Размещено на http://www.allbest.ru/

Звягинцев М.В.

К необходимости развития Soft skills в подготовке курсантов ФСИН России

В статье рассматривается вопрос о целесообразности развития soft skills (к ним относятся навыки по коммуникации, работе в команде, самоорганизации, умению планировать свою деятельность, организовывать презентации, лидерству в группе, креативности, самомомотивации) в подготовке курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Ключевые слова: курсанты; подготовка; ФСИН России; soft skills; формирование компетенций.

In article the expediency of development of soft skills (skills on communication, work in team, self-organization, to ability to plan the activity, to organize to the presentation, leadership in group, creativity, self-motivation belong) in training of cadets of the educational organizations of the FPS of Russia is considered.

Keywords: cadets; preparation; FPS of Russia; soft skills; formation of competences.

«Шторм», в котором находится наша система образования, даже несмотря на смену министра не утихает. Образовательные стандарты появляются с завидной регулярностью и, как правило, это не дополнения, изменения и улучшения качества самих стандартов, а изменение их, зачастую кардинальное, с внесением значительных изменений в образовательную программу. Складывается впечатление, что работает «бешеный принтер», и он работает с такой скоростью, что оценить реальные результаты образовательного процесса зачастую очень сложно.

Переход системы высшего образования на компетентностный подход внес сумятицу в умы профессорско-преподавательского состава. Четкие знания, переходящие в умения и навыки, были заменены на некие компетенции, которые сразу же разделили на общекультурные и профессиональные. Данные компетенции за короткое время были несколько раз переформулированы. Затем были выделены еще две группы компетенций -- общепрофессиональные и специально-профессиональные. Причем четкого понимания, как формировать все эти компетенции и оценивать их, нет. Хорошие школы, которые давали фундаментальные знания (математическая, инженерная, физико-химическая, педагогическая и др.), оказались ненужными, так как не смогли всей своей мощью вписаться в нечетко сформулированные компетенции. Это дало толчок к реформированию системы высшего образования, которое выразилось в сокращении списка вузов, уменьшению количества бюджетных мест, сократилось количество часов на образовательные дисциплины, были введены новые дисциплины, которые как раз и должны были формировать пресловутые компетенции.

Сейчас в дискуссионном поле развития образования обсуждаются идеи некоего треугольника профессионального развития, включающего в себя: личность (развитие личности), hard skills (развитие профессиональных навыков) и soft skills (развитие «мягких» навыков). Ректор Томского государственного университета Э. В. Галажинский, ссылаясь на опыт Гарвардского и Стэндфордского университетов, утверждает, что от 75 до 85 % профессионального успеха зависит от soft skills и только 15-20 % -- от hard skills. Понятие hard skills относится к области профессиональных знаний, профессиональных вопросов. К этой категории относятся знания технологии, процессов, законов, стандартов, закономерностей осуществления профессиональной деятельности. К категории soft skills относятся навыки коммуникации, работы в команде, самоорганизации, умения планировать свою деятельность, организовывать презентации, лидерства в группе, креативности, самомотивации и т. д. Под коммуникацией понимается навык четкого, правильного изложения своих мыслей, умение слушать, умение организовывать и проводить презентацию, а также навыки делового письма. Работа в команде предполагает умение работать с людьми, общаться с ними, управлять конфликтами, уметь предвидеть взаимодействия в команде, уметь адаптироваться к изменениям и управлять достижением результатов по нескольким направлениям. Под самоорганизацией понимается умение управлять собой, своим временем, графиком, умением его перестраивать в зависимости от изменяющейся обстановки. Умение планировать свою деятельность включает в себя умение выделять наиболее важные задачи и планировать свое время для максимальной «отдачи» в решении этих задач. Умение лидировать в группе предполагает ставить четкие цели и задачи, уметь распределять работу согласно сильным и слабым профессиональным сторонам личности участника коллектива, умение отвечать за полученные результаты, как положительные, так и отрицательные. Креативность понимается как способность нестандартно мыслить, уметь находить не самые логичные, но самые оптимальные решения. Самомотивация -- способность мотивировать, настраивать себя на достижение цели, стойко преодолевать трудности в осуществлении своих трудовых обязанностей.

Анализируя содержание только этих компетенций, можно сделать вывод о несостоятельности утверждений о безусловной зависимости профессиональной успешности от развития soft skills. Ведь обобщая определение soft skills и разбирая содержательный компонент, можно сделать вывод о неконкретности, «размытости» его содержания. Под определение soft skills может подходить все что угодно, от умения общаться и работать в коллективе до компьютерной грамотности.

Необходимы ли специальные предметы для развития soft skills в подготовке курсантов образовательных организаций ФСИН России? Деятельность сотрудника УИС на 90-95 % регламентирована законами, приказами, наставлениями, обязанностями, инструкциями, положениями, письмами и другими документами. Поэтому некоторые из soft skills должны развиваться, а некоторые в принципе не нужны. Так, излишняя креативность в служебной деятельности скорее будет вредить, проявление лидерства тоже может отрицательно сказаться на работе в команде. Другие же навыки -- коммуникативные, самоорганизации, умения планировать свою деятельность, организовывать презентацию и самопрезентацию, навыки делового письма -- должны закладываться еще в школьном возрасте через изучение таких предметов, как русский язык, литература, информационно-коммуникативные технологии, иностранный язык, через написание сочинений, пересказов текста, написание и защиту рефератов, через участие в научно-исследовательской деятельности, участие в проектах, конкурсах литераторов, занятий в кружках дополнительного образования. В вузе данные навыки должны закрепляться и совершенствоваться через самостоятельную работу курсантов: подготовку и доведение докладов, сообщений, написание и защиту рефератов и курсовых работ, участие в дискуссиях, воспитательных мероприятиях. В эту деятельность необходимо активно внедрять применение информационных технологий, технологий конструирования, технологий работы в группе.

Для выработки необходимых психологических качеств личности, выявлении лидерских способностей можно применять психологические тренинги, например, «веревочный курс».

Апофеозом всей подготовки должны быть такие формы активного обучения, в которых перед курсантами ставилась бы цель, и давались свобода действий в некоторых рамках (временных, предметных и др.). Это могут быть различные деловые игры с широким моделированием ситуаций с привлечением специалистов с различных кафедр либо глобальные межкафедральные учения с четко разработанными сценариями, распределением ролей, разработанной системой оценивания, с привлечением сторонних специалистов-практиков и педагогов-психологов.

Исходя из вышеизложенного, заметим, что soft skills является составной, но отнюдь не главной составляющей в профессиональном становлении и росте сотрудника УИС. Развитие навыков soft skills должно идти параллельно с обучением профессиональным навыкам (hard skills) и дополнять их. Специальные предметы для развития «мягких навыков», скорее всего, не нужны, ведь задача высшей школы все-таки -- подготовка высококвалифицированного специалиста, который может свои знания применять на практике, а не просто красиво говорить, уметь организовывать себя, понимать других людей, проявлять эмпатию и т. д. Поэтому можно сделать вывод, что особой необходимости развития soft skills в подготовке курсантов образовательных организаций ФСИН России нет.

Литература

1. Галажинский, Э. Чему не учат в университетах [Электронный ресурс] // Ведомости. -- 2017. -- 02 авг. URL: https://www.vedomosti.ru/ opinion/articles/2017/08/03/727760-ne-uchat-v-universitetah (дата обращения: 15.09.2018).

Звягинцев Максим Валерьевич: ФКОУ ВО Кузбасский институт ФСИН России (г. Новокузнецк, Российская Федерация), преподаватель кафедры боевой, тактико-специальной и физической подготовки, кандидат педагогических наук. E-mail: BTSandFP@gmail.com

Размещено на Allbest.ru