Программно-математическое обеспечение социологического исследования информационных потребностей студентов

Размещено на http://allbest.ru

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Прикладная статистика для социологов»

на тему:

«Программно-математическое обеспечение социологического исследования информационных потребностей студентов»

Выполнил: студент 2 курса

Крылова Софья Юрьевна

Научный руководитель:

Казакова Наталия Михайловна

Липецк 2013г.



СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Разработка программы социологического исследования по теме «информационные потребности студентов»

1.1 Методологический раздел программы социологического исследования

1.2 Методический раздел программы социологического исследования

Глава 2. Определение содержательных основ применения математических и статистических методов в процессе социологического исследования информационных потребностей студентов

2.1 Логическая схема обработки информации

2.2 Подготовка первичной информации к компьютерной обработке

2.3 Обобщение результатов проведенного исследования

Глава 3. Автоматизация анализа анкетных данных

3.1 Сравнительный анализ использования Excel и SPSS на разных этапах обработки социологических данных

Заключение

Список литературы.

Приложение



ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ»

1.1 Методологический раздел программы социологического исследования

Современное развитое общество характеризуется как информационное. Возрастает роль информационной сферы в жизни человека. Развитие влечет за собой появление новой информации и информационных потребностей, которые нужно удовлетворять. «На всех основных стадиях научной работы и практической реализации достижений науки и техники появляется огромное множество информационных потребностей.» «Информационные потребности специалистов и библиотечно-библиографические ресурсы научной информации», под ред. Н.А.Ефимова, Ленинград, 1979, стр. 8. Если потребности личности в информации не будут удовлетворяться, то она не сможет развиваться. «Под влиянием внешних социальных факторов у человека формируется потребность в знаниях, без которых невозможно его становление как личности.» «Библиографическая деятельность библиотеки», Д.Я.Коготков, Санкт-Петербург, 2003, стр. 43.

В этой сфере существуют такие понятия, как информационные ресурсы, информационные потребности, информационный запрос, пользователь информации. «Ресурсы- это имеющиеся в наличии запасы, средства, которые могут быть использованы при необходимости. Информационные ресурсы - имеющиеся в наличии запасы информации, зафиксированной на каком-либо носителе или пригодной для ее сохранения и использования. Они являются продуктом интеллектуальной деятельности общества и рассматриваются в настоящее время как стратегический ресурс развития любой страны, который по значимости не уступает другим - финансовым, сырьевым, материально-техническим.» «Справочник библиографа. Изданье третье», под ред. А.Н.Ванеева, Санкт-Петербург, 2006, стр. 60. «Потребность- внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо. Информационная потребность - потребность, возникающая у человека в том случае, когда цель, стоящая перед пользователем в процессе его профессиональной деятельности лидо в его социально-бытовой практике, не может быть достигнута без привлечения дополнительной информации.» «Информационное обеспечение потребностей региона: специфика краеведческой деятельности библиотек», Л.Г.Тараненко, Москва, 2009, стр. 28. «Информационный запрос - текст, смысловое содержание которого выражает некоторую информационную потребность.» Сайт - http://dic.academic.ru (3.04.2013) «Пользователь информации - субъект, обращающийся к информационной системе или посреднику за получением необходимой ему информации.» «Информационное обеспечение потребностей региона: специфика краеведческой деятельности библиотек», Л.Г.Тараненко, Москва, 2009, стр. 26.

Характер и содержание информационной потребности зависят напрямую от деятельности пользователя. «Информационная потребность в первую очередь вытекает из профессиональной деятельности пользователей, которая определена конкретными целями и задачами. Именно в ходе решения поставленных задач, реализации целей деятельности возникает потребность в обращении к информации.» «Информационное обеспечение потребностей региона: специфика краеведческой деятельности библиотек», Л.Г.Тараненко, Москва, 2009, стр. 29.

Существует множество различных классификаций информационных потребностей с различными основаниями для деления. «Основание деления - это ключевой признак в исследовании любой системы классификации, выражающий сущностную связь между явлениями, объектами, предметами. Классификация по более существенным признакам называется типологией. Она основывается на понятии типа как единицы расчленения изучаемой реальности.» «Библиографоведение», О.П.Коршунов, Москва, 1990, стр. 42. О.П.Коршунов приводит несколько классификаций информационных потребностей, подчеркивая их многообразие: «Классификаций информационных потребностей может быть великое множество в связи с многообразием и многопредметностью мира, в которым мы живем. Основанием деления в этом случае выступают предметы, объекты, люди, знания, темпы, средства и любые другие явления объективно существующего мира.» «Библиографоведение», О.П.Коршунов, Москва, 1990, стр. 44. Информационные потребности можно классифицировать по социальной принадлежности: «Информационные потребности делятся различными учеными на общественные, коллективные и индивидуальные. Классификационным признаком послужил социальный статус принадлежности - ее принадлежность к той или иной социальной группе населения или общества в целом.» «Библиографоведение», О.П.Коршунов, Москва, 1990, стр. 42. Также можно провести классификация по характеру объективного отражения: «Другой классификацией информационных потребностей является их деление на явления объективного, субъективного или объективно-субъективного характера. Основанием деления является понимание информационных потребностей как явлений отражения объективного мира природы, явлений личностного или смешанного планов.» «Библиографоведение», О.П.Коршунов, Москва, 1990, стр. 42. Приводится формальный критерий: «Формальным критерием классификации информационных потребностей является форма представления информации: библиографическая, документальная и информационная.» «Библиографоведение», О.П.Коршунов, Москва, 1990, стр. 44.

В основном пользуются классификацией потребностей по форме представления информации. Рассмотрим как характеризуется каждый пункт. «Библиографические информационные потребности - это потребности человека в библиографической информации, имеющие своим содержанием недостающую психике человека библиографическую информацию, а документальная потребность - это потребность в необходимых для жизнедеятельности документах с зафиксированной в них социально значимой информацией.» «Классификация информационных потребностей в библиотеке», Е.А.Евтюхина, Библиография, 2008, №1, стр. 46. «Информационная потребность - это потребность в необходимой для деятельности соответствующей дополнительной информации.» «Классификация информационных потребностей в библиотеке», Е.А.Евтюхина, Библиография, 2008, №1, стр. 46. социологический информация студент

Д.И. Блюменау рассматривал процесс формирования информационно потребности на уровне психики: «Потребность формируется на уровне психики человека в виде психической модели, затем она переводится на уровень мышления в виде мыслительной модели, затем следует языковой уровень, когда модель вербализуется. Переходя с одного уровня на другой, образ-представление изменяется, и «на вербализованном уровне мы получаем подчас модель (запрос), лишь очень приблизительно соответствующую модели на психическом уровне (самой потребности).» «Информация и информационный сервис», Д.И.Блюменау, Ленинград, 1989, стр. 86. Также в своей другой работе он рассматривает сложность возникновения информационного запроса: «Процесс возникновения запроса осложняется тем, что психическая модель потребности порой сама приблизительно соответствует тому, что требуется узнать.» «Информационный анализ/синтез для формирования вторичного потока документов», Д.И.Блюменау, Санкт-Петербург, 2002, стр. 175

Рассмотрим, каким образом удовлетворяются информационные запросы и потребности. «Запросы удовлетворяются с помощью различных источников: учебников, учебно-методических пособий, статей из научно-методических журналов и газет.» «Информационные запросы учителей», Т.Киселева, Библиотека, 2000, №1, стр. 69 «Информационные потребности удовлетворяются за счет постоянно растущих информационных массивов, содержащих необходимые знания.» «Информационные потребности и обслуживание пользователей», Т.Н.Харыбина, Н.А.Слащевв, Ю.В.Мохначева, Научные и технические библиотеки, 2008, №4, стр. 62 Для удовлетворения своих информационных потребностей личность должна проявлять активность. «Возникая в процессе «базовой» деятельности субъектов, «потребностная» ситуация отражается также и в другой их деятельности - информационной, связанной с активными действиями, которые в пределах, как правило, приблизительных представлений о потребности направляются на поиск нужной информации.» «Выявление информационных потребностей у читателей, как условие оптимизации выполнения справок», Т.Р.Горшкова, Библиотековедение, 2007, №4, стр. 51

В современном обществе существует большое количество информационных ресурсов, с помощью которых человек удовлетворяет свои информационные потребности. Это виртуальные справочные службы, электронные библиотеки, пресс-клипинг, сайты библиотечно-информационных учреждений. «Виртуальная справочная служба - форма, ориентированная на обслуживание удаленных пользователей и предоставление в ответ на их запросы готовой информации, которая может иметь вид ссылок на имеющиеся в сети ресурсы или вид печатных библиографических списков и фактографических данных.» «Мультимедиа в образовании: контекст информатизации», А.В.Осин, Москва, 2004, стр. 63 «Электронная библиотека является информационной системой, которая включает упорядоченный фонд электронных документов, формируемых в соответствии с заданными критериями, и предназначенных для общественного использования, и комплекс программно-технических средств, реализующих функции создания, использования и хранения этого фонда.» « Электронные библиотеки: принципы создания», А.Б.Антопольский, Т.В.Майстрович, Москва, 2007, стр. 15 «Пресс-клипинг - это обзор источников информации по проблеме, теме с краткой аннотацией, чаще в электронной среде, позволяющей подать материал красочно, представить его большему количеству потребителей, в том числе удаленным пользователям. Сайты библиотечно-информационных учреждений - интерактивное информирование пользователей, которое позволяет постоянно пополнять и обновлять информационный материал.» «Информационные технологии - инструмент удовлетворения запросов», Библиография, 2007, №5, стр. 63

Сейчас одними из самых активных пользователей информационных ресурсов являются студенты. У них ежедневно возникают потребности в информации, которые различаются объектом, целью и деятельностью для достижения цели. На основе информационных потребностей, правильном умении удовлетворять их, можно судить об успеваемости студента.

Целью данного социологического исследования является возможность определить как информационные потребности и их удовлетворение влияют на образовательный процесс.

Объект исследования - студенты ФИиСТех.

Предмет исследования - информационные потребности.

Для достижения поставленной цели необходимо осуществить следующие задачи:

· Разработать программу социологического исследования информационных потребностей студентов;

· Определить содержательные основы применения математических и статистических методов в процессе социологического исследования на тему «Информационные потребности студентов»;

· Автоматизировать анализ анкетных данных.

Гипотеза: предварительный анализ статистической информации об интенсивности и росте информационной потребности участников образовательного процесса на ФИиСТех.

Дополнительные гипотезы:

§ Студенты занимаются самообразованием посредствам СМИ

§ Зачастую возбудителями информационных потребностей являются преподаватели и собственное желание студента

§ Студенты умеют искать книги в алфавитном каталоге

§ Зачастую у девушек возбудителем информационных потребностей является собственное желание

В соответствии с целью исследования, логическому анализу подлежит понятие «информационные потребности»

Рис. 1.1 Факторная операционализация понятия «Информационная потребность»

Рис. 1.2 Структурная операционализация понятия «Информационная потребность»



1.2 Методический раздел программы социологического исследования

Методическая часть программы социологического исследования начинается с определения выборки.

«Процесс выборки основан:

- на взаимосвязи и взаимообусловленности качественных характеристик и признаков социальных объектов;

- на правомерности выводов в целом на основании изучения его части при условии, что по своей структуре эта часть является микромоделью целого» «Социология», К.Габдуллина, Е.Раисов, Алматы, 2005, стр.126.

«Выборочная совокупность - это определенное число элементов генеральной совокупности, отобранное по строго заданному правилу. Элементы выборочной совокупности, подлежащие изучению, и есть единицы анализа» «социология», под ред. В.Н.Лавриненко, Москва 2002, 349стр..

«Выборка -- процедура отбора подмножества наблюдений из всех возможных, для того чтобы получить заключение обо всем множестве наблюдений» «социология. Основы общей теории»,ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев, москва 2003, 735.

Виды выборок:

§ Механическая выборка - формируется через некоторый шаг отбора;

§ Серийная выборка - формируется через отбор некоторых единиц из каждой серии, на которые поделена генеральная совокупность;

§ Гнездовая выборка - в качестве единиц исследования выбираются целые группы и коллективы;

§ Стихийная выборка - заранее не определяется структура массива респондентов, которые заполняют и отправляют анкеты;

§ Основной массив - опрашивается 60-70% респондентов из генеральной совокупности;

§ Квотная выборка - формируется на основе статистических данных о генеральной совокупности.

В нашем исследовании подсчет будет осуществляться по всей генеральной совокупности, так как она не слишком велика.

В социологии существует ряд приемов, которые она использует для изучения поведения людей. В ней широко применяются методы психологии, демографии, истории, географии, математики, статистики и др. Метод сбора информации зависит от типа исследования. Выделяют три основных метода исследования: разведывательное, описательное и аналитическое.

«Под методами социологического исследования подразумеваются конкретные познавательные ориентации, подходы, приемы, способы и инструменты, применяемые в социологическом исследовании» «Социология», Ю.Г.Волков, В.И.Добреньков, В.Н.Нечипуренко, А.В.Попов, Москва, 2003, стр. 78.

При сборе первичной информации выделяют:

· Метод опроса - интервью или анкетирование;

· Наблюдение - включенное или невключенное;

· Изучение документальных источников - качественный или количественный;

· Эксперимент - контролируемый или не контролируемый.

В социологическом исследовании данной курсовой работы для сбора данных использовался метод анкетирования.

«Опрос - метод сбора первичной информации в социологическом исследовании, предусматривающий, во-первых, устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов, и, во-вторых, регистрацию и статистическую обработку полученных ответов, а также их теоретическую интерпретацию». «Социология», К.Габдуллина, Е.Раисов, Алматы, 2005, стр. 128

«Анкетирование - письменный опрос - разновидность метода опроса, при котором общение между социологом-исследователем и респондентом, являющимся источником необходимой информации, опосредуется анкетой». «социология», К.Габдуллина, Е.Раисов, Алматы, 2005, стр. 129

«Анкета социологическая - инструмент для сбора первичной информации, тиражированный документ, который содержит набор вопросов, сформулированный и связанных между собой по определенным правилам. Свойства и качества социологической анкеты, ее объем, структура, специфика конструирования вопросов тесно связаны и определяются типом опроса, для которого данный инструмент предполагается использовать». «Тезаурус социологии. Книга 2. Методология и методы социологических исследований», Тощенко Ж.. Москва 2013, 128 стр.

Анкета, использованная в курсовой работе, представлена в приложении 1.



ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ОСНОВ ПРИМЕНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ.

2.1 Логическая схема обработки информации

В социологии существует множество шкал для измерения мнения респондентов по тому или иному вопросу. Самые распространенные - это номинальная, ранговая (порядковая) и интервальная. В нашем социологическом исследовании мы использовали номинальную и ранговую.

«Шкала - алгоритм, с помощью которого осуществляется измерение в тех случаях, когда оно является отображением изучаемых объектов в числовую математическую систему. С помощью шкалы каждому объекту ставится в соответствие число, называемое шкальным значением объекта» «Тезаурус социологии. Книга 2. Методология и методы социологических исследований», Тощенко Ж.. Москва 2013, 236 стр

«Номинальные шкалы можно определить как шкалы, допустимыми преобразованиями которых являются произвольные взаимно однозначные преобразования, т. е. преобразования, сохраняющие отношения равенства и неравенства между числами» «социология. Основы общей теории»,ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев, москва 2003, 810.

«Номинальной шкале в анкете обычно соответствуют вопросы, способствующие выявлению мнений, установок, объективных характеристик респондента»«социология», под ред. В.Н.Лавриненко, Москва 2002, 378стр..

«Порядковая шкала (шкала порядка) получается тогда, когда при осуществлении намерения моделируются не только эмпирические отношения равенства--неравенства между изучаемыми объектами, но и отношения порядка между ними. Порядковая шкала не только задает некоторую классификацию на множестве объектов, но и устанавливает определенный порядок между классами» «социология. Основы общей теории»,ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев, москва 2003, 810.

«Ранговой шкале (порядковой) соответствует основное число вопросов анкеты или бланка интервью. Варианты ответов в вопросе распределены в строгом порядке убывания или возрастания интенсивности признака» «социология», под ред. В.Н.Лавриненко, Москва 2002, 378стр..

Представляем логический анализ анкеты «Информационные потребности студентов» и логическая схема обработки информации в зависимости от целей исследования и используемых шкал измерения.

Таблица 1.1

Логическая структура анкеты

Операциональное понятие	Индикатор	Тип шкалы измерения	Номер вопроса в анкете
Информационная потребность	Частота	Ранговая	1
	Содержание	Номинальная	3
	Цель	Номинальная	4
	Возбудитель	Номинальная	2
	Успеваемость	Ранговая	9
	Пол	Номинальная	10
Формы информационных потребностей	Частота использования	Ранговая	5
	Степень доверия	Ранговая	6
	Носители	Номинальная	7
	Умение использовать	Ранговая	8

Логическая схема обработки информации:

1. Для доказательства первой гипотезы «Студенты занимаются самообразованием посредствам СМИ», надо выявить тесноту связи между 5 и 1 вопросами посредствам коэффициента Спирмена.

2. Для проверки второй гипотезы «Зачастую возбудителями информационных потребностей являются преподаватели и собственное желание студента» необходимо выяснить тесноту связи между 1 и 2 вопросами с помощью коэффициента Кендалла.

3. Чтобы доказать третью гипотезу «Студенты умеют искать книги в алфавитном каталоге», необходимо выявить тесноту связи между вопросами 8 и 7 с помощью коэффициента Спирмена.

4. Чтобы доказать четвертую гипотезу «Зачастую у девушек возбудителем информационных потребностей является собственное желание», необходимо выявить тесноту связи между вопросами 2 и 10 с помощью таблицы сопряженности.

2.2 Подготовка первичной информации к компьютерной обработке

В данном параграфе описаны механизмы, используемые нами в процессе подготовки первичной информации к обработке.

«Обработка данных - один из этапов социологического исследования. Включает ряд компонентов, каждый из которых требует решения организационных, технических, методических, а подчас и теоретических проблем» «социология», К.Габдуллина, Е.Раисов, Алматы, 2005, стр. 150.

Структура этапа обработки данных социологического исследования включает следующие процедуры:

- Редактирование и кодирование информации;

- Перенос данных на компьютер;

- Проверка качества данных и коррекция ошибок;

- Создание переменных.

Для переноса полученных данных на компьютер мы использовали программный продукт Excel. Ввод собранных социологических данных производился с помощью «Формы».

«Форма - это окно диалога, предназначенное для удобного ввода, удаления и поиска данных в списках. Для создания полей в форме редактор Excel использует заголовки списка» Сайт - http://www.lessons-tva.info (29.05.2013).

Рис. 2.1 Форма ввода данных

Для того чтобы избежать ошибок при переносе данных, на ячейки устанавливается функция проверки вводимых значений. Она позволяет защитить ячейки от ввода неверных данных.

При вводе неверного значения появляется оповещение об ошибке.

После окончания ввода данных получаем готовый макет собранной информации социологического исследования.

В программный продукт SPSS ввод данных можно осуществить несколькими способами. Первый способ - это импорт данных из программного продукта Excel. Импортируемая таблица данных должна соответствовать схеме «Заголовок переменной > Значение переменной». После вызывается диалоговое окно импорта данных при помощи Файл > Открыть базу данных > Новый запрос.

Рис. 2.2 Вызов диалогового окна

Далее выбираем нужный файл и импортируем необходимые для обработки данные социологического исследования.



Рис. 2.3 Импорт данных

Получаем импортированные данные.

Рис. 2.4 Макет данных в программном продукте SPSS



Следующим шагом будет ввод названия вопросов и значений.

Для этого открываем вкладку «Переменные», в метку вводим название вопроса, в значение соответствие номера и вариант ответа. И указываем соответствующую шкалу вопросу.

Рис. 2.5 Готовый макет данных

2.3 Обобщение результатов проведенного исследования

В данном параграфе мы продемонстрируем обобщение и отображение результатов исследования.

Ручная обработка. По результатам первого вопроса «Оцените по 5-балльной шкале частоту возникновения потребностей в информации» мы высчитаем среднее значение, дисперсию генеральной совокупности и стандартное отклонение.

Результаты первого вопроса:

5 4 4 5 3 2 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 2 3 4 4.

Высчитаем его среднее значение.

Для этого необходимо сумму всех значений генеральной совокупности разделить на количество значений данных совокупности.

Получим:

Высчитаем дисперсию генеральной совокупности. Вычисляется она путем суммирования возведенного в квадрат отклонения каждого значения данных от средней величины.

Для начала рассчитаем отклонение от средней величины для каждого значения набора данных:

5-4,09375=0,90625; 4-4,09375=-0,09375; 4-4,09375=-0,09375;

5-4,09375=0,90625; 3-4,09375=-1,09375; 2-4,09375=-2,09375 и т.д.

Далее полученное отклонение вводим в квадрат и получаем:

0,821289; 0,008789; 0,008789; 0,821289; 1,196289; 4,383789 и т.д.

Сумма всех отклонений от средней величины, возведенных в квадрат равно 20,71875. Далее это число делим на размер совокупности - 1.

Получаем:

Для подсчета стандартного отклонения необходимо из дисперсии извлечь квадратный корень.

На основании данных 5 вопроса «Укажите степень частоты использования библиотеки, как средства удовлетворения информационных потребностей»; «Укажите степень частоты использования Интернет-ресурсов, как средства удовлетворения информационных потребностей» и «Укажите степень частоты использования СМИ, как средства удовлетворения информационных потребностей» мы рассчитаем среднее значение, которое покажет как часто в среднем респонденты используют те или иные средства для удовлетворения своих информационных потребностей. Найдем среднее значение частоты использования библиотеки, как средства удовлетворения информационных потребностей. Для этого воспользуемся формулой среднего значения:

Расчеты:

Аналогично рассчитываем среднее значение для остальных средств. Результаты представлены ниже.

Таблица 2.1

Среднее значение частоты использования средств удовлетворения информационных потребностей

Средство удовлетворения информационных потребностей	Среднее значение частоты использования
Библиотеки	2,65625
Интернет-ресурсы	4,71875
СМИ	3,21875



Рис. 2.6 Частота использования средств удовлетворения информационных потребностей

Из данной гистограммы можно сделать вывод, что Интернет-ресурсами, как средством удовлетворения информационных потребностей студенты пользуются чаще, чем библиотеками.

Для того чтобы продемонстрировать наглядно успеваемость студентов, необходимо построить таблицу, которая отражает количество студентов и их оценку успеваемости.

Таблица 2.2

Успеваемость студентов

Оценка	Количество студентов
Отлично	3
Хорошо	19
Удовлетворительно	10



Рис. 2.7 Успеваемость студентов

На представленном выше полигоне отображена успеваемость студентов.

Можно сделать вывод, что большая часть студентов учится на оценку «Хорошо».

Компьютерная обработка. Для проверки выдвинутых гипотез мы использовали программный продукт SPSS.

1. Для проверки первой гипотезы «Студенты занимаются самообразованием посредствам СМИ» требуется выяснить тесноту связи между вопросами 5 и 1 с помощью коэффициента корреляции Спирмена (табл. 2.3).

Вывод: из таблицы 2.3 видно, что корреляционная связь между самообразованием и СМИ отмечена звездочкой (*) (корреляция значима), следовательно, информационные потребности с целью самообразования студенты удовлетворяют посредствам СМИ. Это значит, что выдвинутая гипотеза доказана.

2. Для проверки второй гипотезы «Зачастую возбудителями информационных потребностей являются преподаватели и собственное желание студента» необходимо выяснить тесноту связи между 1 и 2 вопросами с помощью коэффициента Кендалла. (табл. 2.4)

Вывод: из таблицы 2.4 видно, что корреляционная связь между частотой возникновения информационных потребностей и такими возбудителями потребностей в информации, как преподаватели и собственное желание отмечена звездочкой (*) (корреляция значима), следовательно, зачастую возбудителями информационных потребностей являются преподаватели и собственное желание студента.

Это значит, что выдвинутая гипотеза доказана.

3. Для проверки третьей гипотезы «Студенты умеют искать книги в алфавитном каталоге» требуется выяснить тесноту связи между вопросами 8 и 7 посредствам коэффициента Спирмена. (табл. 2.5)

Вывод: из таблицы 2.5 видно, что корреляционная связь между таким носителем информации, как книга и умением пользоваться алфавитным каталогом отмечена звездочкой (**) (корреляция значима), следовательно, студенты умеют искать книги в алфавитном каталоге.

Это значит, что выдвинутая гипотеза доказана.

Для того, чтобы проверить четвертую гипотезу «Зачастую у девушек возбудителем информационных потребностей является собственное желание» необходимо выяснить тесноту связи между 2 и 10 вопросом с помощью таблицы сопряженности.

Таблица 2.3 Корреляционная связь между 5 и 1 вопросами

	Библиотеки	Интернет-ресурсы	СМИ	Другое	Самообразование	Учебная деятельность	Научная работа
Спирмена	Библиотеки	Коэффициент корреляции	1,000	-,013	,299	-,244	,045	,131	,051
		Знч. (2-сторон)		,944	,097	,178	,808	,476	,782
		N	32	32	32	32	32	32	32
	Интернет-ресурсы	Коэффициент корреляции	-,013	1,000	-,008	,086	,336	-,347	,086
		Знч. (2-сторон)	,944		,964	,640	,060	,052	,640
		N	32	32	32	32	32	32	32
	СМИ	Коэфф. корреляции	,299	-,008	1,000	-,292	,416*	-,261	-,211
		Знч. (2-сторон)	,097	,964		,105	,018	,148	,246
		N	32	32	32	32	32	32	32
	Другое	Коэффициент корреляции	-,244	,086	-,292	1,000	,130	-,248	-,032
		Знч. (2-сторон)	,178	,640	,105		,478	,171	,861
		N	32	32	32	32	32	32	32
	Самообразование	Коэффициент корреляции	,045	,336	,416*	,130	1,000	-,524	-,248
		Знч. (2-сторон)	,808	,060	,018	,478		,002	,171
		N	32	32	32	32	32	32	32
	Учебная деятельность	Коэффициент корреляции	,131	-,347	-,261	-,248	-,524	1,000	,130
		Знч. (2-сторон)	,476	,052	,148	,171	,002		,478
		N	32	32	32	32	32	32	32
	Научная работа	Коэффициент корреляции	,051	,086	-,211	-,032	-,248	,130	1,000
		Знч. (2-сторон)	,782	,640	,246	,861	,171	,478
		N	32	32	32	32	32	32	32

Таблица 2.4 Корреляционная связь между вопросом 1 и 2

	Оцените по 5-бал. шкале частоту возникн. Информ. потребностей	Преподаватели	Родители	Собственное желание
тау-b Кендалла	Оцените по 5-балльной шкале частоту возникновения информационных потребностей	Коэффициент корреляции	1,000	-,394*	,124	,426*
		Знч. (2-сторон)		,021	,465	,012
		N	32	32	32	32
	Преподаватели	Коэффициент корреляции	-,394*	1,000	,016	-,666
		Знч. (2-сторон)	,021		,928	,000
		N	32	32	32	32
	Родители	Коэффициент корреляции	,124	,016	1,000	,162
		Знч. (2-сторон)	,465	,928		,369
		N	32	32	32	32
	Собственное желание	Коэффициент корреляции	,426*	-,666	,162	1,000
		Знч. (2-сторон)	,012	,000	,369
		N	32	32	32	32



Таблица 2.5

Корреляционная связь между 8 и 7 вопросами

	Алфавитный каталог	Поисковые системы	Книги	Файлы	Статьи	Лекции
по Спирмена	Алфавитный каталог	Коэффициент корреляции	1,000	,496	,450**	-,162	,023	-,312
		Знч. (2-сторон)		,004	,010	,376	,899	,082
		N	32	32	32	32	32	32
	Поисковые системы	Коэффициент корреляции	,496	1,000	,130	-,333	,205	,086
		Знч. (2-сторон)	,004		,479	,063	,261	,640
		N	32	32	32	32	32	32
	Книги	Коэффициент корреляции	,450**	,130	1,000	-,437	,197	-,098
		Знч. (2-сторон)	,010	,479		,012	,279	,595
		N	32	32	32	32	32	32
	Файлы	Коэффициент корреляции	-,162	-,333	-,437	1,000	-,030	,055
		Знч. (2-сторон)	,376	,063	,012		,869	,764
		N	32	32	32	32	32	32
	Статьи	Коэффициент корреляции	,023	,205	,197	-,030	1,000	,149
		Знч. (2-сторон)	,899	,261	,279	,869		,416
		N	32	32	32	32	32	32
	Лекции	Коэффициент корреляции	-,312	,086	-,098	,055	,149	1,000
		Знч. (2-сторон)	,082	,640	,595	,764	,416
		N	32	32	32	32	32	32

Таблица 2.6

Таблица сопряженности между 2 и 10 вопросами

	Ваш пол?	Итого
	Мужской	Женский
Собственное желание	Нет	2	7	9
	Да	2	21	23
Итого	4	28	32

Вывод: из данной таблицы видно, что у девушек чаще возникают информационные потребности, возбудителем которых является собственное желание. Следовательно, выдвинутая гипотеза доказана.

Таким образом, поставленная нами задача была выполнена, так как все выдвинутые гипотезы были подтверждены наглядно с помощью программного продукта SPSS.



ГЛАВА 3. АВТОМАТИЗАЦИЯ АНАЛИЗА АНКЕТНЫХ ДАННЫХ

3.1 Сравнительный анализ использования Excel и SPSS на разных этапах обработки социологических данных

В нашей курсовой работе были использованы программный продукты Excel и SPSS. Они использовались совместно и в этом разделе мы проанализируем преимущества и недостатки этих двух программ.

Большим преимуществом программного продукта SPSS является простота в освоении, большое количество функций для статистического анализа, высокая скорость вычисления, возможность экспортировать данные. Но одним из его недостатков является неудобство при вводе данных непосредственно сразу в программный продукт, так как варианты ответа и данные находятся на разных рабочих листах.

Мы выполнили логический анализ в программном продукте SPSS при помощи коэффициента Спирмена, Кендалла и таблицы сопряженности. Это не занимало больших усилий, так как SPSS имеет большое количество функций для статистического анализа и все подсчеты производились автоматически. Также он сразу помечал значимые корреляционные связи. В программном продукте Excel для построения таблиц сопряженности надо было вбивать несколько формул. Это занимало много времени и места на рабочем листе.

В программном продукте Excel удобно производить ввод данных через форму, так как она сразу отображает



Приложение

Уважаемый респондент!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты «Информационные потребности студентов ФИиСТех».

Отметьте, пожалуйста, те варианты ответов, которые совпадают с Вашим мнением.

Имеется возможность отвечать в свободной для Вас форме на ряд вопросов.

Полученные данные будут использоваться в курсовой работе.

1. Оцените по 5-балльной шкале частоту возникновения потребности в информации:

никогда 1_2_3_4_5 постоянно

2. Кто способствует возникновению у Вас информационных потребностей? (Возможно несколько вариантов ответа)

a) Преподаватели

b) Родители

c) Собственное желание

d) Свой вариант: ___________

3. Укажите, информационные потребности какого содержания у Вас возникают? (Возможно несколько вариантов ответа)

a) Учебная деятельность

b) Профессиональная деятельность

c) Личный интерес

d) Свой вариант: ___________

4. Какую цель преследуют Ваши информационные потребности? (Возможно несколько вариантов ответа)

a) Самообразование

b) Учебная деятельность

c) Научная работа

d) Свой вариант: ___________

5. Укажите степень частоты использования средств удовлетворения информационных потребностей.

( Используйте 5-балльную шкалу)

Библиотеки
Интернет-ресурсы
СМИ
Свой вариант: __________

6. Укажите степень доверия к средствам удовлетворения информационных потребностей (полное; частичное; недоверие)

Библиотеки
Интернет-ресурсы
СМИ
Свой вариант: __________

7. Какими носителями информации Вы пользуетесь?

a) Книги

b) Файлы

c) Статьи

d) Лекции

8. Оцените по 5-балльной шкале свое умение пользоваться поиском:

Алфавитный каталог
Поисковые системы



9. Оцените свою успеваемость в учебном процессе

a) Отлично

b) Хорошо

c) Удовлетворительно

d) Неудовлетворительно

10. Ваш пол?

a) Мужской

b) Женский

Спасибо за участие!

Размещено на Allbest.ru

...