Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования науки Российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Самарский государственный университет»

Социологический факультет

Кафедра теории и технологии социальной работы

Курсовая работа

Неблагополучная семья как категория социальной работы

Выполнила студентка

1 курса 16101.50 группы Миллер К.А.

Научный руководитель к.с.н. Галимова А.Ш.

Самара 2013



Содержание

Введение

1. Теоретические основы современной семьи

1.1 Характеристика современной семьи, ее сущность, роль и функция

1.2 Типы и структуры семьи

1.3 Понятие о неблагополучной семье

2. Практические аспекты работы с неблагополучной семьей как категорией социальной работы

2.1 Методы социальной работы с неблагополучной семьей

2.2 Анализ результатов наблюдений

Заключение

Список использованных источников

Приложения



Введение

Семья и общество - понятия тесно связанные. Семья находится под защитой государства - гласит одна из статей Конституции Российской Федерации М. Мацковский и Л. Овруцкий считают, что далеко не все семейные проблемы решаются извне благодаря помощи, оказываемой обществом, а в первую очередь от нас самих зависит, будет ли наша семья счастлива [19].

Развитие социального института семьи в последние десятилетия отмечено существенными противоречиями. Статистически это выражается увеличением количества разводов, ростом числа неполных семей, падением рождаемости, возрастанием процента одиноких людей брачного возраста. Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация, каковы ее результаты. Так, социализация в большой группе семей имеет явно антисоциальные характер и результаты. По некоторым данным, до 25% семей в нашей стране вообще не в состоянии позитивно социализировать детей, а до 15% - формируют правонарушителей [5,43].

Общеизвестно, что особую роль занимает семья в процессе формирования личности ребенка. Никакими другими воспитательными мерами нельзя заменить возможности семейного воспитания. Среди этих качеств семьи наиболее незаменимыми являются интимность воспитательного воздействия, их неповторимость, глубокий учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, которого родители знают значительно лучше других воспитателей. Несмотря на это, исследования механизмов семейного воспитания часто остается малоизученными, вследствие чего слабо освещаются в литературе, что приводит к возникновению определенных трудностей в совместной работе с семьей социальных работников. В нашей стране получил большой резонанс законопроект о ювенальной юстиции, когда в СМИ активно обсуждаются ситуации, вызванные несовершенством работы системы социальной работы.

Содержание, характер и результаты социальной работы зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются. Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом и структурой семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов - братьев и (или) сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, - бабушек, дедушек, теток и пр.), а с другой (и главным образом) - такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр.

Таким образом, можно констатировать тот факт, что современная семья уже отошла от традиционной модели внутрисемейных отношений, но еще не до конца выработала новую. Реализовать идеалы равенства, взаимного уважения, демократизации семейной жизни оказалось очень непросто. С сожалением также приходится признать, что квалифицированная социальная помощь, в частности в области сферы семейного отношений и воспитания, в нашем обществе разработаны недостаточно.

Исходя из этого, становится очевидной, что тема работы является актуальной, так как семейное воспитание является ведущей в системе воспитания подрастающего поколения, оставляя позади все общественные институты и квалифицированных специалистов системы воспитания. В то же время испытывается дефицит в методической литературе, особенно для социальных работников, психологов, педагогов, где четко раскрывались формы и методы сотрудничества с родителями в общих целях воспитания детей. В основном, работа социального работника обязательно должна включать в себя работу с родителями, где он призван выступать в роли консультанта, советчика по подбору методов и приемов воспитания и решения трудных ситуаций, возникающих в семье в процессе воспитания ребенка.

Объект исследования: социальная работа с неблагополучной семья.

Предмет исследования: формы работы с неблагополучной семьей как категорией социальной работы.

Цель работы - охарактеризовать особенности работы социального работника с неблагополучной семьей в современных условиях.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать современную семью и раскрыть ее сущность.

2. Обосновать методы и средства работы социальных служб с неблагополучной семьей.

3. Проанализировать особенности работы социальных служб с неблагополучной семьей в современных социально-экономических условиях.

Методы исследования: Для решения поставленных задач в исследовании применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: анализ литературы и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование).

Структура исследования: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

семья неблагополучный социальная работа

1. Теоретическое обоснование особенностей работы социального работника с неблагополучной семьей в современных условиях

1.1 Характеристика современной семьи, ее сущность, роль и функция

В современной социологии семья рассматривается как ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Так, по определению А.В Мудрика, семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [25].

Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, тем выше культура семьи [25].

Понятие семья не следует путать с понятием брак. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, т.к. она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников.

Классическая формула -- семья как социальный институт -- определяет семью как объединение людей в браке, связанное общностью быта и взаимной ответственностью.

Брак -- это исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной. Брак упорядочивает половую жизнь и устанавливает их супружеские, родственные права и обязанности с целью создания семьи, рождения и воспитания детей. При заключении брака составляется брачный договор, который регламентирует имущественные отношения супругов в рамках законодательства. Для вступления в брак необходимо обоюдное согласие.

Внутрисемейные отношения могут быть как персональные (отношения между матерью и сыном) так и групповые (между родителями и детьми или между супружескими парами в больших семьях).

В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Став взрослыми, дети часто повторяют в своей семье все то, что было в семье его родителей.

В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения.

Сущность семьи отражается в ее функциях, в структуре и в ролевом поведении ее членов. Основной функцией семьи является репродуктивное, биологическое воспроизводство населения. Это основная функция по А.Г. Харчеву [25], но кроме этой существует целый ряд социальных функций семьи. Это:

воспитательная -- социализация молодого поколения;

хозяйственно-бытовая -- поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;

экономическая -- получение материальных средств одних членов семьи для других, материальная поддержка несовершенно летних и престарелых;

социальный контроль -- ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, в различных сферах деятельности, это обязанность между супругами, родителями и детьми, старшего поколения за младшее;

духовное общение -- духовное обогащение каждого члена семьи;

социально-статусная -- предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;

досуговая -- организация рационального досуга, развитие взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;

эмоциональная -- осуществление психологической защиты каждого члена семьи, организация эмоциональной стабильности личности, психологической терапии.

Репродуктивная функция включает в себя воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количественном и качественном воспроизводстве населения. Можно сказать, что это самая важная функция. Ведь, рассуждая логически, чтобы через 24-30 лет население нашей страны было не меньше, чем сейчас, необходимо, чтобы детей в семье было не меньше чем родителей. Желательно даже больше, т.к. иногда двое детей по тем или иным причинам не всегда воспроизводят своих родителей. В целом 1000 человек населения, состоящего из 2-хдетных семей, через 25-30 лет теряют треть своей численности и по статистике для воспроизводства населения России надо, чтобы примерно 50 % семей имели 3 детей.

В настоящее время, по причине преобладания городского образа жизни, увеличения занятости женщин, тяжелейшего экономического положения рождаемость падает. Конечно, стоит отметить и связь общего количества разводов и абортов. Таким образом, может оказаться, что на двух пенсионеров будет приходиться один работник. С этой точки зрения государство заинтересовано в увеличении многодетных семей, создании им определенных льгот.

Хозяйственно-потребительская функция семьи охватывает различные аспекты семейных отношений. Это ведение домашнего хозяйства, соблюдение домашнего бюджета, управление семьей, проблема женского труда... Восстановительная функция семьи состоит в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. Для этого требуется не только нравственно-психологическая подготовка, но и соблюдение режима труда и отдыха, режима питания и прочее [25].

Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и - что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения детей и родителей, в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, т.е. определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее.

Возросшая социальная активность женщин, высокий уровень образования (темп роста уровня образования у женщин выше) привели к изменению их самосознания. Занимая равное с мужчинами положение в обществе, они требуют и соответствующего положения в быту, в семье [25].

В любой семье уживаются силы внутреннего притяжения и внутреннего отталкивания, и в каждой - силы притяжения и отталкивания соотносятся по-разному. Любовь, уважение, симпатия, общность взглядов и интересов, чувство ответственности за близкого человека, за детей - все это связывает мужа и жену. А ссоры, непонимание, отчуждение, грубость, борьба за лидерство в семье и вообще за привилегированное положение в доме разъединяют супругов [19].

Само отсутствие преобладающего, доминирующего типа семьи и множественность вариантов построения совместной жизни - существенная причина многих конфликтов между супругами, особенно молодыми. Если в прошлом единая (для данного социального слоя) модель поведения усваивалась каждым человеком с детства, а когда он вырастал, ему не надо было ничего изобретать - достаточно было лишь воспроизводить хорошо известные стереотипы, то теперь перед молодыми людьми, создающими семью, гораздо более сложная задача: сконструировать свою собственную модель, самостоятельно обдумывать бесчисленные ситуации, чреватые конфликтами, самому решать многие проблемы, на себе испытывать правильность своего выбора [33].

Но представления людей об идеальной семье весьма различны. Даже специалисты далеки пока от единого понимания оптимального типа семьи, стиля семейных отношений. Неудивительно, что и сами вступающие в брак не всегда сходятся во мнениях о различных сторонах предстоящей совместной жизни, на которой эти расхождения сказываются в дальнейшем не лучшим образом.

1.2 Понятия типов и структуры семьи

Рассматривая понятие «типы семей», обратимся к самой распространенной современной семье -- семье, состоящей из многих поколений. В этой семье живут вместе и дети, и дедушки, и бабушки по отцовской и по материнской линии. Но сейчас дети чаще живут отдельно, сохраняя родственные отношения одной семьи, отношения ответственности и солидарности поколений.

Существует семья, состоящая из многих поколений, когда взрослые дети после каких-либо неудач возвращаются домой. Также взрослые дети остаются в семье родителей, так как не могут решить проблемы жилья. Данная семья характеризуется кровным родством нескольких поколений, которые объединены преданностью семье, чувством единства, хотя могут жить отдельно.

Наиболее распространенной в современных условиях является нуклеарная семья, состоящая из мужа, жены и детей, семья из трех-четырех членов. Функции воспитания и обучения детей в этой семье взяли на себя школа и дошкольные воспитательные учреждения. Они, заменив семью, точнее, вместо семьи стали решать проблемы социализации личности. В этой семье изменяются роли членов семьи, так как в современных условиях увеличилась занятость женщин в производстве.

Некоторые авторы выделяют молодую семью -- это супружеская пара, с детьми или без них, первый брак, продолжительность этой семьи до 5 лет, возраст супругов не старше 30 лет. В последние годы число таких семей растет, а преобладающий возраст супругов 21--24 года. Большинство таких семей живут с родителями, у них чаще всего и материальные, и жилищные трудности. Это семьи студентов, и их проблемами занимается социальный педагог.

Неполная семья -- это семья с одним родителем, в последние годы такие семьи стали распространенным явлением. Родителем в такой семье является мать, отцы редко. Американские исследователи выявили лишь 2,8% семей, где отец один воспитывал детей. Такая семья -- результат развода, продолжительного отсутствия или смерти одного из родителей, а также рождения внебрачного ребенка. По официальной статистике сегодня таких семей, где главой семьи является мать 25% [25].

Эти семьи требуют особого внимания со стороны социального педагога. Эта семья чаще всего живет за чертой бедности, доход женщины меньше, чем мужчины, а после развода отец вносит в бюджет только треть своей зарплаты. Эти семьи нуждаются в государственной поддержке. И в самом тяжелом положении находится семья, где дети рождены вне брака. Несовершеннолетние одинокие матери с ребенком обречены на нищету.

Внебрачная семья, возникающая с рождением внебрачного ребенка, кроме тяжелых материальных условий испытывает и отрицательное отношение к ней общества. Поэтому мать как можно раньше должна объяснить ребенку правду о его появлении. Дети по-разному реагируют на отсутствие отца. Мальчики более уязвимы, чем девочки.

Ю.В. Василькова и др. считают [8], что нередко в такой семье отрицательно влияет на отношения в семье и воспитание ребенка сильная любовь матери. Когда рождается желанное дитя, она старается отдалить его от окружения. Другая мать видит в нем препятствие для брака. Отец в такой семье чаще всего не принимает участие в воспитании ребенка, иногда мать сама отказывает отцу в воспитании ребенка.

Семья в повторном браке -- это семья с двумя родителями, где наряду с общими детьми могут быть дети от прежних браков. Иногда они живут вместе, иногда только с детьми мужа или с детьми жены. Подобные браки в XIX в. были редки, но в XX в. они стали распространены. Проблемами этих семей являются: наследование имущества неродного отца, отношения мачехи и детей, их взаимопонимание. В этих семьях наблюдается тенденция не повторять ошибок первого брака, поэтому супруги более сплочены.

Особую тревогу в такой семье вызывает смерть кого-то из родителей при первом браке. Дети остро переживают потерю, и это сказывается на отношениях с новой матерью или отцом. Стрессовыми могут быть ситуации при решении вопроса о свидании бывшего супруга с детьми, с бывшими родственниками, дедушками и бабушками. Эти ситуации требуют помощи социального работника.

Для работы с такой семьей необходима психологическая, клиническая, образовательная и социальная программы. Важно помнить, что в этой семье идет процесс приспособления к новой жизни, новым отношениям каждого члена семьи. Этот процесс продолжается чаще всего три года. Важно обратить внимание на потери, на распределение ролей в семье, на проблемы каждого члена семьи и всей семьи [8].

Работая с супругами этой семьи, социальный работник обращает внимание на распределение времени, места и денег, затраты и отношения с приемными детьми. Так как приемные дети требуют особого внимания, то с ними требуется и особая образовательная и воспитательная программа, в которой бы учитывалась их материальное и духовное состояние в новой семье.

В результате гибели одного из родителей возникает осиротевшая семья. Семейное горе часто сплачивает семью, формирует заботу друг о друге. Забота ребенка о близких влияет на воспитание у него положительных качеств.

Характеристика каждого -- это область психологии. Для нашей темы важно, чтобы супруги знали хоть часть психологических особенностей мужа или жены, а не переделывали вторую половину «под себя». В ликвидации конфликта важно выбрать средства, которые не усугубили бы конфликт, помнить о нравственных началах выбранных средств.

Одним из факторов возникающих проблем в семье является психологическая и практическая неподготовленность супругов к семейной жизни (42% разводов). На втором месте -- пьянство одного из супругов (31% считают, что именно это разрушает семью). На третьем месте -- супружеская неверность (15%).

Большинство разведенных супругов (28%) считают, что брак нужно было сохранить. Новую семью создали 68% мужчин и 28% женщин. Большинство и мужчин (67%) и женщин (71%) создали новую семью в течение двух лет. Новый брак оказался счастливым для 73% мужчин и 56% женщин. Если только 56% женщин в новом браке счастливы, следовательно, развод женщинам невыгоден [8].

Инициаторами разводов чаще являются женщины. Учитывая, что в обществе женщина в семье всегда несет большую нагрузку, чем мужчина, после развода ее материальное положение ухудшается, она обрекает себя на одиночество и на нее сваливаются все трудности в воспитании детей [8].

Под структурой семьи понимается совокупность отношений между ее членами, включая помимо отношений родства и систему духовных, нравственных отношений, в том числе отношений власти, авторитета, и т.д. Выделяют авторитарную структуру, где семьи делятся на авторитарные и демократические. Аналог этому деление на патриархальные, матриархальные и эгалитарные семьи. Эгалитарные семьи в настоящий момент занимают лидирующее положение в развитых странах.

Существуют следующие общие принципы выделения типов семейной организации и семей. В зависимости от формы брака различают моно и полигамию. Моногамная семья - такая, где на одного мужчину приходится одна жена, в отличие от полигамии, которая трактуется как многоженство. В зависимости от структуры родственных связей выделяют различные типы семей. Наиболее распространенным типом является простая (нуклеарная) семья, представляющая собой супружескую пару с детьми, не состоящими в браке. Расширенную (сложную) структуру семья приобретает в случае, когда кто-то из детей вступает в брак. Она включает в себя 3 и более поколения или же 2 и более нуклеарных семей, живущих вместе и ведущих общее хозяйство.

Для типологии семей, в частности нуклеарных, важно наличие обоих супругов, образующих ядро семьи. В зависимости от этого выделяют полную семью с обоими супругами и неполную, с отсутствием одного из них.

В настоящее время в нашей стране преобладают простые семьи, имеющие детей или без них. Сложные же семьи, состоящие из 2 или более супружеских пар, составляют 4,3 % от всех семей в странах СНГ.

1.3 Понятие о неблагополучной семье

Проблемы семейного воспитания в истории зарубежного отечественного образования, его особенности в России, затрагивались многими мыслителями, философами, писателями и др.

Понятие о неблагополучной семье появилось относительно недавно. Говоря о ней, мы подразумеваем не только материальные трудности, но и комплекс факторов, определяющих невозможность выполнения главной функции семьи - воспитание ребенка.

Нередко в литературе констатируется тот факт, что личностные ресурсы, старших членов семьи, их социальный статус, влияют на формирования стиля семейного воспитания. Также сделаны попытки проследить, как связаны черты характера родителей с чертами характера ребенка. Но в доступной нам литературе мы не видели взаимосвязей между стилем родительско-детских отношений и формированием качеств характера ребенка, или же результаты исследований часто носили противоречивый, а иногда взаимоисключающий характер.

Естественно, что основным условием превращения жилища семьи в домашний очаг является доброжелательная атмосфера в семье. Но она, в свою очередь, во многом зависит от некоторых объективных обстоятельств.

Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т. п., несомненно, влияют на цели семейного воспитания, и родители выбирают осознанно (но гораздо чаще не задумываясь) стиль детско-родительских отношений.

Цели воспитания в семье могут быть различными по спектру, содержанию и по характеру. Так, спектр целей семейного воспитания включает в себя привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений, культуры общения, физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное развитие; культивирование отдельных способностей (в каких-либо видах спорта, искусства, отрасли знания); подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.

По содержанию цели могут быть сугубо инструментальными, направленными на достижение конкретных результатов, или дополняться определенными духовно-ценностными составляющими. Характер целей семейного воспитания не обязательно соответствует общественно одобряемым установкам (в семье, например, могут сознательно культивировать индивидуализм, жесткость, нетерпимость и т. п.). Имеющиеся в семье личностные ресурсы могут дополняться в определенные периоды привлечением к воспитанию няни, репетиторов и домашних учителей, гувернеров.

Определенную роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, продуманное питание, наличие у младших персональной территории в жилище (отдельной комнаты, «угла», «своих» стола, шкафа и пр.), соответствующего гардероба, игр и игрушек, домашней библиотеки, периодических изданий, спортивного инвентаря, аудио- и видеоаппаратуры, компьютера, необходимых для удовлетворения различных интересов предметов (музыкальных инструментов; столярных, слесарных и т.п. наборов; этюдников и пр.).

Эффективность реализации функций семьи в процессе стихийной социализации человека и в его воспитании зависит во многом от того, удалось ли супругам, а потом им вместе с детьми создать домашний очаг.

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы. Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового [33].

При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

Родители составляют первую общественную среду ребенка [39]. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно [19].

И, тем не менее, подчеркивание необходимости создания у ребенка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные связи с самыми близкими людьми. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Таким образом, мы можем выделить следующие характеристики современной семьи и семейного воспитания.

Во-первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений - родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, сиблингами (братьями - сестрами), тетками, дядьями и др.

Во-вторых, при сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье (в домашнем хозяйстве) и внедомашней занятостью.

В-третьих, поскольку отношения супругов все более определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, постольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.

Так, исследования эстонского ученого М. Хейдметса показали [19], что немалую роль играет то, имеет ли каждый член семьи свою «персональную» территорию в жилище, т.е. место, которое он считает своим, что признают другие члены семьи. Это не обязательно может быть отдельная комната, но угол (отгороженный или условно обозначенный), свой стол, свой стул за обеденным стол, кресло перед телевизором и т. д. В семьях, где у ребенка (особенно начиная с возраста 9-10 лет) не было в квартире «своего места», т. е. объектов личного контроля, взаимоотношения между родителями и детьми были гораздо конфликтнее, чем в семьях, где дети имели персональную территорию. Более того, наличие «своего места» у членов семьи вело к тому, что в этих семьях чаще наблюдалась их совместная деятельность, а при его отсутствии преобладала индивидуальная. Парадокс лишь кажущийся, ибо возможность по своему желанию «укрыться» в своей нише стимулирует стремление к взаимодействию.

Подводя итог, можно увидеть, что современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и - что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций.

Семья занимает ведущее место в формировании личности человека, это ясно всем, в то же время наблюдается полная безграмотность родителей в разрешении простейших педагогических ситуаций.

Отношения детей и родителей, в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, т. е. определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для все большего числа людей, именно дети становятся одной из главных ценностей жизни.

Проблемы полноценного воспитания в семье в истории зарубежного отечественного образования, его особенности в России, затрагивались многими мыслителями, философами, писателями и др.

В то же время понятие неблагополучной семьи появилось относительно недавно. Говоря о ней, мы подразумеваем не только материальные трудности, но и комплекс факторов, определяющих невозможность выполнения главной функции семьи - воспитания ребенка.

Нередко в литературе констатируется тот факт, что личностные ресурсы, старших членов семьи, их социальный статус, влияют на формирование стиля семейного воспитания. Также сделаны попытки проследить, как связаны черты характера родителей с чертами характера ребенка.

Но в доступной нам литературе мы не видели взаимосвязей между стилем родительско-детских отношений и формированием качеств характера ребенка, или же результаты исследований часто носили противоречивый, а иногда взаимоисключающий характер.



2. Некоторые практические аспекты неблагополучной семьи как категории социальной работы

2.1 Цели, методы и формы социальной работы с неблагополучной семьей

Таким образом, цели, методы и формы социализации в семье могут быть различными по спектру, содержанию и по характеру, выбор единственно правильной не предоставляется возможным, так как процесс воспитания зависит от многих факторов, в результате которых формируется определенный стиль родительско-детских отношений.

Социальному работнику важно учитывать те исходные данные, которые влияют на формирование личности. Прежде всего, это физические и физиологические данные, наследственность, природные задатки и способности, генотип поведения.

Также важны активность, особенности поведения, сила разума, эмоциональность, деятельность, творчество, стремления, мотивы и способности.

Среда и наследственность признаются как равно влияющие на формирование личности. Важность среды социальному работнику следует учитывать, начиная с утробного возраста. Далее с взрослением ребенка рассматриваются его положение в семье, отношения с родственниками, религиозная, культурная, национальная и политическая среда.

Что для ребенка среда? На ребенка влияют семья, двор, улица, школа, телевизор. Немаловажный фактор -- улица. У родителей и воспитателей слово «улица» вызывает шок. Хотя в сутки на улице ребенок проводит всего несколько часов. Во дворе ребенок познает окружающий мир. Место, где он живет, определяет его кругозор. Современная система образования оттягивает вступление подростка в трудовую жизнь. Если в 20-е гг. треть шестнадцатилетних ребят работала, то сегодня все они учатся. А социальный опыт приобретают во дворе. Здесь широкий круг общения, здесь подросток самоутверждается: есть свои лидеры, «заводилы» и «душа компании». Во дворе возникают конфликты, во дворе они и тушатся. Подростки отвоевывают свой статус независимо от взрослых. Они не любят поучений и назиданий. Здесь происходит становление характера.

В формировании личности важно учитывать способность ребенка (подростка) к самореализации, самовоспитанию, самообразованию, способность к самоотдаче. Самоотдача -- источник саморазвития личности. «Если сотрудничество и чувство ответственности создают основу личности, обеспечивающие органическое единство человека и общества, то самоотдача человека на благо людей совершенствует его личность».

Учитываются ли его возрастные и индивидуальные особенности в процессе познавательной деятельности, в процессе обучения, может ли он самостоятельно решать свои проблемы.

Личность в социальной педагогике рассматривается с точки зрения ее социальных качеств. Но, представляя личность как социальное явление, нельзя забывать о ее индивидуальных особенностях. Это характер и воля, интересы и потребности человека, сила его умственного развития, знания, сознание и самосознание, ориентация в обществе и особенности мировоззрения. Необходимо учитывать, как он воспринимает окружающий мир, общественные отношения, как общается с другими людьми.

Семья вводит ребенка в общество, именно в семье ребенок: получает социальное воспитание, становится личностью. В семье укрепляют здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее. В семье закладываются гуманные черты характера, доброта и сердечность ребенка, он учится отвечать за свои поступки.

В семье ребенок приучается трудиться, выбирает профессию, юноша готовится к самостоятельной семейной жизни, приучается продолжать традиции своей семьи. Семья -- это «дом», объединяющий людей, где закладывается основа человеческих отношений, первая социализация личности.

Анализ социального влияния семьи на личность показал, что на 40% людей в их жизни повлияла семья, на 30% -- средства массовой информации, на 20% повлияла школа, на 10% повлияла улица.

Таким образом, в одном сходится большинство мнений многих авторов - в семье у ребенка формируются все основные стороны личности на основе осуществления всех видов воспитания: нравственного, эстетического, физического, трудового, гражданского и др.

В нашей работе мы все семьи разделили на две группы: с преобладанием авторитарного или демократического стиля общения. Кратко охарактеризовать их можно следующим образом.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.

В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие.

При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична).

Некоторые авторы выделяют также попустительский стиль [19], другие - либеральный [25].

2.2 Анализ результатов наблюдений

В начале исследования с помощью анкетирования нами была установлена структура семьи. На рис. 1 приводится процентное распределение стилей родительско-детских отношений в зависимости от структуры семьи.

Оказалось, что 15 семей (31,3 %) от общего числа обследуемых семей - неполные, в том числе, состоявшие в браке и разведенные 5 семей (10,4 %), матери-одиночки 10 (20,8 %); а из полных семей 18 (37,5 %) имеют опыт развода и лишь всего 15 семей (31,3 %) не имеют опыт развода (Приложение, табл. 2,3.4). Из этих данным мы видим, что современная семья отличается высоким процентом разводов, и что почти треть обследованных воспитывают своих детей в неполной семье.

Обработав результаты анкетирования, мы определили, что 18 (37,5 %) родителей преобладает авторитарный стиль общения, у 19 (39,5%) - демократический, а у 11 (22,9%) - попустительский стиль.

Результаты анкетирования представлены в виде диаграммы (рис.1). На рисунке видно, что в полных семьях процентное соотношение родителей, считающих, что у них преобладает демократический стиль отношений, приблизительно одинаков (с опытом развода 60,0 %, а без опыта - 40 %), и соответственно авторитарный стиль отношений отметили 45,0 % родителей с опытом развода и 41,7 % без него. В неполных семьях нами отмечена противоположная тенденция, 32,2 % родителей считают, что преобладает авторитарный стиль отношений и 21,1 - демократический.

Полная семья, в том числе:

с опытом развода (N=18)

без опыта развода (N=15)

Рис. 1 Процентное распределение анкетированных родителей по выбору стиля родительско-детских отношений в зависимости от структуры семьи

В таких семьях нами отмечен самый высокий процент преобладания попустительского стиля родительско-детских отношений. Во всех неполных семьях детей воспитывали матери, причем, если они ранее состояли в браке, то у них практически всегда преобладал демократический стиль отношений, и наоборот матери-одиночки были намного строже, и в их отношениях с детьми преобладал авторитарный стиль общения.

Таким образом, мы можем отметить, что, по мнению самих родителей, в неполных семьях преобладает авторитарный стиль родительско-детских отношений. Однако несколько другая картина ответов была отмечена по результатам опроса детей (рис. 2).

Из ответов детей, мы можем сделать вывод о том, что стиль детско-родительских отношений определяется несколько неодинаково с точки зрения родителей и детей. В полных семьях родители неадекватно переоценивают свою демократичность в общении с детьми, в неполных семьях, напротив - ее занижают. Пренебрегая некоторыми погрешностями в ответах детей, в целом, мы видим, что семей с авторитарным стилем родительско-детских отношений приблизительно такое же количество, что и демократических. Количество подростков, отметивших преобладание попустительского стиля воспитания, возрастает от семей полных к неполным, и в тех семьях, где воспитанием ребенка занимается только мать-одиночка, достигает 40 %.

По мнению психологов, нередко в неполной семье отрицательно влияет на отношения в семье и воспитание ребенка сильная любовь матери. Когда рождается желанное дитя, она старается отдалить его от окружения. Другая мать видит в нем препятствие для брака. Отец в такой семье чаще всего не принимает участие в воспитании ребенка, иногда мать сама отказывает отцу в воспитании ребенка [8].

Полная семья, в том числе:
с опытом развода (N=18)	без опыта развода (N=15)
Неполная семья, в том числе:
Матери, воспитывающие детей одни (N=10)	Матери, воспитывающие совместно с отцами (N=5)

Рис. 2 Процентное распределение стиля родительско-детских отношений из анкетирования детей в зависимости от структуры семьи

Следующим моментом работы стало изучение взаимосвязи статуса неблагополучной семьи и стиля детско-родительских отношений. Для этого в начале исследования для определения социального статуса и структуры семьи проводилось анкетирование по приведенным в Приложении 1 анкетам. Социальный статус родителей определялся путем беседы с классными руководителями и родителями и анкетирования. Результаты сравнения представлены в табл. 1.

Таблица 1

Взаимосвязь статуса неблагополучной семьи и стиля детско-родительских отношений

Группы детей из семей:	N	Неблагополучная семья	Благополучная семья
		Хорошие отношения	Плохие	Хорошие отношения	Плохие
Авторитарный стиль.
полные семьи	13	9,2	40,5	25,3	24,4
неполные семьи	5	0	20,0	20,0	60,0
Всего	18	4,8	30,2	22,7	42,2
Демократический стиль
полные семьи	11	0	36,4	54,5	9,1
неполные семьи	8	12,5	12,5	62,5	12,5
Всего	19	6,2	24,5	68,5	11,2
Попустительский стиль
полные семьи	8	0	37,5	25,0	37,5
неполные семьи	3	0	33,3	33,3	33,3
Всего	11	0	35,5	39,2	35,2

Критерием благополучности семьи считалось не материальный достаток, а осознанное, целенаправленное участие родителей, даже в случае неполной семьи, в воспитании ребенка. Учитывалась систематичность посещения школы, участие в родительских собраниях, контроль за выполнением режима дня, домашнего задания и т.д. Соответственно неблагополучными признаны семьи, где родители не занимаются воспитанием школьника, часто находятся в алкогольном или наркотическом опьянении, в местах лишения свободы или ведут аморальный образ жизни.

Таким образом, мы выявили определенную закономерность в проявлении личностных свойств детей в зависимости от стиля воспитания в семье. Она выражалась в том, что авторитарные и попустительские стили способствуют проявлению количества плохих отношений в семье.

Самым плохими условиями в воспитании ребенка можно считать сочетание попустительского стиля отношений в неполной семье. Ребенок растет в условиях вседозволенности, что впоследствии может стать причиной ранней криминализации подростка.

Следующим негативным фактором является сочетание авторитарного стиля также в неполной семье. В таких случаях деформация личности ребенка является следствием гиперопеки.

Таким образом, эмпирическое исследование, проведенное с учащимися и их родителями, позволило нам сделать следующие выводы:

Важнейшим фактором в формировании личности ребенка является семья, поэтому семейное воспитание является ведущей в системе воспитания подрастающего поколения.

Нами выявлена взаимосвязь статуса неблагополучной семьи и стиля детско-родительских отношений. Так, в группе детей, воспитанных в семьях с демократическим стилем отмечались самые комфортные отношения в сравнение с подобными показателями группы детей, воспитуемых в семьях с авторитарным и попустительским стилем воспитания.

Исходя из полученных результатов, можно констатировать, что демократический стиль общения в семье является более предпочтительным в выборе методов и средств формирования личности подрастающего поколения

Одна из функций социального работника заключается в доведение до родителей задач семейного воспитания, а также в оказание квалифицированной помощи в выборе методов и средств воспитания подростка.



Заключение

Исходя из актуальности темы исследования, мы выбрали актуальную область социальной педагогики - социализацию детей в неблагополучных семьях. Нами определены цели, задачи, предмет и объект исследования, а также составлена рабочая гипотеза.

В главе 1 нами осуществлено теоретическое обоснование данной проблемы. Она построена на основе анализа научной и научно-популярной литературы. Анализ литературы показал, что проблемы семейного воспитания в истории зарубежного отечественного образования, его особенности в России, затрагивались многими мыслителями, философами, писателями и др. Вопросы семейного воспитания весьма широко и разносторонне освещены в педагогической литературе, такими авторами как А.С. Макаренко, Ж-Ж. Руссо [36], В.А. Сухомлинского [39], М. Мид [22], И.С. Кон [18] и др. часто авторы с разных позиций характеризуют сущность семьи, ее воспитательный потенциал, но все они сходятся во мнении, что роль семьи существенна.

К сожалению, институт семьи столь динамично изменялся в последнее столетие, что современные родители часто просто не представляют, как и какими средствами можно достичь целей и задач воспитания. Нередко в литературе констатируется тот факт, что личностные ресурсы, старших членов семьи, их социальный статус, влияют на формирования стиля семейного воспитания. Также сделаны попытки проследить, как связаны черты характера родителей с чертами характера ребенка. Но в доступной нам литературе мы не видели взаимосвязей между стилем родительско-детских отношений и формированием качеств характера ребенка, или же результаты исследований часто носили противоречивый, а иногда взаимоисключающий характер. Поэтому для выявления влияния детско-родительских отношений и личностных особенностей родителей на формирование личности подростка нами было организовано исследование, включающего наблюдение.

Роль благополучной семьи в воспитании детей сводится к следующему:

Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается.

Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами). Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши.

В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка (американский исследователь Блум [29] выявил, что различие в коэффициенте умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, доходит до двадцати баллов), а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье.

Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания или которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребенком тесную эмоциональную связь.

...