 представлены результаты анализа ошибок учащихся младших классов экспериментальной и контрольной групп после коррекционно-развивающей работы.

Таблица 4 Характеристика и частота ошибок в письменных работах детей

Типы ошибок

Виды ошибок

Число детей, допускающих данные ошибки

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Ошибки звукового состава

1. Замены согласных

2. Замены гласных

3. Пропуски гласных

4. Пропуски согласных

5. Пропуски слогов и частей слова

6. Перестановки

7. Добавления

8. Раздельное написание частей слова

3

2

3

4

1

1

-

3

4

3

3

3

3

2

1

4

Лексико-грамматические ошибки

5. Замена букв по количеству элементов

6. Замена букв по пространственному расположению

7. Зеркальное письмо букв

8. Общее искажение букв

2

3

1

3

3

2

1

1

Графические ошибки

5. Замена букв по количеству элементов

6. Замена букв по пространственному расположению

7. Зеркальное письмо букв

8. Общее искажение букв

3

2

-

2

2

3

-

3

Ошибки на правила правописания

5. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу

6. Большая буква в начале предложения, в именах и кличках животных

7. Правописание мягких согласных

8. Правописание безударной гласной в корне слова (двухсложные слова)

4

3

4

4

4

4

5

6

Из полученных результатов видно, что состояние письменной речи у учеников обеих групп после коррекционно-развивающей работы значительно улучшилось, в контрольной группе количество ошибок, тоже допускаемых детьми при письме, в среднем на 30% больше, чем у детей экспериментальной группы.

Значительно расширился и обогатился словарный запас, за счет употребления антонимов, синонимов, прилагательных, глаголов. В контрольной группе тоже наблюдались динамика, но не в такой степени как в экспериментальной группе.

Данные полученные в ходе повторной диагностики, занесены в сводную таблицу 5 и представлены в процентном соотношении.

Таблица 5 Результаты диагностики учащихся младших классов после проведения коррекционно-развивающей работы

Показатели

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Андрей С.

Саша М.

Катя В.

Люба П.

Дима Ж.

Сережа С.

Таня Ч.

Наташа Г.

Рома П.

Миша В.

Аня С.

Гена П.

Исследование фонематического слуха

29

29.5

28

25.5

24

25

29.5

28

26

22.5

23.5

23

Групповой балл

161

152.5

Исследование звукового анализа и синтеза

28

29

27

27.5

23

26

23

25

24

23

18.5

27

Групповой балл

160.5

140.5

Исследование грамматического строя речи

28.5

30

28

23.5

26.5

25

24

22

18

20

25.5

25

Групповой балл

161.5

134.5

Исследование активного словарного запаса

25

27

24.5

21

20

23

19

26

23.5

18.5

17

16.5

Групповой балл

140.5

120.5

Исследование связной речи

26

27.5

27.5

23.5

16.5

22.5

25

23.5

19

22.5

17.5

23.5

Групповой балл

143.5

131

Исследование письменной речи

26.5

26

23

28

20.5

25

26.5

25

20,2

22

26.5

23

Групповой балл

149

143.5

Общий индивидуальный балл за весь тест

159.5

168

158

148

128.5

146.5

147

149.5

131

128.5

128.5

138

Общий групповой балл за весь тест

916

808

Индивидуальный процент успешности

88.6

93.3

87.7

82.2

71.3

81.3

81.6

83

72.7

71.3

71.3

76.6

Групповой процент успешности

84.8%

76.15%

В результате проведенной экспериментальной работы, были сделаны следующие выводы:

1. В ходе экспериментальной работы была осуществлена диагностика уровня сформированности устной и письменной речи у младших школьников контрольной и экспериментальной групп, которая показала примерно одинаковые результаты.

2. Коррекционная работа была направлена на:

- исправление специфических ошибок письма;

- формирование звукового анализа и синтеза;

- формирование и расширение словарного запаса;

- формирование грамматического строя речи.

3. Использовались методы диагностики и развития ВПФ для более эффективного преодоления трудностей обучения письму.

4. В результате проведения эксперимента наметилась положительная динамика на устранение письменных и речевых нарушений у детей экспериментальной группы, а именно:

а) произошло существенное снижение ошибок письменной речи. Дети стали правильно ориентироваться в пространстве.

б) значительно расширился словарный запас;

в) произошло существенное развитие грамматического строя речи.

5. Педагогический эксперимент заключался в устранении у детей нарушений письменной речи при помощи коррекционной работы с учетом комплексного подхода.

6. Результаты контрольного исследования показали эффективность проведенной коррекционной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема коррекции письмено-речевой деятельности учащихся является актуальной на сегодняшний день в коррекционной педагогике и логопедии. Письмо и письменная речь являясь "базой" всего дальнейшего обучения, вызывает значительное затруднение у младших школьников, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.

В дипломной работе было сделано предположение о том, что коррекция дисграфии будет проходить более успешно, если: исправление дисграфических ошибок будет осуществляться на междисциплинарном уровне с учетом онтогенеза речи и ее нарушений и параллельным развитием высших психических функций младших школьников.

На основе анализа научно-методической литературы, а так же проведения экспериментального исследования были сделаны выводы о том, что в письменных работах младших школьниках преобладают ошибки аграмматического характера. Данная категория детей обнаруживает низкий уровень развития психических функций необходимых для овладения письменной речью. В устной речи у учащихся также наблюдаются аграмматизмы. В соответствии с полученными данными были определены направления коррекционной работы:

1. Формирование представлений о морфологических элементах слова;

2. Развитие функции словообразования и словоизменения;

3. Формирование морфологических и синтаксических обобщений;

4. Развитие устной речи;

5. Развитие психологических процессов.

Указанные направления коррекционного воздействия осуществлялись на междисциплинарном уровне, с использованием логопедических, психологических и нейропсихологических методов.

Для определения эффективности коррекционной работы по исправлению дисграфии у младших школьников был проведен контрольный эксперимент. Результаты диагностики учащихся обнаруживают положительную динамику по преодолению дисграфии у школьников экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Это позволяет сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогребашвили; Под ред. Л.С. Цветковой. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001. - 272с.

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998

3. Ахутина Т.В. нарушение письма: диагностика и коррекция. Спб., 2004.

4. Грушевская М.С. дисграфия у младших школьников. - М.:. - Прсвещение 1982.- 224с.

5. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 335с.

6. Жукова Н.С. Учимся писать без ошиюок. - М.: ЭКСИМО - Пресс, 2001. - 80 с.

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. - М.: Прсвещение, 1990. - 49с.

8. Карпенко Н.П., Подольский А.И., Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи. - М.: Вестник, 1980.

9. Корнев А.Н. дислексия и дисгофия у детей. - Спб., - 1995. - 275с.

10. Корнев А.Н. нарушение чтения и письма у детей. - М.: прсвещение, 1997. - 252с.

11. Кукушкина О.И. Новые средства развития письменной речи детей. // Дефектология. - 2004. - №1

12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 221с.

13. Лалаева Р.И., Венидиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. - Ростов н/Д: "Феникс", Спб: "Союз", 2004.

14. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2004

15. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Книга для логопеда. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 224с.

16. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

17. Лоскутова Е.В. использование слоговых таблиц в коррекции нарушений письменной речи младших школьников // Школьный логопед. - 2005. - №2. С. 67-77

18. Лурия А. Р. Язык сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. - Ростов - на Дону, 1998. 245 с.13

19. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Тетрадь №1. - М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. - 54с.

20. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. Тетрадь №3. - М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. - 54с.

21. Мазанова Е.В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №4 - М.: ООО "АКВАРИУМ БУК", 2004. - 40с.

22. Микфельд Я.О. Анализ трудностей формирования письменной речи младших школьников // Практическая психология и логопедия. - 2005 - 2. С.5-8.

23. Мазанова Е.В. логопедия. Оптическая дисграфия. Тетрадь №5 - М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. - 70с.

24. Микфельд Я.О. Диагностика и коррекция предпосылок оптической дисграфии и дислексии у детей от 5 до 7 лет // Логопедия. - 2004. - №3 - с. 39 - 46.

25. Микфельд Я.О. Система коррекционно-развивающих упражнений, направленных на устранение предпосылок оптической дисграфии и дислексии у дошкольников // Логопедия. - 2004. - №4 - С. 42-53

26. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - С. - Петербург: Стройлеспечать. 1990.

27. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков // Логопед. - 2004. - №2 - с. 4-14

28. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления // Логопед. - 2004. - №4. - с. 13-25.

29. Новикова М.Л. Нарушения письменной речи учащихся начальной школы // Дефектология. - 1995. №3. - с.16-19.

30. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: просвещение, 1986-135с.

31. Парамонова Л.Г. предупреждение и устранение дисграфии у детей. - Спб.: Лениздат; Издательство "Союз", 2001 - 286 с.

32. Прищепова И.В. речевое развитие младших школьников. Спб., 2005.

33. Прищепова Е.Н. радость познания. Москва: прсвещение, 1990-95с.

34. Русский язык. Энциклопедия. - М. 1979

35. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение и обучения. - М.:. ТЦ Сфера, 2003.- 288с

36. Словарь логопеда / под ред. В.И. Селевёрстова.-М.:ВЛАДОС, 1997.-400с.

37. Савина Л.П., Крыловы Т.В.Большой букварь в играх, сказках, стихах, загадках.-М.: "АСТ", 199.- 192 с.

38. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. -М.:ВЛАДОС, 1997. -256 с.

39. Токарева О.А. Расстройства письма и чтения. - М.: Просвещение, 1969 - 80 с.

40. Цветкова Л.С. Мозг интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деят-ти.-М.: Просвещение-АО "учеб. Лит.", 1995.

41. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. М.: 2000.

42. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб.: лань, 1997. - 52с.

43. Цветкова Л.С., Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе.-М.:Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 64с.

44. Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для школьников с недостатками речи// Логопед. - 2005. - №2. - с. 61-70.

45. Шалавина М.Л. методология исследовательской работы. - Новокузнецк, - 1994, 65с.

46. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся школ. - М.:. АРКТИ, 1997. - 214с.

47. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М.:. АРКТИ, 2000. - 57с.

48. Ястребова А.В. , спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю у детях с недостатками речи. - М.: АРКТИ, 1996. - 176с.

49. Яковлев С.Б. Аграмматизм на уровне связных текстов и их коррекция в письме учащихся специальной школы: Кн. Для учителя-логопеда. - 2-е изд., доп. - М.:. Просвещение, 1984.-159с.

50. Яструбиннская Е.А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста // Логопедия - 2004. - №2. - с.60-70.

... читать дальше >>>

Поcмотреть текст работы Поcмотреть полный текст
Скачать работу можно здесь Скачать работу "Нарушение письма у младших школьников" можно здесь
Сколько стоит?

Рекомендуем!

база знанийглобальная сеть рефератов