Профилактика табакокурения в подростковой среде

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство ОБРАЗОВАНИя и науки Россиийкой Федерации

ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет социальной работы, педагогики и психологии

Кафедра педагогики

Профилактика табакокурения в подростковой среде

Курсовая работа

студентки 2 курса ОДО направления

«Психолого-педагогическое образование»

Королева Елена Николаевны

Научный руководитель:

к.п.н., Жукова Екатерина Александровна

Вологда

2013



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы табакокурения подростков

1.1 Специфика подросткового возраста

1.2 Причины приобщения подростков к табакокурению и его последствия

Глава 2. Профилактика табакокурения среди подростков в образовательных учреждениях

2.1 Сущность профилактики табакокурения в подростковой среде

2.2 Организация профилактики табакокурения среди подростков в образовательном учреждении

Заключение

Список литературы



Введение

Проблема табакокурения - одна из важнейших социально-педагогических проблем современного общества. С каждым годом увеличивается число людей с никотиновой зависимостью и в том числе детей и подростков. Многие хотят избавиться от этой зависимости, но самостоятельно этого сделать не могут.

Очень опасной стала ситуация среди детей. Современные дети по сравнению с другими поколениями стали более активными, и в то же время более слабонервными - различные компьютерные игры, суета городских улиц, загрязненность окружающей среды, большая учебная нагрузка - все это с раннего детства расшатывает психику детей, поэтому многие курят, чтобы расслабится, для снятия стресса.

Проблема табакокурения стала наиболее актуальной. Эта проблемой занимаются тысячи ученых во многих странах мира, пытаясь разработать наиболее эффективный способ, метод избавиться от этой привычки. Проводят различные исследования по данной теме, изучают причины никотиновой зависимости, последствия для здоровья людей. Среди них А.А. Александров, Ю. Анташева, Т. Говор, Т. Зуева, М.В. Романникова, Н.К. Смирнов и многие другие.

Исходя из всего этого, мы видим, как важно проводить комплекс мероприятий по профилактике табакокурения. Все согласятся, что гораздо легче предотвратить возможность никотиновой зависимости, чем решать уже существующую проблему, так как избавиться от этой зависимости очень трудно.

Тема курсовой работы звучит следующим образом: профилактика табакокурения в подростковой среде.

Цель курсовой работы: всесторонне рассмотреть проблему профилактики табакокурения в подростковой среде.

Поставленная цель раскрывается через следующие задачи:

Раскрыть специфику подросткового возраста.

Изучить причины приобщения подростков к табакокурению и выявить его последствия.

Раскрыть сущность понятия «профилактика табакокурения в подростковой среде».

Рассмотреть особенности организации профилактики табакокурения среди подростков в образовательном учреждении.

Объектом нашего исследования является проблема табакокурения подростков.

Предмет - профилактика табакокурения в подростковой среде.

Методы, которые были использованы в ходе исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования, реферирование, цитирование, анкетирование.



Глава 1. Теоретические аспекты проблемы табакокурения подростков

1.1 Специфика подросткового возраста

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием. Хотя линии психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого периода достаточно неопределенны. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие - позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых [9].

По Д.Б. Эльконину подростковый возраст длится с 10-11 до 15-16 лет. Это один из самых сложных периодов жизни человека. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок [19]. Пик эмоциональной неустойчивости у мальчиков приходится на 11-13 лет, у девочек - на 13-15 лет [8].

Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Особенно важную роль в этом процессе играют гипофиз и щитовидная железа, которые начинают выделять гормоны, стимулирующие работу большинства других эндокринных желез. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие [9].

Гетерохронность развития в подростковом возрасте проявляется особенно рельефно, так как наступление физической, психической и социальной зрелости во времени, как правило, не совпадает. Подростковый возраст обычно связывается с понятием физического развития, и прежде всего полового созревания. Однако темпы физического развития подростков неодинаковы [8].

В результате бурного и неравномерного роста у подростка удлиняются конечности, движения его становятся неуклюжими и угловатыми. Осознавая это, подросток смущается, старается замаскировать свою нескладность, принимая порой неестественные позы. Даже легкий намек на особенности внешности вызывает у подростка бурные аффективные реакции и грубость [8].

В подростковом возрасте конкретно-образное мышление, характерное для детей, все больше уступает место абстрактному. Мышление становится более самостоятельным, активным творческим. Если детей больше увлекает предметность, внешняя занимательность, то для подросткового возраста гораздо интереснее сам процесс мышления, все то, что требует самостоятельного обдумывания. Характерные черты подростков - пытливость ума и жадное стремление к познанию, широта интересов, сочетающиеся, однако, с разбросанностью, отсутствием системы в приобретении знаний. Свои новые умственные качества подростки обычно направляют на те сферы деятельности, которые их больше интересуют [8].

Подросток приобретает взрослую логику мышления. Происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти. Этот процесс зависит от усложняющегося в средних классах обучения. Развиваются различные формы речи, в том числе и письменная [9].

Ведущий тип деятельности в этом возрасте - общение со своими сверстниками. Именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. В этой деятельности формируется основное новообразование подросткового возраста - самосознание или, другими словами, социальное сознание, перенесенное внутрь [14].

В этот период своей жизни ученики не удовлетворены собой, их неудовлетворенность переносится на окружающий мир. Отмечаются повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легковозбудимое состояние. Подросток чувствует себя одиноким, чужим для близкого окружения, возникает стремление к независимости [2].

Необходимо отметить, что подростки чаще, чем взрослые, испытывают чувство одиночества. Быть одиноким в этом возрасте - значит чувствовать, что ты не являешься членом группы, что на тебя не обращают внимания окружающие, что тебе не с кем поделиться своими личными интересами; следствием этого оказывается высокий уровень эмоционального напряжения, рискованное поведение и неуверенность в себе. Поэтому для подростка очень важна возможность получения помощи и поддержки, если возникла такая необходимость [1].

Э. Штерн рассматривает подростковый возраст как один из этапов формирования личности. Он считает, что переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Э. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого и подбирает для него новое понятие: «серьезная игра». Подросток, считает он, смотрит с известным пренебрежением на детские игры, еще недавно любимые игрушки. Но при этом все, что он делает, еще не вполне серьезное дело, а только предварительная проба. Примерами серьезной игры могут служить игры любовного характера (кокетство, флирт, мечтательное поклонение); выбор профессии и подготовка к ней; занятия спортом и участие в юношеских организациях [17].

Чувство взрослости становится центральным новообразованием подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, подросток делает еще один шаг в развитии своего самосознания. После поисков себя, личностной нестабильности у него формируются «Я - концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я» [11].

Образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны - они отражают все богатство его жизни. Физическое «Я», т.е. представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образует большой пласт «Я - концепции» - так называемое реальное «Я» [11].

Подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения, быстрыми переходами от экзальтации к субдепрессивным состояниям. Бурные аффективные реакции, особенно часто возникающие в ответ на замечание о «недостатках» внешности подростка или при попытке «ущемить» его самостоятельность, подчас, с точки зрения взрослых, кажутся неадекватными [8].

Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действенные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба - все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу [9].

Подросток - еще не цельная зрелая личность. Отдельные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе [9].

Таким образом, мы видим, что подростковый возраст - это очень трудный период в жизни человека. Именно в этот период у детей появляются вредные привычки, и чаще всего это курение.



1.2 Причины приобщения подростков к табакокурению и его последствия

Существует множество причин, почему подростки начинают курить. Стремление преодолеть неприятности, желание расслабиться, снять стресс и получить поддержку близкого окружения, а также склонность к экспериментированию и получению удовольствия являются важными причинами и мотивами курения [1].

Релаксационный мотив табакокурения широко известен не только взрослым, но и подросткам. Никотин считается эффективным и доступным средством борьбы со стрессом, который помогает курильщику легко обрести контроль над собой и своими эмоциями. Никотин одновременно успокаивает и бодрит [1].

Также причиной может послужить влияние сверстников: подросток начинает курить под давлением сверстников или, чтобы не выбиваться из толпы друзей. Степень влияния неформальной группы на поведение подростка обусловлена, с одной стороны, его индивидуальными психологическими особенностями, с другой - структурой и социальной направленностью группы. Кроме свойств личности и свойств группы определенную роль в этом плане играет то место, та «ступенька», которую занимает подросток в сложной иерархии внутригрупповых взаимоотношений (лидер, «шестерка» и т.д.) [8]. Это еще раз показывает, насколько для подростка в пубертатном периоде значимо влияние сверстников и нежелание оказаться «белой вороной» [15].

Нами было проведено анкетирование учеников 10 класса. 30 % опрашиваемых сообщили, что попробовали закурить в первый раз в 13 - 14 лет и более чем у половины подростков поводом для первой пробы курения послужило «любопытство». Этот факт явно указывает на особенности возрастно-психологического развития подростков: «любопытство» является одним из основных его специфических факторов [1].

Поводом для первой пробы курения может служить «желание чувствовать себя взрослее», что подтверждает желание подростков выделиться среди сверстников, улучшить социальный статус среди сверстников и в глазах окружения, в глазах противоположного пола: ведь курение - самый известный, широко разрекламированный, не осуждаемый окружающими и не требующий особых усилий атрибут поведения взрослого человека [1].

В основе лежит характерная для подростков потребность в освобождении от контроля и опеки взрослых, протест против установленных правил и порядков, стремленте к независимости, самостоятельности и самоутверждению себя как личности [8]. Ребенок может подражать кому-то из взрослых, поэтому большое значение имеет то, курят ли родители ребенка [4]. Среди опрашиваемых в нашем исследовании лишь у 55% детей родители не курят.

Особая значимость семейной микросреды объясняется в большей степени тем, что самостоятельность ребенка относительна, благополучие и сама жизнь его зависят от заботы и помощи воспитывающих его взрослых людей. Воздействия такого рода, как одобрение и неодобрение, в особенности со стороны родителей, приобретают в данный период такую побудительную силу, что служат регулятором поведения и стимулом психического развития [8].

Еще одной причиной курения может служить «игра с сигаретой»: подросткам нравятся все манипуляции, связанные с процессом курения, важны его аксессуары - зажигалки, пепельницы, сигареты определенного сорта. Этот факт подтверждает то, что подростков очень привлекают внешние проявления взрослости, а курение является ярким атрибутом взрослой жизни [1].

В подростковый период, который отличается интенсивным физическим развитием, повышена чувствительность организма к токсическим продуктам табачного дыма [10]. Следует отметить, что основной причиной отказа от курения является ухудшение здоровья [2].

Негативные последствия табакокурения проявляются уже в раннем возрасте: отмечается табакозависимость, в результате которой большинство подростков не в состоянии самостоятельно отказаться от курения, хотя налицо желание многих из них бросить курить [1].

Внешние последствия табакокурения проявляются уже через пару лет после начала курения. Это серый цвет лица, бледные отечные десны, коричневый налет на зубах, мешки под глазами, хронический кашель, одышка. Человек выглядит старше своих лет [5].

На фоне школьных факторов риска (большие учебные нагрузки, нарушения режима труда, отдыха, питания и др.) курение провоцирует заболевания, ранее не свойственные этому возрасту. Прежде всего это отклонения в работе сердечно-сосудистой системы: функциональные расстройства, артериальная гипертензия, гипотония [10]. По современным научным данным табакокурение сокращает жизнь человека приблизительно на 10-15 лет [5].

Никотин, содержащийся в табачном дыме, очень сильно действует на нервную систему. Он оказывает вначале возбуждающее действие, а затем угнетает работу нервной системы. Также никотин отрицательно влияет на умственную деятельность человека: ухудшается память, снижается работоспособность, появляется бессонница [5].

Табачный дым, проходя через дыхательные пути, раздражает слизистую поверхность носоглотки, бронхов, гортани и легких. При этом возникает повышенное отделение слизи и слюны. В дальнейшем это приводит к кашлю, который в итоге становится хроническим. Вредные вещества, которые содержатся в табачном дыме, ослабляют сопротивляемость легких к различным инфекциям. У курящих людей нормальное функционирование легких нарушено. Со временем это приводит к тяжелым болезням, связанным со всех дыхательной системой [5].

Общее угнетение половой функции характерно для обоих полов. Важный для мужчины вред табакокурения - это ослабление потенции и нарушение эрекции. У женщин довольно часто развивается фригидность [5].

Помимо нанесения непоправимого вреда здоровью курящих и их окружения, курение препятствует формированию у детей, подростков, юношей и девушек адекватных возрасту поведенческих установок на здоровый образ жизни, замедляет личностный и нравственный рост [3].

Сегодня на земле курят 1,1 млрд. человек, среди которых - 42 млн. россиян. С каждым десятилетием возраст начала курения снижается. По распространенности потребления табака среди подростков наша страна занимает первое место в мире. Вот почему столь необходима профилактическая работа среди учеников средних и старших классов [10].

Итак, мы рассмотрели множество причин приобщения подростков к табакокурению, и, проводя профилактическую работу с детьми, мы должны учитывать их, и уже в соответствии с ними строить дальнейшую деятельность. Также мы изучили, какой вред здоровью несет эта привычка, что еще раз подчеркивает важность профилактических мероприятий не только в школах, но и в семейном воспитании.



Глава 2. Профилактика табакокурения среди подростков в образовательных учреждениях

2.1 Сущность профилактики табакокурения в подростковой среде

Профилактическая работа - это сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению социальных, психолого-педагогических, медицинских и прочих проблем для достижения желаемого результата [18].

Под профилактической работой мы понимаем создание на занятиях таких ситуаций, которые подводят учащихся к положительным установкам [3].

Профилактика - совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния, порядка [12].

Под профилактикой имеется ввиду совокупность мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих возникновению и распространению дезадаптации детей и подростков, а также разработку мер по ее предупреждению [18].

Предупреждение (профилактика, превенция) - это меры, которые осуществляются с конкретными намерениями свести к минимуму диапазон и опасность девиаций или нейтрализовать такую опасностью это могут быть меры воздействия на ситуацию в обществе в целом, или в социальной группе, или ситуацию отдельного человека. Причем воздействие может быть направлено как на лицо или группу лиц, совершивших депривацию, так и на потенциальных девиантов и населения в целом [16].

Существует множество классификаций профилактики, рассмотрим две из них. В соответствии с первой классификацией - по объектам воздействия - выделяют:

Первичную профилактику: сконцентрирована вокруг физической и социальной среды человека и / или социальной группы, а также факторов, оказывающих влияние на возможности для совершения депривации, например, архитектурный дизайн застройки, естественный уровень безопасного поведения населения или уровни неблагополучия и нищеты в жилых районах. Первичная профилактика нацелена на предотвращение чего-либо путем воздействия на условия общей среды, а не на индивидов.

Вторичную профилактику: ориентирована на индивидов или группы индивидов, которые потенциально имеют риск стать девиантами. Здесь предусматривается оказание поддержки семьям, находящимся на грани распада, детям, у которых не ладится учеба, подросткам, которым грозит безработица или бродяжничество.

Третичную профилактику: направлена на индивидов, которые уже характеризуются как девианты. Цель - удержать от рецидивного воспроизводства девиаций, девиантного стиля жизни, исключить влияние девиантной субкультуры [16].

Каждый вид профилактики представляет собой создание условий и возможностей для включения индивидов (недевиантов и лиц девиантного поведения) в легитимное социальное пространство [16].

Вторая классификация профилактики основывается на критерии «направления профилактической деятельности». В соответствии с этим критерием выделяют следующие типы профилактики:

1. Участие в реализации отдельных направлений социальной политики, предусматривающих профилактику негативных социальных явлений в обществе:

пропаганда здорового образа жизни, популяризация знаний о вреде табака, алкоголя и наркотиков, создание консультативных центров;

лечение и ресоциализация больных алкоголизмом и наркоманией; повышение социальной компетентности;

социальная работа на уровне школы: предупреждение насилия и издевательств в школе; создание специальных служб помощи ученикам; проведение мероприятий, напрвленных на реализацию творческого потенциала ребенка; выявление одаренных детей из малоимущих семей и их поддержка (материальная и психологическая) в получении образования; расширение сети бесплатных кружков по интересам и спортивных секций;

работа с семьей: совершенствование системы пренатального и постнатального обслуживания с целью уменьшения (или исключения) случаев патологической беременности, родовых и послеродовых травм детей; обучение родителей педагогическим навыкам, создание консультационных служб и телефонов доверия; разработка и реализация программ поддержки семей в условиях социальной дезадаптации и стрессовых ситуациях (например, семей мигрантов);

работа с молодежью: предупреждение беспризорности и бездомности; создание условий для самоорганизации молодежи (клубы по интересам в жилых кварталах); разработка программ профориентации и обучения с последующим трудоустройством; организация досуга и т.д.

2. Ситуационное предупреждение девиантности с опорой на общественность. Ситуационная теория предупреждения девиантности основывается на следующем предположении: на решение индивида совершить или не совершить девиантный поступок влияют такие ситуационные факторы, как особенности места совершения проступка, реакция потенциальной жертвы и наличие свидетелей [16].

Все профилактические направления с несовершеннолетними осуществляется с учетом их социального положения, уровня самосознания, ориентации и социальной мобильности, психологической устойчивости и социальной зрелости. Имея максимально полное представление обо всех этих личностных особенностях подростка, а также особенностях окружающей среды, можно строить с ним профилактическую работу более или менее адекватно обстоятельствам, а также прогнозировать ее результаты [18].

Необходимо отметить, что все программы профилактики девиантного поведения требуют долгосрочного исполнения и немалых денежных вложений. Сегодня специалисты в полной мере сознают, что нет и не может быть гарантии окончательного избавления от преступности и других форм девиантности. Это обусловлено, во-первых, принципиальной невозможностью построения идеального (т.е. полностью справедливого) общества; во-вторых, невысокой эффективностью лечения психофизиологических заболеваний (например, наркозависимости); в-третьих, возможностью появления в жизни каждого человека таких неуправляемых феноменов, как случайность и «роковое стечение обстоятельств» [18]. профилактика табакокурение подростковый

Исходя из всего вышесказанного, можно сказать, что профилактика является предупреждением негативных последствий. Она требует больших затрат времени и сил. Профилактика должна быть систематической и последовательной, только тогда она будет эффективной. Но эффективность зависит еще и от формы профилактической работы, которую выберет педагог. В школах используется первичная профилактика для предотвращения табакокурения, и чаще всего главным методом является пропаганда здорового образа жизни

2.2 Организация профилактики табакокурения среди подростков в образовательном учреждении

Мы согласны с М.В. Романниковой, что табакокурение имеет характер социальной болезни, а поэтому с ним можно и нужно бороться социально-воспитательными средствами, разрабатывая и реализуя специальные педагогические программы [13].

Совершенно очевидно, что проводить профилактику намного эффективнее, чем впоследствии пытаться что-то изменить. Но в российском обществе до сих пор не предпринимается достаточно мер для профилактики отклоняющегося поведения подростков [13].

В некоторых школах наблюдается формальное отношение к профилактике подросткового табакокурения, а ведь эта работа является одним из действенных методов по предупреждени девиантного поведения [13].

Профилактика табакокурения может быть эффективной в том случае, если подросток выступает как активнодействующее лицо, а не пассивный объект. Участие в соответствующих мероприятиях (социальные акции, конкурс социальной рекламы и др.) позволяет подросткам получить важный социальный опыт, обрести ценные качества в процессе практической деятельности и опыт общения со сверстниками и взрослыми. Важно помочь им организоваться[13].

Зачастую учителя не имеют специализированной социально-педагогической подготовки. Необходимо, чтобы школы располагали специально подготовленными кадрами (психологами, социальными педагогами и др.) [13]. Социальный педагог содействует проведению работы с детьми со стороны педагогов, педагога - психолога. Педагог - психолог составляет психологические характеристики каждого ученика, рекомендации для педагогов, составляет программы необходимых воздействий согласно индивидуальным особенностям подростка [6].

Главным действующим лицом, заботящимся о здоровье учащихся и формирующим его у детей в образовательных учреждениях, становится педагог. Одной из основных его функций является оптимизация здоровьесберегающих ресурсов целостного образовательного процесса, профилактика отклоняющегося от нормы поведения, построение здоровьесберегающей среды [13].

Учителя должны создать условия для переживания школьником ситуации успеха и связанные с этим положительных эмоций. Необходимо ставить посильные, выполнимые задачи, которые соответствуют возможностям ребенка или находятся в зоне ближайшего развития. Также важно создать атмосферу терпимости, благожелательности и внимательного отношения к ребенку [6].

В плане профилактики зависимого поведения наиболее предпочтительными являются программы, включающие тренинги и направленные на пропаганду здорового образа жизни. Основой всех профилактических мероприятий признается информационно-когнитивное (образовательное) направление [13]. Совокупность учебно-воспитательных мер с применением интенсивного метода обучения формирует жизненные ценности, личностные качества подростка, негативное отношение к курению [10].

Задача педагога в том, чтобы развенчать мифы о курении как стимуляторе физиологических систем организма, раскрыть механизмы отрицательного действия табачного дыма на разные стороны жизнедеятельности человека [10].

Как отмечает Т. Зуева, профилактика курения строится на следующих принципах:

Дифференцированный подход. Доза информации должна соответствовать зрелости нервно-психических процессов у детей, тому, насколько они готовы к ее восприятию.

Принцип противопоставления. В подростковой аудитории курение нужно рассматривать с позиции его отрицательного влияния на здоровье (что человек теряет) и выбора альтернативного поведения - ЗОЖ (что приобретает при отсутствии курения).

Принцип модульного обучения. Использование комплекса средств, включающих наряду с общепедагогическими методами обучения нестандартные формы предъявления информации [7].

При работе с подростками, по мнению А. Марковой, важно учитывать следующие моменты:

Высказывание «Курение опасно для здоровья» нерезультативно, так как ребята повсюду видят людей с сигаретой (дома, на улице, в общественных местах), т.е. имеется противоречие между словами и поведением взрослых, которые сами подают детям негативный пример. Следовательно, надо акцентировать внимание на положительных примерах.

Для многих школьников тема «Курение» не представляет интереса. Для одних - потому что они не курят, а для других - курящих - из-за уже сложившегося отношения к курению, которое в данный момент непоколебимо.

Разубедить подростков в неправильности их представлений можно лишь приводя научные факты, случаи из жизни, литературные и исторические сведения.

Неэффективно говорить о вреде курения без предложения альтернативы [10].

Большей эффективности от профилактических программ, по утверждению Т. Говор, можно было бы достичь за счет привлечения родителей подростков (ответственные: заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, школьный психолог, социальный педагог):

Информирование об индивидуально-психологических особенностях подростка. Взрослым необходимо учитывать тип темперамента, акцентуации характера, их самооценку, уважать их увлечения и интересы.

Обучение навыкам ненасильственного общения: активное слушание, Я - сообщение; отказ от речевой агрессии. Родители должны выражать свои чувства по поводу поведения своего ребенка, высказывать свои мысли по данному поводу, указывать на возможные последствия вредных привычек. Но необходимо дождаться обратной связи от ребенка, предоставить инициативу, не овладевать ситуацией, а лишь помогать. Очень важно выразить уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни, сохраняющее ее.

Выработка в семье единых правил и требований. Родителям не стоит ругать, обвинять, задавать вопросы «почему», игнорировать, делать так, чтобы подросток испытывал чувство вины, выяснять причину, уличать. Это не будет способствовать налаживанию конструктивных отношений с подростком.

Отказ от наказания как основного метода. В результате частых наказаний у подростка утрачивается чувство стыдливости, чувство раскаяния за свои поступки, снимается внутренний контроль за свое поведение, это лишь вызывает чувство озлобленности по отношению к взрослым и родителям. Нужно сфокусировать внимание на положительных достижениях ребенка и подчеркнуть вклад родителей в это дело.

Включение подростка в работу секций, кружков. Таким образом, мы создадим условия для налаживания взаимодействия со сверстниками [6].

Разбор причин курения и поиск выхода из сложившейся ситуации - это тот самый ключ, поворот которого может изменить будущую жизнь школьника. Способствовать раскрепощению ребят, тому, чтобы они стали более уверенными, а не искали разрядку в сомнительных компаниях, сигаретах, алкоголе и наркотиках, может творческая работа [10].

Как известно, для подростков, молодежи привлекательны дискуссионные формы занятий, когда можно поспорить с одноклассниками и педагогом, все подвергнуть сомнению, приводя свои аргументы, отстоять собственную точку зрения. Таких форм много. Телевизионные ток-шоу могут служить основой для творческого поиска педагогов и учащихся в создании собственных, оригинальных дискуссий. Организационно ток-шоу позволяет включить большое число учащихся и вместе с тем имеет много достоинств:

Обсуждаются проблемы, волнующие учащихся, в привлекательной и достаточно известной для них форме.

Аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения.

Мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем нравственном выборе, и, даже если его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины.

Занятие в форме ток-шоу имеет гибкую структуру и позволяет проводить систематическую профилактическую работу в одном, нескольких классах или группах детей на протяжении ряда лет [3].

Важно, чтобы учащиеся сами выступали в роли носителей информации. Подростки всегда воспринимают сверстников с большим доверием. Очень полезно подобрать литературу по теме и поручить ученику подготовить сообщение с ее использованием. Дети могут проводить доклады и на классных часах, и на общешкольных мероприятиях, и в рамках образовательных дисциплин [10].

Вся работа с детьми и подростками должна исходить из принципа «не навреди», что предполагает высокопрофессиональную и разностороннюю помощь и поддержку со стороны социальных работников и социальных психологов, педагогов, родителей, медиков [13].

Профилактическая работа должна быть регулярной и систематической. Эпизодические мероприятия не могут кардинально изменить взгляды ребенка [10].Важно также развивать новые технологии, способствующие отказу от курения, - компьютерные игры и программы по Интернету [1].

Таким образом, мы видим, что существует огромное количество форм профилактической работы, каждая из которых имеет свои преимущества и недостатки, поэтому чаще всего они используются в комплексе. В настоящее время некоторые формы усовершенствуются, добавляются новые.



Заключение

Табакокурение - это сложная социальная проблема, ставшая чрезвычайно актуальной в наши дни не только в России, но и во всем мире. Чтобы выявить различные возможности образовательных учреждений в профилактике табакокурения в подростковой среде, нами и было предпринято данное исследование.

Мы рассмотрели специфику подросткового возраста, выявили основные черты этого периода. Во-первых, это период полового созревания. Во-вторых, появляется амбивалентность отношений со взрослыми: с одной стороны подросток стремится к самостоятельности, а с другой - нуждается в любви, заботе, поддержке. В-третьих, ведущей деятельностью подростка являются отношения со сверстниками. В-четвертых, развивается познавательная сфера: восприятие, память, мышление, речь, воображение. И в-пятых, для подростков характерна личностная нестабильность, проявляется противоречивость характера и поведения. Выделяют два личностных новообразования: чувство взрослости и «Я - концепция».

Также мы изучили причины приобщения подростков к табокурению. Чаще всего подростки приобщаются к табакокурению для снятия стресса, чтобы расслабиться. Также причиной могло послужить влияние сверстников: ребенок начинает курить, чтобы не выделяться из толпы. Многие пробуют курить «из любопытства», им просто хочется испытать новых ощущений. Некоторые приобщаются к этой привычке, чтобы «чувствовать себя взрослее», подросток может подражать кому-то из взрослых. Также причиной может послужить «игра с сигаретой»: подросткам нравятся все манипуляции, связанные с процессом курения, нравятся аксессуары.

Мы изучили, какие последствия несет табакокурение. Прежде всего, это никотиновая зависимость, от которой очень трудно избавиться. Внешние проявления курения: серый цвет лица, бледные отечные десны, коричневый налет на зубах, мешки под глазами, хронический кашель, одышка. Проявляются отклонения в работе сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, нервной и половой систем.

Мы раскрыли понятия «профилактика», «профилактическая работа», рассмотрели виды профилактики и изучили возможности ОУ в профилактике табакокурения. Профилактическая работа является одним из действенных методов по предупреждению девиантного поведения, поэтому очень важно проводить профилактические мероприятия в школах. Это могут быть лекции, дискуссии, социальные акции, конкурсы, ток-шоу, презентации, социальные ролики и многие другие формы.

Главное, чтобы подросток выступал как активно действующее лицо, в роли носителя информации. Курение нужно рассматривать с позиции его отрицательного влияния на здоровье, необходимо пропагандировать выбор здорового образа жизни. Профилактическая работа должна быть регулярной и систематической.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что профилактическая работа очень важна для подрастающего поколения. Так как число курящих людей постоянно увеличивается, можно сказать, что профилактика табакокурения не достаточно эффективна. Возможно, необходимо усовершенствовать методы профилактической работы, разработать новые методы в соответствии с современными технологиями, например, компьютерные игры.



Список литературы

1. Александров А.А. Профилактика курения у подростков / А.А. Александров // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 55-61.

2. Александров А.А. Изучение распространенности курения среди подростков - основа разработки мероприятий по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний / А.А. Александров // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. - 2003. - № 1. - С. 65-69.

3. Анташева Ю. Жизнь без сигарет - это реально? / Ю. Анташева // Первое сентября. Здоровье детей. - 2010. - № 19. - С. 42-45.

4. Вред курения для подростков / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.russlav.ru/tabak/kurenie_podrostkov.html. - (Дата обращения: 20.03.2013).

5. Вред табакокурения / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kurszdorovia.ru/vred/kurenie/vred-tabakokurenia/. - (Дата обращения: 20.03.2013).

6. Говор Т. Помощь трудному подростку / Т. Говор // Первое сентября. Школьный психолог. - 2008. - № 21. - С. 4-8.

7. Зуева Т. Профилактика табакокурения / Т. Зуева // Воспитание школьников. - 2000. - № 7. - С. 26-30.

8. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов // Психологическая диагностика, профилактика и коррекция - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.

9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: учебное пособие / И.Ю. Кулагина. - 5-е изд. - М.: УРАО,1999. - 176 с.

10. Маркова А. Профилактика курения у подростков / А. Маркова // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 7. - С. 51-54.

11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров по дисциплине «Возрастная психология» / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2012. - 460 с.

12. Профилактика // Словарь Ожегова / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ozhegov.org/words/28422.shtml. - (Дата обращения: 22.05.2013).

13. Романникова М.В. Профилактика табакокурения среди детей и подростков: педагогическая программа / М.В. Романникова // Высшее образование в России. - 2009. - №6. - С. 145-148.

14. Смирнов Н.К. Профилактика табакокурения в школе: каждый урок - возможность! / Н.К. Смирнов // Педагогика и психология здоровья/Научный редактор Н.К. Смирнов. - М., 2003. - С. 105-106.

15. Скворцова Е.С. Распространенность курения среди городских подростков-школьников России в 2003 - 2004 гг. / Е.С. Скворцова, И.А. Миронова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. - 2007. - № 3. - С. 18-22.

16. Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т.В. Шипунова. - М.: Академия, 2011. - 240 с.

17. Штерн А.С. Введение в психологию: курс лекций / А.С. Штерн. - 3-е изд. - М.: Флинта, 2010. - 312 с.

18. Холостова Е.И. Социальная работа: учебное пособие. - 6-е изд. - М.: Дашков и К, 2009. - 860 с.

19. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. - 4-е изд. - М.: Академия, 2007. - 384 с.

Размещено на Allbest.ru

...