В кабине комбайна должен находиться необходимый набор инструментов, бачок с водой емкостью не менее 3 литров, медицинская аптечка, огнетушитель и лопата.

Микроклимат в кабине комбайна оказывает большое влияние на тракториста-машиниста и, следовательно, на производительность труда. Основным источником повышения температуры является большая площадь стекол, необходимых для лучшего обзора и расположения кабины непосредственно вблизи нагревательных узлов машины. Применение тонированных стекол, защитных козырьков позволило бы уменьшить солнечную радиацию на 50%. Системы вентиляции, устанавливаемые в кабинах сельскохозяйственных машин, должны обеспечивать следующие показатели: температуру воздуха в течении всего года - 17…25 С, запыленность воздуха - не более 3,4 мг/м³, относительную влажность воздуха - 35…65%, скорость потока воздуха - 0,5 м/с, объем свежего воздуха на одного человека в закрытой кабине - 30-50 м³/ч.

Запыленность воздуха на рабочем месте механизатора сельскохозяйственных машин также определяет степень комфортности и безопасности труда. Согласно ГОСТ 12.2.019-76 и стандарту СЭВ 3086-81, предельно допустимые концентрации различного вида пыли в воздухе рабочей зоны должны составлять от 1 до 10 мг/м³. Однако, как показатели исследования, уровень запыленности воздуха в кабине трактора при различных видах работ колеблется в диапазоне от 10…892 мг/м³.

Улучшение условий труда путем нормализации параметров микроклимата в рабочей зоне тракториста делает его труд менее напряженным, более производительным. Данных условий можно добиться путем установки кондиционера в кабине трактора.

3.2 Мероприятия по охране окружающей среды

Важнейшим законодательным актом, направленным на обеспечение экологической безопасности, является Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (2007г). Закон устанавливает систему природоохранного законодательства, основные принципы охраны окружающей среды, и объект охраны окружающей среды. В законе зафиксировано право граждан на благоприятную среду обитания, установлен принцип платности использования природных ресурсов (раздел «Экономическое регулирование в области охраны окружающей среды»). Закон устанавливает принцип нормирования качества окружающей природной среды, порядок проведения Государственной экологической экспертизы и экологического контроля, возмещения причиненного вреда окружающей среде и т.д.

Вопросы охраны окружающей среды нашли отражение и в других законодательно-нормативных актах (ФЗ, СНиП, ОНД и Государственная система стандартов «Охраны природы»).

Источником загрязнения атмосферы в хозяйстве являются выбросы загрязненного воздуха из вентиляционных систем, содержащие вредные вещества, выделяющиеся при сварочно-наплавочных работах, испарении нефтепродуктов, кислот, щелочей, выбросы из труб котельной, а так же выхлопные газы тракторов, автомобилей. Источником загрязнения земли являются нефтепродукты, моющие и красящие средства и различный производственный мусор.

Вследствие использования в сельском хозяйстве тяжелых энерго - насыщенных тракторов и сельскохозяйственных машин, вызывающих уплотнение почвы, разрушение структуры, ухудшение пищевого и водного режима, угнетение биологической активности возникает машинная деградация почв. Образуемые на полях колеи оказывают отрицательное влияние на качество обработки почвы, глубину заделки семян и вызывают снижение полевой всхожести, неодновременное созревание, в результате чего снижается урожайность.

Для создания благоприятных условий жизнедеятельности агроэкосистем нужно рационально сокращать энергозатраты, путем совмещения технологических операций в одном цикле, внесения повышенных норм органических удобрений, разработки новой сельскохозяйственной техники с пониженным уплотняющим эффектом на единицу площади. В последние годы производители тракторов и сельскохозяйственных машин по заявкам потребителей укомплектовывают машины широкопрофильными шинами низкого давления.

Для предотвращения попадания в почву топливо смазочных материалов между сменную заправку, смазывание, а также регулировку надо проводить вне поля, на специально оборудованных площадках. В целях снижения загазованности при работе автотракторной техники необходимо регулировать систему зажигания и систему подачи топлива для полного сгорания топлива.

3.3 Мероприятия по защите населения и материальных ценностей в чрезвычайных ситуациях

Основополагающим документом, регулирующим вопросы организации работ по профилактике ЧС, порядок действий в ЧС и ликвидации их, является Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». В этом документе определена единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС, основные принципы защиты населения и территорий, права и обязанности граждан, принципы социальной защиты пострадавших от ЧС, порядок финансирования и материального обеспечения мероприятий по защите населения от ЧС и т.д.

По территории ООО «Юрта» проходит газопровод высокого давления, на котором при авариях может возникнуть чрезвычайная ситуация. Опасность представляют котельные и заправочные пункты на территориях машинно-тракторных парков бригад. Не исключено воздействие ураганных ветров и ливневых дождей.

Для предотвращения производственных аварий необходимо соблюдать требования техники безопасности, проводить контроль и проверку состояния электропроводок, оборудования, наличие пожарных щитов, огнетушителей и содержать территорию в чистоте. Для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций создан орган управления ГО ЧС (штаб) во главе с главным инженером хозяйства и нештатные формирования: группа эвакуации, группа аварийно-спасательных работ, группа пожаротушения, группа медицинской помощи, группа бытового обслуживания, группа дл восстановления энергоснабжения. Руководство группой эвакуации возлагается на заместителя директора по транспорту. Эвакуация населения предполагается автобусами за пределы очага поражения в соседние населенные пункты г. Сибай, г. Баймак.

Руководство группой аварийно-спасательных работ возложено на главного механика. В задачу группы входит разборка завалов, спасательные работы, восстановление коммуникаций и дорог при помощи тракторов, грузовых автомобилей, бульдозеров и другой специальной техникой имеющейся в хозяйстве.

Руководство группой пожаротушения возложено на начальника пожарно-сторожевой охраны. Задача группы - локализация и ликвидация очагов пожара. В состав группы входит специальная машина пожаротушения, мобильный автозаправщик, приспособленный к пожаротушению. Источниками воды являются водонапорные башни и близлежащие водоемы.

Группу медицинской помощи возглавляет фельдшер медпункта. В состав группы входят члены санитарной дружины из числа работников агрофирмы. Задача группы - оказание первой медицинской помощи и доставка раненых в районную больницу. Группа обеспечивается автомобилем.

Группу бытового обеспечения возглавляет заместитель директора по хозяйственной части. В состав входят работники материального снабжения, столовой. Задача группы: - обеспечение эвакуированного населения продуктами питания, питьевой водой и медикаментами. Перевозка осуществляется специальными автомобилями.

Руководство группой для восстановления системы энергоснабжения после ликвидации ЧС возлагается на главного энергетика.

Связь между группами и штабом ГО ЧС осуществляется с помощью телефонной и сотовой связи.

4. Педагогическая часть по обучению сельскохозяйственное производству

Роль профессионального обучения направлена на необходимость совершенствования системы как профессионально-технического, так и сельскохозяйственного образования, повышения эффективности подготовки специалистов и квалификации кадров. Реализация этих задач достигается за счет обеспечения более высокого научного уровня преподавания каждого предмета, усиления мировоззренческой, политехнической и практической направленности обучения, осуществления взаимосвязи общего и профессионального образования, внедрения активных методов и форм учебно-воспитательной работы.

С этих позиций представляется актуальной проблема реализации мультимедийных технологий в средних специальных учебных заведениях, так как именно они, способствуют стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации, повышению мотивации учеников к учению, развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых, развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала.

4.1 Общая характеристика предмета и темы

Сельскохозяйственное производство является сложной и трудоёмкой отраслью. Механизация процессов по выращиванию сельскохозяйственных культур способствует облегчению труда, повышению производительности и снижению себестоимости продукции. Применение машин даёт возможность производить работы в сжатые агротехнические сроки.

Качественное выполнение сельскохозяйственных работ, эффективность использования техники, оптимальное расходование топлива в значительной степени зависят от квалификации специалистов. Поэтому учащиеся в процессе теоретических занятий должны хорошо освоить конструктивное устройство сельскохозяйственных машин, их рабочих органов, технологию производственных процессов; уметь обоснованно подбирать машины и орудия для выполнения той или иной операции; правильно комплектовать агрегаты; производить регулировку и техническое обслуживание, управлять машинами. В рабочей программе по дисциплине «Сельскохозяйственные машины» определены основные цели и задачи изучения данной дисциплины.

Цели:

1. Помочь учащимся изучить современные сельскохозяйственные машины и комбайны, комплексы машин для возделывания сельскохозяйственных культур.

2. Добиться понимания и применения в реальных производственных условиях основных правил и норм безопасности труда в сельском хозяйстве.

3. Воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, понимания в вопросах изучения предмета «Сельскохозяйственные машины», как науки о комплексной механизации сельского хозяйства.

Основной задачей изучения предмета «Сельскохозяйственные машины» является формирование у учащихся системы глубоких и прочных знаний, определённых квалификационной характеристикой подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства и требованиями Государственного стандарта образования, необходимым для овладения профессией и дальнейшего роста их производственной квалификации. В программе прописаны требования к уровню освоения содержания дисциплины. В соответствии с программой в результате изучения дисциплины учащийся должен знать:

- Руководящие и нормативные документы по использованию машинных технологий, в том числе федеральную систему технологий и машин для растениеводства;

- Передовой отечественный и зарубежный опыт применения машинных технологий и средств механизации в растениеводстве;

- Основные направления и тенденции развития научно-технического прогресса в области сельскохозяйственной техники;

- Принцип работы, назначение, устройство, технологические и рабочие процессы, регулировки сельскохозяйственных и мелиоративных машин, их достоинства и недостатки;

- Физическую сущность процессов, протекающих на рабочих органах машин;

- Метод обоснования и расчета основных параметров и режимов работы сельскохозяйственных машин, агрегатов и комплексов;

- Методы испытания машин для определения их соответствия действующим техническим условиям и стандартам;

- Особенности механизации процессов растениеводства в условиях рыночной экономики.

Учащийся должен уметь:

- Определять условия работы и состояние перерабатываемых материалов;

- Обнаруживать и устранять неисправности в работе машин и орудий;

- Самостоятельно осваивать конструкции и рабочие процессы новых сельскохозяйственных машин и технологических комплексов;

- Выполнять технологические операции возделывания сельскохозяйственных культур.

Учащийся должен обладать навыками:

- Оценки и прогнозирования воздействия сельскохозяйственной техники и технологии на окружающую среду;

- Энергетического анализа сельскохозяйственных технологий;

- Настройки (регулирования) машин на заданные режимы работы;

- Расчета и конструирования отдельных рабочих органов и узлов машин.

Разделы рабочей программы указывают количество тем и часов по освоению студентами дисциплины.

Таблица 4.1 - Фрагмент рабочей программы дисциплины «Сельскохозяйственные машины»:

Разделы дисциплины	Теоретические занятия	Лабораторно практические занятия
1	2	3
Семестр
Введение	2
Машины и орудия для обработки почвы	2	10
Машины для посева зерновых, зернобобовых, крупяных культур	2	12
Машины для приготовления, погрузки и внесения удобрений	2	6
Машины для химической защиты растений	2	6
Комплекс машин для уборки трав, силосных культур	2	10
Семестр
Машины для уборки зерновых культур	2	22
Машины, агрегаты и комплексы послеуборочной обработки зерна	2	6
Машины для уборки корнеклубнеплодов, овощей и плодовоягодных культур	2	6
Мелиоративные машины	2	4
семестр
Технологические свойства почвы. Рабочие органы почвообрабатывающих машин и орудий.	4	10
Элементы теории и расчета рабочих органов посевных и посадочных машин	2	8
Элементы теории рабочих органов машин для внесения удобрений и защиты растений	2	8
Элементы теории и расчета агрегатов кормоуборочных машин	4	8
Основы теории зерноуборочных комбайнов	4	10
Элементы теории зерноочистительных машин и зерносушильных установок	8	14
Итого	46	134

4.1.1 Место темы в предмете, задачи её изучения и роль в подготовке специалистов

Педагогическая часть дипломного проекта разрабатывалась в соответствии с документами:

1. Закон РФ «Об Образовании».

2. Комплекта учебной документации Министерства образования РФ института развития профессионального развития - Профессия начального производственного образования: «Мастер сельскохозяйственного производства».

3. Рабочая программа дисциплины «Сельскохозяйственные машины» ГОУ СПО «БСХТ».

4. Методическое указание по выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного проекта) для студентов специальности 050501 Профессиональное обучение (агроинженерия) по специализации: механизация сельскохозяйственного производства, и квалификации: педагог профессионального обучения.

5. Рабочая программа СХМ и основные требования содержания дисциплины.

6. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования.

Тема «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» относится к разделу «Машины для уборки зерновых культур», на которой отводится 4 часа лабораторно практических занятий и 4 часа на самостоятельное изучение материала.

Изучение темы «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» необходимо при подготовке специалистов сельскохозяйственной техники. Эта тема - обязательна в курсе «Сельскохозяйственные машины». Знание этого вопроса студентами пригодится им непосредственно при работе по специальности.

4.1.2 Характеристика содержания темы

Рабочая программа предусматривает следующие вопросы при изучении раздела «Машины для уборки зерновых культур»:

- Способы и технологические схемы уборки. Технологический процесс прямого и раздельного комбайнирования. Подготовка поля для уборки.

- Типы жаток, валковые жатки, жатка зерноуборочного комбайна. Самоходные жатки. Режущие аппараты жаток. Механизм их привода. Мотовило, его регулирование. Транспортирующее устройство жаток. Шнек. Пальцевый механизм. Наклонный транспортер самоходного комбайна. Транспортер валковых жаток. Корпус жатки. Наклонная камера. Механизм уравновешивания. Механизм привода жатки, реверсивные устройства. Валковые жатки с накопителем.

- Устройство подборщика. Подборщики, назначение, устройство и принцип работы. Установка подборщика на жатку. Неисправности подборщиков.

- Молотильное устройство зерноуборочного комбайна. Молотильно-сепарирующие устройства. Приемная камера. Камнеуловитель. Молотильное устройство. Барабан. Подбарабанье, подвеска подбарабанья. Установка барабана. Вариатор барабана. Планетарный редуктор барабана. Двухбарабанный молотильный аппарат. Неисправности молотильного устройства. Регулировки молотильного устройства. Техническое обслуживание молотильного устройства.

- Битеры. Клавишный соломотряс. Очистка зерноуборочного комбайна. Очистка. Стрясная доска, пальцевая решетка, решетные станы, удлинитель грохота, вентилятор очистки. Привод очистки, вариатор вентилятора. Уплотнение. Очистки. Неисправности очистки. Регулировки и техническое обслуживание.

- Шнеки, элеваторы. Зерновой и колосовой шнеки, элеваторы, распределительные шнеки. Бункер, выгрузное устройство. Домолачивающее устройство. Технологические регулировки молотильно-сепарирующего устройства. Источники и виды потерь зерна. Допустимые уровни потерь. Методы определения потерь зерна, индикаторы потерь. Регулировки и техническое обслуживание.

- Соломонабиватель, половонабиватель. Копнитель. Соломонабиватель, половонабиватель. Копнитель и механизм выгрузки копны. Измельчитель соломы. Аксиальное молотильное устройство. Технологический процесс работы аксиального молотильного устройства. Привод барабана. Редуктор и вариатор. Питающее шнековое устройство. Ветрорешетная очистка зерна. Регулировки и техническое обслуживание.

- Гидравлическая система комбайна. Сборочные единицы гидросистемы. Гидрораспределители. Аксиально-плунжерные гидронасос и гидромотор. Техническое обслуживание гидравлической системы.

- Трансмиссия и ходовая часть комбайна. Клиноременные вариаторы. Регулирование вариатора ходовой части. Приемный шкив, сцепление. Коробка диапазонов. Дифференциал. Тормозная система, стояночный тормоз. Объемный гидропривод ходовой части. Мост управляемых колес. Управление ходовой частью. Кабина комбайна. Система контрольно-предупредительной сигнализации. Включение рабочих органов и ходовой части. Неисправности трансмиссии и ходовой части комбайна. Техническое обслуживание трансмиссии и ходовой части комбайна.

4.1.3 Воспитательные и развивающие возможности темы

Воспитательная цель темы: воспитывать субъект - субъектные отношения обучаемых и обучающих, ответственность каждого за себя, за других перед группой в совместной учебной работе; формирование нравственного самосознания, овладение нормами и способами коллективной жизни, появление многообразных межличностных отношений; приобрести эстетическое, трудовое, гуманистическое воспитание; помочь студентам понять свое истинное предназначение, обрести смысл существования, реализовать себя как личность, найти свой жизненный путь.

Развивающая цель темы: развивать имеющиеся у студентов знания и навыки; организация учебной деятельности, направленной на формирование познавательной самостоятельности учащихся; проявить интерес к другим учебным предметам; побуждение к творческой работе.

4.1.4 Межпредметные и внутрипредметные связи темы

Межпредметные связи:

Общественно-политические дисциплины. (Обществоведение, история, право, человек и общество). Общественно-политические дисциплины способствуют формированию научного мировоззрения, пониманию существа явлений, закономерностей их развития.

Так, например, по теме «История развития сельхозмашиностроения» дает возможность формировать научное представление о развитии этой отрасли при различных формах собственности на средства производства.

Экономика:

Воспитательные цели урока строятся на основе экономических законов, применении энергосберегающих технологий и комплексов машин, позволяющих получать продукцию с наименьшими затратами.

Физика, электротехника:

Знание этих предметов способствует изучению физических явлений и свойств материала, оборудования и защитных свойств.

Химия:

Способствует познанию химических элементов и материалов, их применению в сельскохозяйственном производстве.

Биология:

Знание строения человеческого организма и живых клеток позволяет учитывать пагубные явления различных факторов на живой организм.

Тракторы и автомобили:

Требуют особенного внимания при составлении машинотракторных агрегатов.

Агрономия, Организация:

Пополняет знания при выполнении агротехнических приёмов: почвообработка, посев, уборка и т.д. Каждая сельскохозяйственная машина должна соответствовать и регулироваться в соответствии с агротехническими требованиями.

Последовательная реализация межпредметных связей в процессе преподавания - одно из важнейших условий повышения качества обучения.

Внутрипредметные связи:

Данная тема «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» взаимно переплетается как с предыдущей темой «Способы и технологические схемы уборки», так и с последующими темами этого раздела.

4.1.5 Проектирование целей обучения на основе дидактических подходов

Государственный общеобразовательный стандарт выделяет следующие цели подготовки специалистов.

Выпускник должен уметь: руководить трудовым коллективом производственного участка на предприятиях различных форм собственности; организовывать работу по эффективной эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту сельскохозяйственной и мелиоративной техники; применять передовую технологию механизированных работ в процессе производства сельскохозяйственной продукции; определять с помощью средств диагностики техническое состояние сельскохозяйственных и мелиоративных машин и оборудования; определять потребность в машинах, оборудовании, топливе и смазочных материалах для выполнения сельскохозяйственных и мелиоративных работ; составлять планы работы и графики эксплуатации и ремонта сельскохозяйственной и мелиоративной техники; обеспечивать высококачественный ремонт и техническое обслуживание машин и механизмов сельскохозяйственной и мелиоративной техники; оформлять плановую и отчетную документацию; анализировать экономические показатели использования техники и эффективности ее применения; осуществлять контроль за соблюдением правил безопасности труда при выполнении работ; разрабатывать мероприятия по охране труда и проводить инструктаж по технике безопасности и противопожарным мероприятиям в процессе эксплуатации, технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственной и мелиоративной техники; принимать необходимые меры по использованию в работе современных технических средств.

Выпускник должен знать: основы законодательства и действующую нормативно-правовую документацию по вопросам развития агропромышленного комплекса на современном этапе экономических реформ России; основы организации сельскохозяйственного производства и современные формы управления; назначение, устройство и принцип действия сельскохозяйственной и мелиоративной техники, основных механизмов и оборудования в растениеводстве и животноводстве; методы технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственной и мелиоративной техники; способы эффективного использования сельскохозяйственной и мелиоративной техники, организацию и правила ее хранения; правила безопасности труда, производственной санитарии, пожарной безопасности и охраны окружающей природной среды; правила безопасности дорожного движения.

Для проведения занятия по теме «Машины для уборки зерновых культур» необходимо поставить перед собой три единые цели (8 лист графического материала).

Образовательная: прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированность умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах; выбор рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; реализация на уроке всех дидактических принципов.

Воспитательная: понимание товарищей и педагога; бережное отношение к технике; ответственность за совместно выполняемое дело, за товарищей; дисциплинированность.

Развивающая: развитие памяти, мышления и других познавательных способностей студента, умение организовывать собственную деятельность и умение работать в коллективе, развитие коммуникативных качеств.

4.1.6 Выбор дидактической технологии

При разработке данной темы использовалась мультимедийная технология. Мультимедиа - это технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов.

Мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Сегодня мультимедиа-технологии - это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Мультимедиа способствует:

1. Стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации;

2. Повышению мотивации учеников к учению;

3. Развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;

4. Развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала.

Положительные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании:

- совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования,

- введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями,

- внесение изменений в системы обучения большинству традиционных дисциплин, не связанных с информатикой,

- повышение эффективности обучения за счет его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов,

- организация новых форм взаимодействия в процессе обучения, изменение содержания и характера деятельности преподавателя и студента,

- совершенствование механизмов управления системой образования.

Психологические аспекты работы преподавателей и студентов с мультимедиа-средствами:

1. Визуализация. Работа с графической информацией позволяет мобилизовать ресурсы образного мышления даже при работе со знаковым материалом.

2. Ускорение процесса экстериоризации замысла, его материализация в виде рисунка или схемы.

3. Ускорение и увеличение полученных от компьютера результатов шаблонных преобразований ситуации.

4. Расширение возможностей осуществления пробующих поисковых действий, которые теперь совершаются компьютером.

5. Возможность вернуться к промежуточным этапам сложной деятельности (используя память компьютера).

6. Возможность одномоментного рассмотрения одного и того же объекта с нескольких точек зрения, сравнение нескольких вариантов преобразования объекта.

4.1.7 Обоснование выбора организационных форм обучения, методов и средств

При разработки лабораторно-практического занятия (лабораторно-практические занятия - это часть практического обучения, в процессе которого теоретические знания трансформируются в практические умения и навыки. Студентов обучают технике эксперимента и работе с оборудованием, приборами, инструментами и т.д.) по теме «Устройство т принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» использовались:

Методы:

Метод объяснительно - иллюстративного обучения - метод, при котором учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.

1. Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера.

Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.

2. Методы передачи и усвоения учебной информации, основанный главным образом на познавательной активности репродуктивного характера: беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой и т.д.

3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Стимулировать - значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию.

Применяются различные методы стимулирования, среди которых наиболее распространенными являются соревнование, познавательная игра, поощрение, наказание и др.

4. Методы контроля и оценки результатов обучения. Контроль стимулирует обучение и влияет на поведение студентов. Попытки частично или полностью исключить контроль приводит в снижению качества обучения. Контроль учебного процесса - это проверка качества учебной деятельности учащегося по ее результатам: знаниям, умениям и навыкам.

Формы, средства:

На разработанном лабораторно-практическом занятии использовалась форма аудиторной самостоятельной работы. Для овладения знаниями: чтение методического материала, работа с макетом.

Для закрепления и систематизации знаний: ответы на вопросы, работа с плакатами.

Для формирования умений: решение заданных проблем, задач, использование мультимедийных технологий.

Также использовались такие средства, как: методические указания, плакаты, презентация, задачи, схемы.

4.2 Методическая разработка практического занятия по предмету «Сельскохозяйственные машины» по теме «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна»

План-конспект лабораторно-практического занятия по теме «Устройство и принцип работы жатки зерноуборочного комбайна».

Перед началом занятия преподаватель проверяет готовность классного кабинета и машинного зала: наличие наглядных пособий к занятию, интерактивную доску, наличие компьютера, мел и т.д.

Цель занятия:

1. Дидактическая: сформировать знания об устройстве, технологическом процессе и основных регулировках жатки зерноуборочного комбайна.

2. Воспитательная: понимание товарищей и педагога, бережное отношение к технике, ответственность за выполняемое дело, за товарищей, дисциплинированность.

3. Развивающая: развитие памяти, мышления и других познавательных способностей студента, умение организовывать собственную деятельность и умение работать в коллективе, развитие коммуникативных качеств.

Тип занятия: лабораторно-практическое занятие.

Метод проведения:

- объяснительно-иллюстративный (рассказ, показ, объяснение, инструктаж, беседа),

- исследовательский метод,

- метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения(порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование общественного мнения, примера и т.д.),

- методы контроля и оценки результатов обучения,

- самостоятельная работа учащихся.

Дидактическое оснащение:

Оборудование: учебный класс; зерноуборочный комбайн или жатвенная часть зерноуборочного комбайна; плакаты по теме; методические указания.

Раздаточный материал: методические указания, использование мультимедийных технологий и информационные материалы.

Вопросы для изучения:

1. Жатка зерноуборочного комбайна.

2. Типы жаток.

3. Волковая жатка.

4. Самоходная жатка.

5. Режущий аппарат жатки.

6. Механизмы привода режущего аппарата.

Преподаватель Организационный момент - анализ ситуации: преподаватель - учащиеся. Приветствие класса, отмечает отсутствующих, выясняя и поручая узнать причины отсутствия учащихся.

Уточнение темы, формы, типа занятия, между предметных связей (химия, физика, механика и т.д.) совместно с учащимися (активизирует 5-6 человек).

Вывод: формируем через понятие любовь и желание к учебе и труду, на сколько важна эта тема в процессе обучения, в жизни учащегося и в будущей профессии общечеловеческие ценности, умения вести диалог между педагогом и учащимися, слушать, слышать других, умение понимать.

Проверка домашнего задания: 10-12 вопросов по пройденному материалу «Способы и технологические схемы уборки. Технологический процесс прямого и раздельного комбайнирования. Подготовка поля для уборки».

- Какие способы уборки зерновых культур вы знаете?

- В каких случаях применяется раздельный способ?

- Какие основные агротехнические требования применяются при уборке зерновых?

- Назовите основные узлы комбайна, и т.д.

Реализация учителем темы практического занятия.

Изложение нового материала проводится по следующей схеме:

1. Раздается методический материал с подробным описанием жатвенной части зерноуборочного комбайна, для дальнейшего его изучения студентами.

2. После прочтения методического материала, преподаватель дает общее понятие о жатвенной части комбайна, её предназначение и описывает основные узлы.

3. Преподаватель вместе со студентами отправляется в машинный зал для дальнейшего изучения данной темы.

4. Машинный зал должен быть предварительно подготовлен, там должен находиться зерноуборочный комбайн или его жатвенная часть, проектор с экраном, компьютер, плакаты.

5. Преподаватель дает несколько минут студентам на самостоятельное изучение жатвенной части комбайна. После чего студенты поочередно рассказывают и показывают рабочие органы жатки и их предназначение.

Деятельность преподавателя: поправлять и дополнять студентов, задавать наводящие вопросы.

6. После изучения жатвенной части комбайна преподаватель с помощью мультимедийных технологий показывает разнообразие жаток, их предназначение и основные отличия. Например, использование слайдов.

Перед тем как показать седьмой слайд, преподаватель ставит перед студентами задачу: как уменьшить осыпаемость семян рапса при уборке?

После того как студенты поразмыслили, предложили свои идеи преподаватель рассказывает об уборке рапса.

Технология прямого комбайнирования рапса является на сегодняшний день общепринятой и стандартной. При прямом комбайнировании, обязательно устанавливают боковые ножи на жатку и саму жатку удлиняют приставкой. Приставка нужна для того, чтобы лежащие на столе жатки стручки попадали в шнек жатки, т.к. длинные стебли рапса могут их отбрасывать от шнека при продвижении к втягивающему транспортеру наклонной. Чем большей высоты стебли рапса, тем выше вероятность потери стручков при уборке. В этом случае, конечно же, большую роль играет высота среза стерни. Большая часть потерь приходится на боковые ножи. По крайне мере один из боковых ножей (правый) нужно выставлять с уклоном назад по направлению движения комбайна. Снижение частоты вращения мотовила обязательно, но при этом должно быть обеспечено равномерное движение при уборке.

Преимущества прямого комбайнирования:

1. Высокая урожайность за счёт меньших потерь,

2. Исключение одной операции (скашивание),

3. После дождя рапс лучше подсыхает, находясь на стебле.

Закрепляя полученный материал, преподаватель задавая некоторые условия просит выбрать способ уборки и тип жатки которую можно применить в данных условиях.

Например:

- Равномерно созревающее, мало засоренное поле пшеницы с длиной стеблей 40 см и влажностью зерна не больше 25%.

- Высокостебельное, неравномерно созревающее поле ячменя, склонное к осыпании.

- Высокостебельное, засоренное поле овса побитое градом.

- Низко стебельное, мало засоренное, равномерно созревающее поле пшеницы в засушливом районе.

- Равномерно созревшее гороховое поле, мало засоренное, и т.д.

7. Далее преподаватель рассказывает и показывает режущий аппарат и приводы режущего аппарата. На данном этапе урока преподаватель использует плакаты.

Режущий аппарат: На зерноуборочных жатках применяются сегментно-пальцевые режущие аппараты нормального резания с одинарным пробегом ножа. Для уборки бобовых культур и риса на жатки устанавливают беспальцевые режущие аппараты, представляющие собой два сегментных ножа, один из которых неподвижен.

Режущий аппарат устроен следующим образом. Сегменты 3 лезвиями трапецеидальной формы приклепаны к спинке ножа 9, которая снабжена головкой, связанной с механизмом привода. Неподвижное лезвие образовано вкладышем 10 пальцев 1, закрепленных болтами 5 на пальцевом брусе 7. Для разделения стеблей на пучки концы пальцев заострены, верхняя часть их снабжается пером 2, являющимся опорой для стеблей, а в нижней части выполнен паз 8, по которому скользит спинка ножа.

Рисунок 4.1 - Устройство режущего аппарата:

Вместе с пальцами на брусе закрепляются пластины трения 6 и прижимы 4, которые удерживают спинку ножа. Пальцы изготовляются из стали или из ковкого чугуна, что позволяет подгибать их при регулировке зазора между лезвиями. Он должен быть таким, чтобы нож скользил свободно от усилия руки.

Рисунок 4.2 - Схема работы механизма качающейся шайбы:

В движение ножи приводятся в движение рычажными механизмами или механизмом качающейся шайбы. Самый распространенный привод современных скоростных жаток - механизм качающейся шайбы (МКШ).

При вращении ведущего вала 1 его коленчатая шейка 2, отклоненная от оси на угол б, поворачивается и наклоняет шайбу 6. Благодаря наличию роликовых подшипников, шайба не вращается с валом, а только поворачивается относительно геометрической оси выходного вала. Поворот шайбы передается на рычаг 3, который щечками 4 связан с головкой ножа 5, которая при этом совершает возвратно-поступательное движение.

В новейших конструкциях импортных жаток и комбайнов устанавливается компактный планетарный механизм привода «системы Шумахера». Аппараты этой системы отличаются и перебегом ножа, и чередующейся, верхней и нижней, заточкой сегментов. Совокупность этих особенностей обеспечивает работу на повышенных скоростях, и исключает необходимость каких-либо эксплуатационных регулировок.

Рисунок 4.3 - Планетарный механизм Шумахера привода режущего аппарата:

8. После подробного изучения режущего аппарата и его приводов студенты вместе с преподавателем возвращаются в кабинет.

Закрепление изученного (Контроль знаний): преподаватель делит группу на две команды. Каждая команда готовит по пять вопросов. Поочередно команды задают друг другу вопросы. Преподаватель исправляет ошибки, дополняет студентов.

Планирование домашнего задания на следующее занятие. Преподаватель дает задание. Составить отчет по данной теме. Письменно ответить на вопросы:

1. Для чего предназначена жатка зерноуборочного комбайна?

2. Перечислите основные узлы жатвенной части и их предназначение.

3. Перечислите основные типы жаток.

4. Начертите схему сегментно-пальцевого режущего аппарата и опишите принцип его работы.

Учебник «Сельскохозяйственные машины», автор Халанский В.М. стр 309-314; методические указания по теме «Жатвенная часть зерноуборочного комбайна».

Анализ деятельности: самооценка, взаимная оценка. Преподаватель производит оценивание студентов активно занимавшихся на занятие, выставляет оценки в журнал, в свою очередь студенты оценивают работу преподавателя.

Рефлексия: важность изученной темы в жизни, позитивное целепологание, успехи и проблемы каждого.

Заключение по педагогической части:

Таким образом, в ходе выполнения педагогического раздела дипломного проекта по теме «Модернизация жатвенной части комбайна ДОН-1500Б с разработкой методики проведения занятия по теме «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» была раскрыта модернизация жатвенной части зерноуборочного комбайна педагогическими методами.

Дана краткая характеристика учебного материала, его роль в подготовке специалиста для сельскохозяйственного производства. Раскрыта важность темы, место, занимаемое этой темой в изучении предмета и подготовки специалиста. Указана цель изучения, определены знаниями, умениями и навыками по этой теме в соответствии с квалификационной характеристикой.

Выделены вопросы, которые следует рассмотреть при изучении темы «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна» и их последовательность.

Сделан анализ содержания темы занятия, выделены внутри предметные и между предметные связи.

Сформулированы три единые цели данного лабораторно-практического занятия: дидактическая, развивающая, воспитывающая.

Выбрана мультимедийная дидактическая технология, обоснован каждый выбранный метод обучения, формы и дидактические средства обучения.

Составлен календарно-тематический план занятия, разработано лабораторно-практическое занятие по теме «Устройство и принцип работы жатвенной части зерноуборочного комбайна».

5. Оценка технико-экономическая эффективность

Дипломный проект посвящен модернизации жатвенной части зерноуборочного комбайна Дон-1500Б с целью повышения качества работы при уборке рапса. Нами предложено установить дополнительный специальный стол на уборочную жатку комбайна Дон-1500Б. Это дает следующие преимущества:

- снижение потерь зерна легко осыпающегося мелкосеменного рапса при прямом комбайнировании;

- повышение урожайности возделываемой культуры - рапса;

- повышение производительности зерноуборочного комбайна за счет увеличения рабочей скорости.

Для определения экономической эффективности модернизации жатки необходимо рассчитать затраты на изготовление и покупку необходимых деталей и изделий.

Определяем эксплуатационные затраты на единицу работы:

З_э=З+А+Р+Г

Где:

З - заработная плата обслуживающего персонала, руб.;

А - амортизационные отчисления машины, руб.;

Р - затраты ремонтных работ, руб./га;

Г - затраты на горюче-смазочные материалы, руб.

Определяем расходы по слагаемым эксплуатационным затратам.

Заработная плата рассчитывается по формуле:

Где:

К_д - коэффициент дополнительной оплаты, К_д=1,03;

Т_с - тарифная ставка по четвертому разряду, Т_с= 59 руб./га;

W_ч - часовая производительность машины, W_ч=4,13 га/ч,

Т_см - коэффициент использованного времени смены, Т_см=0,85.

Заработная плата на модернизированном комбайне

руб.

Заработная плата на серийном комбайне

руб.

Балансовая стоимость комбайна Дон-1500Б, имеющегося в хозяйстве Б_с=80000 руб. Стоимость модернизированного комбайна

Б_ус = Б_с+С_од+С_пд+С_сб+С_оп

Где:

С_од - стоимость изготовления оригинальных деталей (рама, рычаги, втулки, хомуты, облицовка и т.д.), руб.;

С_пд - стоимость покупных деталей, изделий по прейскуранту, руб.;

С_сб - заработная плата рабочих занятых на сборке, руб.;

С_оп - общепроизводственные накладные расходы на реконструкцию, руб. Стоимость изготовления оригинальных деталей определяем из выражения:

С_од=С_пр.п+С_м

Где:

С_пр.п - заработная плата рабочих, занятых на изготовлении оригинальных деталей, руб.;

С_м - стоимость материала заготовок для изготовления оригинальных деталей, руб. Полная заработная плата рабочих, занятых на изготовлении оригинальных деталей рассчитывается по формуле:

С_пр.п=С_пр+C_д+С_соц

Где:

С_пр - заработная плата рабочих, занятых на изготовлении оригинальных деталей, руб.;

C_д-дополнительная заработная плата, руб.;

С_соц- начисления по социальному страхованию, руб.

Заработная плата рабочих занятых на изготовлении оригинальных деталей определяется по формуле:

С_пр=t₁ С_ч К_t n,

Где:

t₁ - средняя трудоемкость на изготовление отдельных оригинальных изделий, чел. час,

t₁=2,5 чел.ч.;

С_ч= 59 руб. - часовая ставка рабочих по четвертому разряду, руб.;

K_t=1,39_t - коэффициент, учитывающий дополнительную оплату к основной заработной плате,

n=30 - количество деталей, шт.,

С_пр=2,5 59 1,3930= 6150,75 руб.

Дополнительная заработная плата:

C_д1=(5...12) С_пр.н / 100

С_д1=106150,75 /100= 615,08 руб.

Начисляется по социальному страхованию:

С_соц1=1,26(С_пр.н+С_д1) / 100

С_соц1=1,26( 6150,75 + 615,08)/100= 85,25 руб.

Отсюда полная заработная плата на изготовление единицы детали составит: С_пр= 6150,75 + 615,08 + 85,25 = 6851,08 руб.

Стоимость материала заготовок для изготовления оригинальных деталей определяем по формуле:

С_м=Ц₁ Q_з

Где:

Ц₁=20 руб./кг - цена 1 кг материала заготовки;

Q_з - масса заготовки, кг, Q_з=210 кг.

С_м=20210=4200 руб.

С_од= 6851,08 + 4200= 11051,08 руб.

Цены покупных изделий и деталей (подшипники, сегменты, противорежущие пальцы, ремень, редуктор, крепеж, электроды) по прейскуранту ГУСП «Башсельхозтехника» составляют С_пд=26000 руб.

Заработную плату рабочих, занятых на сборке конструкции рассчитываем по формуле:

С_сбп=С_сб+С_дсб+С_{соц с}

С_сб=Т_сб С_ч k_t

Где:

T_сб - нормативная трудоемкость на сборку конструкции, чел. ч.;

Т_сб=К_с ?t_сб

Где:

К_с - коэффициент, учитывающий соотношение между полным и оперативным временем сборки, принимаем К_с=1,08;

t_сб - трудоемкость сборки составных частей конструкции, чел.-ч, принимаем t_сб=18 чел.-ч.

Т_сб=1,0818=19,4 чел.-ч.

C_cб=19,4 59 ?1,39= 1590,99 руб.

Дополнительная заработная плата:

С_д.сб=(5...12) С_сб / 100

С_д.сб=101590,99/100=159,09 руб.

Начисления по социальному страхованию:

С_{соц сб}=1,26(С_сб+С_дсб) / 100

С_{соц сб}=1,26( 1590,99 + 159,09 )/100= 40,09 руб.

Полная заработная плата:

С_сб.п= 1590,99 + 159,09 + 40,09 = 1790,18 руб.

Общепроизводственные накладные расходы на изготовление определяем по формуле:

С_оп=С_пр' К_оп/100

Где:

С_пр' - основная заработная плата рабочих, участвующих в изготовлении конструкции, руб.;

К_оп - коэффициент общепроизводственных расходов, К_оп=65%

С_пр'=С_пр1+С_сб= 6851,08 + 1590,99 = 8442,07 руб.

С_оп= 8442,07 65/100= 5487,35 руб.

Тогда стоимость переоборудованного комбайна составит:

Б_ус=80000+11051,08+26000+1590,99+5487,35 = 124129,42 руб.

Определяем затраты на модернизацию жатки комбайна

К=(Б_ус-Б_с)

К= 124129,42 - 80000= 44129,42 руб.

Амортизационные отчисления на единицу убираемой площади равны:

Где:

Н=12% - общая норма отчислений;

Т_ср - годовая средняя наработка комбайна на уборке рапса, принимаем предварительно Т_ср=50 ч, т. к. рапс планируется высевать на площади 150 га.

Для модернизированного комбайна:

руб.

Для серийного комбайна:

руб.

Определяем затраты на техническое обслуживание и ремонтные работы. Общая норма отчислений на ТОР Н=18%.

руб.

руб.

Для расчета стоимости топлива и смазочных материалов используется формула:

Г=К G_т

Где:

К - расход топлива на единицу работы, кг/га;

G_т - комплексная стоимость, принимаем G_т= 28 руб.

Г^/=9,128 = 254,8 руб./га.

Г=9,128 = 254,8 руб./га.

Эксплуатационные затраты от эксплуатации сеялки в условиях хозяйства:

17,31+84,86+127,29+254,8=484,26 руб./га,

17,87+56,47+84,71+254,8=413,85 руб./га,

484,26-413,85=70,41 руб./га.

Средняя годовая наработка одного комбайна, занятого на уборке рапса в хозяйстве, составляет 40…80 ч. Для расчета экономического эффекта принимаем годовую наработку S=50 ч. Экономия, полученная за счёт повышения производительности (3%) и снижении потерь при уборке (примерно 5%) при наработке 50 ч, средней часовой производительности модернизированного комбайна и средней урожайности рапса 1,7 т/га при средней его себестоимости в хозяйстве 3400 руб., составит:

Д^пп=(50•4,13•0,851,73400)3/100=30436,04 руб.

Экономия, полученная за счёт снижения потерь при уборке (примем 5%).

Д^сп=(1501,73400)5/100=43350 руб.

Годовой экономический эффект:

Э_г=ЭS = Э_г= 70,41 150= 10561,5 руб.

Э_г^/= Д^пп + Д^сп - Э_г = Э_г^/= 30436,04 + 43350 - 10561,5 = 63224,54 руб.

Срок окупаемости капиталовложений по модернизации уборочной жатки за счет повышения производительности и снижения потерь зерна

года.

Для хозяйства ООО «Юрта» зернового направления, такая модернизация представляет интерес, так как она имеет ряд преимуществ. Предлагаемая модернизация увеличит рентабельность производства зерновых культур, а именно рапса, путём повышения производительности зерноуборочного комбайна, снижения потерь зерна при уборке. На основе технико-экономического анализа видно, что капиталовложения на модернизацию жатвенной части зерноуборочного комбайна ДОН-1500Б в условиях хозяйства ООО «Юрта» Баймакского района РБ при посеве рапса в хозяйстве на площади 150 га окупаются за 0,7 года.

Заключение

Дипломный проект посвящен модернизации жатвенной части зерноуборочного комбайна Дон-1500Б применительно к уборке ярового рапса в условиях хозяйства ООО «Юрта» Баймакского района РБ.

На основе анализа хозяйственной деятельности хозяйства ООО «Юрта» сделан вывод, что в хозяйстве имеются все условия для возделывания ярового рапса, используя имеющиеся сельскохозяйственные машины и трудовые ресурсы.

С учетом достоинств и недостатков существующих приводов режущих аппаратов стола-удлинителя для повышения производительности и снижения потерь зерна при уборке была разработана данная конструкция.

Конструктивный расчет показал, что разработанная конструкция работоспособна при соблюдении правил изготовления деталей механизмов, сборки и правил эксплуатации. Изготовление и сборка стола-удлинителя возможно в ЦРМе хозяйства.

В условиях хозяйства зерноуборочный комбайн, оборудованный столом-удлинителем позволяет повысить производительность комбайна и наиболее качественно исполнять агротехнические требования, предъявляемые к уборочным машинам. При этом обязательным условием является проведение уборочных работ в оптимальные агротехнические сроки.

Технико-экономический анализ показал, что затраты на модернизацию жатвенной части зерноуборочного комбайна Дон-1500Б при уборке рапса на площади 150 га в условиях хозяйства ООО «Юрта» Баймакского района РБ окупаются за 0,7 года.

Библиографический список

1. Конспект лекций по предмету «Организация и управление производством».

2. Комбайн самоходный зерноуборочный Дон-1500Б. Руководство по эксплуатации Дон1500Б 00.00.000 РЭ. - Ростов на Дону.: «ОАО Ростсельмаш», 2006. - 256с.

3. Конспект лекций по предмету «Эксплуатация машинно-тракторного парка».

...