Повышение эффективности физического воспитания студентов среднего профессионального образования на основе применения игрового метода

Размещено на http://www.allbest.ru/

6

ФГБУ ВО «Курский государственный университет»

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА

Савенков И.Е.

Проблема совершенствования физического воспитания обучающихся среднего профессионального образования продолжает оставаться достаточно острой, несмотря на усилия педагогов и многие исследования ученых (А.И. Серенко, 2003; Т.Ю. Карась, 2006; О.А. Немова, 2006; И.Г. Соловьев, 2008; Е.И. Шеенко, 2008; Ю.И. Сазонов, 2010; Е.А. Житнов, 2014; А.С. Алексеев, Е.Н. Манишина, 2017).

В качестве проблемных вопрос физического воспитания студентов средних профессиональных учреждений можно выделить низкий уровень мотивации к занятиям физическими упражнениями, недостаточная физическая подготовленность и физическая работоспособность, неэффективное решение оздоровительных задач.

Среди методов физического воспитания, позволяющих эффективно воздействовать на решение данных вопросов, следует выделить игровой метод.

Игровой метод довольно широко используется педагогами в сфере образования, особенно с детьми на занятиях по физической культуре дошкольного и младшего школьного возраста (О.В. Загрядская, 1999; А.Г. Капустин, А.А. Капустин, 2007; Е.Я. Крупник, В.И. Сытник, 2008; Н.В. Елина, 2009).

Однако возможности игрового метода в плане его применения в физическом воспитании студентов среднего профессионального образования изучены ещё недостаточно.

Цель исследования - повышение эффективности физического воспитания обучающихся среднего профессионального образования на основе применения игрового метода.

Анализ специальной литературы и опыт практической деятельности позволил нам разработан комплекс игровых заданий для применения в учебном процессе по физической культуре обучающихся среднего профессионального образовательного учреждения, определить педагогические условия его реализации.

Круг педагогических условий составили следующие положения:

- игровые задания должны соответствовать уровню сформированности двигательных умений и навыков, развитию физических качеств студентов;

- игровые задания должны иметь двигательный режим и уровень физической нагрузки, оказывающий тренирующее воздействие на организм студентов;

- игровые задания должны быть разнообразными и несложными в организации.

Разработанный нами комплекс игровых заданий включает три блока.

Блок игровых заданий для подготовительной части занятий по физической культуре: «Быстрая перебежка», «Скорый поезд», «Прыгающая колона», «Перетягивание шеренг» и др.

Блок подвижных игр и эстафет: а) группа подвижных игр и эстафет силовой направленности; б) группа подвижных игр и эстафет скоростно-силовой направленности; в) группа подвижных игр и эстафет скоростной и координационной направленности; г) группа подвижных игр и эстафет, направленных на развитие общей выносливости.

Блок игровых заданий, связанных со спортивными играми: различные эстафеты, игры по упрощенным правилам в баскетбол или гандбол, мини-футбол или футбол.

Проверка эффективности предложенного комплекса игровых заданий и педагогических условий осуществлялась в педагогическом эксперименте, в течение сентября 2017 мая 2018 года.

В нем участвовали студенты в возрасте 15-16 лет, которые случайным способом были разделены на контрольную и экспериментальную группы численностью по 18 человек.

Игровые задания первого и второго блоков комплекса использовались на каждом из занятий по физической культуре со студентами экспериментальной группы в сочетании со спортивными играми третьего блока.

Проведенное анкетирование студентов экспериментальной и контрольной группы позволило определить у них исходные и итоговые уровни сформированности мотивации к занятиям физической культурой.

На начало опытной работы уровень мотивации групп не имел существенных отличий и находился на границе низкого и среднего уровня. В контрольной группе он составил 21,9 балла, в экспериментальной группе - 21,6 балла. На окончание опытной работы благодаря использованию разработанного нами комплекса игровых заданий в учебном процессе по физической культуре обучающихся экспериментальной группы уровень их мотивации вырос до 27,2 балла, или на 25,9 %, в контрольной группе уровень мотивации повысился до 23,1 балла, или на 5,5%.

Показатели итогового тестирования также свидетельствуют о положительном влиянии разработанного нами комплекса игровых заданий на уровень физической подготовленности студентов экспериментальной группы. Поскольку исходные показатели физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп не имели статистически достоверных различий, а анализ итогового тестирования студентов экспериментальной группы подтвердил достоверное улучшение результатов по всем исследуемым показателям и оказался более высоким по сравнению с уровнем контрольной группы (см. табл.).

Данные о физической подготовленности студентов экспериментальной и контрольной групп за период опытной работы

Наибольшие изменения в процентном выражении у студентов экспериментальной группы произошли в проявлении силовой выносливости и скоростно-силовых способностей, где прирост составил соответственно в поднимании туловища у девушек и поднос ног к перекладине у юношей 43%, в прыжке в длину с места - 40,9%. В контрольной группе прирост по данным тестам составил соответственно 19,1 и 18,5%.

Существенное улучшение результатов за время опытной работы зафиксировано в экспериментальной группе в челночном беге 3х10 м, где оно составило 38,8%, а в беге на 2000 м (девушки) и 3000 м (юноши) - 36,2%. У студентов контрольной группы улучшение среднего результата в этих тестах гораздо в меньшей степени выражен и составляет соответственно в челночном беге 3х10 м - 17,1%, %, в беге на 2000 м (девушки) и 3000 м (юноши) - 9,9%.

Применение комплекса игровых заданий в учебном процессе по физической культуре студентов экспериментальной группы способствовало значительному улучшению у них скоростных и силовых способностей. Так, в подтягивании на перекладине результаты экспериментальной группы возросли на 22,1%, в беге на 100 м результаты улучшились на 26,2%. Данные полученные по этим тестам у студентов контрольной группы свидетельствуют о более низкой динамике результатов, которая зафиксирована как 8,1% в подтягивании на перекладине и 8,9% в беге на 100 м.

Таким образом, полученные данные в ходе опытной работы дают основания заключить, что разработанный нами комплекс игровых заданий позволяет повысить эффективность физического воспитания студентов среднего профессионального образования, что выражается в их мотивации к занятиям физической культурой и физической подготовленности.

игровой метод физическая подготовленность студент

Литература

Алексеев А.С., Манишина Е.Н. Профессиональная направленность физического воспитания для студентов СПО // Вопросы педагогики. -2017. - №3. - С. 5-9.

Елина Н.В. Методика уроков физической культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных игр: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Тула, 2009. - 27 с.

Житнов Е.А. Педагогическая логистика в управлении физическим воспитанием обучающихся средних специальных учебных заведений технического профиля: дис. … канд. пед. наук. - М., 2014. - 199 с.

Загрядская О.В. Игровой метод при обучении гимнастическим упражнениям на уроках физической культуры в 5-6 классах: дис. … канд. пед. наук. - СПб., 1999. - 157 с.

Капустин А.Г., Капустин А.А. Технология игровой деятельности // Физическая культура в школе. - 2007. - № 7. - С. 41-42.

Карась Т.Ю. Методика оздоровления студенток подготовительной медицинской группы учреждения среднего профессионального образования с использованием средств плавания: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Хабаровск, 2006. - 25 с.

Крупник Е.Я., Сытник В.И. Игровые упражнения для развития силы // Физическая культура в школе. - 2008. - № 2. - С. 64-66.

Немова О.А. Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2006. - 141 с.

Сазонов Ю.И. Пути решения проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в техникумах, колледжах и училищах // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 3. - С. 44-47.

Серенко А.И. Дифференцированный подход как основа организации занятий по физической культуре в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2003. - 148 c.

Соловьев И.Г. Технология управления физическим состоянием студентов среднего профессионального образовательного учреждения с использованием методов прогнозирования: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Хабаровск, 2008. - 25 с.

Шеенко Е.И. Формирование потребности в физической культуре у студентов педагогических ссузов (на основе модульно-рейтинговой системы оценки качества учебной деятельности): автореф. дис. … канд. пед. наук. - Барнаул, 2008. - 22 с.

Размещено на Allbest.ru