Музыка выражает чувства и настроение человека
Формирование у обучающихся восприятия музыкального искусства как средства выражения чувств, мыслей, настроения человека. Воспитание чувства сопереживания к человеку, к его внутреннему миру. Осознание детьми выразительных возможностей музыки на уроке.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.04.2016 |
| Размер файла | 17,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Технологическая карта урока
"Музыка выражает чувства и настроение человека"
Студент: Апрасинкина К.О.
Цель: Сформировать у обучающихся восприятие музыкального искусства как средства выражения чувств, мыслей, настроения человека.
Задачи:
1. Образовательная: учить обучающихся воспринимать музыку как искусство выражения;
2. Развивающая: развивать осознание детьми выразительных возможностей музыки;
3. Воспитательная: воспитывать чувства сопереживания к человеку, к его внутреннему миру.
Оборудование: портреты Л. Бетховена, Д.Б. Кабалевского, презентация
Тип урока: изучение нового
Методы и приемы: словесные (беседа), наглядные(слайдовая презентация),метод стимулирования(поощрение).
УМК: "Школа России"
Содержание:
1. " Марш" Бетховена
2. Пьеса Бетховена " Веселая. Грустная"
3. "Звонкий звонок" Кабалевского
4. "Песенка - чудесенка"
Планируемые результаты:
Личностные:- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; музыкальный искусство воспитание
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Метапредметные:- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
Предметные:- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
|
1.Орг. Момент |
||||
|
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Кристина Олеговна, и сегодня этот урок музыки проведу у вас я. Я попрошу вас улыбнуться друг другу. Я хочу, чтобы хорошее настроение не покидало вас весь урок. |
-приветствуют У -проверяют готовность |
Личностные |
||
|
2. Формулирование темы, цели, задач урока. |
||||
|
Формулирование темы, цели, задач урока. |
- Ребята, отгадайте загадку: От него зависит весь наш день, оно бывает унылым или бодрым, плохим или хорошим. Как правило, оно задается с самого утра. Заметьте, обычно если его испортят, то весь день сразу идет на смарку. -Молодцы! Правильно! Как вы думаете какая тема нашего урока? Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока. Итак, тема нашего урока: "Музыка выражает чувства и настроение человека" -Как вы думаете, от чего зависит настроение? |
-отвечают |
||
|
3. Слушание "Марш" Бетховена |
||||
|
подготовительная беседа Слушание Цель Анализ Вывод |
Обратите внимание на портрет. Вы знаете кто это? -Послушайте о композиторе. Бетховен родился предположительно 16 декабря (точно известна только дата его его крещения - 17 декабря) 1770 года в городе Бонн в музыкальной семье. С детства его стали обучать игре на органе, клавесине, скрипке, флейте. Впервые серьезно заниматься с Людвигом в Нефе. Уже в 12 лет в биографии Бетховена пополнилась первой работа музыкальной направленности - помощник органиста при дворе. Бетховен изучал несколько языков, пытался сочинять музыку. - Сейчас я вам предлагаю прослушать сейчас произведение Бетховена и определить характер и жанр данного произведения. -какое настроение создала у вас музыка? -какой характер произведения? -жанр? -А музыка может передать настроение? Какое? -Произведение: его жанр-марш. Настроение в произведение бодрое, хорошее. |
-отвечают на вопрос У -слушают -бодрое, хорошее. -отвечают - да. Веселое, грустное |
Личностные: -умение высказывать свое мнение Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний -отличать новое от уже известного с помощью учителя |
|
|
4. Слушание пьесы Бетховена: "Веселая. Грустная" |
||||
|
подготовительная беседа слушание анализ Вывод |
-А вы знаете, что Бетховен очень много написал произведений. (портрет Бетховена на слайде) И сейчас мы с вами послушаем еще одно: Цель: прослушайте данное произведения и определите характер? -Какой жанр у данного произведения? - Как бы вы навали данное произведение? А композитор назвал его "Веселая и грустная". Произведение это состоит из каких настроений: 1.веселое 2.грустное -Ребята, а как вы понимаете веселье и грусть? Что это? -О чем говорит данное произведение? -Сколько раз изменяется эта музыка? -Давайте прослушаем еще раз. -Итак, сколько раз изменяется музыка? -Как меняется? Настроение можно передавать по разному. Все самое светлое, радостное - есть залог хорошего настроения. |
-слушают -отвечают на вопросы -отвечают В жизни все меняется. |
Познавательные: -умение находить и представлять информацию; -слушать и понимать речь других; -умение работать в парах |
|
|
5.Слушание: "Звонкий звонок" Кабалевского |
||||
|
Подготовительная беседа слушание анализ |
-Ребята, есть еще один замечательный композитор Кабалевский. Посмотрите на слайд (портрет) Кабалевский - советский композитор, писал музыку для детей. Ребята, скажите, а вы любите ходить в школу? -Что поднимает настроение вам в школе? -Какое настроение у вас, когда заканчивается урок? Сейчас я вам предлагаю послушать произведение и ответить на вопрос: Цель: прослушаете и попробуете определить характер данного произведения? Что изменяется в произведении? Какой жанр этого произведения? У этой мелодии есть слова, послушайте. -Давайте споем эту попевка -О чем рассказала эта музыка? -Молодцы! -Давайте попробуем спеть с разными настроениями. |
-слушают -отвечают на вопрос |
Познавательные: -умение находить ответы на вопросы Коммуникативные: -оформлять и высказывать свою мысль; -умение слушать и понимать речь других |
|
|
6. Пение "Песенка-чудесенка" |
||||
|
подготовительная беседа слушание цель Анализ Вывод |
А хотели бы вы познакомиться с новой веселой песенкой? Сейчас мы с вами прослушаем эту песню и попробуем определить о чем эта песня? Какой характер? - Песня называется: "Песенка-чудесенка" Предлагаю сначала послушать произведение: Песенка-чудесенка Повстречалась с вами. Песенка-чудесенка С добрыми словами. Припев: Улыбнулась песенка, Стало веселей. Улыбнулась песенка Улыбнитесь ей. Песенку-чудесенку Разучите с нами, Песенку-чудесенку Напевайте с нами. Припев Песенка-чудесенка 2 весёлых слова. Песенка-чудесенка Всем помочь готова. Припев -Понравилась вам песенка? - Скажите, о чем песня? -Какой у нее характер? -Какое настроение дала вам эта песня? Давайте исполним эту песню Исполнение песни (под фонограмму) Песня радостная. Она несет много радости в себе. Задорная, поднимает настроение. |
-ДА! -слушают -отвечают на поставленные вопросы |
Познавательные: -умение находить ответы на поставленные вопросы Личностные: -умение высказывать свое мнение Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний |
|
|
7.Итог урока |
||||
|
Итог |
-Какова была тема нашего урока? -какая цель? Достигли мы цель нашего урока? -Что музыка может выражать ? (настроение: веселое, хорошее, радостное, грустное) |
-отвечают на вопросы -выражает чувства и настроение детей. |
Познавательные: -перерабатывать полученную информацию; -делать выводы работы на уроке |
|
|
8.Рефлексия |
||||
|
Рефлексия |
-ребята, дополните фразу. -мне понравилось… -мне не понравилось… -мне было интересно… -Я могу… |
-продолжают фразу |
Регулятивные: -учиться совместно и другими учениками давать эмоциональную оценку своей |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Становление музыкального образования как учебного предмета, подходы к преподаванию музыки. Содержание программ обучения музыке в историческом контексте. Концепция преподавания искусства и музыки Д. Кабалевского, проблема воспитания восприятия музыки.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 20.02.2010Определение форм (эмоциональная, когнитивная) эмпатии. Анализ специфики проявления (смещение в сторону сопереживания) сострадания у школьников с целью разработки программы музыкальных мероприятий, ориентированных на воспитание данного чувства у детей.
дипломная работа [145,7 K], добавлен 13.06.2010Сущность понятия "музыкально-ритмического чувства". Ретроспективный анализ и характеристика процесса развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [215,0 K], добавлен 12.08.2017Инструментальное музицирование - творческий процесс восприятия музыки через игру на доступных ребенку музыкальных инструментах. Формирование чувства ритма, тембра, динамики. Описание детских музыкальных инструментов и использование их на уроке музыки.
контрольная работа [1,1 M], добавлен 17.12.2010Сущность понятия "эстетическое воспитание". Развитие творческих музыкально-ритмических способностей учащихся начальных классов. Формирование представлений о темпе. Приемы активизации чувства ритма у детей младшего школьного возраста на уроках музыки.
дипломная работа [470,5 K], добавлен 24.09.2017Особенности организации творческой деятельности на уроке музыки. Использования игровых технологий. Развитие художественно-творческого восприятия музыки через слушание музыкального произведения. Пение как состояние души. Инструментальное музицирование.
курсовая работа [3,9 M], добавлен 25.09.2019Теоретические основы преподавания музыки в общеобразовательной школе. Особенности джаза как музыкального стиля, его воспитательный потенциал. Восприятие детьми джазовой музыки на уроке. Разработка плана-конспекта урока, анализ его результативности.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 23.04.2011Современные методические принципы и подходы к вопросам духовно-нравственного становления человека. Организация духовно-нравственного воспитания средствами музыки, практические рекомендации. Виды музыкальной деятельности, влияющие на развитие детей.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 14.01.2011Роль и место музыкального искусства в жизни человека. Восприятие компонентов музыкального языка школьниками с нарушениями слуха. Разработка педагогической программы развития музыкального восприятия слабослышащих школьников во внеклассной деятельности.
дипломная работа [155,6 K], добавлен 24.10.2017Искусство как форма общественного сознания. Функции музыки как вида искусства. Роль музыкального воспитания в развитии личности ребенка. Цель и задачи музыкального воспитания и обучения в начальных классах. Дидактические принципы музыкального воспитания.
презентация [21,4 K], добавлен 13.10.2013Уважение к стране, ее национальным традициям, истории и богатой культуре как основа музыкального воспитания. Воспитание патриотизма на уроке музыки, обращение к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа, развитие музыкальных способностей.
реферат [28,7 K], добавлен 19.11.2011Ознакомление с эстетическими (побуждение добра в душе человека), гуманно-нравственными (осознание проблемы ограниченности ресурсов), патриотическими, интернациональными (долг людей - охрана природы) задачами экологического воспитания на уроках музыки.
дипломная работа [112,8 K], добавлен 09.06.2010Роль музыки и литературы в жизни человека. Методические приемы использования музыки на уроках литературы. Эмоциональное воздействие музыкального и литературного текста. Красота слова и звука. Конспект литературно-музыкального вечера.
реферат [23,7 K], добавлен 19.01.2007Сущность эстетического воспитания и его содержание. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей. Значение музыки в общем развитии детей. Определение начального уровня эстетических чувств старших дошкольников и пути его повышения.
курсовая работа [193,0 K], добавлен 10.04.2013Основы развития чувства юмора у дошкольников через произведения изобразительного искусства. Виды произведений изобразительного искусства, развивающих чувство юмора. Рекомендации воспитателю детского сада по развитию чувства юмора у дошкольников.
курсовая работа [68,8 K], добавлен 12.02.2010Сущность патриотического воспитания. Основы, принципы и этапы формирования чувства гражданственности. Формы и методы воспитания начал патриотизма и чувства гражданственности дошкольников, через воспитание любви к родному городу. Эффективность методики.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 22.01.2014Методы художественной педагогики. Взаимодействие музыки и изобразительного искусства на уроках музыки в программах Кабалевского Д.Б. и Критской Е.Д. Разработка конспектов уроков музыкальных занятий в 5 классе по теме "Музыка и изобразительное искусство".
курсовая работа [38,7 K], добавлен 20.04.2016Функции музыки в физическом воспитании, её влияние на психоэмоциональное состояние человека. Тестна определение ценностных ориентаций, занимающихся в области музыкального искусства. Подбор произведений для лиц молодого, среднего и пожилого возраста.
курсовая работа [50,5 K], добавлен 16.04.2014Сущность эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Методика воспитания посредством музыки. Эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности. Гармоничное сочетание умственного и физического развития.
дипломная работа [39,5 K], добавлен 09.05.2011Способность воспринимать музыку как искусство. Воспитание любви и интереса к сказочным произведениям в литературе и музыке. Развитие творческих способностей и расширение представления детей о связи музыки с жизнью, ее изобразительности и выразительности.
конспект урока [21,5 K], добавлен 28.08.2010
