Особенности социокультурной адаптации детей из семей мигрантов: социологический анализ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности социокультурной адаптации детей из семей мигрантов: социологический анализ

По данным социологических исследований, одной из основных причин миграции является обучение детей (учебная миграция). Однако, негативное отношение к переселенцам со стороны местного населения, возрастание ксенофобии и мигрантофобии в последнее время все чаще затрудняет процесс адаптации не только взрослых, но и детей. Как правило, именно дети в таких случаях не получают многих социальных услуг, в том числе и образования.

При этом надо учесть, что образование является наиболее демократичным, массовым, доступным, гуманным по своей сути и содержанию институтом, обеспечивающим адаптацию детей мигрантов, поскольку оно транслирует для них культуру принимающего сообщества, обеспечивает их социальную и профессиональную мобильность. В этом случае, первоочередной задачей в работе с детьми становится обеспечение их интеграции с учетом разной степени их вхождения в общекультурную средуМакаров А.Я. Социокультурная адаптация детей мигрантов в сфере образования: европейский опыт и Россия // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия «Социология». М., 2010. № 2. С. 243..

Процесс адаптации детей мигрантов носит сложный многоуровневый характер. С одной стороны, социальная адаптация - процесс активного освоения личностью или группой новой для нее социальной среды, с другой - социальный процесс, в котором и личность и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, т.е. оказывают активное воздействие друг на друга.

Сущностные основы социальной адаптации мигрантов заключаются в способности человека осуществлять целенаправленную адаптивную деятельность, взаимопреобразованию себя и среды. Сознательном обмене этой деятельностью, информацией, для чего требуется целостное, избирательное отношение к внешней среде. Коммуникативная доминанта дополняет адаптивную деятельность личностными компонентами, связанными с эмоциями, характером, темпераментом.

Таким образом, социокультурная адаптация мигрантов и их детей осуществляется через духовно-практическую деятельность, основное содержание которой составляет приспособление и привыкание к материальной культуре, нормам, ценностям, образцам поведения новой среды, а также преобразование себя и этой среды в соответствии с потребностями взаимодействующих сторон. Адаптация закономерная связь человека и сущностная функция всякой социальной системы и организации.

Исследование процессов адаптации в социологии имеет большое теоретическое и практическое значение. Адаптивность - универсальное свойство, позволяющее органическому миру существовать и эволюционировать. Ч. Дарвин и его последователи, впервые создавшие в биологии научные представления об адаптации, подчеркивали полезность изменений в организме под воздействием изменяющихся факторов окружающей среды, поскольку таким образом обеспечивается выживаемость данной популяцииГабдрахманова Г.Ф. Социокультурная адаптация беженцев и вынужденных переселенцев в Республике Татарстан. Казань, 2003. С. 42..

В словаре Б. ТукумцеваТукумцев Б. Словарь-справочник по социальной геронтологии. Самара, 2003. С. 154. по социальной геронтологии, адаптация представляет собой совокупность приспособительных реакций живого организма к изменяющимся условиям существования, выработанных в процессе длительного эволюционного развития (филогенеза) и способных преобразовываться, совершенствоваться на протяжении индивидуального развития (онтогенеза). Без адаптации невозможно было бы поддержание нормальной жизнедеятельности и приспособление к различным факторам внешней среды. А.С. ВоронинВоронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург, 2006. С. 137. выделяет адаптацию как приспособление органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям.

Как считает К.В. РубчевскийРубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация // Общественные науки и современность. 2003. № 3. С. 149., понятие адаптации употребляется в значении приспосабливать, прилаживать, устраивать. Замечено, что исследователи, имея различные мировоззренческие позиции, используют данное понятие с теми или иными смысловыми оттенками под углом зрения определенной науки.

Необихевиорист Г. АйзенкАйзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность. М., 2000. С. 79. определяет адаптацию как состояние, в котором потребности индивида и требования среды полностью удовлетворены, т.е. достигнуто состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой. Во-вторых, адаптация - это процесс, посредством которого данное состояние достигается. Л. ФилипсPhilips L. Human adaptation and his failures. N.-Y., London, 1968. С. 45., в своем интеракционистском определении адаптации личности, полагает, что все разновидности обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами. Адаптация, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества, он называет «эффективной адаптацией личности».

Показателем высокой социальной адаптации с социологической точки зрения служит высокий статус индивида в данной среде, а также его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и ее наиболее важными для него элементами. Успешность адаптации зависит от характеристик среды и индивида, чем сложнее новая среда (больше социальных связей, сложнее совместная деятельность, выше социальная неоднородность), чем больше в ней происходит изменений, тем труднее адаптацияКраткий словарь по социологии / Под ред. Д.М. Гвишиане, Н.И. Лапина. М., 1988. С. 479..

Успешность социокультурной адаптации детей мигрантов зависит от внутренних и внешних факторов. К первым относятся социально-демографические характеристики, степень актуализации потребности в позитивных социальных связях, в самоактуализации и самореализации в деятельности. Ко вторым - принятие детей мигрантов со стороны нового социума и его способность оказывать им необходимую поддержку и помощьМакаров А.Я. Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной среде // Наша социология - 2008: сб. статей по материалам VII научной социологической конференции студентов и аспирантов. М., 2008. С. 150.. В зависимости от степени воздействия данных факторов и степени их принятия на разных уровнях, можно говорить о низком, среднем или высоком уровне адаптированности детей мигрантов. Специфическими для сферы образования адаптивными факторами и предпосылками являются: личностная направленность этого процесса, гуманизация содержания образования, профессионализм педагогов, а также многообразие видов индивидуальной и групповой деятельности с учетом интересов и склонностей детей.

Несмотря на непрерывный характер адаптации, в психологии ее обычно связывают с периодами смены деятельности индивида и его социального окружения. Здесь выделяются основные типы адаптационного процесса:

- тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду;

- тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентаций группы.

Эти типы формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов индивида. Важнейшим аспектом адаптации является принятие индивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к одному из основных механизмов социализации личности. Так, под воздействием социокультурной среды у ребёнка формируются различные типы социальной и этнической идентичности, которые в значительной степени детерминируют процесс адаптации.

Эффективность социальной адаптации зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связиСвиридов Н.А. Некоторые методологические проблемы социальной адаптации личности. Владивосток, 1979. С. 132.. Процесс социальной адаптации рассматривается в трех структурных уровнях:

а) общество (макросреда) - на этом уровне процесс социальной адаптации личности выделяется в контексте социально-экономического, политического и духовного развития общества. При взаимодействии с различными социальными институтами, в ходе усвоения социальных норм и ценностей у ребёнка формируются различные типы социальной и этнической идентичности, которые детерминируют процесс адаптации;

б) социальная группа (микросреда) - изучение процесса адаптации на этом уровне помогает вычленить причины, нестыковку интересов индивидуума с социальной группой (одноклассники, друзья и т.д.). Здесь рассматриваются ситуации противоречивого взаимодействия ребёнка мигранта с другими индивидами;

в) сам индивидуум (внутриличностная адаптация). На данном уровне характерно стремление достичь гармонии, сбалансированности внутренней позиции и ее самооценки с позиции других индивидуумов. Данный уровень включает личностную адаптацию, осуществляющуюся путем обретения опыта эмоционально-ценностных отношений. Неумение адаптировать себя к изменениям социальной среды приводит к конфликтным ситуациям, разрушению ценностных ориентаций или может привести к конформистской позиции.

Особая роль в процессе адаптации, наряду и с историческими, социальными, культурными факторами, влияющими на межэтнические отношения, принадлежит морально-психологическим и ситуативным. Стечение обстоятельств в экономической, политической и социальной сферах создает конфликт интересов между этнической общностью и мигрантами, влияет на восприятие обстановки, которые затем в той или иной мере углубление этнокультурных психологических границ. Таким образом, система социальных условий выступает элементом влияния на адаптацию мигрантов. Поэтому данный процесс требует учета значительного количества факторов, на него влияющих: регионального компонента, социального статуса, миграционных траекторий семьи, межшкольной мобильности, возраста учащегося, адаптационных амбиций, кумулятивного эффекта конфликтов разного уровня, характера школьной культуры, внутришкольных и сетевых практик взаимодействия, этнической, гендерной и субкультурной специфики.

Американские социальные психологи А. Фернхем и С. Бочнер ещё в 1980-ых годах называли культурную дистанцию и различительные признаки - расу, национальность, культуру, язык и религию в качестве важнейших параметров, облегчающих или затрудняющих адаптацию мигрантов. Учёные выделили две группы факторов, влияющих на психическое здоровье мигрантов. Первая включает факторы, воздействующие на мигранта до отъезда - исходный уровень психического здоровья, образование, возраст, интеллектуальное развитие, система социальной поддержки и религия. Во вторую группу входят факторы, определяющие психическое здоровье мигрантов после отъезда: предубеждения местных жителей, экономика, доминирующие ценности и социальные механизмы принимающей стороны.

Степень выраженности культурного шока и продолжительность адаптации ребёнка в поликультурное образовательное пространство зависят от многих факторов. Можно объединить их в две группы: внутренние (индивидуальные) и внешние (групповые).

В первой группе факторов важнейшим является возраст детей из семей мигрантов. Отмечено, что младшие школьники адаптируются быстрее и успешнее старшеклассников. Пол также влияет на процесс адаптации и продолжительность культурного шока: девочки труднее приспосабливаются к новому окружению, чем мальчики. К внутренним факторам преодоления культурного шока относятся личностные характеристики детей. Если ребёнок обладает такими качествами, как высокая самооценка, экстравертность, интерес к окружающим людям, склонность к сотрудничеству, самоконтроль, смелость и настойчивость, то ему легче адаптироваться в новой среде. Важное значение имеет и мотивация. Самая сильная обычно наблюдается у детей, чьи родители добровольно переехали на постоянное место жительства в другую страну. Намного хуже обстоит дело с вынужденными переселенцами, которые не хотели покидать родину и не желают привыкать к новым условиям жизни. От мотивации мигрантов зависит, насколько хорошо они знают язык, историю и культуру той страны, куда едут и везут своих детей. Наличие этих знаний, безусловно, облегчает адаптацию.

Среди внешних факторов необходимо отметить особенности культуры, к которой ранее принадлежал ребёнок из семьи мигрантов. Так, специалисты отмечают, что хуже адаптируются дети - представители великих держав, которые обычно считают, что приспосабливаться должны не они, а другие. Имеют большое значение условия, сложившиеся в стране пребывания: насколько доброжелательны местные жители к приезжим, готовы ли помочь им, общаться с нимиЛобас М.А. Особенности адаптации детей-мигрантов к русскоязычной школе // Психологический вестник. Ярославль, 2000. С. 55..

Другим структурным компонентом процесса социокультурной адаптации детей мигрантов выступают государство, культурно-образовательные институты, средства массовой информации. Институты, являясь формой организации и регулирования общественных отношений и сфер деятельности, закрепляют определенные связи, взаимодействия между различными группами и социальными обществами. Адаптивная функция социальных институтов выражается в толерантности.

Среди социальных институтов, влияющих на адаптацию детей мигрантов, особая роль принадлежит образованию, в частности образовательным учреждениям. Так, школа, акцентирует внимание на функции социализирующего института, её роли в формировании социальной компетентности и толерантности. Именно в школе, являющейся в настоящее время поликультурной образовательной средой, есть возможность создать все условия для эффективности процесса социально-психологической адаптации детей мигрантов при организации соответствующей помощи и психологической поддержки.

Образовательная среда обладает высоким адаптационным потенциалом и является важнейшим звеном социокультурного внедрения детей мигрантов в социальное пространство. Это определяется широтой и многообразием её функций, которые, во-первых, на когнитивном уровне обеспечивают усвоение образцов и норм мировой культуры, а также культурно-исторической и социальной самобытности отдельных стран и этносов; во-вторых, на ценностно-мотивационном уровне содействуют формированию предрасположенности детей мигрантов к межкультурной коммуникации и обмену, а также развитию толерантности по отношению к другим этническим и социальным группами; в-третьих, на поведенческом уровне стимулируют активное взаимодействие с представителями различных культур при сохранении собственной культурной идентичности. При этом важно, чтобы адаптивное воздействие образования было поддержано смежными социальными институтами - семьей, этническими общностями, досуговыми центрами, сетевыми структурами гражданского общества.

Образовательную среду в широком смысле можно охарактеризовать как набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на формирование личности и образование человека. В данном случае образовательная среда выступает как средство адаптационного воздействия. Именно здесь закладываются основы адаптации детей мигрантов в принимающее сообщество, именно здесь должна оказываться социальная поддержка и помощь. Основными акторами межкультурных отношений должны стать семья, этнические диаспоры, учреждения дополнительного образования, культуры, искусства, СМИ, социальные институты и сетевые структуры гражданского общества.

Среди факторов, затрудняющих социокультурную адаптацию детей мигрантов в сфере образования, наиболее значимыми являются: неготовность педагогов к работе с такими учениками, социальная и нормативная незащищенность, выражающаяся в отсутствии целенаправленной адаптационной доктрины, недостаточный уровень толерантности в образовательной среде, низкий уровень культуры и просвещения среди родителей мигрантов.

Социализация ребёнка из семьи мигрантов представляет собой, по мнению исследователей, процесс освоения личностью норм и ценностей новой для ребёнка культуры, в том числе новой детской субкультуры, воспитания доброжелательности, уважения и такта во взаимоотношениях с взрослыми и детьми. При этом социальная адаптация не исчерпывается только приспособлением к новой социальной среде, а предполагает педагогическую помощь и поддержку ребёнка в творческой самореализации.

Ребёнок-мигрант отличен от среды своего нового местожительства по своей культуре, он является, как правило, выходцем из малообеспеченных слоев общества, социально не защищен, не знает или плохо знает язык школьной системы и психологию, на которую язык опирается, и в процессе интеграции рискует утерять собственный язык и культурные особенности своей личности.

Для решения выявленных проблем необходимо создание единой комплексной программы сопровождения адаптации и интеграции детей мигрантов, включающей в себя психолого-педагогическое, языковое и социокультурное направления. Необходимо развитие интерактивных форм межкультурного взаимодействия, создание условия для изучения языка детей мигрантов, интеллектуальных и эмоциональных контактов с родной культурой.

демократичный мигрант дети

Размещено на Allbest.ru