Понятие и характеристика трудных подростков

Характеристика основ влияния обострения социально-экономической ситуации в стране на рост числа трудных детей. Исследование главных особенностей трудных подростков. Рассмотрение основных аспектов влияния физической культуры и спорта на таких детей.

Рубрика Психология
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 18.04.2014
Размер файла 21,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание работы

Введение

1. Понятие и характеристика трудных подростков

2. Влияние физической культуры и спорта на трудных подростков

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме методики и техники педагогической поддержки в воспитании трудных детей в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

В настоящее время проблема воспитания подрастающего поколения приобретают особую остроту, так как сейчас мы можем наблюдать множество подростков, которые стали на тернистый путь преступления. Причинами отклонений в поведении учащихся являются: дефекты семейного воспитания, недостатки учебно-воспитательного процесса, индивидуальные психофизиологические особенности ребенка, кризис подросткового возраста.

По данным Всемирной организации здравоохранения рост этой группы детей в мире с 2006 года по 2008 год составил 25%. Подобная динамика наблюдается и в России: подростковая преступность возросла на 18%, детский алкоголизм на - 19,8% (с 2006 г. по 2008 г.); увеличилось на 11 % количество случаев смертности подростков вследствие употребления психотропных веществ (с 2005 г. по 2009 г.).

Обострение социально-экономической ситуации в стране, резкое ухудшение экологической ситуации в целом и множество иных факторов привели наше общество к увеличению роста числа трудных детей. По статистике 15 процентов российских детей не посещают школу - это те, кто составляет группу риска.

Большая часть из них имеет особенности физического, психического, социального развития, к которым, как правило, относят проблемы со здоровьем, трудности в воспитании и обучении, ограничение возможностей физического развития, сиротство и другие. Поэтому важнейшим приоритетом современной государственной политики в отношении детей с особенностями в развитии считается обеспечение гарантии их прав на развитие и защиту.

Особенно проблема трудных детей обостряется на переходных этапах развития общества, когда происходит смена идеологий и лежащие в ее основе системы ценностей.

Воспитание педагогически запущенных подростков в настоящее время просто необходимо, так как оно формирует гармонически развитую личность, способствует развитию таких качеств как: доброта, честность, трудолюбие, отзывчивость, чувство взаимопомощи, порядочность, дисциплинированность, коллективизм. Вопросам воспитания посвящено множество работ. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, в своем исследовании я хотела бы рассмотреть вопрос влияния физической культуры на трудных подростков.

подросток физический культура

1. Понятие и характеристика трудных подростков

Социологические критерии «трудности» подростка на сегодняшний день не достаточно глубоко исследованы, что неизбежно приводит к путанице в определениях. Между тем, именно понятие «трудный подросток» вызывает наибольший интерес, так как объединяет такие социологические категории, как «девиантный» (со знаком минус), «делинквентный подросток» и в силу этого часто используется в психологической и социологической литературе.

Основными критериями трудности подростка, на мой взгляд, являются особенности его поведения, не находящие поддержки и одобрения в обществе:

- склонность к правонарушениям и преступлениям;

- конфликтность;

- ярко выраженная агрессия по отношению к окружающим;

- демонстрация приверженности к ценностям противоправных; преступных неформальных групп - одежда, сленг, поступки, суждения;

- отказ от исполнения социальных норм;

- показное неисполнение и/или нарушение социальных норм;

- приверженность к уличной субкультуре.

В современной психологии по степени педагогической и социальной запущенности подростков условно разделяют на три группы.

Подростки первой группы имеют нормальные отношения с окружающими, но у них есть недостатки в характере, часто объясняемые «болезнью роста», психологическими возрастными особенностями. Часть таких детей имеет отклонения в физическом развитии, что ещё больше усугубляет их недисциплинированность и ослабляет процесс морально-волевого становления личности. Неумение и нежелание организовывать своё поведение, подчиняться старшим, разрыв между нравственными понятиями, суждениями и возможностями, между сознанием и поведением приводят к тому, что эти дети конфликтуют с родителями, педагогами и сверстниками. У них не выработаны правильные критерии оценки жизненных ситуаций, поэтому они не всегда могут отделить хорошее от плохого. Свои недостатки они знают, но бороться с ними не могут, так как не умеют правильно пользоваться своей самостоятельностью, не подготовлены родителями и школой к свободе действий.

Ко второй группе относятся подростки, обладающие ярко выраженным эгоцентризмом, который превращает имеющиеся у них отдельные недостатки и привычки в отрицательные черты характера, делает их тяжелыми в общении. Несовершеннолетние этой группы себялюбивы, эгоистичны, неуживчивы. На осуждение их поведения реагируют озлобленностью, завистью, желанием сделать все наоборот, причинить боль другим. Учащиеся этой группы никому не желают подчиняться, отрицают за кем бы то ни было право на их воспитание. Всё в жизни становится для них неинтересным, учиться они не хотят, любая работа им в тягость. Такие подростки легко попадают в дурные компании.

У подростков третьей группы обращает на себя внимание высокая агрессивность, циничность, склонность к хулиганству. Отношения с родителями у них нарушены, вследствие чего имеется низкая самооценка, конфликтность как доминирующая черта характера и жестокость по отношению к слабым (как своеобразная компенсация низкой самооценки, желание почувствовать себя в роли «героя», заставить более слабого признать его превосходство). Контроль со стороны общественности, школы и родителей у таких детей отсутствует: все средства перепробованы, все бесполезно. Учащиеся этой категории чаще всего имеют неоднократные приводы в полицию.

2. Влияние физической культуры и спорта на трудных подростков

Нравственное воспитание подростков тесно связано с формированием важнейших черт личности, в основе которых лежит умение управлять своим поведением в соответствии с общественно значимыми нормами и требованиями коллектива. Психологическими основами проявления этого качества являются волевые процессы, умение подавлять свои желания, подчинять поведение необходимости. Данные черты характера воспитываются: в первую очередь в семье, причем не путем нравоучений и наказаний, а путем подачи личного примера, психологами давно доказано, что лучшем путем передачи информации между родителями и детьми является личный пример родителей. Также волевые качества воспитываются в школе на примере учителей, а в более позднем возрасте и сверстников. Но так как в современном обществе получается, что подростки часто имеют много «незанятого» времени и предоставлены сами себе влияние родителей и школы уменьшается, но вдь свято место пусто не бывает, это место занимает «улица» в лице детей и подростков, то есть компании и зачастую данные компании влияют на подростков не в лучшую сторону. Для уменьшения опасности влияния улицы на подростка необходима организация его досуга.

В своей роботе я бы хотела рассмотреть вариант занятия ребенка физической культурой и спортом.

В ходе анализа литературы выявлено положительное влияние занятий физической культурой и спортом на учебную деятельность, построение межличностных отношений. Негативное отношение к табакокурению, употреблению спиртных напитков и наркотикам усиливается, когда спортивная деятельность становится действительно заинтересованным, увлеченным досуговым занятием учащихся. Однако, в содержательном плане занятия физической культурой в средних образовательных учреждениях, которые обычно сводятся к монотонной физической нагрузке, устарели и не привлекают подростков, не удовлетворяют их базисных потребностей.

По различным данным, многие (88,5 %) подростки, которые регулярно занимаются физической культурой, на вопрос об отношении к наркотикам, высказывают резко отрицательное мнение. Они считают, что их не следует принимать, это проявление слабости и пороков людей. В то же время, отдельные (11,5 %) школьники, говорили о том, что в некоторых случаях, таких как полоса невезения в жизни, получение удовольствия или создания дружеской атмосферы в компании - наркотики принимать все-таки можно.

При этом, у большинства (57,6 %) «трудных» подростков показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности значительно ниже нормы. У них отмечается низкая толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления.

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции: группирование со сверстниками, стремление выйти из-под опеки взрослых, чувство протеста и оппозиции. В ответ на излишнее «давление взрослых», «трудный» подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе наркотики и алкоголь, копировать поведение взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям.

60,3 % подростков «группы риска» испытывают трудности в общении со взрослыми, 45,2 % пробовали разрешить свои проблемы с помощью алкоголя, у 56,4 % учащихся - пьющие родители. У 91,0% сформировалось мнение, что употребление наркотических веществ является вполне допустимым. В сознании современных подростков прочно укоренилось представление о возможности использования наркотических веществ, что является очень тревожным фактором и требует повышенного внимания родителей, педагогов и общественности в целом.

Физическое и психоэмоциональное состояние «трудных» подростков характеризуется низкими темпами прироста показателей, отражающих общую выносливость, силу и скоростно-силовые способности, наличием взаимосвязи двигательного потенциала с психоэмоциональным состоянием. У подростков с низким и ниже среднего уровнями физической подготовленности отмечается недостаточная психическая устойчивость (47,4 %), низкая умственная работоспособность (43,6 %), повышенный уровень тревожности (37,2 %).

Основной задачей профилактической работы с трудновоспитуемыми подростками является вовлечение их в занятия интересным делом, а именно таким, как: спортивные игры, единоборства, атлетическая гимнастика, футбол, баскетбол -- которые пользуются большей популярностью среди учащихся, чем другие виды деятельности (результаты анкетного опроса репрезентативной выборки). Учитывая определенный интерес данного контингента к физической культуре и спорту, содержание проводимых государством программ (поддержки спорта) необходимо рассматривать как единство трех взаимосвязанных компонентов. Первый -- подбор средств и методов, способствующих вовлечению трудных подростков в спортивные секции с последующим формированием интереса к систематически занятиям; второй -- коррекция нравственного, психического и физического здоровья; третий -- освоение подростками способов, методов физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в избранных видах спорта.

При планировании учебно-воспитательного процесса с занимающимися учитывается уровень их педагогической запущенности, что позволяет выбрать оптимальные средства и условия, подобрать необходимый комплекс педагогических воздействий на личность подростков, сделать процесс перевоспитания управляемым.

Степень педагогической запущенности определяется путем изучения индивидуальных карт, заполненных учащимися, преподавателями (тренером), родителями. При составлении планирующей документации, учебного плана, конспектов уроков учитываются мотивы прихода подростков в секцию, отрицательные наклонности, интерес к определенным видам спортивной деятельности. Учитывая, что воспитание и перевоспитание трудновоспитуемых подростков -- длительный процесс, планирование учебно-воспитательной работы осуществляется по этапам.

На первом этапе основное внимание обращается на исправление отрицательных качеств личности с последующим воспитанием трудолюбия, честности, настойчивости, инициативности, формирования интереса к избранному виду спортивной деятельности, повышение общей физической подготовленности.

На втором этапе, когда преобладающим стимулом к занятиям становится увлеченность, большое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым подростком. Учебно-воспитательный процесс направлен на воспитание таких качеств как самообладание, выдержка, смелость, смекалка, умение контролировать свои поступки. Средства физического воспитания направлены на совершенствование общей и специальной физической подготовленности в избранном виде спорта.

На третьем этапе предусматривается развитие и совершенствование у занимающихся навыков самовоспитания и контроля в основных видах деятельности (учебной, спортивной, общественно-значимой).

Заключение

Обучение физкультуре детей с девиантным поведением способствует не только их оздоровлению, но и развитию двигательной, эмоциональной, поведенческой сфер и коррекции в них негативных проявлений.

Целью физических упражнений является активизация сил самого ребенка, его дальнейший положительный настрой на преодоление жизненных трудностей и адаптации.

Известно, что дети с девиантным поведением обучаются на личном примере. Успешность обучения их во многом зависит от своевременной и тактичной помощи педагога/тренера.

Важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, развить в нем веру в свои силы и возможности посредствам его участия в соревнованиях разного уровня.

Коррекционные методы носят игровой характер, обусловленный возрастом детей и необходимостью мотивировать их к занятиям как спортом так и учебой.

В ходе теоретического исследования существующих методик по физическому развитию и физическому воспитанию детей с отклоняющимся развитием, мной было отмечено, что они в основном ориентированы на дошкольную возрастную категорию.Мало внимания уделяется подросткам, имеющим задержку психического развития, хотя именно подростковый возраст - самый трудный, особенно для детей с девиантным поведением.

Физические упражнения в основе своей направлены на оздоровление, закаливание и обучение детей приемам и навыкам, значимым для их жизнедеятельности, а не на коррекцию имеющих место негативных поведенческих проявлений.

В процессе исследования литературы по данной проблематике мной было обращено внимание на значимость для развития психомоторных и сенсорно-перцептивных способностей детей подвижных и спортивных игр.

Однако анализ специальной литературы свидетельствует о том, что роль спортивных игр в процессе физического воспитания учащихся с девиантным поведением в возрасте 12--13 и 14--15 лет на основе контроля психомоторных и сенсорно-перцептивных особенностей изучена недостаточно. Наряду с недостаточной разработанностью программно -- методического обеспечения школьного образования детей с девиантным поведением, существует проблема поиска универсальных методов и приемов физического воспитания данной категории учащихся. На мой взгляд разрешить указанные противоречия поможет разработка программы, включающей в себя элементы спортивных игр, танцевально-двигательной терапии, телесно ориентированной психотерапии, психомассажа и специального комплекса релаксационных упражнений.

Список используемой литературы

1. Зверева Г. Л. Девиантная субкультура молодежи как предмет социологического анализа / Культура и образование как основы становления и развития молодежи: социологические аспекты / Вторые Уральские молодежные чтения: Всероссийская научная конференция. Сб. науч. статей. - Екатеринбург: УрАГС, 2007. С.18-23.

2. Зверева Г. Л. Родительская семья как фактор социализации детей-девиантов /Конкурентноспособность России и качество жизни. Материалы ХХIII международной научно-практической конференции. - Урал. соц.-экон. институт АТиСО. Челябинск. 2006. С. 304-312

3. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. М., 1972. 371 с.

4. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977. 165 с.

5. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. М., 1972. 333 с.

6. Невский И. А. Трудный успех. М., 1981. 126 с.

7. Патологические нарушения поведения у подростков: Труды Ленинградского научн.-исслед. психоневрол. ин-та им. В.М. Бехтерева. Л., 1973. 105 с.

8. Перфильева И. В. Антинаркотическая профилактика средствами физической культуры и спорта: Материалы итоговой и научно-методической конференции преподавателей и сотрудников по итогам научно-исследовательской и учебно-методической работы. - Волгоград: ВГАФК, 2005.

9. Фельдштейн Д. И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1985. ? 6. С. 26--30.

10. Филонов Л. Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981. С. 338--362.

11. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. М., 1978. С. 316--337.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Фундаментальные преобразования, изменения и деформация социальных процессов в обществе и проблема "трудных подростков". Исследование направленности в психологической структуре личности социально-благополучных и трудных подростков; сравнительный анализ.

    дипломная работа [109,0 K], добавлен 01.02.2012

  • Проблема трудных учащихся как одна из центральных психолого-педагогических проблем. Причины появления трудных детей и подростков. Ценностные ориентации подростка в чужой культуре. Факторы социализации личности, механизмы и средства ее осуществления.

    реферат [35,6 K], добавлен 09.09.2011

  • Проблема "трудных" учащихся как одна из центральных психолого-педагогических проблем. Особенности учебной деятельности социально и педагогически запущенных детей. Недостатки характера у детей и подростков. Типология детско-подростковой дезадаптации.

    реферат [36,7 K], добавлен 07.05.2011

  • Исследование проблем социально-педагогического сопровождения семей группы риска. Основные закономерности психического развития подростка. Рекомендации родителям "трудных" детей. Изучение подходов и технологий решения проблем малообеспеченных семей.

    курсовая работа [32,6 K], добавлен 17.06.2014

  • Классификация трудных детей. Этапы психологической работы с трудным ребенком в школе. Приемы индивидуального педагогического воздействия на трудного ребенка. Составляющая педагогического общения с трудным ребенком. Фильмы и афоризмы о трудных детях.

    творческая работа [564,9 K], добавлен 30.05.2012

  • Неблагоприятные семейные условия, характерны для подавляющего большинства трудных подростков. Эмоциональный тон семейного воспитания. Гендерные особенности представлений и отношения к родительству у юношей и девушек. Потребности переходного возраста.

    реферат [18,1 K], добавлен 30.08.2011

  • Теоретические подходы к изучению феномена трудных подростков. Описание разнообразных подростковых поведенческих реакций. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Применение теста А. Ассингера с целью оценки агрессивности в отношениях.

    курсовая работа [62,1 K], добавлен 26.06.2014

  • Социально-педагогические условия организации педагогического сопровождения ресоциализации трудных детей. Компоненты педагогической запущенности в дошкольном возрасте. Разработка рекомендаций по реализации коррекционной программы для трудных детей.

    дипломная работа [144,0 K], добавлен 27.06.2015

  • Особенности учебной деятельности подростков в процессе обучения. Исследование профессиональных склонностей подростков. Психологический анализ индивидуальных особенностей "трудных" подростков. Профилактика феномена конфликтности в подростковой среде.

    отчет по практике [290,2 K], добавлен 11.04.2012

  • Гендерная специфика подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию. Особенности преодоления трудностей подростками женского и мужского пола. Систематизация и обобщение опыта исследования гендерных особенностей преодоления трудных жизненных ситуаций.

    курсовая работа [72,1 K], добавлен 16.11.2016

  • Страх как социально-психологическое явление. Особенности развития и психологическая характеристика личности детей и подростков с заболеваниями органов дыхания. Эмпирическое исследование тревожности у детей и подростков с соматическими заболеваниями.

    дипломная работа [1,1 M], добавлен 20.12.2015

  • Психологические особенностей детей и подростков, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта. Педагогические подходы и методы в подготовке юных спортсменов, мотивирование детей к занятиям физической культурой; практические советы тренерам.

    курсовая работа [574,7 K], добавлен 05.05.2012

  • Социально-психологическая сущность девиантного поведения. Основные признаки разнообразных поведенческих отклонений. Категории "трудных подростков". Оценка риска поведения подростка. Основная задача использования методики "Оценки рисков и возможностей".

    курсовая работа [46,5 K], добавлен 19.01.2016

  • Изучение влияния развивающей программы "Школа самоопределения" на становление Я-концепции у подростков. Исследование сформированности познавательной потребности у одаренных детей. Рассмотрение методов диагностики способом межличностного познания.

    реферат [23,5 K], добавлен 27.02.2010

  • Компьютерные игры как фактор влияния на агрессивное поведение подростков. Увлеченность компьютерными играми. Опросник, определяющий уровень увлеченности детей компьютерными играми. Основные подходы к изучению влияния компьютерных игр на подростков.

    курсовая работа [49,1 K], добавлен 26.10.2013

  • Описание сколиоза как заболевания позвоночника и выявление особенностей сколиотической болезни у детей и подростков. Общая психолого-педагогическая характеристика детей и подростков, больных сколиозом. Психологическая поддержка детей, больных сколиозом.

    дипломная работа [265,4 K], добавлен 29.05.2013

  • Исследования личностного потенциала в отечественной психологии. Психологические трудности и "зоны риска" юношества. Проверка гипотезы о значимых различий характеристик личностного потенциала у трудных старшеклассников и нормативных старшеклассников.

    курсовая работа [161,1 K], добавлен 22.08.2013

  • Характеристика учебной деятельности в подростковом возрасте. Темперамент как динамическая характеристика психических процессов человека. Учет его основных особенностей. Исследование влияния типа темперамента на успешность учебной деятельности подростков.

    дипломная работа [74,1 K], добавлен 08.03.2012

  • Подходы к изучению ответственности и совладающего поведения в отечественной и зарубежной психологии. Изучение жизненных проблем подростков. Исследование взаимосвязи проблемной отягощенностью, стратегиями совладания и видом ответственности личности.

    курсовая работа [423,3 K], добавлен 29.11.2012

  • Изучение возрастных особенностей формирования личности подростков. Определение механизмов влияния родителей на детей: подкрепление, идентификация, понимание. Экспериментальное исследование уровня ценностного отношения к своей семье у старшеклассников.

    курсовая работа [82,6 K], добавлен 03.03.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.