Развитие физической культуры и спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

1. ТЕОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

2. ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РАЗЛИЧНЫХ РЕГИОНАХ МИРА

2.1 Развитие элементов физической культуры и спорта в ранних цивилизациях Востока

2.2 Становление физической культуры и спорта в Древней Греции

2.3 Возникновение Олимпийских игр

2.4 Элементы физической культуры и спорта в Древнем Риме

2.5 Физическое воспитание рыцарей в средневековой Европе

2.6 Элементы физической культуры и спорта в развлечениях городского и сельского населения средневековой Европы

2.7 Взгляды мыслителей эпохи Возрождения на элементы физической культуры

2.8 Возникновение спорта в Англии

2.9 Возникновение европейских гимнастических систем

3. ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РУССКОЙИСТОРИИ

3.1 Элементы физической культуры и спорта в русской цивилизации с древнейших времён до XVIII века

3.2 Развитие физической культуры и спорта в России с XVIII до XX вв.

3.3 Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации XXвв.

4.СОВРЕМЕННЫЙ УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В СТРАНАХ МИРА

5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СПОРТА



1. ТЕОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

физический олимпийский спорт

Существует множество различных взглядов на проблему возникновения физической культуры и спорта как элемента культуры. Именно на основании различных, логически обоснованных взглядов на возникновение культуры оформились теории возникновения физической культуры и спорта.

Остановимся на наиболее известных.

Теория магии (основоположник - Г. Рейнак): двигательные действия, повторяемые в процессе магических ритуалов древних людей (танцы, имитация трудовой и охотничьей деятельности), легли в основу нового для древнего человека вида деятельности, направленного на обучение двигательным действиям и их совершенствование.

Теория войны (основоположник - Э. Берк): подготовка к войне

способствовала выделению особого вида деятельности, посвященного

развитию физических качеств и обучению необходимым в войне двигательным действиям.

Теория излишней энергии (основоположник - Г. Спенсер) :

появлявшаяся у первобытного человека излишняя энергия высвобождалась

через различные двигательные действия (игровые, танцевальные), что

способствовало культивированию этих действий.

Теория игры (основоположник - Гроос) : игровая деятельность -

основополагающая в возникновении культуры, в том числе физической

культуры и спорта. Это наиболее популярная за рубежом теория (наиболее

видный ее представитель - культуролог и историк Й. Хёйзинга), имеющая

последователей в практической сфере, в сфере теории и методики физической культуры и спорта.

Теория труда (наиболее подробно изложена Н.И. Пономаревым) :

большинство современных видов физкультурно-спортивной деятельности

уходит своими корнями в трудовую деятельность. Объективная биологическая предпосылка зарождения физических упражнений - двигательная деятельность - является естественной потребностью человека.

Сторонники данной теории предполагают, что физическое воспитание как специфическая сфера общественной деятельности, обособленная от физического труда, возникло 80 - 8 тысяч лет назад. На основании этнографических исследований сделан вывод о том, что для всех объединений первобытных людей характерным является обряд инициации - посвящение молодых людей в полноправные члены общества.



2. ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РАЗЛИЧНЫХ РЕГИОНАХ МИРА.

2.1 Развитие элементов физической культуры и спорта в ранних цивилизациях Востока

Цивилизация Шумерии

Отрывочные сведения об элементах физической культуры Древней

Шумерии, располагавшейся в долинах рек Тигра и Ефрата, сохранились

благодаря изобретению около трех тысяч лет до н.э. клинописи (письменность на глиняных табличках).

Основным элементом физической культуры этой древнейшей цивилизации стала военно-физическая подготовка. Первоначально армия пополнялась за счет свободного сельского населения, выходцы из которого приобщались таким образом к демонстративным мероприятиям состязательного характера и ритуальным боевым танцам. С течением времени эта деятельность стала привилегией господствующего класса.

Также в Шумерии был опыт использования наемной армии, способствовавший обогащению физической культуры способами военно-прикладной подготовки.

Культура шумерской цивилизации получила развитие последовательно в культурах Митанни, Вавилона, Ассирии, Персии. Для народов перечисленных цивилизаций характерными видами деятельности были охота (особенно охота на львов), кулачный бой, стрельба из лука, борьба (борьба на поясах), плавание (сохранилось изображение плывущих стилем, похожим на современный «кроль», ассирийских воинов).

Спорным с исторической точки зрения является вопрос об использовании лошадей в повседневной деятельности и состязаниях.

Значительный интерес представляет персидская традиция организации домов развития силы для 7 - 16-летних мальчиков и юношей, сохранявшаяся до распространения современного школьного физического воспитания.

Древний Египет

Первые государства были созданы на территории Египта в конце IV-начале III тысячелетия до н.э. Не исключается возможность, что при выборе правителей использовались состязания - об этом свидетельствует древний рельеф, который изображает победный бег царя-бога Джосера (2778 - 2723 гг. до н.э). Позже состязания в беге при выборе царя были заменены борьбой (изображения в гробнице Фиоххотена - III тысячелетие до н.э.).

Эти факты говорят, с одной стороны, о роли физической подготовки в жизни правящего класса, а с другой - о его исключительном праве на занятия физической культурой. Фараоны и их приближенные специально обучались езде на колесницах, владению оружием. Большое внимание физической подготовке уделялось при воспитании будущих правителей совместно с детьми рабовладельческой знати. Их учителями являлись самые высокопоставленные особы царского двора. Часто учителей изображали на фресках в образе богов.

Необходимо отметить, что в захоронениях, которые относятся к XVIII -XII вв. до н.э., на фресках обнаружены изображения более 400 видов физических упражнений и игр (в том числе и борьба, стрельба из лука, фехтование на палицах, плавание и т.д.)

Следует отметить, что в Египте сложилась традиция пассивного наблюдения за выполнением физических упражнений, выполняемых рабами (игры в мяч, акробатические упражнения).

Сохранились изображения, отражающие детские игры (езда верхом на человеке, удерживание равновесия, специальный прыжок в высоту, перетягивание, стойка на голове со скрещенными на груди руками и т.д.).

Древняя Индия

В культуре Древней Индии были представлены традиционно проявляющиеся во всех цивилизациях элементы физической культуры

Древнего мира: бег, борьба, стрельба из лука, метание копья, ритуальные танцы. Но на базе оригинального философского мышления сформировались национальные элементы физической культуры. Прежде всего следует отметить сложившееся в Индии представление о совершенстве человека. Человек считался совершенным, если в его душе в равновесии сосуществовали три составляющие:

«саттвам» - добродетель;

«раджах» - страсть;

«тамах» - невежество.

Наиболее ярким национальным элементом физической культуры Индии, основанным на философии, стала йога («управление чувствами»).

Оформилось несколько разновидностей йоги, одна из которых - хатха-йога - была ориентирована на достижение самадхи (физическое и психическое состояние равновесия, покоя, далекого от земных забот) путем выполнения асан (стато-динамические действия, позы). Остальные разновидности йоги не предполагали использование физических качеств человеческого тела.

Древний Китай

Наиболее древним упоминанием об элементах физической культуры в Китае считается написанная предположительно в 2698 г. до н.э. книга «Кунфу», содержавшая описание различных упражнений лечебной гимнастики, болеутоляющего массажа, ритуальных и боевых танцев.

В основу военно-физической подготовки в Древнем Китае легли охота, стрельба из лука, метание копья и рукопашная схватка.

К VI в. до н.э. в Китае различали пассивные «внутренние, развивающие» движения (нэй кунг) и активные «внешние» упражнения (таоцзинь). Сложился идеал гармонично развитой личности - сань мэй («сань» обозначало внутреннее, а «мэй» - внешнее совершенство).

Среди свободного населения получила распространение игра «Чжу кэ» - предшественник современного футбола.

Ко II в. до н.э. проявилось влияние философских систем на развитие единоборств.

2.2 Становление физической культуры и спорта в Древней Греции

Древнеминойская культура

В III тысячелетии до н.э. на острове Крит, лежащем в Эгейском море, начала зарождаться минойская культура (названная так по имени мифического основателя Критской державы царя Миноса). Она распространилась на десятки островов, части побережья Малой Азии и будущей Греции. Считается, что она оказала значительное влияние на возникновение эллинской культуры.

Основные свидетельства об элементах минойской физической культуры содержатся на фресках Кносского дворца. Сохранились изображения борьбы, кулачного боя, акробатических упражнений.

Наиболее популярными у древних художников были акробатические культовые игры с быком (тавромахии).

Акробаты - мужчины и женщины - демонстрировали сложные прыжки через быков.

В XV в. до н.э. извержение вулкана на островах Санторина нанесло значительный ущерб Криту. Этим воспользовались балканские ахейцы (предки древних греков), захватившие остров. Центр цивилизации переместился на территорию Греции.

Военно-физическое воспитание в Спарте

В период расцвета эллинской культуры в Греции оформились два города - государства с отличающимися системами физического воспитания, которые стали образцом для других городов Древней Греции: это Спарта и Афины.

Характер физического воспитания в Спарте был обусловлен особенностями жизнедеятельности спартиатов (полноправных граждан этого города-государства). Согласно имеющимся данным, 30 000 свободных спартиатов контролировали около 300 000 рабов, что наряду с непрекращающимися боевыми действиями требовало от них исключительной военно-физической подготовленности. Это обусловило всеобщий (для свободного населения) характер военно-физического воспитания в Спарте.

С 7 лет детей отдавали в отряды, которые самостоятельно занимались своим жизнеобеспечением. В обучении могли принимать участие все мужчины Спарты или юноши из старших отрядов (от 14 до 20 лет).

Физическое воспитание было основано на таких упражнениях, как бег, борьба, метание диска и копья, и являлось обязательным для обоих полов. В возрасте 14 лет дети проходили испытание, получившее название «криптии» (криптос - скрытный). Отряды подростков ночью врывались в деревни рабов и истязали наиболее сильных и непокорных. После криптий подростки переходили в разряд эйренов (эйрены - возрастная категория от 14 до 20 лет).

В возрасте 20 лет обучение девушек прекращалось, а юноши становились эфебами (эфебы - мужчины в возрасте с 20 лет, служащие в армии). Вначале упражнения и состязания подростков проходили на открытой площадке за городом, получившей название «дромос» (бег). Позже для этих целей стали строить палестры (пале - борьба, палестра - помещение для борьбы). В VII - VI вв. до н.э. государственная система физического воспитания была дополнена физической подготовкой взрослых мужчин.

Система физического воспитания в Афинах

Афины - первый город-государство, в котором было осуществлено демократическое управление. Воспитание детей в Афинах было частным делом родителей и обусловливалось их обеспеченностью. Физическое воспитание сыновей богатых родителей проходило в палестрах - частных учебных заведениях, которыми руководили педотрибы (учителя, отвечающие за физическую и умственную подготовку). Менее обеспеченные граждане отдавали сыновей в гимнасии (государственные учебные заведения).

Физическое воспитание осуществлялось на основе пентатлона (пентатлон - пятиборье, включавшее бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьбу).

Также составляющей физического воспитания была орхестрика - выполняемые под музыку упражнения в танцах и беге, прыжках, приседания и различные виды игры в мяч.

Юноши из семей наиболее богатых горожан до 18 - 20-летнего возраста помимо философии, науки управления государством изучали в группах эфебов тактику, строевую подготовку, верховую езду, плавание, греблю, стрельбу из лука, фехтование.

В отличие от Спарты физическое воспитание в Афинах не имело всеобщего характера.

Агонистика. Развитие системы игр в Греции

Состязание (агон) проникло во все сферы деятельности греков, и это обусловило своеобразие эллинской культуры. В области физической культуры агонистика оформилась как система общегреческих состязаний. Проводились состязания в честь богов Диониса, Аполлона и Зевса. Панэллинский (общегреческий) характер имели

Олимпийские игры (с 776 г. до н.э.),

Пифийские игры (с 589 г. до н.э.), Немейские игры (с 573 г. до н.э.),

Истмийские игры (с 572 г. до н.э.).

Имеются сведения о проведении женских игр, посвященных богине Гере (Гереиды).

С 566 г. до н.э. начали проводится Панафинейские игры.

Во многом благодаря агонистике сформировалось представление о гармонично развитой личности (калокагатия). Калокагатия имела две составляющие: арэте и сафросине.

Арэте - идеал аристократа, умение побеждать во всем, в том числе в состязаниях.

Сафросине - «золотая середина», умеренность во всем. Понятие «сафросине» подразумевало также идеальные пропорции человеческого тела (одним из названий учителя, отвечающего за физическую подготовку, было сафронист)

2.3 Возникновение Олимпийских игр

Возникновение и становление Олимпийских игр. Прообраз олимпиад древности в героическом эпосе Гомера.

Первая известная дата проведения Олимпийских игр - 776 г. до н.э. Игры проводились в местечке Олимпия, расположенном у подножия горы Кронос. Сначала они продолжались один день и состояли из одного вида состязаний - бега на один стадий (стадий - единица длины, 192 м 27 см).

Этот вид состязаний имел два названия - стадиодром и аулос (бег на 1 стадий под звуки музыкального инструмента аулоса).

В Играх могли принимать участие только свободные мужчины-греки. Замужним женщинам присутствие на Олимпийских играх было запрещено под страхом смертной казни. На период проведения Игр объявлялось общегреческое перемирие - экехейрия. Организацию игр и судейство на них обеспечивали элланодики.

Современник олимпиад древности Гомер в своих произведениях не только описал виды состязаний («бег колесниц», поединок в доспехах, борьбу, кулачный бой, метание, стрельбу из лука), но и указал восприятие их древними греками («кулачный страшный бой», «борьба изнурительная»).

Профессиональная атлетика. Кризис греческой физической культуры

К IV в. до н.э. на общеэллинских играх стали разыгрываться значительные по стоимости призы, что оказалось важным материальным стимулом в стремлении к победе на состязаниях.

Одним из результатов материальной заинтересованности в исходе состязания стал подкуп соперников. На Олимпийских играх с этим пытались бороться с помощью штрафов.

Профессионализация участников состязаний способствовала изменению структуры греческой физической культуры: одним ее полюсом стала физическая культура богатых греков, эволюционировавшая в направлении пассивного ухода за телом, другим - профессиональная атлетика. Подавляющее большинство греков оказалось в пассивной зрительской позиции по отношению к физической культуре.

Таким образом, проявился кризис греческой физической культуры, который совпал с общим культурно-экономическим упадком Древнего мира.

Условной датой прекращения существования эллинской физической культуры можно назвать дату запрещения Олимпийских игр императором Феодосием I в 394 г.

2.4 Элементы физической культуры и спорта в Древнем Риме

Имеется следующая периодизация истории Древнего Рима: с VIII по VI вв. до н.э. - царский период; с V по I вв. до н.э. - республиканский период; с I в. до н.э. по V в. - императорский период.

В царский период реализация элементов физической культуры определялась традициями народа этрусков, которые, в свою очередь, находились под влиянием греческой культуры. Так, на фресках этрусских гробниц встречаются изображения людей, состязающихся в беге, метании диска и копья, прыжках, плавании, прыжках в воду, борьбе, кулачном бою.

Также имеются свидетельства об исконно этрусских зрелищах, которые представляли собой схватки человека с животными. Данная традиция и определила дальнейшую эволюцию римских зрелищ.

Среди элементов физической культуры, проявившихся в республиканский период, выделяется военно-физическая подготовка римской армии. Пехотинцы, составлявшие основную часть армии, могли преодолеть не только обычный дневной марш в 15 - 20 км, но и более длинные переходы, имевшие название «великий поход». Также проходили систематические тренировки в борьбе и учебные поединки на деревянных палках. Для подготовки верховых отрядов проводились упражнения на деревянных конях.

В 264 г. до н.э. в Риме впервые состоялся бой трех пар гладиаторов, но только с 105 г. до н.э. подобные состязания начали включаться в программу публичных празднеств.

После взятия Коринфа в 146 г. до н.э., ознаменовавшего завоевание Греции, усилилось влияние эллинской физической культуры на время провождение свободных римлян. В Древнем Риме распространился культ пассивного ухода за телом. Греческие традиции массажа и водных процедур, проводившихся в гимназиях, например, нашли продолжение в римских банях.

Отношение к греческой атлетике в императорский период было двояким. С одной стороны, атлетика считалась не только бесполезной, но и вредной. С другой стороны, римские императоры стали оказывать поддержку греческим атлетам-профессионалам и устраивать атлетические игры.

Так, в 86 г. до н.э. императором Домицианом были учреждены Капитолийские игры, программа которых была сравнима с олимпийской.

А в 31 г. до н.э. император Август учредил Акцийские игры, которые были даже включены в цикл общеэллинских игр.

Значительное развитие получили в императорский период различные зрелища, которые проходили в процессе регулярно устраиваемых празднеств. В рамках этих празднеств проходили состязания колесниц, устраивавшиеся в цирке, вмещавшем до 250 000 зрителей. Участники состязаний были разделены в зависимости от принадлежности к тому или иному обществу - факции. Главными были две факции - «зеленые» и «голубые».

Большой популярностью пользовались игры, проводимые в амфитеатрах (амфитеатр - многофункциональное строение в форме эллипса, окруженное трибунами в несколько рядов, вместительностью до 50 000 зрителей). Прежде всего, в амфитеатрах проводились бои гладиаторов (рабов, проходивших подготовку в специальных школах).

Устраивались схватки гладиаторов, использовавших различное вооружение:

фракийцы применяли короткий меч и маленький круглый щит,

самниты - длинный прямой меч и большой прямоугольный щит,

ретиарии - сеть и трезубец.

Также проводились схватки гладиаторов с животными. Гладиаторы, сражающиеся с дикими животными, назывались бестиариями.

По некоторым данным, устройство амфитеатров позволяло демонстрировать крупных морских животных и инсценировки морских сражений - наумахии.

В IV в. н.э. произошло ее разделение Римской империи на Восточную и Западную. Восточная (Византийская) империя просуществовала до XV в., а Западная Римская империя распалась в 476 г.

2.5 Военно-физическое воспитание рыцарей в средневековой Европе

Система военно-физической подготовки рыцарей сложилась в эпоху классического феодализма. С раннего детства мальчиков закаливали, а в возрасте 7 лет начиналось их систематическое обучение. В домашних условиях они получали знание языков, представление о придворных играх, музыкальное образование. Кроме того, они должны были уметь бегать, прыгать, лазать, бросать тяжелые камни, плавать, бороться, стрелять из лука, охотиться.

Овладев основами физической подготовки, 12 - 14-летние юноши покидали свой дом и отдавались на попечение старшему опытному рыцарю, у которого они выполняли обязанности оруженосца. В этом статусе они продолжали осваивать семь рыцарских доблестей:

1) уметь ездить верхом, быстро седлать коня, ездить рысью, скакать

галопом, на скаку поднимать предметы с земли;

2) уметь плавать и нырять;

3) уметь стрелять из арбалета, ружья и лука;

4) уметь взбираться по шесту и канату;

5) сражаться на турнирах и вести поединок в тьосте (тьост - схватка

рыцарей один на один верхом);

6) уметь бороться и фехтовать;

7) уметь танцевать, галантно вести себя и играть в шахматы.

Промежуточным этапом подготовки оруженосцев служили тироцинии (учебные турниры). В возрасте 18 - 20 лет оруженосцев посвящали в рыцари. С развитием огнестрельного оружия рыцари перестали представлять собой основу войска и венцом их подготовки стали рыцарские турниры.

Разложение феодального строя и совершенствование огнестрельного оружия стали причиной упадка рыцарских традиций.

2.6 Элементы физической культуры и спорта в развлечениях городского и сельского населения средневековой Европы

В становлении видов развлечений городского и сельского населения средневековой Европы выделяют два этапа.

I этап - c X по XIII в. (период классического феодализма). На этом этапе преобладало пассивное наблюдение за рыцарскими турнирами, с одной стороны, и использование праздников и торжеств для демонстрации физических качеств - с другой. Данный этап характеризуется идентичностью видов развлечений городского и сельского населения. Использовались бег, прыжки (с места, с разбега, тройной), метания (камня, палки, подковы, железного шара, бревна), борьба. В XIII в. Появляются первые беговые дорожки и цехи по производству коньков.

На II этапе (XIV - начало XVI в.) произошло разграничение игр и видов развлечений городского и сельского населения. Особенности городского образа жизни в значительной степени отразились, например, на танцевальных движениях - у горожан, принадлежавших к разным профессиям, складывались собственные танцы.

Появляются и новые виды игр, ставшие традиционными в разных странах. Уже в XIV в. современниками были описаны различные игры в мяч: в Англии - футбол, теннис, гандбол, файвз, бендибол, стулбол, боулинг, хёрлинг; в Италии - кальчио (флорентийский футбол). Также получили распространение имитации рыцарских турниров (в том числе на воде) и боевые игры, призванные готовить горожан к защите городских укреплений.

2.7 Взгляды мыслителей эпохи Возрождения на элементы физической культуры и спорта

Возрождение - это целая эпоха в идейном и культурном развитии ряда стран Западной и Центральной, а также Восточной Европы. Приняты следующие хронологические рамки эпохи: Италия - XIV - XVI вв., в других странах - XV - XVII вв.

С точки зрения истории физической культуры и спорта эпоха Возрождения замечательна тем, что в ее условиях оформился интерес к организованной системе физической подготовки в педагогике.

Наиболее известными пионерами физического воспитания в Италии стали Пьетро Паоло Верджерио, Гварино де Верона, Витторино да Фельтре. Мысли о физическом воспитании излагали итальянцы Энеа Сильвио Пикколомини, Мефео Верджио, Джакопо Садолетти, Иероним Меркуриалис, Томмазо Кампанелла и др. Своей деятельностью они создали предпосылки для того, чтобы элементы физической культуры вошли в содержание педагогики.

2.8 Возникновение спорта в Англии

В 1688 - 1689 гг. в Англии произошел государственный переворот,

получивший название «Славная революция». Один из результатов переворота - отмена запретов на игры и развлечения. Основой для возрождения игр и состязаний стали сельские развлечения. Наиболее ярким примером английских сельских развлечений являются Олимпийские игры прокурора Роберта Доувера, проводившиеся в течение более чем 100 лет, начиная с 1604 г.

В содержание этих игр входили танцы, борьба, боулинг, кегли, футбол, охота, бег.

Следует подчеркнуть экономический аспект состязаний: английская традиция делать ставки на участников или на результат состязаний вовлекала в оборот до нескольких сотен фунтов стерлингов. Это приводило к повышению азарта и зрелищности соревнований. Следствием стало появление профессионалов и упорядочение состязаний путем разработки четких правил.

Таким образом, в 20 - 30-е гг. XVIII в. оформилось новое общественное явление, получившее название «спорт» (от французского desport или deport и английского disport, что значило отдых от труда, развлечение).

Видом спорта, оказавшим влияние на дальнейшее развитие других видов состязаний, стали скачки.

В 1727 г. в Лондоне кроме дорожки для скачек была устроена дорожка для бега. Центром своеобразных соревнований по бегу стал лондонский Гайд-парк.

Относительно бокса имеет место мнение о том, что существует взаимосвязь между рингами в местах проведения конных состязаний и развитием бокса как вида спорта. Однако достоверным известным фактом является лишь факт модернизации правил бокса мастером фехтования Джеймсом Фиггом.

В XVIII в. фехтовальные поединки с целью разрешения споров были запрещены, но показательные состязания по фехтованию продолжали проводиться в закрытых помещениях. Это зрелище получило название prizefights (схватки за приз) - участники получали деньги, которые бросали зрители на сцену в ходе поединка, и часть суммы, вырученной от продажи билетов и распределявшейся между победителем и побежденным, как 2 к 1.

Существовало разнообразие представляемых зрителям поединков: сражались несколько пар с разными видами оружия; устраивались поединки женских и смешанных пар; демонстрировались схватки на палках и дубинках.

Нередко зрелище дополнялось схватками борцов и боксерскими поединками. Джеймс Фигг в своем амфитеатре (построенном в 1719 г.) с 1725 г. Начал демонстрировать интернациональные боксерские поединки. Он модернизировал правила бокса, введя критерий времени, и начал давать уроки бокса, поскольку этот вид спорта стал пользоваться успехом у всех слоев населения Англии. Последователем Джеймса Фигга стал Джон Браутон. В 40-е гг. XVIII в. он, опираясь на основы анатомии и физиологии, а также опыт бокса и борьбы, разработал и описал различные удары и их эффективность.

В 1749 г. открылась академия бокса Джона Браутона, но в 1750 г. он потерпел поражение в поединке с неподготовленным партнером (мясником), что сказалось на доверии к нему и положило конец его предпринимательской деятельности в сфере бокса.

В XVIII в. начали появляться сообщения в прессе (с 1792 г. Публиковался “Sporting Magasin”) о том, что при дорогих ресторанах и модных кафе стали возникать центры, объединяющие англичан по интересам, на основе которых по примеру охотничьих формировались спортивные клубы.

Один из первых клубов - «Токсофил» - объединял стрелков из лука и был организован около 1720 г.

В конце XVIII в. появились яхт-клубы, клубы гребцов и игроков в крикет. В 1774 г. специальный комитет выработал правила крикета, что стимулировало возникновение клубов в разных областях центральной Англии. Крикет стал называться «первой из всех спортивных дисциплин».

Исключительная заинтересованность англичан в спорте отразилась на практике физического воспитания. Теоретические основы реформы воспитания, осуществленной в английских школах в XIX в., разработал каноник Вестминстерского аббатства Чарлз Кингсли. Он считал, что «спорт, соревнование, молодечество человека, показывающего свою ловкость, есть для молодежи область, где можно упражняться в созидании общества. Проводником его идей в практику школьного физического воспитания стал Томас Арнольд, который в 1828 - 1842 гг. возглавлял колледж в Регби. Томас Арнольд включил свободное время школьников в программу занятий и установил точное время для отдыха, строго контролируемое учителями. Он стал первым директором, нанявшим профессионала в качестве школьного тренера. Необходимо отметить, что до Регби Томас Арнольд работал в частной школе Виндзора, где сам проводил занятия по плаванию, метанию копья, гимнастике, прыжкам. Подобные занятия он пытался ввести в Регби, но вынужден был ограничиться крикетом и футболом. Тем не менее это позволило ему реализовать исходный тезис своей педагогической практики: «через посредство физических движений и эмоций, связанных с игрой, учащаяся молодежь способна формироваться на спортивной площадке и в позитивном смысле, если с этим согласуется также воспитательная деятельность церкви, школы и интерната».

Школьное физическое воспитание в спортивном духе колледжа Регби, упорядоченные регулярные соревнования молодежи, спортивные команды, организованные на основе самоуправления, стали образцом для подражания по всей Англии и получили распространение в учебных заведениях. Физическое воспитание, основывающееся на спортивной и игровой деятельности, получило название «арнольдизм».

2.9 Возникновение европейских гимнастических систем

Большое влияние на развитие систем гимнастики в Европе оказали идеи французского Просвещения (идейное течение XVIII - середины XIX вв.). Именно в этот период греческое слово «гимнастика» перешло во французский язык и стало общим термином для обозначения физических упражнений.

Известным представителем Просвещения является Жан Жак Руссо, высказавший ряд мыслей, относящихся к физическому воспитанию.

Прежде всего, следует отметить идею просветителей о следовании естественному порядку. Эта идея у Руссо получила следующее звучание: чем больше ребенок приучается бороться с силами свободной природы, тем более ловким он вырастает. Руссо подчеркивал важность развития деятельности, направленной на преодоление естественных препятствий:

лазание по деревьям,

перелезание через каменные стены,

прыжки с камня на камень,

поднятие и перенос различных тяжестей,

плавание.

Эти идеи впервые попытался осуществить на практике Иоганн Генрих Песталоцци (Швейцария). В своей книге «Элементарная гимнастика» он сгруппировал аналитическим способом (в зависимости от подвижности суставов) составленные им вольные упражнения. Он не считал систему вольных упражнений единственно благотворной, а представлял ее средством, при помощи которого можно облегчить здоровое функционирование внутренних органов, приобретение учащимися правильной осанки, усвоение ими комплексных движений (в фехтовании, беге на коньках, танцах, борьбе, спортивных играх).

В Германии идеи Просвещения осуществлялись в филантропинумах (учебных заведениях, преподавание в которых проходило на основе принципов благотворительности). Первая такая школа, названная институтом воспитания, была основана в Дессау (1774), и возглавил ее Иоганн Бернхард Базедов. Филантропы задавались целью воспитать всесторонне образованного и физически развитого гражданина, живущего в согласии с людьми разных социальных групп. Программа физического воспитания состояла из трех разделов и называлась «Упражнения тела».

Первый раздел включал детские игры, пробуждающие физическую активность, развивающие физические качества и способствующие вовлечению в коллектив.

Второй раздел предусматривал физический труд и упражнения для защиты жизни, такие как лазание по скалам, спуск по канату, метание и умение уклоняться от падающих предметов, хождение по тонкому льду и по узкой скамейке, плавание, гребля, спасение утопающих, верховая езда, управление повозкой, стрельба, самозащита с дубинкой, кинжалом и саблей, охота и рыбная ловля.

Третий раздел включал военную выучку и строевые упражнения.

В 1784 г. был основан Публичный институт воспитания в Шнепфентале, в котором с 1785 по 1839 гг. работал Иоганн Кристоф Гутс-Мутс, известный как создатель комплексной, технически разработанной и целенаправленной системы гимнастики. В основу системы были положены

Античная гимнастика,

рыцарские искусства,

военная подготовка,

детские подвижные игры,

народные игры,

искусство акробатов.

В содержание системы были введены упражнения для общей физической подготовки, заимствованные у рыцарей, плавание, катание на коньках, упрощенная форма вольтижировки (имитация упражнений для верховой езды).

Элементарные упражнения для рук, ног и туловища, взятые из содержания подготовки рыцарей, получили название «балансировка». Для этих упражнений он создал специальные снаряды, заменившие коня. Для прыжков в высоту использовались жердь, подвижная планка и шест, для разминки рук - закрепленная на двух столбах жердь. Кроме того, Гутс-Мутс модернизировал гимнастического коня: закругленное, сужающееся к обоим концам бревно с регулируемой высотой позволяло выполнять махи, подтягивания, упражнения на равновесие, вращения, прыжки.

Вне расписания учебного дня Гутс-Мутс использовал итальянские игры в мяч, английские бейсбол, гандбол, крикет, гольф, французскую игру «мэй», русские зимние игры, немецкие старинные игры в мяч, кегли, с обручем, катание на санках, коньках.

Система Гутс-Мутса стала не только основой физических упражнений, предназначенных для изучения в школах, но и способствовала созданию современных систем гимнастики в европейских странах.

Первые шаги в создании физического воспитания, основанного на гимнастике, в Дании предпринял Франц Нахтегалл, который по образцу филантропинума в Дессау создал в Копенгагене в 1799 г. военное училище. С 1808 г. в нем были разделены курсы военной подготовки и курсы преподавателей гимнастики.

В Германии организатором и идейным вдохновителем гимнастического движения стал Фридрих Людвиг Ян, который на первый план среди средств своей гимнастической системы выдвигал построения, марши, упражнения в лазании, преодоление препятствий, упражнения на коне, поднятие и переноску тяжестей, массовые упражнения с оружием.

В 1811 г. состоялись первые массовые выступления гимнастов под Берлином.

В 1813 г. батальон гимнастов численностью около 2000 человек принял участие в Лейпцигской битве.

В 1816 г. произошло учреждение Немецкого общества любителей гимнастики.

Однако ведущее значение в немецком гимнастическом движении постепенно стало принадлежать буршеншафтам (боевым гимнастическим отрядам немецкого университетского студенчества, отличавшимся духом национализма и применением анархических методов).

В 1819 г. гимнастическое движение было запрещено, равно как и физическое воспитание в школах. Ведущие представители гимнастического движения, в том числе и Ян, были арестованы и обвинены в подготовке антигосударственного заговора. Ян находился в тюрьме до 1825 г., в то время как запрет на гимнастику продолжался до 1842 г.

В 1842 г. в школах вновь было введено физическое воспитание, основанное на гимнастике. Система Яна была адаптирована к школе в Швейцарии Адольфом Шписсом и Эрнстом Айзеленом и получила название «система Яна - Айзелена - Шписса». Из содержания этой системы были исключены плавание и борьба; введена общая разминка, преодоление препятствий, упражнения на вытягивание.

В середине XIX в. начала создаваться сокольская система гимнастики. Основателем ее был известный деятель культуры Чехии Мирослав Тырш. В сокольской гимнастике была сделана попытка классификации физических упражнений на новой основе. Они подразделялись на четыре основные группы: упражнения без снарядов; снарядовые упражнения; групповые упражнения; боевые упражнения.

Сокольская гимнастика внесла значительный вклад в создание современной спортивной и художественной гимнастики. В периодически проводимых слетах «соколов» участвовало до 20 000 гимнастов.

В Европе к концу XIX в. в рамках классических уроков гимнастики стали утверждаться спортивные игры.

В свою очередь, Центральное управление школ в Лондоне организовало в 1878 г. подготовку преподавателей, пригласив специалистов гимнастики из Стокгольма.

Также в 1880 г. в Вашингтоне был открыт шведский Институт здоровья. Таким образом, шведская гимнастика преобразовала англосаксонское спортивное направление физического воспитания.

Значительный вклад в развитие физического воспитания сделал французский физиолог венгерского происхождения Георг Демени. Работая в Парижском НИИФК, он составил программы для юношей и девушек. Демени расширил понятие «гимнастика» до понятия «физическое воспитание».

В ходе развития школьной физической культуры в период между двумя мировыми войнами преобладало понятие компенсационной роли физической культуры - покрытия ущерба, причиненного общественными противоречиями, урбанизацией - средствами физической культуры. Происходила модернизация и синтез немецкой, шведской, датской и французской гимнастики. Наиболее успешно в этом направлении развивалась австрийская школа (К. Гаульгофер, М. Штрайхер, А. Слама). В соответствии с новыми теориями «трудового и свободного воспитания» они разработали варианты «физических нагрузок» на общеобразовательных уроках - физкультпаузы, а для работающих на производстве - физкультминутки. Предложенные ими уроки состояли из трех частей:

а) разминки;

б) балансирующих упражнений, упражнений на ловкость, ходьбы, бега, прыжков (в высоту, длину, глубину), игр и танцев;

в) успокаивающих упражнений.

Теоретики данного направления уделяли чрезмерное внимание роли наследственности в развитии физических способностей. Эта особенность теории оказалась привлекательной для фашистских идеологов, что, в свою очередь, снизило ее популярность у передовой мировой общественности.

В XX в. проявились местные особенности реализации физического воспитания. Например, в странах и провинциях с тропическим климатом (Центральная Америка, Индия) доминировало гигиеническое направление.

В Иране, Ираке, Японии, Турции превалировало развитие движений, характерных для борьбы.

В Южной и Центральной Америке, южных штатах США, Новой Зеландии, Индонезии и Индии развивались фольклорные танцы.

В Австралии, Канаде, Новой Зеландии произошли реформы физического воспитания, основывавшиеся на изучении интереса учащихся к различным видам.



3. ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РУССКОЙ ИСТОРИИ

3.1 Элементы физической культуры и спорта в русской цивилизации с древнейших времен до XVIII века

Историки сходятся в оценке военной деятельности как сферы, в которой преимущественно проявились элементы физической культуры древних славян. По свидетельству современников, славяне отличались смелостью и храбростью, силой и выносливостью. В воспитательной системе славян важное место занимали игрища, связанные с культовыми обрядами. Они посвящались Матери-земле, богу солнца Яриле, богу Перуну. Игрища состояли из плясок, песен, хороводов, из разнообразных игр и физических упражнений, имевших состязательный характер.

Относительно достоверные сведения о реализации элементов физической культуры относятся к периоду раннего феодализма.

Воспитание детей осуществлялось в семье. К 3 - 4 годам ребенок начинал выполнять посильную для него работу, помогая старшим, главным образом матери. Старшие члены семьи поощряли игры, развивающие у детей ловкость, силу, смекалку, формирующие умения и навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

С 7 лет мальчики переходили в возрастную группу отроков (отрок - мальчик 7 - 14 лет, который еще не получил право называться взрослым мужчиной, но переходил из женской в мужскую половину семьи).

Мальчики-отроки помогали отцам в выполнении «мужских» видов работ, прежде всего в сельскохозяйственных работах: земледелии, животноводстве.

Девочки осваивали «женские» виды работ: учились вести домашнее хозяйство, прясть, ткать, лепить горшки и т.д.

Наряду с трудовым воспитанием, подростки усваивали правила поведения и мировоззренческие представления общины.

По достижении 14 лет подростки становились полноправными членами семьи. В этом возрасте они получали военную подготовку.

Профессиональные воины в древнерусском раннефеодальном государстве готовились в специальных дружинах, живших в укрепленных лагерях. С 12-летнего возраста будущие дружинники проходили военную подготовку в специальных домах- гридницах. Обучение дружинников представляло собой единственную известную в настоящее время организованную форму военно-физического воспитания у восточных славян в VI - IX вв. Велось оно главным образом непосредственно во время военных походов или в ходе боевых действий.

Первое изображение борцовской схватки в русской истории датируется 1197 г. (дата завершения строительства Дмитровского собора во Владимире). Специалисты по спортивной борьбе, изучив это изображение, утверждают, что у славян в то время уже существовали такие виды, как борьба «в обхват» и «поясная», в которой были запрещены броски с помощью ног.

Б.Р. Голощапов считает, что массовой народной формой физического воспитания на Руси были кулачные бои, которые практиковались в трех разновидностях: «один на один» («сам на сам»), «стенка на стенку», «сцеплялка-свалка».

Среди народов Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера сохранились военно-физические системы подготовки молодежи (у оленеводов и рыболовов), в программах которых были многоборья: гонки на байдарках, прыжки через нарты, поднятие и переноска тяжестей.

Как более позднее проявление элементов физической культуры следует отметить походы «лыжной рати» в 1444, 1499 гг., успешные действия воинов-лыжников в Ливонской войне (1558 - 1583), при сражениях в отрядах Ермака. В начале XVII в. русский полководец М.В. Скопин-Шуйский также успешно использовал в бою лыжные отряды.

Н.Ф. Кулинко и Б.Р. Голощапов подчеркивают значение традиций военно-физической подготовки казаков в становлении отечественной физической культуры.

В.В. Столбов, описывая физическое воспитание русских феодалов, отмечает, что его основой являлось обучение верховой езде и конной охоте. Также производилось обучение искусству владения копьем, луком, саблями, а позже - огнестрельным оружием. В целях военно-физического воспитания использовались медвежья, соколиная и псовая охота, фехтовальные поединки. Значительное место занимали игры с мячом, катание на качелях и с гор на санях, игры в шахматы и шашки.

3.2 Развитие физической культуры и спорта России с XVIII до ХХ вв.

С начала XVIII в. реформы Петра I обусловили более динамичное развитие элементов физической культуры и спорта в России. В 1701 г. в Москве была открыта Школа математических и навигационных наук, в которой физическая подготовка впервые вводилась в качестве обязательного учебного предмета (в 1719 г. переведена в Петербург и преобразована в Морскую академию). В последующие годы физическое воспитание предусматривалось и в других учебных заведениях: в общеобразовательной гимназии Глюка (1703), Морской академии (1719), кадетских корпусах (1732). К основным средствам физического воспитания в зависимости от условий, наличия учителей и специфики учебного заведения относились фехтование, верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры.

12 апреля 1718 года была основана «Невская флотилия» - первый российский клуб парусного и гребного спорта. В бесплатное пользование было роздано 141 судно. Члены клуба с гребцами-матросами в конкретные дни и часы собирались на Неве и обучались управлять парусом, совершенствовались в гребле.

Во второй половине XVIII в. открылись гимназии и пансионаты для обучения детей дворян и разночинцев. В гимназиях наряду с другими предметами обучали фехтованию, танцам, светским манерам.

Большое значение для развития теории и практики физического воспитания в России имели передовые взгляды на эту проблему прогрессивных слоев зарождавшейся в XVIII в. буржуазии. Новые идеи исходили от ученых, мыслителей, революционеров, полководцев.

В начале XIX в. (1802) было учреждено Министерство народного просвещения (МНП). В 1804 г. был принят Устав учебных заведений, по которому оформлялась система образования, включавшая в себя приходские и уездные училища, гимназии и университеты. В гимназиях и университетах физическое воспитание числилось как необязательный предмет. Его рекомендовалось проводить там, где есть возможность заниматься телесными упражнениями. 12 августа 1810 года вышло постановление о Лицее (Царскосельском), в котором присутствовал раздел «Изящные искусства и гимнастические упражнения», включавший в себя чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховую езду, плавание.

Во второй половине XIX - начале XX вв. в значительной степени обновились теоретические основы физического воспитания благодаря научной и практической деятельности Н.И. Пирогова, И.М. Сеченова, Н.Е. Введенского, И.П. Павлова. Вторая половина XIX в. связана с деятельностью основоположника отечественной педагогики К.Д. Ушинского. Физическое и эстетическое воспитание он считал единым и взаимосвязанным процессом.

В 1889 г. была опубликована «Инструкция для преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения». Содержание инструкции состояло из пяти отделов:

1. Строевые упражнения проводятся по уставу о строевой пехотной службе.

2. Вольные упражнения, включая и подготовительные к прыжкам, ходьбе, бегу, фехтованию и плаванию.

3. Упражнения с подвижными снарядами: палки, мячи, деревянные шары.

4. Упражнения на неподвижных снарядах: козлы, параллельные брусья и др.

5. Игры.

Во второй половине XIX в. начали появляться общественные физкультурно-спортивные организации. К 1914 г. их было около 360, среди них Общество телесного воспитания «Богатырь», Общество содействия физическому развитию учащейся молодежи, Общество физического и нравственного воспитания «Маяк», Общество любителей бега на коньках, Всероссийский футбольный союз и др.

Необходимо отметить систему физического образования Петра Францевича Лесгафта, которая была изложена в его книге «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». В книге освещены принципы профессиональной подготовки специалистов по физическому образованию, дано обоснование возрастного подхода при физическом образовании, представлена классификация физических упражнений; установлена взаимосвязь физического образования с умственным и эстетическим воспитанием, показана образовательная роль двигательных действий в трудовой, военной и повседневной жизнедеятельности человека, сделан значительный вклад в практику физкультурного образования женщин.

В 1902 г. вышло постановление МНП о комплексе мер, «имеющих целью урегулировать труд учащихся и содействовать правильному их физическому развитию». В нем указывались следующие цели физических упражнений:

поддержание достаточного запаса энергии в нервно-мышечной системе,

приучение к выносливости,

выработка стройности, легкости и изящества всех

движений,

развитие ловкости, находчивости и разумной уверенности в себе.

Согласно данному постановлению, особое место отводилось подвижным играм, но сохранялись и элементы военной гимнастики. Помимо перечисленных стабилизировавшихся элементов содержания предлагались в качестве физических упражнений коньки, лыжи, плавание и гребля, езда на велосипеде, фехтование, ручной труд, танцы, пение, обучение игре на музыкальных инструментах.

20 мая 1910 года за N 14949 вышел циркуляр «О подготовке преподавателей гимнастики», согласно которому предполагалось принимать на курсы лиц, окончивших средние учебные заведения, «любящих свой предмет и способных приохотить к занятию им учащихся».

К 1912 г., по данным МНП, в 855 средних учебных заведениях преподавалась сокольская гимнастика, в 296 - шведская, в 415 - немецкая, военная гимнастика и физическое образование по системе П.Ф. Лесгафта.

Причем с 1911/1912 учебного года МНП рекомендовало в учебных заведениях своего ведомства проводить сокольскую гимнастику. Кружки сокольской гимнастики создавались в средних и высших учебных заведениях многих крупных городов России. Из Чехии были приглашены специалисты - «соколы», доставлено значительное количество гимнастических снарядов и оборудования для организации учебных занятий. В 1913 г. была создана Канцелярия главного наблюдающего за физическим развитием народонаселения Российской империи (главнонаблюдающий - генерал В.Н. Воейков).

В структуре МНП готовилась реформа, в результате которой должен был появиться воспитательный предмет «Физические упражнения».

Зарождение и последующее развитие многих видов спорта в России началось примерно на 50 и более лет позже, чем в большинстве западных стран.

Конькобежный спорт берет свое начало с 1877 г., когда в Петербурге образуется Общество любителей бега на коньках. Первый чемпионат России конькобежцев-мужчин состоялся в Москве в 1889 г., а первый национальный чемпионат по конькобежному спорту среди женщин - в 1913 г. Наиболее известными русскими конькобежцами конца XIX - начала XX вв. стали А. Паншин, Г. Киселев, Н. Седов, Е. Бурнов, Н. Струнников, В. Ипполитов.

Тяжелая атлетика до 30-х гг. XX в. объединяла поднятие тяжестей, борьбу и бокс. Годом рождения поднятия тяжестей в нашей стране как вида спорта считается 1885 г., когда доктор В.Ф. Краевский в Петербурге создал «Кружок любителей атлетики». В 1897 г. по инициативе Г.И. Рибопьера создается Петербургское атлетическое общество. В этом же году разыгрывается первый в истории любительский чемпионат России по тяжелой атлетике (поднятие тяжестей и борьба). Наиболее известные спортсмены Г. Гаккеншмидт, С. Елисеев, И. Поддубный, И. Заикин, П7уf3. Крылов, А. Засс, Я. Чеховский, М. Клейн.

В 90-х гг. XIX в. в городах России начали увлекаться велосипедным спортом. Б.Р. Голощапов считает, что приоритет изобретения велосипеда принадлежит крестьянину Нижегородской губернии Леонтию Шамшуренкову, который в 1752 г. придумал многоместную «самобеглую коляску». К концу XIX в. в городах России было создано около 50 велоклубов. Первые соревнования состоялись в Москве в 1883 г. В 1894 г. была впервые проведена шоссейная многодневная гонка протяженностью 410 верст (437 км) Москва - Нижний Новгород. Выход наших велосипедистов на международную арену связан с именами М. Дьякова и О. Панкратова.

Академическая гребля как вид спорта сформировалась в России в конце XIX в. Первый чемпионат страны проводился в 1822 г. в Петербурге. С 1896 и до 1914 г. первенства среди лодок-одиночек проводились ежегодно. Заметный след в истории этого вида спорта оставили М. Свешников, М. Куузик, А. Переселенцев.

Спортивное плавание в России берет свое начало с 1908 г. с открытием в местечке Шувалово под Петербургом Шуваловской школы плавания. По образцу Шуваловской школы ее учениками подобные школы были созданы в Баку, Николаеве, Ораниенбауме.

Датой зарождения лыжного спорта считается 29 декабря 1895 года, когда состоялось открытие Московского клуба лыжников. Первый Всероссийский чемпионат прошел в 1910 г. Впервые выехали за границу, в Швецию, два наших сильнейших лыжника П. Бычков и А. Немухин в 1913 г., однако они были намного слабее скандинавских гонщиков.

В конце XIX в. первые шаги в России делал футбол. Первыми городами, где начали культивировать этот вид спорта, стали Петербург, Москва, Орехово-Зуево. В 1908 г. был образован Всероссийский футбольный союз.

...