Наследуемость интеллекта

М.А. Холодная определяет интеллект как форму организации индивидуального ментального опыта, связанную с тем, как человек воспринимает, понимает и объясняет происходящее. В психологическом словаре даётся следующее определение понятия "интеллект":

1) общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;

2) система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения.

В психогенетических исследованиях применяются тесты интеллекта, которыми тестируются люди с различной степенью родства: монозиготные близнецы, дизиготные близнецы, родители и дети и др. Потом вычисляются коэффициенты корреляции в парах. Обобщённые данные многих исследований представлены в табл. 1 ниже (приведён сокращённый вариант таблицы).

Таблица 1 Коэффициент внутрипарной корреляции по интеллекту при разной степени родства

Проанализировав табл. 1, можно сделать вывод: различия между людьми по баллам коэффициента интеллекта являются результатом не только обучения и воспитания, но и различий в их наследственности.

В табл. 2 приведены результаты исследований по выборке генетически связанных (биологические матери и дети) и не связанных людей. Более высокая корреляция показателей интеллекта между детьми и биологическими родителями ещё раз подчёркивает значимость генетических факторов в развитии интеллекта.

Таблица 2 Показатели интеллекта у приёмных детей и их родителей

В психогенетических исследованиях интеллекта получен ряд неожиданных фактов:

1) более высокая генетическая обусловленность показателей вербальных тестов (в норвежском исследовании близнецов коэффициент наследуемости вербального интеллекта - 0,92, невербального - 0,56; в шведском - 0,7 и 0,5 соответственно). Чёткого объяснения данному парадоксальному факту пока нет;

2) коэффициент наследуемости меняется с возрастом и увеличивается по мере взросления - в первый год жизни от 0% до 50%, в старости - 80%.

На сегодняшний день ясно, что в формировании интеллекта участвуют факторы как среды, так и наследственности. Рассмотрим факторы наследственности. По утверждению Джинкса и Фалкнера, в процессе наследования интеллекта участвует 20 и более генов, поэтому число возможных комбинаций может быть очень велико. Предположительно, высокоинтеллектуальные люди - это те, у кого большая часть этих генов определяют развитие соответствующих интеллектуальных качеств. Люди с низким интеллектом - те, у кого таких генов значительно меньше.

Такое сложное наследование объясняет большую часть наблюдаемых фактов передачи интеллектуальных способностей по наследству. Известная пословица "на детях гениев природа отдыхает" имеет в виду ситуацию, когда у одного из родителей имеются нужные аллели всех 20 генов интеллекта, однако при формировании половой клетки (гаметы) необязательно в неё перейдут эти 20 аллелей именно в нужном сочетании. При скрещивании этой клетки с другой гаметой проявится рекомбинативная изменчивость и исходная уникальная комбинация разрушится. Скорее всего, ребёнок будет достаточно умным, но не со столь же высоким интеллектом, как у родителя.

Возможно и обратное явление. Родители обладают средним интеллектом (в их геноме присутствуют только по 10 нужных аллей). Однако при сочетании гамет (если выпадет случай, что отцовская и материнская гаметы будут нести именно этот набор аллелей) произойдёт необычное - рождение у обыкновенных родителей ребёнка с выраженным интеллектуальным талантом. Но это - уникальные случаи.

Т. Мейснер приводит формулу, по которой можно рассчитать наиболее ожидаемый коэффициент интеллекта ребёнка, если знать интеллект родителей. За уровень наследования он принимает - 70%.

10 ребёнка = ( (10 мамы - 100 + Ў0 папы - 100) / 2) X 0,7 + 100 (7.2)

Влияние среды на уровень интеллекта весьма велико. Из средовых факторов необходимо выделить:

1) отсутствие вредных факторов;

2) грудное вскармливание;

3) низкая вирусная нагрузка;

4) число детей в семье;

5) тренировки;

6) родительская депривация.

Приведём один пример эффекта от тренировки интеллектуальных функций. Одно из наиболее известных свидетельств такого рода - воспитание Карла Витте - "чудо-ребёнка" 19 века. Он родился в семье пастора. В начале того года, когда появился на свет маленький Карл, его отец выступил перед учителями городской гимназии, утверждая, что талант - не врождённое свойство, а результат воспитания. В разгар дискуссии он воскликнул: "Пусть Бог пошлёт мне сына, и я сделаю из него выдающегося человека!". Через полгода родился сын - Карл.

Все учителя города следили за экспериментом, сначала мальчик рос ленивым и казался неспособным к наукам, однако к 4-5 годам Карл догнал сверстников, а к 6 годам их перегнал. В 9 лет Карл читал произведения латинских и итальянских авторов в подлиннике, а в 10 лет по

Фотография ступил в Лейпцигский университет, в 13 лет экстерном закончил его, через 2 года ему было присвоено звание доктора юридических наук.

В 32 года он стал заведующим кафедрой в университете г. Бреслау. Умер Карл Витте в 83 года, окружённый почётом и уважением. Профессор Лео Винер (20 век) учил и воспитывал своего сына Норберта по методике пастора Витте. Его сын Норберт Винер - основатель кибернетики (рис.7.1).

Однако есть в истории и противоположные факты. После Второй Мировой войны в США получила распространение позитивистская теория, согласно которой плохие ученики - следствие плохой работы учителей и плохих методов обучения. Правительство США оказало значительную финансовую поддержку при разработке коррекционных программ, которые должны были помочь тем, "кто, родившись бедным, не должен был оставаться глупым".

Дж. Кольман, изучивший опыт работы 4000 американских школ, работавших по этой программе, представил правительству отчёт, в котором утверждал, что успеваемость школьников в очень малой степени зависит от качества обучения. Подтверждением выводов Кольмана является Милуосский проект раннего вмешательства. В рамках данного проекта дети тренировались от 3 месяцев до 6 лет, после окончания тренировок вначале разница в коэффициенте интеллекта была 30 баллов, через 8 лет - 10 баллов. Затраты составляли в течение 14 лет - 23 тыс. долларов на 1 балл у одного ребёнка. Эксперимент оказался экономически неэффективным.

Таким образом, неоднократные попытки повысить уровень интеллекта путём воздействия среды бывают успешными только в единичных случаях. Скорее всего, именно в тех случаях, когда исследователи имели дело с детьми, чей генетически предопределённый уровень интеллекта был весьма высок. Все же массовые эксперименты оказывались неудачными.

Ещё одним фактором высокого интеллекта учёные называют, как ни странно, родительскую депривацию. Так, смерть обоих (или одного из) родителей, являясь сильной психотравмой для ребёнка, приводила к диаметрально разным последствиям. По оценке зарубежных исследователей, 32% таких детей в будущем стали преступниками или пациентами психиатрических больниц (27% соответственно). Но в то же время людей, переживших родительскую депривацию, среди нобелевских лауреатов - 22%, выдающихся учёных - 44%, американских президентов - 50%.

Сравнительные данные о коэффициенте интеллекта выдающихся деятелей мира представлены в табл.3, рассчитанные по двум методикам.

Таблица 3 Коэффициент интеллекта выдающихся людей (по Кокс и с поправкой Флинна)

Для отдельных когнитивных способностей, измеренных по тесту Векслера, корреляция между МЗ - и ДЗ-близнецами представлена в табл. 4 и 5.

Таблица 4 Корреляция между МЗ - и ДЗ-близнецами по отдельным когнитивным способностям (по данным Е.В. Воробьёвой, В.А. Поповой)

Таблица 5 Внутрипарные корреляции показателей теста Векслера у МЗ - и ДЗ-близнецов

Таким образом, интеллект относится к сложным признакам, кодируемым значительным количеством генов, поэтому в настоящее время сделать какие-то предположения о типе его наследования затруднительно.

Рассмотрим случаи снижения интеллекта - умственную отсталость (УО) - синдром нарушения развития, который может встречаться при самых различных заболеваниях. Она может быть обусловленной как средовыми, так и генетическими факторами. К УО относят непрогредиентные психические расстройства, общим признаком которой является наличие врождённого или приобретённого в раннем детстве (до 3-х лет) общего психического недоразвития с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей.

Классификация умственной отсталости по степени выраженности интеллектуального дефекта:

50-69 баллов по шкале Ў0 - лёгкая умственная отсталость, дебильность;

35-49 - умеренная умственная отсталость, имбецильность; 20-34 - тяжёлая умственная отсталость, имбецильность; ниже 20 - глубокая умственная отсталость, идиотия. Частота встречаемости различных форм умственной отсталости примерно такова:

лёгкая умственная отсталость составляет 85% всех случаев умственной отсталости;

умеренная - 10%;

тяжёлая - 4%;

глубокая - 1%.

Генетически детерминированные формы составляют 25-50 % случаев умственной отсталости, формы со средовой детерминацией - около 10%. Оставшиеся случаи приходятся на долю олигофрении, причину которой выяснить не удаётся. Это так называемые недифференцированные формы умственной отсталости. Конкордантность (сходство) монозиготных близнецов составляет около 90%, дизиготных - 40%.

Различают две группы генетических причин умственной отсталости (табл.6):

1) хромосомные аномалии;

2) аутосомные доминантные и рецессивные заболевания, связанные с полом аномалии.

Таблица 6 Генетические аномалии и связанные с ними особенности интеллектуального развития

Обычно мы понимаем под термином "интеллект" умственные способности. Давайте разберем 2 вопроса:

1. что является основой умственной способности, из чего она складывается и 2. интеллект - врожденный феномен или результат воспитания? Но сначала вспомним, что такое интеллект.

1. Что понимается под интеллектом

Вернемся к содержанию термина "интеллект". Под интеллектом обычно понимаются умственные способности человека. Мне понравилось определение интеллекта в википедии: "Интеллект (от лат. intellectus - понимание) - качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой". Я бы сюда добавила использование своих знаний для решения тех или иных задач - житейских, профессиональных, управленческих.

Но человек не может быть интеллектуально способным в разных сферах жизни, поэтому, наверное, следует говорить об интеллекте в конкретной сфере деятельности. Мне на память приходит где-то вычитанная фраза: "Все говорят, что я умная, но почему я живу как дура?"

2. Составляющие интеллектуальной способности

Об интеллектуальной способности написано много. Я и перечислю важные, на мой взгляд, качества человеческого интеллекта:

логичность мышления как умение строить последовательность рассуждений;

глубина ума как способность разграничивать главное и второстепенное;

гибкость ума как способность отходить от стереотипных формул, суждений;

доказательность мышления, т.е. использование аргументирующих факторов;

широта мышления как способность применения разнообразных знаний.

3. Интеллект - врожденное свойство или результат воспитания?

Обычно принимается вторая точка зрения. Я тоже ее поддерживаю. Но что можно сказать о врожденном интеллекте? Я сошлюсь только на одну работу - на книгу Х. Фольманна "Врата открываются". Она заставили меня о многом подумать. О чем пишет автор? Постараюсь изложить кратко.

Ссылаясь на проведенные научные исследования, автор утверждает важность наследственности. Оказалось, что не только между отдельными людьми, но и между народами и расами существуют различия в интеллекте. Почему это так? Х. Фольманн подчеркивает: "У каждого человека мозг сформирован по-своему, поэтому ни среда, ни окружение не могут устранить данное различие. Это полностью отдано свободной воле человека, то есть как он, исходя из его собственных предпосылок, будет развивать свой рассудок". А воспитание, или окружение, могут способствовать развитию индивидуальных наклонностей. А где генетика?

И здесь усматривается очень интересный момент: "Чрезмерное развитие рассудка, возникающего из переднего (большого) мозга, приводит к тому, что душевные качества могут захиреть, как это сегодня и наблюдается повсюду. Этим очень сильно подавляется мозжечок, являющийся посредником между большим мозгом и душой". Ученый делает вывод о том, что правильное обучение, в том числе и воспитание интеллекта, затрагивает духовную сферу человека.

Попробуйте поразмыслить над словами статьи "Окружение человека" ("Мир Граля", №10 (54), 2007 г.), в которой сказано, что "каждый человек формирует свои земные покровы иначе, чем его ближние. Ведь он при воплощении выбирает не только своё окружение и своих родителей, но и свою земную оболочку, определяя её будущие свойства. Большое значение при этом имеют его душевное состояние, эфирно-вещественное окружение со всеми своими добрыми и недобрыми нитями кармы. Отсюда и различные свойства человеческого мозга, имеющие важное значение для мышления, рассудка и интеллекта". Об это написано здесь.

Наверное, нити кармы - это и есть генетика?

Мы понимаем, что рассудок развивается путём обучения и образования. Образованный рассудок становится инструментом интеллекта, поскольку он позволяет комбинировать, сравнивать, анализировать, обобщать и т.д.

Читаем далее: "Но мозг преходящий, как и земное тело, а вместе с ним во время смерти исчезают рассудок и интеллект. Для нового воплощения они не сохранятся. Зато останется собранный человеческим духом в долгих странствиях опыт, умение использовать преходящий мозг в качестве инструмента, заставить его служить себе. Человеческому духу идёт на пользу то, что он при каждом воплощении в новое земное тело должен снова формировать рассудок и интеллект. При этом качество интеллекта зависит от телесного наследства, выбранного воплощающимся духом в соответствии с Законом".

Получается, что наследственность касается только физического тела? Но из жизни мы знаем, что часто таланты передаются по наследству. Или это случайность?

Существует утверждение, что каждый человек имеет свое предназначение. Кем оно задано? Разумной Природой или все-таки наследственностью?

Размещено на Allbest.ru