Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интеллект как форма проявления умственных способностей

Введение

Изучением интеллекта и интеллектуальных возможностей человека давно занимаются ученые различных специализаций. Перед учеными сегодня стоят важные вопросы о природе интеллекта, способах его измерения и развития. Большинство исследователей сходятся на том, что в первые 20 лет жизни происходит основное интеллектуальное развитие, причем наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет. Исследования калифорнийских психологов доказали, что индивидуальные показатели интеллекта с 7 до 18 лет могут изменяться в пределах 30-ти единиц. Развитие интеллекта в этом возрасте определяется преимущественно внутренней мотивацией - стремлением к высоким достижениям, тягой к соперничеству, любознательностью.

При исследовании интеллекта взрослых возникают спорные вопросы. Подъем показателей интеллекта отмечается до 30 лет, а затем постепенное снижение. Особо резкое падение уровня интеллекта наблюдается после 60 лет, это связано с тем, что с возрастом происходит снижение продуктивности основного показателя интеллекта за счет замедления мыслительного процесса, снижения скорости обработки информации.

Глава 1. Интеллект человека: определение, особенности и виды

интеллект умственный возрастной

Успешность деятельности традиционно принято соотносить со способностями. Интеллект -- общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение. Согласно академику Н.Н. Моисееву, интеллект это, прежде всего, целеполагание, построение стратегии достижения цели. Существенными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность

Любопытство -- стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях. Это качество ума лежит в основе активной познавательной деятельности;

Глубина ума заключается в способности отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;

Гибкость и подвижность ума -- способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы

в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;

Логичность мышления характеризуется строгой последовательностью рассуждений, учетом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;

Доказательность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов

Критичность мышления предполагает умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасывать неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи:

Широта мышления -- способность охватить вопрос в целом, не теряя из виду исходных данных соответствующей задачи, видеть многовариантность в решении проблемы.

Существует несколько видов интеллекта каждый из которых рекомендуется развивать для того, чтобы быть гармоничной личностью.

Вербальный интеллект отвечает за такие важные процессы, как письмо, чтение, устная речь и даже межличностное общение. Развить его можно, изучая иностранный язык, читая книги.

Логический интеллект включает вычислительные навыки, рассуждения, умение логически мыслить. Развить его можно путем решения различных задач.

Пространственный интеллект включает визуальное восприятие, а также способность создавать и манипулировать зрительными образами. Развить это можно через живопись, лепку и развитие навыков наблюдения.

Социальный интеллект - это способность адекватно воспринимать поведение других людей, адаптироваться в обществе и строить отношения.

Эмоциональный интеллект включает понимание и способность выражать эмоции и мысли.

К духовному интеллекту относится такое важное явление, как самосовершенствование.

Творческий интеллект отвечает за умение создавать новое, творить, генерировать идеи.

По мнению некоторых психологов, существует два уровня интеллекта: конкретный и абстрактный интеллект. Конкретный, или практический, интеллект помогает нам решать повседневные проблемы и ориентироваться в наших взаимоотношениях с различными предметами. В связи с этим Йенсен относит к первому уровню интеллекта так называемые ассоциативные способности, позволяющие использовать определенные навыки или знания и вообще информацию, хранящуюся в памяти. Что касается абстрактного интеллекта, то с его помощью мы оперируем словами и понятиями, и Йенсен относит его ко второму уровню интеллекта - уровню когнитивных способностей. По мнению Йенсена, соотношение между этими двумя уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами.

Глава 2. Развитие интеллекта

Можно отметить, что интеллект - это умственные способности, разум, умение адаптироваться, адекватно относится к внешним раздражителям, применять знания, чтобы уметь управлять окружающей средой, мыслить логически и абстрактно. Но интеллект это еще и общая способность к познанию и решению проблем, усвоению нового. Интеллект объединяет все познавательные способности человека: ощущение; восприятие; память; представление; мышление; воображение.

Учеными был доказан факт, что интеллект можно развивать. Среди факторов, влияющих на развитие интеллекта, называются размеры и строение мозга, гены, наследственность, социальное и культурное окружение, воспитание и образование. Интересный фактор, влияющий на развитие интеллекта, выделяет исследователь Р. Зойонц. Он прогнозирует зависимость интеллекта ребенка от числа детей в семье. Исследователь предположил, что от числа детей в семье зависит ее «интеллектуальный климат». Каждый член семьи имеет определенный интеллектуальный уровень; отдельный член семьи влияет на всю семью, и семья влияет на него. По мнению Р. Зойонца, преимущество в интеллектуальном развитии принадлежит первенца, т.к. они получают больше родительского внимания и дольше взаимодействуют с родителями. Братья и сестры, родившиеся с разницей в небольшой промежуток времени конкурируют за родительское внимание, и если они больше взаимодействуют не с родителями, а друг с другом, то уменьшается их «интеллектуальная стимуляция».

Общение с взрослыми или со сверстниками также рассматривается как фактор индивидуального развития. Ж. Пиаже считал, что обсуждение интеллектуальной проблемы ровесниками, взгляды которых различны приводит к преодолению эгоцентризма в мышлении и развитию когнитивных операций.

Глава 3. Измерение уровня интеллекта

Тесты, как способы измерения интеллекта появились еще в начале века, когда французское правительство поручило Бине составить шкалу интеллектуальных способностей, выделив коэффициент интеллекта - IQ. Каждый тест состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Среди них тестовые задания на логическое и пространственное мышление, а также задания других типов. По результатам теста подсчитывается IQ. Замечено, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. Наиболее известным тестом является тест Айзенка Более точными являются тесты Д. Векслера, Дж. Равена, Р.Б. Кеттелла. На данный момент не существует какого-либо единого стандарта на тесты IQ.

Тесты подразделяются по возрастным группам и показывают развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть ребёнок в 10 лет и выпускник вуза могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе. Тест Айзенка разработан для возрастной группы 18 лет и старше и предусматривает максимальный уровень IQ 180 баллов.

Интересным вопросом является измерение и различие уровня интеллекта мужчин и женщин. Большинство исследователей полагает, что в целом среднее развитие интеллекта примерно одинаково у мужчин и женщин. Между мужчинами и женщинами наблюдается также некоторая разница в выраженности различных сторон интеллекта. Мужчины превосходят женщин в сфере пространственного интеллекта и манипулирования, а женщины -- в области вербальных способностей. Среди мужчин гораздо чаще встречаются люди с высокими математическими способностями. По данным американской исследовательницы К. Бенбоу, среди особо одарённых в математике людей на 13 мужчин приходится лишь одна женщина. Женщины лучше выполняют тесты IQ на скорость восприятия знаковой информации и изображений. Они лучше запоминают расположение предметов в пространстве. При решении задач на запоминание маршрута выяснилось, что мужчины быстрее запоминают маршрут, но женщины запоминают больше путевых ориентиров.

Заключение

В последнее время психология становится все больше значимой как для отдельного человека, так и для общества в целом. Она продолжает проникать в различные сферы деятельности человека, становясь при этом на один уровень с точными науками. Исследование интеллекта и способностей занимают одно из центральных мест в психологии. Задача по измерению интеллекта человека и его общих способностей была продиктована нарастающими запросами специалистов практиков, рассматривающих интеллект как характеристику со стороны возможностей субъекта, умения распорядиться собственной активностью.

В заключение, хотелось бы отметить, что знание психологов об уровне развития интеллекта и умение применять его продуктивно является одним из основных требований целостного развития общества.

Список использованной литературы

1. Г. Клаус «Дифференциальная психология обучения», г. Москва, 1984г.

2. М.А. Холодная «Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта», г. Киев, 1990 г.

3. Э.А. Голубева «Способности и индивидуальность», г. Москва, 1994г.

4. Данилова Н.И. «Психофизиология», Москва, 2000г

5. Шахуриков А.Н. «Деятельность и способности», Москва, 1999г.

Размещено на Allbest.ru