Информационная культура гражданина

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем

(наименование высшей школы / филиала / института / колледжа)

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине Прикладная информатика

На тему: Информационная культура гражданина

Выполнила обучающаяся:

Чиркова Лидия Николаевна

Руководитель: Ю.Л. Ипатова

Архангельск 2018

АННОТАЦИЯ

В данной курсовой работе рассматривается феномен информационной культуры гражданина информационного общества как его ценностная основа жизни на основе анализа научной литературы и собственного исследования автора. Раскрыты понятие информационного общества, информационной культуры общества в целом и информационной культуры личности в частности. Охарактеризованы компоненты информационной культуры гражданина, дано определение информационной культуры гражданина, основанное на интеграции понятия информационная культура личности и политическая культура гражданина.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

1.1 Понятие информационного общества

1.2 Информационная культура общества

1.3 Информационная культура личности

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ГРАЖДАНИНА

2.1 Информационная культура гражданина

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Деятельность людей, живущих в современном информационном обществе, реализуется в новом поле информационной культуры, которое зависит от степени развития компьютерных коммуникаций и возможности каждому члену общества пользоваться средствами современной цивилизации и мировыми информационными ресурсами. Для успешной жизни в условиях развития информационного общества государству нужна хорошо образованная, энергичная личность, с позитивным взглядом на жизнь, готовая к развитию, к проявлению инициативы, способная брать ответственность на себя, владеющая современными средствами коммуникации.

В соответствии с этим одним из современных направлений исследований в общественных науках является информатизация общества, в том числе информатизация образования, призванная «подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» [22].

Вполне понятно, что использование информационных технологий в значительной мере меняет представление о взглядах, поведении, образе жизни и мышлении, предъявляя к гражданам, живущим в информационном обществе, новые требования, наиболее актуальным среди которых является овладение информационной культурой, так как формирование последней способствует развитию инициативы как фактора успешной социализации личности в информационном обществе.

Проблемой адаптации граждан в информационном обществе занимаются многие социальные институты, среди которых школа, учреждения среднего профессионального и высшего образования, молодежные общественные объединения, государственные структуры, комитеты по молодежной политике и другие организации, призванные осуществлять программы и мероприятия по работе с населением, принимать участие в создании информационных систем и обеспечения доступа к содержащейся в них информации. Эффективность работы с гражданами должна определяться их вовлеченностью в систематическую, организованную деятельность по различным направлениям, среди которых приоритетными признаны укрепление института семьи, развитие деловой и социально-политической активности, творческого и интеллектуального потенциала, содействие самореализации личности в культурной, политической, научной и технической деятельности, создание системы информационной, аналитической и научно-методической поддержки, обеспечение технических, организационных и кадровых условий в сфере государственной политики.

В рамках данной курсовой работы рассмотрим проблему формирования информационной культуры граждан, как одну из ценностных основ жизни, определяющую социально ответственное поведение личности в условиях информационного общества. Необходимость формирования ценностных основ информационной культуры гражданина обусловлена все возрастающими объемами информации. Поэтому сегодня следует рассматривать формирование основ информационной культуры личности как одну из приоритетных задач в общем государственном заказе общества на воспитание гражданина и патриота.

Актуальность исследования связана с противоречиями:

между потребностью общества в воспитании личности, способной успешно адаптироваться к жизни в условиях развития информационного общества, и недостаточным сопровождением процесса формирования информационной культуры граждан;

наличием различных интернет-проектов, способствующих формированию информационной культуры личности, раскрытию ее творческого потенциала, и недостаточной мотивацией, проявлением собственной инициативы граждан на участие в этих проектах.

Проблема исследования заключается в выявлении основных аспектов, способствующих формированию информационной культуры граждан на основе использования информационных web-ресурсов.

Целью курсовой работы является обоснование теоретических основ формирования информационной культуры гражданина в современных условиях.

Объектом исследования выступает процесс формирования информационной культуры граждан средствами WEB-ресурсов.

Предмет исследования: проявление информационной культуры гражданина.

Гипотеза: формирование информационной культуры граждан с использованием WEB ресурсов будет успешным при выполнении следующих условий:

добровольного соблюдения гражданами норм и правил поведения при работе с ресурсами сети Интернет;

организации деятельности граждан по разработке собственных информационных продуктов на основе мировых информационных ресурсов;

наличия мотивации у граждан к участию в интернет-сообществах;

Сформулированные проблема, цель исследования, гипотеза определили основные задачи:

уточнить понятия информационное общество, информационная культура общества», информационная культура, как ценностная компонента личности, информационная культура гражданина, рассмотреть сущностные характеристики информационной культуры на современном этапе развития общества.

Систематизировать концептуальные подходы к проблеме формирования информационной культуры граждан и определить содержание и структуру ценностных основ информационной культуры, направленных на развитие социальной активности граждан и адаптации их жизни в условиях информационного общества.

Теоретико-методологической основой исследования являются: аксиологический подход в культурологии, философии; положения о ведущей роли деятельности в формировании личности; концепции социализации и самореализации личности, взаимозависимость развития культуры общества и личности, исследования в области информатизации образования, исследования по проблемам формирования информационной культуры личности в условиях информационного общества, представлениях о сущности и структуре социального взаимодействия как диалога, организации социально-политической деятельности граждан.

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Современный период развития человечества связан с необходимостью становления новой цивилизации - информационного общества, которое формируется в процессе его информатизации, направленной на кардинальное улучшение условий труда и жизни человека в обществе и основанной на разработке, создании и внедрении информационно-коммуникационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека. Информационный потенциал современного общества определяется использованием во всех сферах жизни информационных технологий, а также уровнем развития информационной культуры людей, живущих в информационном обществе. По мнению академика К.К. Колина именно «уровень информационной культуры общества служит интегральным показателем его развития и является важнейшим движущим фактором этого развития» [ ].

Информационная культура как одно из проявлений «культуры вообще» охватывает собой сферу отношений человека, отдельных социальных групп, общества к информации.

Целью данной главы является раскрытие понятий информатизация общества, информационная культура общества, информационная культура личности, анализ понятия информационная культура гражданина с позиции культурологического, аксиологического, поведенческого, технологического и деятельностного подходов.

1.1 Понятие информационного общества

По мнению академика Российской академии образования И.В. Роберт, информатизация общества - это «глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена» [17 c.7].

О.Н. Вершинская и А.Ю. Грошев определяют информационное общество как «…ступень в развитии современной цивилизации, характеризующаяся увеличением роли информации знаний в жизни общества, возрастанием доли информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте (ВВП), возникновением глобального информационного производства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей и доступ к информационным ресурсам, удовлетворением различных общественных и личных информационных потребностей»[7, c.8].

О.Н. Вершинская выделяет ряд подходов к определению информационного общества, а именно:

технологический (аппаратное и программное обеспечение информационных процессов),

экономический (рост информационных услуг в ВВП),

социологический (изменение структуры занятости населения),

пространственный (глобализация информационных технологий в мире),

культурный (влияние информационных технологий на социально-культурную сферу). [7,c.13-17].

Постепенно на первый план, как основной продукт деятельности человека выходит информация, а информационные ресурсы становятся наиболее значимыми ресурсами, оказывающими влияние на социально-экономическое и культурное развитие.

Общество информации становится новой средой обитания человека. Важной особенностью информационного общества является наличие системы информационных коммуникаций, обеспечивающей доступность массивов информации для любого члена общества, платно или бесплатно, в любое время в любом месте. Большую роль в этом сыграло появление и развитие компьютерных сетей, и, в особенности, всемирной паутины. Сеть интернет становится главным информационным источником в мире.

В конце 2000 года в соответствии с поручением Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО был сформирован Российский комитет программы «Информация для всех». Эта программа предназначена для решения проблемы развития идеи построения информационного общества. Основными задачами программы являются:

во-первых обеспечение доступа к информации путем ее перевода в электронную форму и защита информации;

во-вторых развитие исследований по этническим, правовым и социальным проблемам информационного общества;

в-третьих, содействие непрерывному образованию и обучению на основе использования новых информационных технологий;

в-четвертых продвижение международных стандартов и передового опыта в сфере информации и информатики в пределах компетенции ЮНЕСКО;

и наконец, развитие сетевого взаимодействия в сфере информации и продвижение знаний на локальном, национальном, региональном и международном уровнях.

Таким образом, процесс информатизации общества рассматривается как создание новой информационной среды, ориентированной на развитие творческого потенциала личности в этих условиях.

1.2 Информационная культура общества

Информационная культура представляет собой подсистему культуры, которая формируется под воздействием процесса информатизации общества и включает в себя все многообразие результатов деятельности человека в информационной сфере общества, а также средства, виды и технологии этой деятельности.

Под информационной культурой общества мы будем понимать «его способность эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также применять для этих целей передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий» [9.с.100].

Вопросы развития информационной культуры общества в последние годы все чаще находят свое отражение в докладах, программных документах и рекомендациях ЮНЕСКО, посвященных перспективным направлениям развития образования для XXI века. В последние годы ЮНЕСКО распространило целый ряд документов, которые ориентируют страны мирового сообщества на все большую информационную ориентацию системы образования, которая должна давать человеку знания о возможностях современной информационной инфраструктуры общества, умения эффективно пользоваться ими в своей жизни и профессиональной деятельности. В этом смысле девиз «От компьютерной грамотности -- к информационной культуре общества» должен стать доминирующим на ближайшие десятилетия XXI века [9. с.102].

Проблемой формирования теоретических основ и понятий информационной культуры занимались ряд ученых. Среди них Г.Г.Воробьева, Г.Н. Волкова, М.Г.Вохрышева, Н.И.Гендина, Н.Б.Зиновьева, Ю.С.Зубов, С.М. Коношенко, Н.И. Лантух, М.В. Марданов, Н. М. Розенберг, А.И.Ракитов, Э.П.Семенюк, А.Д.Урсул, В.А.Фокеев, Ю.А.Шрейдер и др.[8.с.19].

В публикациях философов А.А.Виноградова, А.И. Ракитова, Э.П. Семенюка, А.Д.Урсула и других специалистов понятие «информационная культура» приобрело категориальный статус. В результате в науке постепенно утверждается точка зрения о необходимости осмысления и обобщения накопленных знаний по теории информационной культуры в рамках новой научной дисциплины-информационная культурологии, теоретические основания которой заложены в трудах профессора М.Г. Вохрышевой [8.с.16 - 17].

Одни исследователи рассматривают «информационную культуру с точки зрения компьютерной грамотности, связанной с пониманием человека оcнов устройства и функционирования компьютера, приобретением информационных знаний, выработки информационных умений, овладение приемами самостоятельного поиска ручным и автоматизированным (электронным) способом. Другие исследователи на первый план выдвигают важнейший компонент духовной культуры человека в самом общем смысле.

Однако, по мере развития общества и научно-технического прогресса понятие информационной культуры вбирало в себя знания из тех наук, которые явились основанием для реализации принципиально новых подходов в работе с информацией. Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, информатика, теория информации, математика, теория проектирования баз данных, психология, социология, педагогика, философия, политология и ряд других дисциплин).

Например, с философской точки зрения информационная культура выступает как важнейший компонент духовной культуры общества в целом, различных социальных групп и отдельной личности с частности.

С точки зрения культурологии информационная культура рассматривается как набор стереотипов и правил поведения, определяющих информационный обмен между членами информационного общества.

Этой же позиции придерживаются педагоги, также исходя из феномена информационной культуры. определяемой не только правилами поведения в информационном обществе, но и рассматривая данное явление, опираясь на способы ведения человеко-машинного диалога, общения с использованием средств тематики и искусственного интеллекта.

В социологии и политологии информационная культура трактуется как понятие, которое употребляется для определения уровня подготовки людей к жизнедеятельности в различных сферах в условиях информационного общества, определяя его социализацию в обществе.

Подводя итог рассмотрения категории «информационная культура», заметим, что несмотря на различные взгляды на данное понятие в обществе, единым остается представление информационной культуры как системы знаний, умений и навыков работы с информационными ресурсами, призванных облегчить социальную адаптацию человека в информационном обществе в различных сферах его деятельности.

1.3 Информационная культура личности

Любая культура, в том числе и информационная, есть продукт человеческой деятельности. Человек - творец, создатель культуры и вместе с тем ее пользователь. С одной стороны, обретение информационной культуры требует значительных усилий личности, с другой - только информационная культура открывает человеку доступ к накопленным цивилизацией информационным ресурсам. Понимание сущности ИК личности предполагает, прежде всего, ее осознание как одного из проявления общей культуры человека (культура - от латинского означает возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание).

Принимая точку зрения Н.И.Лантух, считаем, что информационная культура личности - сложное личностное образование, многоплановая и многоуровневая структура качеств, свойств и состояний, интегрирующих положительное отношение к работе с информацией; наличие специальных знаний о поиске, приеме, обработке, хранении и передачи информации; совокупность умений и навыков работы с источниками информации[13.с. 11-12].

Принято различать информационную культуру личности, информационную культуру определенной социальной группы (учителей, юношества, студентов, школьников и др.) информационную культуру общества в целом [8,с.32 -33].

Если принять этот подход за методологическую основу, то информационную культуру личности следует рассматривать как подсистему культуры, ее составную часть.

Определяя информационную культуру личности, исследователи рассматривают ее с разных точек зрения:

как компьютерную грамотность, отдельные знания, умения и навыки в области информационно-коммуникационных технологий;

готовность человека к их использованию в своей общекультурной и профессиональной деятельности или компетентность в этой области;

различные аксиологические, нравственные, социальные аспекты деятельности личности в информационно среде, выраженные в компонентном составе информационной культуры;

методологию, методику и мировоззрение информационного общества в целом;

социально значимый способ жизнедеятельности личности в информационной среде и т.д.[19.с.6].

Н.И. Гендина, например, рассматривает информационную культуру (далее ИК) как составляющую общей культуры человека: совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

В понятие информационная культура личности Н.И. Гендина включает и мировоззренческий компонент, обеспечивающий мотивацию информационной подготовки личности, синтез традиционной, книжной и новой информационной культуры, единство технократической и гуманитарной культур.

Так например, Н. М.Розенберг рассматривает информационную культуру как важнейший компонент духовной культуры человека и выделяет следующие её составляющие:

общеучебная культура- комплекс взаимосвязанных приобретенных знаний и умений, необходимых для успешного усвоения других предметных знаний и умений,

культура диалога, которая включает умение представлять информацию в любой форме, адекватно относиться к чужому мнению, находить общие решения и составлять программы совместной деятельности [16,с.33-38].

Информационная культура может быть представлена как особый вид культуры человека, отражающий не только социальный опыт человечества, но и индивидуальный опыт человека.[11,с.102-105]

С.М. Коношенко считает, что информационную культуру необходимо рассматривать как сложное системное образование, интегрирующее знания о человеке и культуре человечества; она отражает уровень развития социума, национальную, политическую, экономическую, экологическую, техническую и другие стороны развития общества; взаимосвязана с другими видами культур.

Политическая культура основана на базисных представлениях о культурных ценностях, добре и зле, низком и высоком. Клайд Клакхон, например, трактует ценности, как «осознанное или неосознанное, характерное для индивида или для группы индивидов представление о желаемом, которое определяет выбор целей (индивидуальных или групповых) с учетом возможных средств и способов действия» [22]

В соответствии с этим определением, политические ценности можно интерпретировать как «особого рода политические установки, действующие в качестве стандартов, формирующих политическое поведение людей», а информационную культуру человека, живущего в информационном обществе, рассматривать как понимание человеком своего места в политическом мире, отношения человека к политическим институтам, к желательному и нежелательному в политической жизни, способностью создавать информационные ресурсы и понимать меру своей ответственности за их создание и размещение в сети, способностью осуществлять защиту истинных ценностей от разрушающего воздействия информационных ресурсов, угрожающих обществу.

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ГРАЖДАНИНА

Концепция формирования информационной культуры граждан изложена в работах ряда ученых Г.Н. Волковой, Г.Г. Воробьевой, Н.И.Гендиной, К.К.Колина, М.В. Марданова, Е.А. Смагиной и др., суть которой сводится к тому, что массовой повышение уровня информационной культуры общества возможно лишь при организации специального обучения современных потребителей информации, то есть при организации информационного образования.

Н.И. Гендина считает, что важнейшими составляющими концепции являются трактовка понятия информационной культуры личности, определения общеметодологических принципов организации информационного образования; создание модели учебного курса основы информационной культуры личности для различных категорий обучаемых и обучающихся, разработка условий организации информационного образования [8, с. 57].

Формирование информационной культуры гражданина предполагает формирование умений и навыков любой деятельности, связанной с информацией, умений и навыков планирования своей деятельности, коммуникации, структурирования сообщений, использования современных технических средств.

А формирование интеллектуального компонента информационной культуры предполагает сформированность операций умственной деятельности (анализа, сравнения, выделение существенного, синтеза, установления причинно-следственных связей, абстрагирования и др.), видения проблем и выбора путей их решений.

Формирование мотивационного компонента информационной культуры гражданина согласуется с формированием мотивов, побуждающих личность к непрерывному образованию. Особое место в этом образовании занимает понятие информационное мировоззрение как система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. «Информационное мировоззрение включает в себя убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Эта система выражается в ценностях образа жизни личности, социальной группы и общества в целом в век информации»[8,с.58].

Важнейшую роль информационное мировоззрение играет в мотивационной деятельности человека, которая определяет успешность формирования его информационной культуры.

Организация информационного образования основана на следующих общеметодологических принципах:

культурологического подхода,

системного подхода,

деятельностного подхода,

технологическогоподхода,

интегративности и непрерывности.

Принцип культурологического подхода базируется на представлении о том, что информационная культура есть неотъемлемая часть общей культуры человека.

С позиций культурологического подхода информационная культура закладывает мировоззренческие установки личности; формирует ее ценностные ориентации по отношению к информации как элементу культуры; способствует развитию духовных ценностей, вызванных развитием новых информационных технологий в информационном обществе.

Принцип системного подхода позволяет обеспечить целостность представления феномена информационной культуры, основанного на знании, культуре чтения, компьютерной грамотности, умения пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями и создавать новые информационные продукты. То есть системообразующим фактором формирования информационной культуры граждан является информационная ценностно-ориентированная деятельность, т.е. осознанное критично осмысленное, ценностное отношение к информации как знанию.

Принцип деятельностного подхода означает, что формирование информационной культуры личности строится с «позиций пользователя, потребителя информации, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной, профессиональной или досуговой деятельности» [8 c.60].

Принцип технологического подхода позволяет рассматривать формирование информационной культуры личности как педагогическую технологию, включающую определенную совокупность методов и средств, обеспечивающих достижение заданного результата, предполагает детальное определение конечного результата и обязательный контроль.

Принцип интегративности дает возможность построения единой стратегии и тактики формирования информационной культуры личности с ориентацией на органичное взаимодействие в интернет-сообществах. Реализация данного принципа определяется гармонизацией совместной работы этих социальных институтов по достижению общей цели - формированию информационной культуры гражданина.

Принцип непрерывности предусматривает использование возможностей непрерывного образования для формирования информационной культуры личности.

М.В. Марданов под информационной культурой личности понимает область общей культуры, которая связана с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности и предлагает модель состоящую из трех компонентов: когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий блоки.

Когнитивный блок включает:

интернет грамотность,

навыки общения с информацией: умение организовать поиск необходимой информации, умение работать с отобранной информацией, структурировать, систематизировать, обобщать, умение общаться с другими с помощью современных средств информатики.

Эмоционально - ценностный блок включает:

содержание информационных потребностей и интересов,

мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания,

степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности,

отношение к девиантному поведению в Интернете.

Поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение) включает:

способы поиска и каналы получения необходимой информации;

интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика;

применение полученной информации в различных сферах своей деятельности;

способы распространения новой информации;

степень включенности в интернет-сообщество;

формы деятельности в интернет.

Воспитание информационной культуры личности начинается с формирования информационной составляющей знаний. Именно они, трансформируясь далее в умения и навыки, закладывают основу когнитивного блока, а затем напрямую влияют на уровень информационной культуры граждан.

Развитие и формирование эмоционально-ценностного и поведенческого блока происходит постоянно с получением знаний, опыта, осмысления своей деятельности, окружающей среды. Эмоционально-ценностный и поведенческий блоки требуют тщательной проработки, так как непосредственно являются отражением информационной культуры граждан, их сформированность показывает уровень информационной культуры.[14]

Г.Н. Волкова расширяет понимание когнитивного компонента информационной культуры, предлагая овладение алгоритмами поиска, осознанный выбор источников информации, четкое формулирование запроса, эффективное использование информационных источников, обработку и хранение, умение структурировать и создавать новую научную информацию, а также включает психологический, аксиологический и процессуально-технический компоненты.

Психологический компонент (личностный) проявляется в интересе к информационной деятельности, готовности к информационному общению и взаимодействию, в наличии у личности установок потребностей, мотивов, активного информационного поведения.

Аксиологический компонент (программирующее свойство личности) включает информационную деятельность, обусловленную общечеловеческими духовными ценностями, которая рассматривается как грань культуры, связанная с информационным аспектом жизни людей, формируется в процессе воспитания и образования, является личностно-значимой интеллектуальной ценностью, имеющей огромное мотивационное стимулирующее значение (социальная роль и значимость информации хорошо осознана).

Процессуально-технический компонент подразумевает умение использовать персональный компьютер в информационной деятельности. Это не только знание технических возможностей персонального компьютера, но и в более широком смысле знание компьютерных технологий, возможность поиска информации, неограниченные возможности доступа к информационным ресурсам.[5,с.23]

Е.А. Смагина, предлагает добавить к рассмотренным выше авторами индивидуально-творческий (личностно-творческий опыт жизнедеятельности, реализация личности как профессионала в информационной среде) и нормативный (нравственные, этические нормы отношения к миру, обществу, друг к другу в информационной среде) [19,с.19].

В качестве основных компонентов информационной культуры академик К.К.Колин предлагает считать следующие:

Информационные качества человека, т.е. такие качества человека, как информационная культура личности (компьютерная грамотность, информационная компетентность, информационное миропонимание и мировоззрение)

Многообразие предметов новой информационной культуры - электронные книги, электронные библиотеки, музеи и картинные галереи, произведения новой экранной культуры и т.п.

Новые способы деятельности человека в информационной сфере. новые информационные технологии, которые создаются и используются в сфере культуры (технологии поиска информации, мультимедиа, виртуальная реальность и др.)..

Новые виды и формы информационных коммуникаций в обществе, которые создают людям более широкие возможности для их общения с другими людьми.[9,c.206]

Таким образом, основываясь на рассмотрение разными авторами понятия информационной культуры личности с позиции культурологического, психологического, аксиологического, когнитивного, поведенческого, технологического и деятельностного подходов, следует сделать вывод о том, что каждый из них может способствовать формированию информационной культуры, основанной на знаниях и умениях личности применять информационные технологии в различных жизненных ситуациях.

Вместе с тем, проанализировав и обобщив различные точки зрения авторов, стоит согласиться с мнением Е.А. Смагиной, которая приводит определение информационной культуры личности, как интегративное качество личности, показывающее ее готовность к творческому использованию мировой информации в различных видах своей деятельности (трудовой, развлекательной, учебной и др.)[19.с.18],а также профессора Г.Г. Воробьевой, которая под информационной культурой человека предлагает понимать умение рационально и эффективно вести любую интеллектуальную деятельность[6].

Что касается исследований, посвященных младшему поколению граждан, у которых только начинают закладываются понятия гражданственности и гражданской культуры личности, то среди исследователей можно выделить отечественных и зарубежных: Ш. Бюлера, Л. С. Выготского, К. Левина, А. Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, В. Е. Смирнова, Д. Б. Эльконина, Э. Х. Эриксона и других.

В основе их исследований лежат ведущие деятельности, определяющие возникновение психологических новообразований на конкретном этапе развития, благодаря которым формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, самосознание.

Л. И. Божович, высказывает мнение о том, что выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение, становится тем эмоциональным центром социальной ситуации, вокруг которого начинают вращаться все интересы и деятельность молодого человека.[4]

Старший школьный возраст -- это период обретения своего Я; я - гражданина своей страны, утверждения человека как индивидуальной, неповторимой личности, процесс формирования жизненных ориентаций, интересов, поиска своего особого пути достижения успеха, овладения социальными ролями, период формирования патриотических чувств к свой малой родине, к своему Отечеству. Надо воспитывать в молодом поколении гражданскую ответственность за судьбу родного края, в котором каждый из них проживает.

На сегодняшний день существует большая проблема, связанная с потребностью старших школьников в представлении своего «Я» в интернет среде. Они стараются «выложить» в социальных сетях различную, но порой далеко не ценностную информацию, собрать как можно больше «лайков» и просмотров и даже на Яндекс-кошельке заработать деньги. Однако, размещение видео-роликов, произведенной обучающимися, не обладающими элементарными знаниями и навыками в области информационной культуры, культуры диалога, не владеющими новыми способами деятельности в информационной среде, создает лишь негативные предпосылки к «засорению» сетей и распространению некачественной видео-продукции. Данные социологических исследований фонда «Дружественный Рунет» показали, что 78,1 % старшеклассников в возрасте 14-17 лет практически «живут» в сети, а 70% молодежи в возрасте 18-24 года являются интернет-пользователями, которые ежедневно выходят во Всемирную паутину [1].

Вполне понятно, что работа в этом направлении должна осуществляться на протяжении всей учебной деятельности школьников. Однако на отработку навыков работы с информацией, как правило, не хватает времени, так как большая часть учебного времени уходит на освоение теоретических основ знаний о поиске, обработке, хранении, переработке информации. Кроме того, по учебному плану, основанному на ФГОС основного общего образования, предусмотрен всего один час в неделю на изучение информатики в каждом классе основной школы, а творческие задания являются не обязательными и выполняются по желанию лишь рядом учащихся, что не способствует развитию социальных ценностей, активности и инициативы старшеклассников. Поэтому далее остановимся на рассмотрении содержания и структуры основ информационной культуры обучающихся старших классов.

Подготовка выпускников средней общеобразовательной школы к жизни в быстро меняющемся информационном обществе означает:

мотивировать их на творчество и инновационную деятельность,

развивать способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

научить планированию деятельности, владеть навыками познавательной, проектной деятельности, четко определять цель, описывать основные шаги по достижению поставленной цели,

уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач; осознавать ответственность людей за распространение информации[22].

Мы считаем, что все это как раз и должно составлять ценностную основу информационной культуры подрастающего поколения, заканчивающего обучение в школе и вступающего во взрослую самостоятельную жизнь как граждане страны.

О.А. Фролова предлагает выстроенную систему ценностных ориентаций личности. Структура ценностных основ информационной культуры рассматривается ею как единство трех компонентов когнитивного, ценностно-познавательного и коммуникативно-деятельностного и представлена в таблице 1.

Таблица 1 - Структура ценностных основ информационной культуры

Компоненты информационной культуры личности	Проявление ценностных ориентаций личности
Когнитивный	Гражданин может найти источник информации, проанализировать, критически осмыслить информацию, сравнить ее с ранее полученной, сделать собственные выводы.
Ценностно-познавательный	- предусматривает умение критично оценивать и контролировать собственную информационную деятельность, формулировать и аргументировать оценку различной информации, определяет отношение, интерес, побуждение к овладению информацией как знаниям и поисковым умениям.
Коммуникативно-деятельностный	- проявляется в поиске и актуализации информации, переносе ее в новые ситуации, рождении творческой инициативы и сотрудничества с единомышленниками по созданию новых информационных продуктов.

Возникает необходимость в изучении методов интерактивного способа общения в работе с молодежью, основанного на вeб-технологии, применяемой во Всемирной паутине. Всё это продиктовано имеющимися возможностями более эффективного использования web-ресурсов в режиме реального времени.

Интернет - это международная глобальная сеть, неиссякаемый источник разнообразной информации: справочной, деловой, финансовой, технической, научной, культурной. На страницах (сайтах) Интернет можно найти компьютерные энциклопедии, справочники и словари, электронные учебные пособия и многое другое. Всемирная паутина WWW (WorldWideWeb) - всемирная распределенная информационная среда, содержащая разнообразную информацию и обладающая возможностями распределенной базой данных [17, с.11].

Сегодня практически каждый гражданин имеет смартфон, общается в сети интернет со своими сверстниками, друзьями, родными. В процессе такого общения рождается новая схема познания и освоения мира. Все это оказывает огромное влияние на формирование информационного мировоззрения, в тесной взаимосвязи с которым формируются социальные, психологические, политические, этические, эмоциональные, коммуникативные и технологические аспекты личности. Социальные аспекты связаны с общением, общностью интересов и целей партнеров, их коммуникативной и личностной совместимости.

При коммуникации посредством интернет невозможны психологическая близость партнеров, передача ситуативных, эмоциональных настроений. Существенные детерминанты общения (потребность, интересы, мотивы, цели партнеров), будучи независимыми от временных и пространственных факторов, реально приобретают ведущее значение. Так формируется коммуникативный и этический уровень информационной культуры личности.

Технологический уровень информационной культуры определяет способность личности использовать web-технологии для организации собственной деятельности. Исследователи характеризуют ее как культуру, порождающую «клиповое мышление». Появление нового средства социализации -- средства массовой коммуникации делает определяющей для человека информационного общества мобильность. Привлекательность Web-технологий как средства доступа к информации определяет его универсальный интерфейс, интуитивно понятный пользователю. Этим объясняется широкое использование Интернета как канала коммуникации. Например, веб-форум - это приложение для организации общения пользователей веб-сайта путем создания ими различных тем с последующим обсуждением.

Информационное общество характеризуется трансформацией потребностей и ценностных ориентиров человека.

С развитием средств массовой коммуникации накопленные человечеством ценностные компоненты культуры можно уничтожить в виртуальном мире, так как становится возможным манипулирование сознанием, эмоциями личности. Информация становится открытой для всех, в том числе, террористов, мошенников и других асоциальных личностей, которые оказывают психологическое давление на сознание доверчивых граждан, создают яркие эмоциональные, но фиктивные сообщения, используя для этого компьютерную графику.

С помощью информационных технологий сегодня формируются представления о политических ценностях и традициях. Именно в сфере информационных технологий разворачивается наиболее активная борьба за право управлять «культурными интересами» человечества.

2.1 Информационная культура гражданина

информационная культура гражданин

Понятие гражданин рассматривается, как правило, с юридической точки зрения и общегуманитарной. В юридическом смысле под гражданином подразумевают человека, который знает права и обязанности, соблюдает законы, принятые в государстве, принимает участие в жизни общества. В России это понятие понятие было узаконено после Февральской революции 1917 года.

В контексте общегуманитарного подхода гражданином считается человек с активной гражданско-нравственной позицией, готовый бескорыстно служить на благо Отечества.

В универсальном словаре русского языка слово «гражданин» трактуется как «лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующийся его защитой и наделенный совокупностью политических и иных прав и обязанностей.[ Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ «Весь», 2009.- 1184 с. (759 с)]

В этимологическом смысле понятие «гражданинъ» происходит от с греческого «город», «житель города». Современное значение слова «гражданин» - «человек, служащий родине, народу, заботящийся об общественном благе».[ -словарь Семёнова А. В. https://lexicography.online/etymology/г/гражданин]

На данном этапе развития информационного общества, в соответствии со сложившейся обстановкой в мире, наиболее важным становится не столько юридическая интерпретация термина, сколько его духовно-нравственная и политическая составляющие.

Произнося слова: «Я - гражданин России», каждый житель страны испытывает различные чувства, порой противоречивые: гордость за страну и разочарование за неудачи, радость победы и стыд за противозаконные действия граждан страны и другие.

В ст. 29 Конституции РФ указывается, что каждый гражданин имеет право на свободу мысли и слова, право получать, искать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. А это значит, что граждане страны должны, обладать определенными навыками работы с компьютерными средствами, уметь находить необходимую информацию в глобальной сети, уметь пользоваться современными средствами коммуникации, пользоваться справочно - поисковой системой, знать условия получения госуслуг в электронной среде, в МФЦ, пользоваться ресурсами электронных библиотек, осуществлять он-лайн платежи и многое другое, способствующее адаптации гражданина в информационном обществе.

Информационная культура гражданина проявляется в способности использовать в своей деятельности информационные технологии, современные средства коммуникации, в умении извлекать из разных источников и эффективно использовать различные виды информации, предоставлять ее в понятном виде, во владении основами аналитической переработки информации.

Гражданин своей страны должен иметь активную гражданскую позицию, активно участвовать в общественной жизни; понимать, что Родину любить -- это не просто красиво говорить о ней, а действовать в ее интересах. Становление личности как гражданина начинается не с момента получения паспорта гражданина страны, а задолго до этого события и связано с постоянной деятельностью по формированию самосознания личности, развитию его эмоционально-чувственной сфере и норм поведения, то есть напрямую связано с образованием гражданина, которое в условиях информационного общества становится ценным источником стратегических ресурсов - человеческого капитала и знаний, определяя в конечном счете общий культурный уровень развития общества.

Социальная сеть-интерактивный многопользовательский веб-сайт, предназначенный для построения сообществ в интернете из людей со схожими интересами или деятельностью. Контент социальной сети наполняется самими участниками сайта, организованными в систему «групп». Изучение социальных сетей Интернета указывает на то, что среди них наибольшей популярностью пользуются: «Вконтакте», «Мой Круг» (http://moikrug.ru); «МойМир@Mail.ru» (http://my.mail.ru) и др.

Особого рассмотрения требует «Блог» как веб-сайт, основным содержимым которого являются добавляемые записи, изображения или видео и предполагающие пользователям, возможность публикации комментариев. При этом блогосфера включает совокупность всех блогов сети Интернет. Этот ресурс широко используется для обсуждения различных тем, а также политических событий в стране.

Таким образом можно сделать вывод, что человек, освоивший компьютер на уровне пользователя (компьютерная грамотность) и на уровне дистанционного средства коммуникации еще не сможет создавать полноценные информационные продукты. Лишь овладение информационной культурой позволяет проявлять творческие способности человека в деятельности по созданию информационных продуктов и использованию их в различных целях.

Под информационным продуктом будем рассматривать результат интеллектуальной деятельности человека по созданию найденной, критически оцененной, переработанной и преобразованной новой информации, представленной в форме документа (реферата, плаката, доклада, проекта, презентации, видео и др.).

Как правило, продуктом инновационной деятельности является некий проект, направленный на решение проблем в той или иной сфере жизни общества. Создание такого продукта невозможно без наличия у человека специальных знаний и умений, опыта, системы взглядов в области работы с информацией, соответствующей информационной подготовки, без развития воображения, рождения новых образов, творческого мышления, интуиции, интеллектуальной смелости и независимости.

Все это составляет сущность информационной культуры гражданина, развитие которой являются насущной проблемой образования в условиях информационного общества. Участие граждан в информационных проектах позволит применить полученные знания в социальной практике и повысить уровень информационной культуры каждой личности, а значит и общества в целом.

Важным условием формирования ценностных основ информационной культуры является эффективное использованием web-ресурсов, способность организовать интеллектуальную деятельность по созданию собственного информационного продукта, который может служить показателем творческой (креативной) личности, направлен на благо своего народа.

Передача информации по коммуникативным линиям связи, интерактивность, возможность общения с большим числом пользователей подтолкнуло российские политические организации к использованию Интернета как средства для электронной демократии, целью которой является положительное влияние граждан на политическую систему.

Наиболее популярными способами политической агитации в Интернете являются распространение сообщений через телеконференции, блоги и социальные сети.

Большинство влиятельных политиков мира имеют сегодня персональные блоги. В блогах можно найти биографию и некоторые факты из жизни политиков, а также информацию о их политических взглядах. Главное отличие блогов от обычных веб-сайтов заключается в возможности обратной связи, т.е. посетители блога могут задавать вопросы автору блога, комментировать записи, принимать участие в онлайн-голосованиях и т.д. Блог это один из самых легких, быстрых и дешевых способов передачи информации. Информацию в блогах отличает информативность, доступность, визуальностью, понятливость и спонтанность.

Одной из наиболее популярных социальных сетей среди политиков является Твиттер. Это пространство общения в реальном времени. Активность пользователей в Твиттере способствует массовой общественно-политической коммуникации власти с обществом. Основным фактором, свидетельствующим о том, что Интернет становится одним из самых важных ресурсов государства, является регулярная коммуникация власти с обществом в Сети.

Государственные деятели осознают выгодность прямого общения с населением. Более того, отличительной особенностью Твитера является быстрое распространение новостей. В политической сфере Твиттер считается оперативным и экономически эффективным способом политической мобилизации. Государство и бизнесмены проводят мониторинг его для оценки общественного мнения.

Главной задачей властей всех уровней государственного управления XXI века является работа электронного правительства, которое представляет собой систему государственного управления на основе интерактивного взаимодействия органов власти и граждан при помощи Интернета. В докладе Института развития информационного общества под электронным правительством понимают «использование в практике органов власти современных ИКТ для осуществления всего спектра правительственных функций, нацеленное на обеспечение доступа граждан к достоверной официальной информации, на создание условий для взаимодействия органов власти между собой, с населением, бизнесом и институтами гражданского общества, а также на повышение эффективности и прозрачности государственного управления» [ ].

Чем больше граждан будет пользоваться электронными услугами посредством взаимодействия с электронным правительством, тем больше власть узнает о деятельности и нуждах народа, тем выше степень взаимного доверия.

Таким образом, на основании анализа литературы, следует сделать вывод о том, что новая среда обитания и новый образ жизни гражданина в информационном обществе формируют новые ценностные ориентиры. Информационная культура гражданина многоаспектное понятие, включающее в себя когнитивный, ценностно-познавательный и коммуникативно-деятельностный компоненты и обеспечивающее созидательное участие гражданина в общественно-политической жизни на основе знаний и умений использования информационных технологий и средств современной коммуникации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе курсовой работы уточнены понятия «информационное общество», «информатизация образования», «информационная культура общества», «информационная культура личности», «гражданин» «информационная культура гражданина», «web-ресурс», web-технология, web-сайт; определены содержание и структура ценностных основ информационной культуры гражданина, направленных на развитие социальной активности. Рассмотрено понятие информационной культуры разными авторами с позиции культурологического, психологического, аксиологического, когнитивного, поведенческого, технологического и деятельностного подходов, каждый из которых призван способствовать формированию информационной культуры, основанной на знаниях и умениях личности применять информационные технологии в различных жизненных ситуациях, а также структура ценностных основ информационной культуры как единство трех компонентов когнитивного, ценностно-познавательного и коммуникативно-деятельностного.

...