Профессиональное самоопределение как стимул и механизм становления человека

1

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Профессиональное самоопределение как стимул и механизм становления человека

Аннотация

В статье освещается проблематика самоопределения человека в современных социально-экономических условиях. Показывается и анализируется длительный процесс выхода отдельного человека на авансцену исторического процесса, который начался с началом Нового времени, и возможность этого выхода за счет наличия сложноорганизованной системы разделения труда и заключенной в ней системы ролей и мест, а также сложной работы индивида с самим собой, с самоорганизацией, которая предполагает навык самоанализа. Также в работе характеризуется функция тьюторства в процессе профессионального самоопределения отдельного человека.

Ключевые слова: самоопределение, система разделения труда, промышленная революция, профессия и специальность, педагогика, тьюторство, индивидуальная образовательная программа.

The article highlights the problems of identity in modern socioeconomic conditions. The authors show and analyze the long process of entering the individual in the foreground of a historical process that started with the beginning of a New time, and the ability of this entering due to the presence of complex system of labor division including the system of roles and places, and a hard work of the individual with himself, with self-organization, which involves the skill of introspection. The work also characterizes the function of the tutor in the process of professional self-determination of the individual.

Keywords: self-determination, labour division, industrial revolution, profession and specialty, pedagogy, tutoring, individual educational program

В ныне сложившейся сложной социокультурной и экономической ситуации особым образом возникает запрос на новую рефлексию и осмысление проблемы самоопределения и тех процессов, которые происходят сегодня с образованием, подготовкой кадров и воспитанием, а значит - с профессиями и специальностями, призванными обслуживать эти процессы. самоопределение образование экономический тьюторство

Для более качественного понимания сути вопроса следует, на наш взгляд, ввести некоторые исторические комментарии.

Итак, с ходом истории, а особенно с началом Нового времени, выяснилось, что с самоопределением человека имеется целый ряд сложностей, которых не существовало в предыдущие эпохи. В это время происходит исторический переворот, который случился в особой отрасли, от которой никто особо этой роли не ждал. Имеется в виду область экономики и хозяйственных отношений. В первую очередь, речь идет о промышленных революциях, индустриализации и становлении капитализма, у истоков которых лежал феномен разделения труда.

В качестве введения к вышесказанному тезису проиллюстрируем подробно один важный пример, связанный с развитием Голландии, когда в ?V? веке там начинается нулевая промышленная революция. Большинство населения незадолго до ее начала продолжает заниматься сельским хозяйством, совмещая эти занятия, направленные на добычу пропитания, с тем или иным видом ремесленных или торговых занятий [3].

Однако уже в 1650 году Нидерланды, имея на своей территории 1 млн. жителей - самая развитая страна Европы [2]. 30% населения живет в городах.

Большинство развитых стран достигают этого показателя только к началу века. Одновременно там развиваются десятки промышленных отраслей. Безусловное лидерство принадлежит судостроению. 15 тысяч собственных кораблей в военном, торговом и рыбном флоте. Это больше чем у всей Европы, вместе взятой. Голландцы в течение всего ?V?? века доминируют в мировой торговле, превратив свою страну не только в склад, но и мастерскую Европы.

Фигура самоопределения в таких создавшихся условиях кардинально меняется. Человек, становясь, например, хорошим плотником, рассчитывает в любом случае найти свое место в существующей системе разделения труда. Чем более глубоко он специализирован в этом процессе, тем легче ему не только занять, но и удерживать это место в длительной перспективе, в большей степени кооперируясь, чем соревнуясь с другими специалистами. Таких в одном г. Зандаме - более 1000, и они заняты на сотне верфей, производящих самые современные суда - быстро и дешево [2]. Доход человека устойчив, и он может строить жизненные планы, опираясь на оценку перспектив, выстроенных им в процессе самоопределения и специализации на одном виде занятий.

Таким образом, за 300 лет в странах-лидерах - Нидерландах, а после в Англии и США, где произошли 0, 1 и 2 промышленные революции, формируются все более сложные системы разделения труда, фактически ставшими глобальными. Усложняется пространственная организация экономики, как бы сжимая деятельность в пространстве, достигая в городах высокой плотности населения и деятельности. Оказалось, что эффективно организованная система разделения труда позволяет человеку самоопределиться, включаться в работу и создавать общественно полезные блага, повышая общую прибыль организации и свою собственную заработную плату.

На фоне вышесказанного, проводя некоторую компаративистику, можно сказать, что, начиная с ?V? века, уровни промышленного развития в Англии и России были достаточно близки друг к другу. Однако уже спустя 100 лет, о чем мы сказали выше, Республика Соединённых Провинций Нидерландов, а вслед за ней Англия и США, пошли по пути углубления разделения труда, приведшего к рывку в производительности труда, благосостоянию и уровню промышленного развития, а Россия осталась в безвременье, многократно осуществляя попытки догоняющей индустриализации, так и не сформировав конкурентоспособную систему разделения труда до сих пор.

Однако вне зависимости от положения дел - удовлетворительного или нет, в России или в какой-либо другой стране, капитализм за истекшие столетия сделал практику самоопределения не просто массовой, но необходимой в массовых масштабах. Он за счет возведения в степень процессов усложнения систем разделения труда связал требования самоопределения с базовыми человеческими потребностями - потребностями выживания. И любой человек, вне зависимости от его желания и наличия рабочих мест, вынужден самоопределяться со своим будущим.

Далее перейдем к вопросу о том, как процессы самоопределения связаны с системой образования. В первую очередь, важно четко понимать, что за последние 40 лет мир и мировое хозяйство претерпели еще более значительные изменения. Появились новые формы кооперации и производства, новые виды услуг, десятки профессий и специальностей. Э. Тоффлер и Д. Рифкин в своих исследованиях позиционируют те профессии, которые будут востребованы завтра: электроника и информационные технологии, космическая промышленность, освоение океана, нано- и био технологии, энергетика (в т.ч. хранение энергии), робототехника и мехатроника, транспорт в широком смысле слова, новые материалы и др. [4].

Пакет технологий обновляется сейчас достаточно быстро, однако система образования и подготовки кадров зачастую не готова к этим переменам и попрежнему ориентируется на старую модель хозяйственной деятельности и традиционные инструменты обучения. При этом необходимо вспомнить, что педагогика и образование носят заемный характер. Они заимствуют свое содержание во вне - в профессиональной жизни, производственной среде, гуманитарных практиках, инженерно-технической деятельности и др. Поэтому, чтобы понять, что происходит в сфере образования и сделать что-то существенное в этом пространстве деятельности, необходимо мысленно выйти за их границы в более широкий, системный контекст, из которого можно увидеть логику процессов, происходящих с образованием и подготовкой кадров.

Важно понимать, что если учащийся не мотивирован учиться, то мы его ничему не научим, какими бы успешными технологиями и методами мы не пользовались. Учащийся должен более или менее четко видеть то, что происходит с общественным производством, профессиями и специальностями не в теории, а на практике. Это особый процесс, требующий отдельной работы.

Под влиянием веяний времени за последние 50 лет началась институционализация вышеуказанного процесса, навигатором которого стали тьюторские ассоциации и отдельные тьюторы - специалисты, сопровождающие процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования [1]. На смену системе обучения, подготовки, образования, сфокусированной вокруг образовательных учреждений в течение последних 300 лет, приходит система, сфокусированная на индивидуальной образовательной программе, составленной тьютором, который отвечает на вопрос, как выстроить траекторию профессионального продвижения, войти в состояние развития и при этом остаться человеком.

Подводя некоторые итоги, следует выделить очевидный факт того, что мы часто пытаемся искать не там, отвечая на вопрос о развитии и благополучии человека. Если в обозреваемом жизненном пространстве нет соответствующей системы ролей и мест, то ничего хорошего от человека мы никогда не получим.

Самоопределение - это во многом не психологический и не антропологический, а институциональный и социокультурный процесс. Если в обществе, в хозяйственно-экономических процессах, в системах организации деятельности в широком смысле слова нет необходимых социокультурных условий для постоянной практики самоопределения, то разговор об этом исключительно внутри сферы образования и подготовки кадров во многом становится сложным и бессмысленным. Самоопределение следует рассматривать как массовый, а не эксклюзивный феномен, и источники массового самоопределения надо искать в развитии и углублении систем разделения труда той или иной страны или территории. А уже самоопределившийся в профессиональном плане человек станет стимулом для себя самого в своем дальнейшем развитии.

Таким образом, чем раньше мы признаем приоритет социокультурных институтов, создающих человека за счет исторической работы массового самоопределения свободных индивидов-личностей, тем больше у российского общества шансов вернуться в историю.

Литература

1. Ковалева Т.М. Профессия «тьютор». М.-Тверь: «СФК-офис». 246 с.

2. История Европы. Т. 3. От средневековья к новому времени (конец XV -- первая половина XVII века). М. Наука, 1993. 656 с.

3. Лазуткин, А.П. Этапы трансформации механизма регулирования мирохозяйственной системы. Социологические исследования, 2009. № 6. C. 6775.

4. Рифкин Дж. Третья промышленная революция: rак горизонтальные взаимодействия меняют энергетику, экономику и мир в целом. Пер. с англ. М.

5. Альпина нон-фикшн, 2014. С. 364-366.

6. Kovaleva T. M. A profession "tutor". Moscow-Tver: SFK-office. 246 p.

7. The history of Europe. Vol. 3. From the middle ages to modern times (late XV -- first half XVII century). M.: Science, 1993. 656 p.

8. Lazutkin A. P. Stages of transformation of the mechanism of regulation of the world economic system // Sociological researches, 2009. No. 6. P. 67-75.

9. Rifkin J. The third industrial revolution: How horizontal interaction change the energy, economy, and world : trans. from English. M.: Alpina non-fiction, 2014. P. 364-366.

Размещено на Allbest.ru