Основные требования к содержанию технологий социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь, Россия

Основные требования к содержанию технологий социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы

Василенко Светлана Васильевна

магистрант 3 курса,

направления «Социальная работа»

Агулина Светлана Вячеславовна

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры социальных технологий

Аннотация: В данной статье сделана попытка раскрыть основные требования к наполнению содержанием технологий социальной работы с детьми-инвалидами в процессе их разработки в условиях социальной службы. В ней обращается внимание на необходимость активного включения родителей в реабилитационный процесс и выделены основные принципы, на которых должны строиться взаимоотношения между семьей ребенка-инвалида и учреждением социального обслуживания. Рассматриваются различные методы, приемы и техники, которые необходимо включать в соответствующие им технологии социальной работы с ребенком-инвалидом и его семьей.

Ключевые слова: технологии социальной работы с детьми-инвалидами, семья ребенка-инвалида, специалисты социальной службы, методы, приемы, техники

Развивающийся в XXI веке мощный процесс гуманизации общественных отношений во всем мире отразился и на отношении к людям, имеющим ограниченные возможности здоровья, и в результате определил тенденции формирования инклюзивного общества во всех развитых странах мира, в том числе и в России. В связи с этим в профессиональном сообществе актуализируется проблема создания оптимальных условий для благоприятного развития детей-инвалидов, их социализации, социальной реабилитации, обучения, воспитания. Необходимость создания таких условий для детей-инвалидов обостряется еще и тем, что в условиях экономического кризиса в России усиливаются проблемы функционирования системы их социальной поддержки, в которой еще наблюдается недостаток, как в специалистах, способных оказывать такую помощь, так и в социальных учреждениях, ориентированных на работу с этой категорией населения. Все это усугубляет социальную депривацию детей-инвалидов и требует повышения эффективности технологий социальной работы с такими детьми в условиях социальных служб с учетом всего многообразия проблем ограниченных возможностей у этой категории клиентов.

Внимание в научном мире к проблемам инвалидности, в том числе и детской, в России значительно выросло не только потому, что идет процесс утверждения в нашем обществе социальной модели инвалидности, но и потому, что остро стоит проблема формирования инклюзивной социальной среды, позволяющей свободно развиваться и социализироваться детям-инвалидам. Среди ведущих публикаций, рассматривающих социальные аспекты инвалидности, вопросы теории и практики социальной работы, социальной защиты и поддержки инвалидов, выделяются работы Алмазова Б.Н., Беличевой С.А., Дементьевой Н.Ф., Зимней И.А., Ким Е.Н., Кузнецовой В.А., Мартыненко А.В., Осадчих А.И., Сигиды Е.А. и других.

В настоящее время продолжаются исследования теории и технологии социальной работы с инвалидами, среди которых лидируют публикации Гусляковой Л.Г., Альперович В.И., Беличевой С.А., Сорвиной А.С., Холостовой Е.И., Щукиной Н.П., Грачевой Л.К., Шапиро Ю.Б. и многих других.

Не остается без внимания исследователей такая технология социальной работы с детьми-инвалидами, как социальная интеграция, которой посвящены работы Шипициной Л.М., Вязьмина А.М., Мартыненко А.В., Шабалиной Н.Е. и Маковецкой Г.А.

Не смотря на наличие значительного числа научных публикаций, посвященных различным сторонам проблемы социальной работы, социальной защиты и поддержки детей-инвалидов, вместе с тем остается востребованным актуализация общих требований, учитываемых при разработке и наполнении содержанием технологий социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы, что позволит повысить эффективность их применения.

Современные технологии социальной работы с детьми-инвалидами представляют собой совокупность методик, приемов, действий специалиста по социальной работе, которые основаны на его профессионализме, индивидуальном подходе к своей работе, обеспечивающие положительную динамику развития ребенка-инвалида, активизацию его личностных ресурсов. Результатом использования технологий социальной работы в отношении детей-инвалидов является полное или частичное восстановление способностей к бытовой, общественной, профессиональной жизнедеятельности [1, с.168].

Важным требованием к разработке содержания технологий социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы является активное включение родителей в реабилитационный процесс, посещение родителей различного рода реабилитационных занятий, родительских дней, на которых специалисты помогут родителям разработать рекомендации по выполнению реабилитационных упражнений в домашних условиях.

Технологии социальной работы с детьми-инвалидами должны выполнять следующие функции:

· психологическую - влияющую на психологическое состояние ребенка;

· социально-психологическую - воздействующую на постоянно изменяющиеся процессы в системе ребенок - группа;

· финансово-экономическую - обеспечивающую помощь в оформлении семье ребенка-инвалида пособий, льгот и в получении другой финансовой помощи [3, c.193].

В процессе определения содержания социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы особое внимание необходимо уделять таким технологиям, как:

1. Диагностика - выявление социальной проблемы, причины ее возникновения и поиск способов ее решения;

2. Коррекция - преобразование социального, экономического, культурного уровня и ценностей ребенка;

3. Реабилитация - восстановление личностных ресурсов ребенка;

4. Профилактика - предупреждение наступления социальных рисков;

5. Адаптация - приспособление вхождения ребенка-инвалида в окружающий его социум [2, с.107].

С целью повышения эффективности их реализации, как уже отмечалось выше, важную роль специалистами социальных служб отводится семьям этих детей. В связи с тем, что социальная работа выступает связующим звеном между семьями детей-инвалидов и учреждениями социального обслуживания, то данные взаимоотношения должны основаться на ряде принципов:

· принцип своевременности и адресности - достигается с помощью разграничений между социальными и реабилитационными методиками;

· принцип добровольности семьи ребенка-инвалида- семья должна добровольно принять решение о том, что она нуждается в реабилитационных мероприятиях;

· принцип мультисистемного подхода к оказанию помощи семье ребенка-инвалида - заключается в сотрудничестве Центра со всеми службами, занимающимися проблемами семьи;

· принцип ориентации на семью ребенка-инвалида- именно семья содержит важные ресурсы, которые помогают преодолеть жизненные трудности;

· принцип междисциплинарности- включает в себя использование специалистами знаний различных дисциплин: педагогики, психологии, социальной работы [1, с.92].

По своему содержанию современные технологии социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями подразделяются на: социальную диагностику; социальную реабилитацию; социальную терапию; социальную адаптацию.

Социальная диагностика - это интегративная технология, для специалиста по социальной работе она является методическим инструментом, который позволяет, на основании социального диагноза, подбирать такие социальные технологии, которые помогут ребенку-инвалиду справиться с трудной жизненной ситуацией. С помощью приемов и методов социальной диагностики можно выявить резервные возможности ребенка, которые обеспечат его успешную реабилитацию.

Социальная диагностика способствует выявлению причин возникновения проблем, имеющихся ресурсов и потенциальных возможностей ребенка-инвалида и его семьи. Социальный диагноз, как результат реализации социально-диагностических методов, отражает индивидуальные особенности ребенка-инвалида и его семьи, включает рекомендации к выбору мероприятий по их социальной реабилитации [4].

Выявление социальных умений и навыков, определение уровня их сформированности у ребенка-инвалида осуществляется с помощью следующих методов социальной диагностики: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обследование жилищно-бытовых условий, анализ документов.

Наблюдение - позволяет ознакомиться с проблемами ребенка-инвалида в естественных, привычных для него условиях. Наблюдение подразделяется на: эпизодическое, систематическое, клиническое. Эпизодическое - бывает единовременным; систематическое - предполагает длительное ознакомление с проблемами ребенка-инвалида и его семьи; клиническое наблюдение - длительное изучение жизни ребенка в процессе выполнения какой-либо деятельности (учебной, трудовой, игровой) [1, с.97].

Метод анкетирования используется в социальной работе для получения необходимой информации о трудной жизненной ситуации, в которой находится ребенок-инвалид и его семья.

В социальной диагностике широкое распространение получил метод интервьюирования. С его помощью специалист получает сведения о причинах, которые привели к трудной жизненной ситуации, в которой находится ребенок и его семья. Важным моментом в данном методе является следующее: заранее должен быть подготовлен сценарий, а также продумана формулировка вопросов.

Метод обследования жилищно-бытовых условий используется специалистом по социальной работе при социальном патронаже семьи ребенка-инвалида. Во время патронажа специалист обследует жилищно-бытовые условия проживания ребенка и его семьи, семейные взаимоотношения, есть ли у ребенка отдельное спальное место, место для занятий, чтения книг, игр. Результаты обследования он отражает в акте обследования жилищно-бытовых условий ребенка-инвалида, а также членов его семьи.

К методу анализа документов относится сбор необходимых документов, которые помогут получить информацию о причинах возникновения трудной жизненной ситуации. К таким документам относят: паспорт, свидетельство о рождении на ребенка, справка о составе семьи, справка о доходах, справка малоимущей семьи (при наличии). Изучая информацию по собранным документам, специалист по социальной работе для себя определяет важные факты жизни семьи ребенка-инвалида, выстраивает алгоритм работы с ней, строит гипотезы и на основании всех собранных сведений выносит социальный диагноз [2, с.108].

Реабилитация детей-инвалидов - одна из технологий социальной работы, в процессе ее разработки специалисты должны в нее включать совокупность различных приемов и методов, которые обеспечат положительное развитие таких детей. Для повышения эффективности работы с ребенком-инвалидом специалисты социальной службы должны включать в реабилитационный процесс несколько взаимосвязанных между собой видов реабилитации, такие как: медицинская, психологическая, педагогическая, социально-экономическая, профессиональная, бытовая, спортивная и творческая реабилитации.

Социальная реабилитация, как одна из видов технологий социальной работы с детьми-инвалидами,включает совокупность мер, которые направлены на восстановление способностей ребенка-инвалида для ведения полноценной жизнедеятельности в социуме, включение ребенка в существующую систему социальных правил и норм.

Большое значение в социальной реабилитации имеет социальная терапия. Социальная терапия - это комплекс приемов и техник различного рода творчества (музыкального, изобразительного, социального), который позволяет развить или компенсировать утраченные способности, выровнять социальный статус, включиться в социальную среду. В процессе разработки социальной терапии специалисты должны включать в содержание этой технологии различные приемы, повышающие эффективность результатов ее применения:

· систематическое поощрение всех успехов ребенка-инвалида;

· определение таких видов деятельности, где ребенок-инвалид сможет проявить свои способности, раскрыться, показать высокие результаты;

· отказ от негативной критики на действия ребенка-инвалида;

· поддержка инициативы ребенка-инвалида в выборе видов деятельности, установлении отношений с окружающими людьми.

Методы, которые должны включаться в технологии социальной терапии в процессе ее разработки, весьма разнообразны. К ним относятся: анималотерапия; арттерапия, сказкотерапия; трудотерапия; метод словесно-образного и эмоционально-волевого управления состоянием ребенка-инвалида. Должны применяться все перечисленные методы для восстановления у ребенка-инвалида способности достигать определенные результаты в какой-либо значимой для него самого деятельности. Базой для применения на практике всех перечисленных методов является терапевтическая среда, которая создается в условиях социальной службы и реализуется специалистами в малых группах (группы дневного пребывания, кружки). С помощью данных объединений у ребенка происходит формирование ценностных ориентиров (поддержка, дружба, взаимопомощь), формируются положительные эмоции [4].

Как отмечалось выше, важным требованием к разработке содержания технологий социальной работы с детьми-инвалидами в условиях социальной службы является активное включение родителей в реабилитационный процесс. В связи с этим специалистами должны разрабатываться технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида. С целью их эффективной реализации специалист должен выполнить ряд задач:

· выявив семьи, в которых воспитываются дети-инвалиды, определить их нуждаемость в предоставлении социального обслуживания, в соответствии со ст. 15 ФЗ №442 от 28.12.2013 г. «Об основах социального обслуживания населения» [5];

· содействовать включению ребенка-инвалида в общественную жизнь и преодоление барьеров, которые мешают ему интегрироваться с социумом;

· разработать индивидуальную программу реабилитации или абилитации ребенка-инвалида (ИПРА) с учетом рекомендаций бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ);

· проводить социально-реабилитационные мероприятия с родителями, воспитывающими детей-инвалидов;

· организовать и проводить работу, которая направлена на предупреждение возникновения социального неблагополучия семей, в которых воспитывается ребенок-инвалид;

· оказывать правовое консультирование, формировать правовую грамотность родителей с детьми-инвалидами, консультируя их о положенных им льготах, пособиях, а также других мерах социальной поддержки [3, с. 198].

Таким образом, необходимо отметить, что существует довольно большое разнообразие различных технологий социальной работы с детьми-инвалидами, которые разрабатываются и реализуются в условиях социальных служб, деятельность которых ориентирована на работу с такими детьми и их семьями. Среди ведущих технологий социальной работы с ребенком-инвалидом выделяются технологии диагностики и реабилитации. При разработке технологий работы с ребенком-инвалидом специалистам необходимо таким образом определять их вид, содержание и подбор методов и форм работы, чтобы способствовать не только развитию у него самостоятельности, но и самовыражению ребенка-инвалида, умению демонстрировать свои способности в творческой деятельности, активизировать имеющиеся умения, навыки и развивать новые. Достигнутые успехи и признание их окружающими повышают самооценку ребенка-инвалида, заставляют его продолжать работу дальше. Специалист, разрабатывая технологии социальной работы с ребенком-инвалидом, должен опираться на личностный профессионализм, индивидуальный подход к каждому получателю социальных услуг. Результатом такой деятельности должно стать полное или частичное восстановление способности либо возможности ребенка-инвалида осуществлять самообслуживание, обеспечивать основные жизненные потребности, вовлекаться в бытовую, общественную, профессиональную жизнедеятельность.

социальный инвалид терапия

Список литературы

1. Болдина М.А., Деева Е.В. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами/ М.А. Болдина // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - №11(057). - С.167-172.

2. Социальная работа с различными группами населения: учебное пособие /под ред. Н.Ф. Басова. - М.: КНОРУС, 2014. - 528 с.

3. Технологии социальной работы: учебник /А.А. Чернецкая и др. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006. - 400 с.

4. Технологии социальной работы с инвалидами [Электронный ресурс]. URL: http://hghltd.yandex.net/tehnologii-sotsialnoy-raboti-s-invalidami.html (дата обращения: 09.11.2016).

5. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 № 442-ФЗ (действующая редакция, 2016 г.) [Электронный ресурс]. URL: http: //docs.cntd.ru/document/499067367/ (дата обращения: 09.11.2016).

Размещено на Allbest.ru