Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения и пути преодоления

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет»

Химико-технологический факультет заочно-дистанционного обучения

Кафедра ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Дисциплина СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Тема: Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения и пути преодоления

Выполнил:

Студент группы №0404-21

Абуков Е.А.

Проверила:

канд.пед.наук,доц.

Коваль С.А.

2014

Оглавление

Введение

Глава 1. Основной характер социальных проблем неблагополучной семьи в современном российском обществе

1.1 Причины формирования неблагополучной семьи

1.2 Асоциальное поведение родителей как фактор отклоняющегося поведения детей

Глава 2. Технология социальной работы в оказании помощи неблагополучным семьям

2.1 Семейная политика государства и социальное потранирование, как путь решения проблем семьи

2.2 Практика и профилактика учреждений социальной реабилитации семей «группы риска»

Заключение

Литература

Введение

Обращение к проблеме исследования девиантных подростков насчитывает в настоящее время огромное количество работ. Среди основных концепций и теорий можно выделить: антропологические (Х. Шелдон, Э. Кречмер, А. Дриль и др.), психоаналитические (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм и др.), социально-психологические (Р. Мертон, Д. Матс, Т. Сайкс и др.). неблагополучный семья социальный поведение

Необходимо серьезное изучение специфики социально-экономической и социокультурной ситуации, индивидуальной и социальной психологии, этических норм, традиций общественного и семейного воспитания, с учетом которых должна строиться отечественная социальная политика и работа с девиантными детьми и подростками.

Семейное неблагополучие - одна из основных причин, определяющая состояние и динамику девиантного поведения подростков. Понятие "семейное неблагополучие" охватывает негативные различные характеристики семьи, дефекты ее структурного, количественного и половозрастного состава, внутрисемейные отношения, отношения членов семьи с внешними социальными институтами (школой, производством, досуговыми и другими учреждениями). Каждый из этих факторов имеет специфику воздействия на процесс формирования личности подростка.

Глава 1. Основной характер социальных проблем неблагополучной семьи в современном российском обществе

1.1 Причины формирования неблагополучной семьи

Причины семейного неблагополучия вызываются причинами макросоциального и микросоциального характера.

1.Причины макросоциального характера -- кризисные явления в социально-экономической сфере.

2.Причины микросоциальные -- это причины биологического характера, обусловленные генетической, психи ческой или физической патологией (инвалидизация, алкоголизм и т.д.) и психологического характера, связанные с внутрисемейными отношениями (низкий культурный уровень супругов, наличие конфликтов личностного порядка).

На современную семью действует ряд факторов, которые во многом способствуют ослаблению межличностных отношений, возникновению размолвок и конфликтов между супругами, снижают воспитательный потенциал семьи, дестабилизируют весь семейный уклад жизни.

Дестабилизирующее влияние на современную семью ока зывают:

Миграция населения.

Урбанизация.

Нравственно-психологическая неподготовленность вступающих в брак.

Недостаточная обоснованность этого решения.

Социальная незрелость.

Малая ответственность за семью и детей.

Неблагополучие в семейных отношениях, кризисная ситуация может возникнуть и без влияния каких-либо внешних факторов, обусловливающих бытовое и экономическое положение супружеской пары, без вмешательства родителей, измены или каких-то патологических черт личности у одного из супругов. Присутствие этих факторов ускоряет создание кризисной ситуации и усугубляет ее. Нарастает чувство неудовлетворенности, обнаруживается расхождение во взглядах, возникает молчаливый протест, ссоры, ощущение обманутости и упреки. Чаще всего это связано с кризисным периодом в развитии супружеских отношений .

В настоящее время понятие «семьи группы риска» употребляется довольно часто в педагогике и психологии. Семья группы риска -- это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внеш ним воздействиям со стороны общества и его криминальных эле ментов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

На протяжении восьми лет экспериментальной работы по со зданию муниципальной системы социальной и психолого-педа гогической поддержки семьи были выявлены причины попадания семей в группу риска.

Основными такими причинами являются следующие обстоя тельства жизни этих семей: пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, во ровство, проституция и пр.); устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов; сексуаль ное развращение родителями собственных детей, торговля ими; убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем; отбывание одним из родителей срока тю ремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголиз ма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (по бои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.); остав ление малолетних детей одних без пищи и воды; отсутствие кры ши над головой, скитание вместе с родителями без средств к су ществованию и отсутствие постоянного места жительства; побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Основная причина статистически зна чимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с неблагополучием семьи родителей одного из молодых суп ругов (или обоих супругов) -- их неадекватная полоролевая социализация. Хотя неполных семей, в которых отец один воспитывает детей, гораздо меньше, чем неполных семей, в которых де тей воспитывает одна мать, им присущи те же проблемы полоролевой ориентации. Кроме того, отец с ребенком имеет больше шансов создать новую семью, чем мать с ребенком. Поэтому одной из проблем такой семьи будет формирование отношений между ребенком (детьми) и новой женой отца (воз можно, с ее детьми).

1.2 Асоциальное поведение родителей как фактор отклоняющегося поведения детей

Тяжело сказывается на психическом развитии детей жизнь и неблагополучной семье, но еще тяжелее переживается ими отрыв от семьи, даже самой плохой. Как показывает опыт работы с детьми данной категории, ре бенка любого возраста (раннего, дошкольного, подросткового) невозможно подготовить к перенесению отрыва от семьи. В случае лишения родительских прав детей изымают из семьи, лишают связей с родными, близкими, обрекают на болезненные проце дуры. Можно говорить о том, что изъятие ребенка из неблагопо лучной семьи является травмой, а нарушения, развивающиеся после пережитой психологической травмы, затрагивают все уров ни человеческого функционирования (личностный, межличност ный, социальный, физиологический, психологический, сомати ческий и т.д.), приводят к стойким личностным изменениям.

Жизнь ребенка вне семьи приводит к появлению особого пси хического состояния -- психической депривации (Й. Лангеймер и Матейчик). Это состояние возникает в особых жизненных ситуациях, когда человеку не предоставляется возможности удовлет ворять некоторые основные психические потребности в течение длительного времени. У детей, воспитывающихся вне семьи, про исходят изменения в личности, т.е. возникает личностная депривация, которая способствует формированию негативных лич ностных качеств и образований.

Попадая в новые условия, ребенок с особой силой стремится вернуться к прежней жизни, в которой у него есть или была, как ему кажется, родительская любовь. Жизнь в учреждениях, куда попадает ребенок, который брошен семьей, изъят из семьи, не; может заменить ему опыт семьи и родительской любви. Дети по- прежнему продолжают горячо любить своих родителей, свою се мью, оправдывать поступки и поведение родителей, идеализировать их, мечтать о возвращении к ним.

Опыт работы системы учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков позволил проанализировать и показать, как дети разных возрастов оценивают своих родителей. Чаще они оценивают своих родителей положительно, а осуждают условия жизни, в которых те оказались, или поведение своих родите лей, вызванное такой средой, но не их самих.

Длительное проживание в асоциальных семьях, где царит на силие и отчуждение, приводит к снижению у детей эмпатии -- способности понимать других и сочувствовать им, а в некоторых случаях и к эмоциональной «глухоте». Все это затрудняет в даль нейшем воздействие педагогов и других специалистов на ребенка, приводит к активному сопротивлению с его стороны .

Сегодня много говорят об открытии института приемных се мей. Это перспективная, хорошая форма устройства жизни ребен ка. Но, тем не менее, всегда нужно помнить, что если ребенок про живает в приемной семье, необходимо сделать все для того, чтобы он мог общаться со своими биологическими родителями.

Это, но многом может изменить и саму неблагополучную семью, и от ношение ребенка к своим родителям. Можно считать, что возвра щение ребенка в свою обновленную, измененную биологическую семью -- самый хороший результат работы учреждений социаль но-педагогической поддержки. Специалисты таких учреждений должны это делать ради ребенка, ибо в центре их внимания всегда стоят интересы детей и только детей 14,15].

Глава 2. Технология социальной работы в оказании и решении проблем неблагополучных семей

2.1 Семейная политика государства и социальное потранирование, как путь решения проблем семьи

Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических де ятелей и ученых, начиная от древних философов и кончая совре менными реформаторами. И это неудивительно. Семья представ ляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Она находится в движении, ме няется не только под воздействием социально-политических усло вий, но и в силу внутренних процессов своего развития. Вот почему она является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы.

Защита более слабых членов семьи, в первую очередь детей, от жестокого обращения в семье -- одна из важней ших задач социального работника. Порой дети, подвергае мые жестокому обращению, запуганы или не в состоянии рассказать о том, что с ними происходит, в силу непонима ния, малолетства, интеллектуально-психических ограниче ний или по иным объективным причинам. Как правило, та кой вид поведения скрыт от глаз окружающих. В некоторых случаях свидетельств жестокого обращения (синяков, цара пин и др.) не остается или они быстро исчезают. Поэтому следует знать прямые и косвенные признаки жестокого об ращения в семье с детьми: агрессивность, раздражительность, отчужденность, равнодушие, излишняя уступчивость или осторожность, излишняя (не по возрасту) сексуальная осве домленность, боли в животе непонятной этиологии, пробле мы с едой (от систематического переедания до полной поте ри аппетита), беспокойный сон, ночное недержание мочи, кроме того, могут присутствовать подчеркнутая секретность в отношениях между взрослым и ребенком, страх ребенка перед каким-то конкретным членом семьи, явное нежела ние оставаться с ним наедине .

Совокупность таких признаков должна стать причиной для серьезного исследования ситуации в семье. Участие в этом исследовании специалиста по социальной работе, психолога, врача, иногда сотрудника органа внутренних дел должно дать объективную картину происходящего и помочь пресечь жес токое обращение с ребенком. Как правило, есть необходи мость его немедленного удаления из такой семьи и помеще ния в учреждение социальной реабилитации -- это находит ся в компетенции местных органов опеки и попечительства. Проявление жестокости по отношению к детям, некорригируемое поведение взрослых могут служить предлогом для возбуждения дела о лишении родительских прав или уголов ного преследования виновного в жестоком обращении.

К технологиям, используемым в случаях семейной жесто кости, относится также организация социальных приютов (гостиниц, убежищ), которые дают возможность женщинам и детям (за рубежом существуют приюты и для мужчин, под вергающихся жестокому обращению в семье) переждать в безопасном месте кризис семейной ситуации. Однако, как правило, ограничиваться только таким видом помощи быва ет непродуктивно, ибо неразрешенные семейные конфлик ты периодически обостряются. Поэтому необходимо прибег нуть к среднесрочным программам помощи, ориентированным на стабилизацию семьи, восстановление ее функцио нальных связей, нормализацию отношений между супруга ми, между родителями и детьми, взаимоотношений всех ука занных членов семьи с окружающими.

Так, работа с "трудными" детьми и подростками предус матривает диагностику семейной и школьной ситуации, вы явление первичной социальной сети ребенка, обязательный анализ его медико-социального и интеллектуально-психоло гического статуса. На основе полученных данных составля ется программа работы с семьей ребенка, разрешения его школьных проблем, вовлечения его в более благоприятную социальную сеть. Такая программа выполняется командой специалистов, включающей социального работника, социаль ного педагога, психолога, иногда юриста, с возможным при влечением правоохранительных органов, культурных и спортивных центров. В ходе такой работы параллельно про водятся социально-психологическое консультирование семьи с целью устранения взаимного непонимания, непродуктив ных видов семейного взаимодействия, конфликтности во вза имоотношениях; социально-правовое консультирование, ко торое позволяет семье осознать и научиться отстаивать свои права во взаимоотношениях с социальной средой, в первую очередь с образовательной системой; педагогическое консуль тирование, а также педагогическая помощь, которая содей ствует преодолению школьных трудностей ребенка (детей). Большое значение имеют также психокоррекционные ме роприятия, изменения самооценок взрослых и детей, устра нение негативных стереотипов и выработка доброжелатель ного и уважительного отношения друг к другу. Нередко та кая деятельность содержит и собственно социальные компоненты -- например, оказание помощи в трудоустрой стве родителей, улучшении жилищных условий (что, безус ловно, при всей своей важности зависит, прежде всего, от социально-экономической ситуации в стране и в конкретном населенном пункте).

При работе с семьей алкоголика диагностика подразуме вает выявление основной причины злоупотребления спиртными напитками и сопутствующих обстоятельств. Для этого необходимо изучение личностей всех членов семьи, а также изучение социальной биографии. Причинами злоупотребле ния алкоголем могут быть семейная предрасположенность, некоторые особенности личностного статуса (неустойчивость личности, инфантилизм, зависимость), традиции семейного или социального окружения, иллюзорная попытка уйти от проблем. Зачастую выявляется совокупность этих причин. Их анализ необходим, ибо иногда не пьянство является причи ной конфликтов в семье, а наоборот, к пьянству прибегают именно для того, чтобы таким способом (хотя бы в своем воображении) преодолеть конфликтность. Далее составляет ся программа работы с наркозависимым лицом, его семьей, социальным окружением -- это лечебные мероприятия, кон сультации, психотерапия и психокоррекция, возможно, со циально-трудовая реабилитация самого алкоголика и его се мьи.

Поэтому работа с такой семьей подразумевает формиро вание мотивации клиента и его семьи к безалкогольному об разу жизни и построению иной системы взаимоотношений; психокоррекционные мероприятия, направленные на воспи тание личности, способной быть хозяином собственной судь бы; введение клиента в объединения или клубы лиц -- при верженцев безалкогольного образа жизни или создание та кого объединения. Одна из самых эффективных технологий создания благоприятной среды, способствующей длительно му излечению от алкоголизма, -- движение "Анонимные алкоголики", а также программы "Анонимные дети алкоголиков", "Анонимные наркоманы" и др.

Рассматривая семейный патронаж -- то это индивидуальная деятельность специа листа, благодаря которой семья (клиент) получает конкрет ную помощь и поддержку от социальной службы, призван ной мобилизовать и повысить ее адаптационные возможно сти .

2.2 Практика и профилактика учреждений социальной реабилитации семей «группы риска»

Виды помощи -- это перечень необходимых направлений де ятельности специалистов и мероприятий, направленных на восста новление нормальной жизни детей и семей.

Социальная помощь -- совокупность и специальные меры, направленные на поддержание нормальных условий жизнеобеспе чения социальных групп, детей, семей, которые испытывают нужду в удовлетворении жизненно важных потребностей и деятельного существования. Она включает социальную реабилитацию (восста новление утраченных или ранее невостребованных социально зна чимых качеств личности), социальную защиту (комплекс экономи ческих мер и гарантий, которые предоставляются каждому гражда нину для реализации его прав, необходимых для нормального существования, обеспечения оптимального биологического и со циального развития ребенка), социальную адаптацию (обеспечение процесса приспособления индивида к социальной среде, принятия ее относительно стабильных условий, как, например, норм, ценностей, форм взаимодействия, отношений между ценностными ориентациями индивида и возможностью их достижения в социальной среде).

Психологическая помощь -- специальный вид деятельности профессиональных психологов, направленной на регуляцию эмоционального состояния ребенка, оказание психологической поддержки при возникновении трудностей, связанных в процессе адаптации и социализации (в семье, обществе и др.). Психолог помогает разрешить проблемы; рекомендует соответствующую псхологическую терапию; вырабатывает рекомендации по изменнию ситуаций. Он проводит диагностическую, психокоррекционую работу с детьми и подростками, их родителями по изменен¹ ситуации в образовательном учреждении, семье, координирует деятельность разных узких специалистов, оказывающих помощь и поддержку, является посредником между ребенком и всеми взрос лыми, оказывающими помощь и поддержку ребенку и защищаю щими его права [37, 40].

Педагогическая помощь -- это вид деятельности педагога, направленной на индивидуальное оказание помощи ребенку или подростку, имеющему трудности и проблемы в обучении. Педагог может научить ребенка тому, чему он не может научиться сам на уроках, при помощи специально организованной педагогической деятельности. Такая помощь направлена на решение проблем в обучении детей (многие из них регулярно пропускают занятия в школе, педагогически запущены, бесконтрольны и безнадзорны).

Социально-педагогическая помощь предполагает деятель ность социальных педагогов, направленную на оказание помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, которые нуж даются в защите, а также на изменение взаимоотношений в семье; повышение педагогического потенциала и проявление заботы о детях членами семьи; организацию досуга детей из неблагополуч ных семей; координацию взаимодействия влияния на ребенка пе дагогов, родителей, сверстников [37, 47].

Социальный педагог может оказывать патронаж - одна из форм работы социального педагога, т. е. посещение детей и подро стков на дому с адаптационно-реабилитационными, а также социально-педагогическими и социально-экономическими целями. 11атронаж позволяет устанавливать и поддерживать длительные Связи с детьми и семьями, в которых они проживают или прожива ли, своевременно выявляя проблемные ситуации, оказывая неза медлительную помощь. Патронаж помогает оказывать профилактические меры, направленные на противодействие возможным (предполагаемым) негативным формам и следствиям неблагопри ятной ситуации, в которой оказалась семья с ребенком.

Экономическая помощь -- это ряд мер, направленных на материальную поддержку нуждающейся семьи с ребенком (наз начение пособий, пенсий, разовых денежных выплат, покупку одежды, обуви и т.д.), оказание гуманитарной помощи, органи зация горячего питания детей, летнего оздоровительного отдыха и т. д.

Правовая помощь -- это система мер, направленных на защи ту прав детей и подростков в суде, в широкой социальной среде: от официального уровня до кругов неформального общения. Она предполагает знакомство с правами и обязанностями детей и подростков, обеспечение юридических гарантий, которые предостав ляют каждому ребенку возможности для реализации его прав.

Медицинская помощь -- комплекс мер, направленных на восстановление здоровья детей и подростков: оздоровление, вакцинация и витаминизация. Помимо этого, она включает профилактику социальных болезней (туберкулез, ВИЧ, СПИД, ряд инфекцион ных болезней, алкоголизм, наркомания и токсикомания), а также предупреждение вредных привычек и асоциального поведения (проституция, половые извращения и т. д.).

Заключение

Девиантное поведение в семье как вид социальной активности следует анализировать с использованием методологического инструментария теорий, социальной девиации, выявляя особые характеристики субъекта, обусловленные возрастными психосоциальными особенностями, спецификой социально-экономического и общественно-политического статуса, социокультурными традициями и динамизмом эмоциональной сферы и тем, что духовный мир, а следовательно, ценностные структуры сознания находятся в состоянии становления.

Наметились некоторые сдвиги в разработке научно-методических основ профилактики безнадзорности и правонарушении детей, организации подготовки и повышения квалификации кадров, занимающихся этой работой, так как без этого не возможно решить сложнейшие проблемы предупреждения негативных проявлений в молодежной среде, организации реабилитационной работы с несовершеннолетними и молодыми гражданами.

Необходима четкая система органов, обеспечивающих на всех уровнях координацию работы по социальной реабилитации - комиссий по делам семьи и детей, и защите их прав. К огромному сожалению комиссии не могут эту функцию в полной мере реализовать, так как не обладают достаточными правовыми, кадровыми и организационными возможностями. На местном уровне комиссии зачастую отсутствуют, либо их деятельность организуется на общественных началах.

Литература

1. Алексеева Л.С. Неполная семья: состояние и тенденции развития //Отечественный журнал социальной работы№2-М.,2005

2. Алексеева Л.С. Социально-психологическая экспертиза постразводской ситуации неполной семьи как одна из технологии социальной работы //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2005

3. Антонов А.И., Медков В.М. социология семьи- M.,1996г.

4. Арефьева Л.Н. -Малафий, МирсагатоваМ.Н. Организация деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних в новых условиях //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2006

5. Астоянц М.С. Социокультурная детерминация личностных характеристик несовершеннолетнего в условиях депривации //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2005

6. Бадя Л.В. Трудовая помощь населению в дореволюционной России, как метод профилактики бедности и преодоление ее последствий:литорический аспект//Отечественный журнал социальной работы№2-М.,2006

7. Бессонова О.Н. Методика социальной работы с подростками в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних //Отечественный журнал социальной работы№2-М.,2005

8. Блинков Ю.А.,Голубцова Г.В., Дремова Е.Г. Духовные потребности и бытовые условия жизнедеятельности семей, специалистов учреждений социального обслуживания //Отечественный журнал социальной работы№1-М.,2005

9. Васильева В.А. Методические аспекты проблемы бедности и социального неравенства //Отечественный журнал социальной работы№4-М.,2003

10. Витвар О.И. Формирование эффективной мульти-дисциплинарной команды в решении проблем семьи и детства: региональный опыт //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2005

11. Вожжов В.В.,Евстешина О.И. Психологическое здоровье воспитанников и некоторые аспекты организации реабилитационной работы в социальном приюте для детей и подростков //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2006

12. Гаспорян Ю.А. Семья на пороге XXI века - СПб. 1999г.

13. Гидденс Э. Социология. _ М., 1999

14. Гидденс Э. Социология.- М., 1999г.

15. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ-слб.,1998г.

16. Голофаст В.Б. Социология семьи - СПб., 2006г.

17. Гордеева М.В. Роль федеральных целевых программ в улучшении положения детей в Российской Федерации //Отечественный журнал социальной работы№1-М.,2004

18. Давиятова С.В. Ценностные составляющие представления о себе у дезадаптированных подростков //Отечественный журнал социальной работы№3-М.,2004

19. Департамент проблем семьи, женщин и детей - Бюллетень №1- 1996г.

Размещено на Allbest.ru