Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста в нормативно-правовых документах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Уральский государственный педагогический университет

Институт психологии и педагогики детства

Кафедра психологии образования

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

«Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста в нормативно-правовых документах»

Первоуральск 2016г



Содержание

1. Нормативно-правовое обоснование

2. Ценность православной культуры

3. Нормативно-правовое обеспечение реализации духовно-нравственного воспитания в ДОО

4. Анализ терминологии

5. Принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников

6. Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания

Список литературы



1. Нормативно-правовое обоснование

Воспитание дошкольника призвано обеспечить развитие умственных, духовных, нравственных и физических способностей в их самом полном объеме, сочетание именно этих компонентов является гармоничным развитием личности.

Работа по духовно-нравственному воспитанию основывается на Конституции Российской Федерации, законодательстве в сфере образования и международном праве, отвечает Доктрине национальной безопасности (сохранение национальной идентичности и территориальной целостности России) и Национальной доктрине образования в РФ историческая преемственность поколений, сохранение и развитие национальной реализует задачу Федеральной программы «Патриотическое воспитание» (Воспитание граждан на традициях духовно-нравственных ценностей российской культуры…) и основополагающих документах приоритетного национального проекта "Образование".

Сегодня государство четко и ясно поставило задачу совершенствования воспитательной работы в образовательных учреждениях всех типов, видов и уровней.

В концепции ФГОС «Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина

России» говорится о:

· Национальном идеале;

· Базовых ценностях;

· Дано определение духовно-нравственного воспитания;

· Определены задачи.

Одним из принципов государственной политики, обозначенных в законе «Об образовании в РФ», является защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства… (ст.2, п.2). Содержание образования должно обеспечивать формирование духовно-нравственной личности (ст.14, п.2).

ФГОС ДО, вступивший в силу с 1 января 2014 года, в определении задач, на которые он направлен, поддерживает идею объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных, социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Поэтому на современном этапе в условиях введения обновленной нормативной базы крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, основанную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на «развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека».

2. Ценность православной культуры

Трудно переоценить значимость ценностей православной культуры в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни. Педагогами и психологами дошкольного образования доказано, что детям дошкольного возраста могут быть доступны знания о некоторых событиях истории, культуры, традиций, если они преподнесены в доступной форме, затрагивает чувства и вызывает интерес.

Однако главная тенденция проявляется сегодня в интеграции усилий церковно-государственных и социальных институтов в сохранении духовного здоровья молодежи и школьников. Дошкольное детство все еще остается мало охваченным. Искажения в развитии личности особенно опасны в дошкольном возрасте, когда закладывается способность различать добро и зло, складываются нравственные эталоны, постигается духовная культура своего народа.

И хотя системы церковного и светского образования - это два разных по содержанию, формам и средствам направления в духовно-нравственном воспитании, в них все же определены единые подходы в постановке задач по становлению духовно богатой и нравственно здоровой личности: «Создание условий для формирования духовно-нравственного облика подрастающего поколения на основе традиционной ментальности, защиту его психического и нравственного здоровья, что будет способствовать обеспечению условий для сохранения и развития Российской государственности и национально-культурной идентичности российского общества на основе отечественных традиций и ценностей» («Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в России и защиты их нравственности», разработанная на период 2008-2015 гг.).

Методические рекомендации по организации духовно-нравственного воспитания на основе традиций православной культуры разработаны с целью создания нормативных правовых и методических условий реализации приоритетных направлений развития регионов (далее - Стратегия). Данные материалы представляют собой основу для реализации приоритетного направления Стратегии - «духовно-нравственное воспитание дошкольников: формирование базовых основ православной культуры» в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

3. Нормативно-правовое обеспечение реализации духовно-нравственного воспитания в ДОО

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон от 26.09.1997 г. № 125-ФЗ (в ред. от 31.12.2014г.) «О свободе совести и религиозных объединениях»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

4. Письмо департамента общего образования от 28.02.2014 г.№08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

5. Письмо Минобрнауки РФ от 19.03.1993 г. №47/20-11п «О светском характере образования в государственных образовательных учреждениях Российской Федерации»;

6. Православный компонент дошкольного образования к основной образовательной программе дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО (является дополнением к «Стандарту православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений РФ», утвержденного решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27.07.2011 г.);

4. Анализ терминологии

Проектирование и конструирование подходов к духовно-нравственному воспитанию дошкольника предполагает всесторонний анализ содержательной сущности его духовной и нравственной сфер и соответствующее категориальное определение таких ключевых понятий как «образование», «личность», «воспитание», «обучение», «культура», «традиция», «духовность», «нравственность», «ценности».

Из Федерального закона №273 «Об образовании в Российской Федерации»:

1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

Очевидно, насколько важен для государственной политики России приоритет духовно-нравственного развития человека, который ставится в основу понятий «образование» и «воспитание». Обучение и воспитание находятся между собой в тесном взаимодействии, и одно не может заменить другое. И.А. Ильин называет образование без воспитания делом ложным и опасным, потому что воспитание предполагает не только развитие интеллектуальной сферы, что является главной целью обучения, но оно формирует человека целостно, его эмоциональную и волевую сферу, а это крайне важно для полноценного, в ом числе интеллектуального и физического развития.

Личность - система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей. Личность - одна из центральных тем современной психологии, понятие «личность» и «личностное» имеет свою историю и понимается по-разному.

Каждый психологический подход или направление имеет свою, отличающуюся от других, теорию личности. В теории американского психолога и философа У. Джеймса личность описывается через триаду физическая, социальная и духовная личность. По Джеймсу, это «духовное я», или источник личностной активности. При таком понимании ребенок при рождении личностью не является, но может ею стать. А может и не стать. С понятием личности тесно связано понятие нравственности, толкование которого представлено во многих словарях.

Нравственность - категория этики, обозначающая особую форму общественного сознания и вид общественных отношений, цель которых сформировать способы нормативной регуляции поведения и действий людей в обществе с помощью норм, принципов, категорий морали. Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами и полученные в результате нравственных наставлений, нравоучений. Нравственность - определяющий аспект культуры, ее форма, дающая общее основание человеческой деятельности: отличности до общества, от человечества до малой группы. Разрушение нравственности приводит к распаду, дезинтеграции общества, к катастрофе; смена нравственности приводит к изменению социальных отношений.

Высшим проявлением нравственности человека выступает «духовность». Именно духовность народа рассматривается как одно из средств национальной безопасности России. В Толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой «духовность» рассматривается как «свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными».

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей (п.8 ФГОС НОО, Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373).

Цель муниципального дошкольного образовательного учреждения - содействовать целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребенка-дошкольника посредством приобщения его к ценностям и духовно-нравственным традициям российского народа.

5. Принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников

Принципы работы по направлению.

1. Принцип культуросообразности. Принцип культуросообразности воспитания, сформулированный в XIX в. немецким педагогом Фридрихом Дистервегом, в современной трактовке предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

2. Принцип гуманизации. Основные положения современной гуманистической педагогики и психологии были сформулированы американским ученым К. Роджерсом, в которых отрицается воспитание ребенка в соответствии с некими навязанными ему представлениями, обосновывается стремление уйти от авторитарных норм и провозглашается уважение к личности ребенка и веру в его способности. По его мнению, гуманистическая педагогика основана на безусловной любви к ребенку, принятии его таким, какой он есть, психолого-педагогической поддержке.

3. Принцип природосообразности. Принцип природосообразности воспитания наиболее глубоко был обоснован и разработан Я.А. Коменским. При различных трактовках самого понятия природы их объединял подход к человеку как к ее части и утверждение необходимости его воспитания в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире.

4. Принцип систематичности, последовательности, преемственности в воспитании выходит из того, что для формирования сознания, выработки навыков и привычек поведения нужна система определенных последовательных воспитательных заповедей. Качества человеческой личности нельзя сформировать, если воспитательный процесс будет представлять собой случайный набор воспитательных мероприятий, которые будут иметь эпизодический, а не системный характер. Реализация принципа предполагает прежде всего то, что в зависимости от возраста и уровня развития детей педагог подбирает содержание и методику воспитательной работы с ними. С возрастом дошкольников изменяется педагогическое руководство детским коллективом, в основном это заключается в предоставлении ребенку большей самостоятельности во всех вопросах его жизнедеятельности.

5. Принцип самоценности дошкольного возраста предполагает полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста, нацеленность на развитие его способностей, опора на достижения предыдущего этапа развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования. Известнейший педагог и детский врач Я. Корчак настойчиво подчеркивал самоценность детства как подлинного, а не предварительного этапа будущей «настоящей» жизни.

6. Принцип результативности. Предполагает обязательность общения воспитателя с ребенком, выяснения того, что и как он понял, почувствовал. С этой целью педагоги разрабатывают анкеты, тесты.

7. Принцип развития самоценных форм активности. Приоритет семейного начала. Семья является самым главным институтом воспитания. И в силу своего определяющего значения развития человека она может не только успешно сформировать человека, но и очень серьезно, а подчас и непоправимо деформировать его развитие.

Принципы отбора содержания образования.

· Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

· Учет требований типовых программ.

· Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

В соответствии с п.2.6 ФГОС ДО содержание духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста отражено в образовательных областях:

§ «Социально-коммуникативное развитие»,

§ «Познавательное развитие»,

§ «Речевое развитие»,

§ «Художественно-эстетическое развитие».

Принципы организации занятий.

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход. Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:

· чтения педагогом рассказов;

· экскурсий в картинную галерею;

· наблюдений;

· показа сказок (педагогом, детьми);

· рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

· проведения дидактических игр;

· экскурсий по городу, целевых прогулок;

· моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

· чтения литературных произведений воспитателем;

· чтения стихотворений детьми, воспитателем;

· бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

· ответов на вопросы педагога, детей;

· проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

· сообщения дополнительного материала воспитателем;

· загадывания загадок;

· рассматривания наглядного материала;

· рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

· разбора житейских ситуаций;

· проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

· чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо:

· организовывать продуктивную деятельность;

· провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

· приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.);

· оформить коллекцию семян для занятия;

· сшить кукол к сказкам;

· организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а также конкурсы, викторины;

· провести экскурсии различной направленности;

· организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

· изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми:

· Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

· Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

· Проведение совместных праздников.

· Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

· Экскурсии, целевые прогулки (по городу, району, в областной центр).

· Детская благотворительность.

· Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

· Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

· Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.

· Творческие вечера.

· Организация совместной деятельности взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).

2.Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).

4.Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

5. Родительские собрания на духовно-нравственные темы;

6.Лекторий для родителей;

7. Открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

8.Вечера вопросов и ответов;

9.Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семи нары с использованием ТОО);

9.Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

10.Индивидуальные консультации специалистов;

11.Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

12.Экскурсии;

13.Визиты домой;

14.Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

15.Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);

16.Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

17.Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

6. Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания

Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов:

ь Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.

ь Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

ь Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

ь Субъективное психоэмоциональное благополучие.

ь Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.

ь Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

ь Деятельное отношение к труду.

ь Ответственность за свои дела и поступки.

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

православный духовный культура церковный



Список использованной литературы

1. Алексий II, Патриарх Московский и Всея Руси. О духовном образовании и духовном воспитании. \\ Православное слово. №1 М., 2005 г.

2. С.В. Белова Диалогическое управление школой как гуманитарной системой. Волгоград, Перемена, 2004.

3. С.В. Белова. Педагогика диалога. М., Academia, 2006.

4. Н.М. Борытко. Онтологический подход в воспитании. Сб. Духовно-нравственное воспитание: от методологии педагогической деятельности. Волгоград 2005.

5. И. Ильин. Книга надежд и утешений. М. Апостол веры, 2006

6. А. Кураев. Взрослым о детской вере. М. Паломник, 2003

7. Г. П. Максимова. Методика церкви и проблема методов православного воспитания. Сб. Духовно-нравственное воспитание: от методологии к педагогической деятельности. Волгоград 2005.

8. И. Петракова. Духовные основы нравственного воспитания. М., 1997.

9. В. В. Сериков. Общая педагогика. Волгоград. Перемена. 2004

10. Е. Шестун, протоирей «Православная культура», М., 2003. «Педагогика русской цивилизации».

11. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).

13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Размещено на Allbest.ru

...