Методология научных исследований и предмет естествознания

Методы эмпирического и теоретического познания. Основные формы научного знания, критерии его истинности. Процесс научного познания. Естествознание - знание о природе и естестве. Этапы познания природы. Четыре стадии познания. Теория научных революций.

Рубрика Биология и естествознание
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 06.09.2013
Размер файла 456,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Методология научных исследований и предмет естествознания

Методология - учение о структуре, логической организации, методах и средствах научной деятельности. Учение о принципах построения, формах и способах познания.

Метод - совокупность приемов и операций практической или теоретической деятельности. Это форма практического и теоретического освоения действительности, исходящая из закономерностей поведения изучаемого объекта.

Методы - всеобщие, т.е. общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук. В любой науке применяются все эти методы, кроме того, применяются методы из других наук: в биологии - физические и химические методы - биологические объекты подчиняются физическим и химическим законам.

Всеобщие методы - диалектический и метафизический - это общефилософские методы.

Диалектический - метод познания действительности в ее противоречивости, целостности и развитии, т.е. эволюции.

Метафизический - противоположен диалектическому, рассматривает явления вне их взаимной связи и развития. К началу 20 века метафизический метод практически вытеснен диалектическим.

Общенаучные методы.

Анализ - мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части.

Синтез - объединение познанных в результате анализа элементов в единое целое.

Обобщение - процесс мысленного перехода от единичного к общему.

Абстрагирование (идеализация) - В результате идеализации из рассмотрения могут быть исключены некоторые свойства, признаки объектов, которые не являются существенными для данного исследования: материальная точка, абсолютно твердое тело.

Индукция - распространение теории от частного к общему. Железо проводит электричество - все металлы электропроводны.

Дедукция - процесс аналитического рассуждения от общего к частному. Если исходные общие положения являются установленной научной истиной, то метом дедукции всегда будет получен истинный вывод.

Аналогия - вероятное заключение о сходстве двух предметов или явлений в каком-либо признаке, на основании установленного их сходства в других признаках. Аналогия с простым позволяет понять более сложное. Так, по аналогии с искусственным отбором лучших пород домашних животных Ч. Дарвин открыл закон естественного отбора в животном и растительном мире.

Моделирование - воспроизведение свойств объекта познания на специально устроенном его аналоге - модели. Модели могут быть реальными (материальными), например, модели самолетов, макеты зданий. фотографии, протезы, куклы и т.п. и идеальными (абстрактными), создаваемые средствами языка (как естественного человеческого языка, так и специальных языков, например, языком математики. В этом случае мы имеем математическую модель. Обычно это система уравнений, описывающая взаимосвязи в изучаемой системе.

Исторический метод подразумевает воспроизведение истории изучаемого объекта во всей его многогранности, с учетом всех деталей и случайностей. Логический метод - это, по сути, логическое воспроизведение истории изучаемого объекта. При этом история эта освобождается от всего случайного, несущественного, т.е. это как бы тот же исторический метод, но освобожденный от его исторической формы.

Классификация - распределение тех или иных объектов по классам (отделам, разрядам) в зависимости от их общих признаков, фиксирующее закономерные связи между классами объектов в единой системе конкретной отрасли знания. Становление каждой науки связано с созданием классификаций изучаемых объектов, явлений. Классификация - это процесс упорядочивания информации. В процессе изучения новых объектов в отношении каждого такого объекта делается вывод: принадлежит ли он к уже установленным классификационным группам. Существует специальная теория классификации - таксономия. Она рассматривает принципы классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии и т.п.). Одной из первых классификаций в естествознании явилась классификация растительного и животного мира выдающегося шведского натуралиста Карла Линнея (1707-1778). Для представителей живой природы он установил определенную градацию: класс, отряд, род, вид, вариация.

Методы эмпирического и теоретического познания

Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие предметов и явлений. Научные наблюдения проводятся для сбора фактов, укрепляющих или опровергающих ту или иную гипотезу и являющихся основой для определенных теоретических обобщений.

Эксперимент - способ исследования, отличающийся от наблюдения активным характером. Это наблюдение в специальных контролируемых условиях. Эксперимент позволяет, во-первых, изолировать исследуемый объект от влияния побочных несущественных для него явлений. Во-вторых, в ходе эксперимента многократно воспроизводится ход процесса. В третьих, эксперимент позволяет планомерно изменять само протекание изучаемого процесса и состояния объекта изучения.

Измерение - это материальный процесс сравнения какой-либо величины с эталоном, единицей измерения. Число, выражающее отношение измеряемой величины к эталону, называется числовым значением этой величины.

Формы научного знания

Факт становится научным фактом, если он прошел строгую проверку на истинность. Факты - это наиболее надежные аргументы как для доказательства, так и для опровержения каких-либо теоретических утверждений. Однако при этом надо брать не отдельные факты, а всю, без исключения, совокупность фактов, относящихся к рассматриваемому вопросу. В противном случае возникает подозрение, что факты подобраны произвольно.

Научные проблемы - это осознанные вопросы, для ответа на которые имеющихся знаний недостаточно.

Научная гипотеза - такое предположительное знание, истинность или ложность которого еще не доказана.

Категории науки - это наиболее общие понятия теории, характеризующие существенные свойства объекта теории, предметов и явлений объективного мира. Например, важнейшими категориями являются материя, пространство, время, движение, причинность и т.п.

Законы науки отражают существенные связи явлений в форме теоретических утверждений. Принципы и законы выражаются через соотношение двух и более категорий.

Научные принципы - наиболее общие и важные фундаментальные положения теории. Научные принципы играют роль исходных, первичных посылок и закладываются в фундамент создаваемых теорий. Содержание принципов раскрываются в совокупности законов и категорий.

Научные концепции - наиболее общие и важные фундаментальные положения теорий.

Научная теория - это систематизированные знания в их совокупности. Научные теории объясняют множество накопленных научных фактов и описывают определенный фрагмент реальности (например, электрические явления, механическое движение, превращение веществ, эволюцию видов и т.п.) посредством системы законов.

Главное отличие теории от гипотезы - достоверность, доказанность. Теория в строго научном смысле - это система уже подтвержденного знания, всесторонне раскрывающая структуру, функционирование и развитие изучаемого объекта, взаимоотношение всех его элементов и сторон.

Научная теория должна выполнять две важнейшие функции, первой из которых является объяснение фактов, а вторая - предсказание новых, еще неизвестных фактов и характеризующих их закономерностей.

Научная теория - одна из наиболее устойчивых форм научного знания, но и они претерпевают изменения вслед за накоплением новых фактов. Когда изменения затрагивают фундаментальные принципы теории, происходит переход к новым принципам, а, следовательно, к новой теории. Изменения же в наиболее общих теориях, приводят к качественным изменениям всей системы теоретического знания, в результате чего происходят глобальные естественнонаучные революции и меняется научная картина мира.

Научная картина мира - это система научных теорий, описывающая реальность.

Процесс научного познания

Критерии истинности научного знания

В настоящее время, в силу ряда объективных причин в мире оказались весьма сильны антинаучные тенденции, представляющие собой заявку на понятное всем, четкое миропонимание, отличное от того, которое дает классическое естествознание. При этом в общественном сознании размывается грань между наукой и псевдонаукой, наукой и мистикой. В этих условиях важно знать критерии разграничения научных и псевдонаучных идей.

Предмет Естествознания

Естествознание - знание о природе, о естестве.

В средние века и до 16 века естествознание было представлено натурфилософией - общей философией природы. Общая философия природы существовала еще в древней Греции - это физика у Аристотеля (природа - физис).

Сейчас Естествознание - наука о природе как единой целостности, а также совокупность наук о природе, взятых как единое целое. С одной стороны, естествознание рассматривает единство природы, ее нерасчлененность, с другой - представляет из себя совокупность естественных наук, изучающих разные природные явления.

Естественные науки изучают микромир, макромир и мегамир: физика, химия, биология, география, геология, астрономия, космология, психология, а также множество наук на стыке дисциплин - астрофизика, физхимия, биохимия, биофизика и др.

Цель естествознания - решение "Мировых загадок", сформулированных в конце 19 века Эрнстом Геккелем:

· сущность материи и силы, происхождение движения - физика

· происхождение жизни, целесообразность природы - биология

· возникновение ощущения и сознания, мышления и речи, свобода воли - психология

По мере решения этих загадок возникают все новые вопросы и проблемы, - процесс познания бесконечен. Знание - это расширяющаяся сфера - по мере расширения круга нашего знания возникает все больше точек соприкосновения с неизведанным.

Задача естествознания - познание объективных законов природы. Но тут возникает парадокс: в природе не существует никаких законов, их придумываем мы для лучшего понимания естественных процессов. Законы существуют исключительно в нашем разуме, а в природе же царят только взаимодействия.

Человек не является уникальным в смысле познания природы. Любое живое существо несет информацию об окружающем мире. - Тело любого червяка построено так, чтобы максимально соответствовать законам внешнего мира и получать от этого соответствия выгоду. Но это не заслуга червяка, а результат действия природных явлений - эволюции и отбора. Точно также, как вестибулярный аппарат млекопитающих, представляющий из себя три дуги с отолитами, расположенные в трех перпендикулярных плоскостях, является отражением трехмерного пространства, в котором мы живем.

У позвоночных, особенно млекопитающих начинается активный процесс познания природы. Это исследование окружающего мира органами чувств, приобретение навыков охоты, нахождения пищи, передача приобретенных навыков потомству - активное обучение.

Что такое познание? - Это отражение внешнего мира внутри себя, но уже не на уровне червяка - в элементах строения тела, а в сознательных образах или моделях. У животных - это только образы. Человек пошел дальше - он строит модели окружающего мира. Построение модели природного явления требует наличия языка - модель должна быть описана каким-то знаковым способом. В идеале - это язык математики. Простейшая модель познания - математическая инверсия, когда всем точкам за пределами, скажем, окружности устанавливаются соответствующие точки внутри окружности (человеческого сознания). Но здесь все зависит от выбора математического правила инверсии - далеко не при всех правилах внешний прямоугольный треугольник окажется прямоугольным при его отражении внутри окружности. Поэтому при неподходящем выборе правила мы можем не заметить суть явления, например, прозевать теорему Пифагора.

Видеть явление можно совершенно по-разному. Видение зависит прежде всего от той программы, которая внесена в нас в процессе обучения и воспитания. Реальные маугли, которые до 3-4 лет воспитывались животными, уже неспособны научиться человеческому языку и человеческому мировосприятию - в них уже заложена не та программа. Мы же все видим мир приблизительно одинаково потому, что получили очень близкое воспитание и обучение. Исходя из этой базисной программы, мы интерпретируем природные явления примерно одинаково.

Но: первобытные племена воспринимали гром и молнии как возмущение и гнев окружающей их, одушевленной природы; древние греки - как гнев бога Зевса, мы же сейчас видим в этом только проявление атмосферного электричества. Древние греки знали и другие проявления электричества - натертый янтарь притягивал пылинки и более крупные частицы. Отсюда и название электричества: electrum - янтарь. Но даже Аристотель не мог связать атмосферные проявления Громовержца-Зевса со странным поведением янтаря - одно было божественное, другое - из мира обычных вещей. Аристотелю просто не хватало для этого знаний.

Процесс познания чем-то очень напоминает известный всем психологам тест Роршаха: испытуемым предоставляется обширная чернильная клякса на листе бумаги, и их просят рассказать, что они в ней видят. Каждый испытуемый видит свое, в соответствии с программами, заложенными в него ранее. Ему предлагается нанести на рисунок точки, линии, чтобы визуализировать то, что он видит. Тогда следующий испытуемый, рассматривая чертеж, видит то же самое, и может конкретизировать его, нанеся еще и свои линии, и так далее. В результате возникает четкая картина (в нашей аналогии - картина действительности), но это вовсе не значит, что она верна. Все здесь зависит от первого испытуемого: правильно ли он провел начальные линии и учел ли все кляксы, другими словами, правильно ли он построил модель действительности, и исходил ли из правильных посылок?

Разное видение действительности. Аристотель, держа в руке тяжелый предмет, говорит: я препятствую его возвращению на свое место. Ньютон: я совершаю работу против сил гравитации. Эйнштейн: я препятствую проявлению искривления пространства-времени. Совершенно разное видение одного и того же явления!

Этапы познания природы.4 стадии познания

Первая стадия - натурфилософия. Синкретическое, нерасчлененное и недетализированное представление о природе как о чем-то целом и неразрывном. Здесь господствуют догадки, но не доказательства, наблюдения, но не эксперимент. Это продолжалось до 15 в. Это еще была не наука.

Вторая стадия - аналитическая наука. Это 16-18 века. Реальная наука начинается с гелиоцентрической системы Коперника, учения о бесконечности миров и отсутствии центра Вселенной Дж. Бруно, работами Тихо Браге по наблюдению планет, расчетами орбит планет Кеплера и экспериментами Галилео Галилея, а также теорией познания Рене Декарта и последующей рациональной механикой Ньютона.

Коперник, Бруно и Кеплер, а позже и Ч. Дарвин сокрушили господствующую ранее идею центральности человека во Вселенной.

Галилей опроверг ранее несокрушимого Аристотеля: тела с разными массами падают на Землю с одинаковым ускорением. Кроме того, Галилей впервые использовал телескоп, и открыл 4 спутника Юпитера, открыл, что Солнце тоже вращается, и земля вращается вокруг своей оси и вокруг солнца и не является центром Вселенной.

Галилей впервые ввел в науку эксперимент, сделав ее настоящей наукой.

На второй стадии происходило расчленение науки: физика, химия, биология. Шла дальнейшая дифференциация наук, исследователи вычленяли все большие частности, достойные отдельной науки.

Последствия - резкая дифференциация естественных наук. Преобладание эмпирических знаний. Теория почти на нулях. Преимущественное исследование предметов, а не процессов. Например, химия вплоть до 19 века исследовала только состав вещества, а не процессы и реакции. Статичность природы: вплоть до середины 19 века природа рассматривалась статичной, окостенелой, чуждой эволюции.

Третья стадия - Синтетическая. 19-20 вв - Воссоздание целостной картины природы на основе ранее исследованных частей.

Сейчас - четвертая, интегрально-дифференциальная стадия. Новая задача: обосновать принципиальную целостность всего естествознания.

Переход к третьей и четвертой стадиям не исключает проявлений всех особенностей аналитического периода: Процессы дифференциации естественных наук только усиливаются, объем эмпирических исследований резко возрастает. Но все это происходит на фоне общих интегративных тенденций и рождения универсальных теорий, стремящихся вывести все разнообразие природных явлений из одного или нескольких общетеоретических принципов. Т.о., строгих границ между аналитической, синтетической и интегративной стадиями нет.

Теория Научных революций (Т. Кун, Лакатос, К. Поппер)

Стадии нормальной и экстраординарной науки. Понятие парадигмы - совокупности научных теорий, признаваемой всем научным сообществом в определенный период времени. Примеры парадигм: геоцентрическая система Птолемея, кислородная теория Лавуазье, теория эволюции Дарвина, теория атома Бора и др. Абсолютной истины нет, т.к. время идет, и парадигмы меняются.

Нормальная наука - принятая парадигма очерчивает круг проблем, имеющих смысл и решение. Все за пределами круга отбрасывается из рассмотрения. Парадигма устанавливает допустимые методы решения проблем. В задачи нормальной науки входит уточнение и распознавание подтверждающих фактов, установление количественных закономерностей, определение констант, совершенствование самой парадигмы. Нормальная наука - ремесло, требующее определенных умений и навыков, основа которого - необсуждаемая догма - парадигма. Критерий демаркации - непротиворечие новой теории существующей парадигме.

Экстраординарная наука, или научная революция. Со временем в наблюдаемых явлениях и теоретических построениях накапливаются аномалии, не укладывающиеся в парадигму, их число растет, отклонения от предсказаний "нормальной" теории резко возрастают, парадигма терпит крах, в науке наступает кризис. На развалинах старой парадигмы возникает масса новых гипотез, наука вступает в аномальную, экстраординарную фазу. Одна из новых гипотез успешно объясняет не только старые, но и новые данные, и становится началом новой парадигмы. Старая парадигма отбрасывается. Происходит научная революция, и наука опять вступает в нормальную фазу.

естествознание научное познание эмпирическое

Литература

1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Курс лекций. ., Центр, 2007 - 208 с.

2. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2007. - 383 с.

3. Данилова В.С., Кожевников Н.Н. Основные концепции современного естествознания: Учебн. пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 256 с.

4. Дубнищева Т.Я., Пигарев А.Ю. Современное естествознание. Уч. пособие. - М. "Маркетинг", 2007. - 160 с.

5. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник. - М. Высшая школа. 2007. - 334 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Эмпирическая, теоретическая и производственно-техническая формы научного познания. Применение особенных методов (наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез, индукция, дедукция, гипотеза) и частных научных методов в естествознании.

    реферат [20,0 K], добавлен 13.03.2011

  • Естествознание как отрасль науки. Структура, эмпирический и теоретический уровни и цель естественнонаучного познания. Философия науки и динамика научного познания в концепциях К. Поппера, Т. Куна и И. Лакатоса. Этапы развития научной рациональности.

    реферат [32,7 K], добавлен 07.01.2010

  • Естествознание как отрасль научного познания. Теория единого поля: электрослабое, великое объединение, универсальное. Липиды и их функции. Антропогенное воздействие на атмосферу. Экологический и нравственный императивы. Происхождение человека. Биосфера.

    реферат [31,1 K], добавлен 16.05.2008

  • Методология естествознания как система познавательной деятельности человека. Основные методы научного изучения. Общенаучные подходы как методологические принципы познания целостных объектов. Современные тенденции развития естественно-научного изучения.

    реферат [46,8 K], добавлен 05.06.2008

  • Эмпирический и теоретический уровни и структура научного познания. Анализ роли эксперимента и рационализма в истории науки. Современное понимание единства практической и теоретической деятельности в постижении концепции современного естествознания.

    контрольная работа [18,7 K], добавлен 16.12.2010

  • Классификация методов научного познания. Наблюдение как чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Эксперимент — метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Измерение, явление с помощью специальных технических устройств.

    реферат [25,6 K], добавлен 26.07.2010

  • Специфика и уровни научного познания. Творческая деятельность и развитие человека, взаимосвязь и взаимовлияние. Подходы к научному познанию: эмпирический и теоретический. Формы данного процесса и их значение, исследование: теория, проблема и гипотеза.

    реферат [38,3 K], добавлен 09.11.2014

  • Сущность процесса естественнонаучного познания. Особые формы (стороны) научного познания: эмпирическая, теоретическая и производственно–техническая. Роль научного эксперимента и математического аппарата исследования в системе современного естествознания.

    доклад [21,7 K], добавлен 11.02.2011

  • Общие, частные и особенные методы естественнонаучного познания и их классификация. Особенности абсолютной и относительной истины. Особые формы (стороны) научного познания: эмпирическая и теоретическая. Типы научного моделирования. Новости научного мира.

    контрольная работа [45,9 K], добавлен 23.10.2011

  • Естествознание как комплекс наук о природе. Псевдонаука - социально-психологическое явление. Научные методы познания природы. Становление современной физической картины мира. Представления о материи, движении, взаимодействии, пространстве и времени.

    доклад [243,5 K], добавлен 05.06.2019

  • Наука как часть культуры, ее критерии и структура. Методы и подходы научного познания. Сущность современных концепций физики, химии и космологии. Земля как предмет естествознания. Теории происхождения жизни, эволюции органического мира. Феномен человека.

    учебное пособие [3,2 M], добавлен 21.09.2010

  • Сфера человеческой деятельности, представляющая собой рациональный способ познания мира. Цель прикладных наук. Результаты научных исследований. Характерные черты науки. Разработка средств представления исследуемых объектов как систем. Обобщенные модели.

    контрольная работа [26,7 K], добавлен 04.12.2008

  • Теория в широком смысле слова. Представления о теоретическом уровне научного познания. Формальные и содержательные теории в науке. Применение математических моделей. Атомизм как основная идея физики и химии. Два главных метода построения научной теории.

    реферат [34,0 K], добавлен 27.12.2016

  • Методология современной биологии. Философско-методологические проблемы биологии. Этапы трансформации представлений о месте и роли биологии в системе научного познания. Понятие биологической реальности. Роль философской рефлексии в развитии наук о жизни.

    реферат [22,0 K], добавлен 30.01.2010

  • Определение естествознания как отрасли научного познания, его отличие от других наук, разделы естествознания. Наука как одна из форм общественного сознания. Описание и объяснение различных процессов и явлений действительности как основные цели науки.

    реферат [19,6 K], добавлен 16.04.2011

  • Рассмотрение стадий исторического развития естествознания. Отказ от созерцательности и наивной реалистичности установок классического естествознания. Усиление математизации современного естествознания, сращивание фундаментальных и прикладных исследований.

    реферат [30,2 K], добавлен 11.02.2011

  • Познание природы в античности и средневековье. Характеристика эпохи научного естествознания. Исследование метанаучного уровня определения объективности. Постнеклассические концепции познания природы. Система естествознания в мифологии, философии и науке.

    реферат [1,2 M], добавлен 26.07.2010

  • Актуальные достижения биомедицины и преодоление "ценностей" нейтральности естественнонаучного познания. Трансформация ценностей техногенной цивилизации. Правовые проблемы современного научного познания живого и органической взаимосвязи мироздания.

    контрольная работа [33,5 K], добавлен 27.12.2010

  • Естествознание как система научных знаний о природе, обществе и мышлении взятых в их взаимной связи. Формы движения материи в природе. Предмет, цели, закономерности и особенности развития, эмпирическая, теоретическая и прикладная стороны естествознания.

    реферат [25,4 K], добавлен 15.11.2010

  • Сравнение, анализ и синтез. Основные достижения НТР. Концепция ноосферы Вернадского. Происхождение жизни на земле, основные положения. Экологические проблемы Курганской области. Значение естествознания для социально–экономического развития общества.

    контрольная работа [31,5 K], добавлен 26.11.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.