Биотические отношения в природе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Задачи:

ь сформировать понятие о биотических отношениях в природе, показать их значение для животных, многообразие связей между организмами, обитающими в сообществе;

ь развивать навыки анализа характера взаимоотношений особей, умения выделять главное в изучаемом материале, используя различные источники информации;

ь воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

ь таблицы «Биотические отношения», «Строение биогеоценоза»;

ь мультимедийный проектор;

ь видеофильм «Животные в лесу»;

ь презентации, выполненные учащимися;

ь компьютеры с электронным тестированием;

ь дидактические материалы, рисунки, фотографии.

Тип урока: комбинированный.

Оформление доски:

Знать: типы биотических отношений, их значение для организмов и в природе.

Уметь: определять характер взаимоотношений, пользоваться различными источниками информации.

Эпиграф урока:

«Наш мир - не случайность, не хаос,

Есть система во всем».

Схема «Типы связей» (заполняется по ходу урока)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ход урока:

Повторение пройденного материала.

1. Фронтальная беседа по вопросам.

· Что называют природным сообществом или биоценозом? Примеры.

· Что называют экологической системой или биогеоценозом? В чем заключается отличие от биоценоза?

· Как живые организмы приспособились жить «вместе»?

· Что является самым главным условием устойчивости биогеоценоза?

· Благодаря чему осуществляется круговорот веществ?

· Что такое пищевая цепь? Ее основные компоненты?

2. На доске:

Составить пищевые цепи, (используя карточки с изображением животных)

Рассмотрите рисунок, найдите место мыши в пищевой цепи. Выскажите предположение, что произойдет, если все мыши погибнут? А если погибнут хищные птицы? Что произойдет с пищевой цепью, если в результате засухи выгорит вся трава?

Заполнить схему, (используя карточки с изображением животных)

Ученые выделяют две группы организмов: автотрофов и гетеротрофов. По какому главному признаку различаются эти организмы? Определите, к какой группе относятся изображенные на рисунке организмы?

Заполнить кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Организмы, использующие в пищу готовые органические вещества.

2. Микроорганизмы, разрушающие органические вещества до неорганических, выполняющих тем самым санитарную роль.

3. Организмы в пищевой цепи, использующие готовые органические вещества.

4. Цепь передачи органических веществ от одних организмов другим.

5. Совокупность взаимосвязанных живых организмов и условий среды.

6. Многообразие влияния живых организмов друг на друга называют … факторами.

7. Организмы, производящие органические вещества из неорганических и являющихся начальным звеном цепей питания.

Изучение нового материала.

Вспомнить.

Что такое биотические факторы?

Под биотическими факторами понимают многообразные связи организма с другими организмами. Эти связи могут быть и между особями одного вида, и между особями разных видов. Связи между особями одного вида направлены на сохранение популяции. Сюда относят взаимоотношения полов, соревнование за одинаковые ресурсы, например за пищу, за территорию, особенности поведения (инстинкты пчел, муравьев, брачные игры, забота о потомстве и т.п.).

Межвидовых взаимоотношений различают несколько форм.

Схема «Типы связей» (заполняется по ходу объяснения).

Размещено на http://www.allbest.ru/

При помощи условных обозначений показать взаимное влияние особей друг на друга, используя презентацию «Биотические связи», созданную учеником 7 «А» класса Васильевым Е. (демонстрация презентации «Биотические отношения»)

Условные обозначения:

«0» - показывает отсутствие взаимоотношений между видами.

«-» - отрицательное влияние взаимоотношений на жизнедеятельность особей.

«+» - положительное влияние взаимоотношений на жизнедеятельность особей.

Беседа с проверкой заполнения схемы.

Привести примеры хищников и жертв.

Отношения «хищник-жертва» полезны или вредны? Для хищников? Для жертв? природа организм школьник

Каким образом численность хищников зависит от численности жертв?

Какие есть приспособления у хищников для уничтожения своих жертв?

Чем похожи отношения «хищник-жертва» и «паразит-хозяин»?

Примеры паразитов и их хозяев?

Как паразиты приспосабливаются к удержанию в организме хозяина?

Почему хищники и паразиты не уничтожают полностью своих жертв?

Каких животных можно назвать нахлебниками, а каких квартирантами? Их общее экологическое название?

Какое влияние оказывают друг на друга комменсал и хозяин?

Какое значение имеет конкуренция в жизни животных?

Как можно животным избежать конкуренции?

Что такое кооперация? Приведите примеры. Значение.

Минутка релаксации ( Звуки леса в/ф «Животные леса»)

Упражнение релаксации.

Под тихие звуки леса звучат спокойные слова учителя:

«Закройте глаза и представьте, что вы пришли в лес. Глаза не открываем. Сделайте глубокий вдох свежего лесного воздуха, почувствуйте дуновение ветерка и послушайте звуки леса (учитель приоткрывает окно, создавая на мгновение сквозняк).

«Привет тебе, приют покоя и свободы,

Родного края неприхотливый лес!

Ты полон свежести, и все в тебе живое,

И столько у тебя загадок и чудес!»

Вы слышите голоса птиц, шелест листвы, вам хочется увидеть все вокруг, потянуться, подвигать плечами, повращать головой. Сделайте это. Посмотрите, кто пришел на встречу с вами, как все вокруг тихо и спокойно, все взаимосвязано, никто никому не мешает, каждый занимается своим и все равно все вместе. Как было бы замечательно, если бы человек понял, что он является такой же неотъемлемой частью природы.

Мы совершили виртуальную экскурсию в лес, думаю, что когда вы по-настоящему окажитесь в лесу, вы не причините ему никакого вреда, ведь вы его друзья».

Работа по группам.

I группа. Выполнение тестового задания на компьютере.

См приложение 1.

II группа. Распределение пар организмов по степени зависимости друг от друга (продолжение заполнения схемы «Типы связей», используя карточки-подсказки). См приложение 2.

Закрепление изученного материала.

На доске висят «портреты» различных живых организмов. Подойдите и распределите тех, кого узнаете по типам взаимоотношений в схеме.

Все рисунки убрали. Там были и хищники, и паразиты, и комменсалы, и конкурирующие животные, и кооперирующиеся. Остался только человек.

Следующее упражнение «Зеркало». У всех на столе лежит зеркальце. Посмотрите в него, пожалуйста, внимательно. Там человек. Он самый страшный, самый беспощадный и самый умный хищник на Земле. Он не хочет считаться с законами природы, он живет по своим неписаным законам жестокости и бездушия.

При входе в зоопарк в городе Бронксе написаны слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда-либо зверей только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды».

Послушайте рассказ В. Астафьева «Зачем я убил коростеля?», может быть в нем говорится о других отношениях? (название рассказа не называется). Рассказ по выбору учителя.

Зачем я убил коростеля?

«Это было давно, лет, может, сорок назад. Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и увидел птицу. Она услышала меня, присела в скошенной щетинке осоки, притаилась, но глаз мой чувствовала, пугалась его и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.

Я догнал птицу в борозде и слепой от погони, охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем. Я взял в руки птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась. Перо было желтовато, с ржавчинкой по бокам, а спина словно бы темноватыми гнилушками посыпана.

Я узнал птицу - это был коростель. Дергач по-нашему. Все его друзья - дергачи покинули наши места, отправились в теплые края - зимовать. А этот уйти не смог. У него не было одной лапки - в сенокос он попал под косилку. Вот потому он бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его. И худое, почти невесомое тельце птицы ли, нехитрая ли окраска, а может, и то, что без ноги была она, но до того мне сделалось жалко ее, что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную живность.

Теперь-то я знаю, как трудна жизнь коростеля, как далеко ему добираться к нам, чтобы известить Россию о зачавшемся лете. Зимует коростель в Африке и уже в апреле покидает ее, торопится туда,

“где зори маковые вянут, как жар забытого костра,

где в голубом рассвете тонут зеленокудрые леса,

где луг еще косой не тронут, где васильковые глаза…”.

Идет, чтобы свить гнездо и вывести потомство, выкормить его и поскорее унести ноги от гибельной зимы. Не приспособленная к полету, но быстрая по бегу, птица эта два раза в году вынуждена перелетать Средиземное море. Много тысяч коростелей гибнет в пути, и особенно при перелете через море.

Много уже лет я живу на свете, и всякого навиделся. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? Зачем?»

Чем отличаются поступки этих мальчиков?

Какой из них нам понятнее?

Можно ли оправдать поступок второго мальчика?

Какой можно сделать вывод?

Представим себе, пасется стадо антилоп, недалеко от них лев, он выбирает себе жертву, он голоден. Разве человек ведет себя не так же?

Всегда ли так происходит?

Послушайте рассказ А. Корнеева «В когтях у ястреба».

В когтях у ястреба.

Надо мною безоблачное небо, яркое солнце, и где-то в вышине звенит серебряным бубенчиком невидимый жаворонок. Но вдруг он смолк, пулькой пикирует вниз. Я поднимаю голову и вижу: с высоты поднебесья летит на жаворонка ястреб-перепелятник. Оказалось бы рядом поле с посевом, жаворонок, конечно, юркнул бы в густоту зелени и спасся. А тут открытое место, негде спрятаться от хищника. В одно мгновение ястреб схватил с земли маленькую птаху и полетел к ближайшему телеграфному столбу, чтобы прикончить там жертву.

Я опомнился и помчался следом, кидая в него на бегу сухие комья. Преследуемый моими криками и комьями земли, ястреб разжал когти, и жаворонок камешком упал со столба.

Подбежав, я поднял неподвижную птицу, подумал, что она уже мертва. Но та оказалась живой и невредимой, но только замерла с перепугу. А когда опомнилась, вспорхнула с моей ладони и с радостным “тюрьлю-тюрлью” полетела в сторону соседнего поля, где зеленели посевы озими. Там легче будет спрятаться от врагов.

“Счастливо отделался”, - подумал я, провожая взглядом жаворонка. Не будь меня рядом, конец пришел бы ротозею.

(“Юный натуралист” 1990 год)

Вывод: в природе все взаимосвязано, все сбалансировано. Человек тем и отличается от животных, что он понимает, к чему ведут все его поступки. Свои знания, силу мы должны использовать во благо, чтобы наше влияние на природу тоже было биотическим фактором.

Итоги: учитель возвращается к требованиям к знаниям и умениям, сбор тетрадей на проверку, проверка тестов, оценки с комментариями.

Д\З: п.32-36, записи в тетради.

Литература

1. Гревцова Т.М. «Тема “Хищничество”» журнал «Биология в школе» №4, 1999г, М, Школа-Пресс;

2. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Экология России» М., АО МДС, 1996

3. Резанова Е.А. «Тема “Биотические отношения”» журнал «Биология в школе» №6, 1999г, М, Школа-Пресс;

4. Чернова Н.М.,Галушкин В.М., Константинов В.М. «Основы экологии 9» М. Просвещение, 1998

Приложение 1

Тест «Биотические связи»

Совокупность растений, животных, грибов и микроорганизмов, приспособленных к совместному обитанию на данной территории называется:

А) Биоценоз

Б) Биогеоценоз

В) Экосистема

Энергия солнечного света может быть преобразована в энергию химических веществ:

А) Бактериями

Б) Животными

В) Растениями

Животные в экосистеме являются:

А) Редуцентами

Б) Консументами

В) Продуцентами

Путь передачи органического вещества от одного организма другому называется:

А) Адаптация

Б) Охота

В) Пищевая цепь

Экологические факторы, проявляемые во взаимодействии между живыми организмами, называются:

А) Биотические

Б) Абиотические

В) Антропогенные

Вид отношений, при котором особи одного вида ловят, умерщвляют и поедают особей другого вида, называются:

А) Конкуренция

Б) Паразитизм

В) Хищничество

Взаимоотношения организмов, соревнующихся за одни и те же ресурсы при их недостатке, называются:

А) Комменсализм

Б) Кооперация

В) Конкуренция

Форма взаимоотношений, при которых животные одного вида используют животных другого вида в качестве среды обитания или источника пищи, причиняя тем самым вред, называются:

А) Паразитизм

Б) Хищничество

В) Комменсализм

Сотрудничество двух видов организмов, при котором каждый вид может существовать отдельно, но жизнь в сообществе приносит им обоим пользу, называется:

А) Нейтрализм

Б) Кооперация

В) Симбиоз

Форма симбиоза, при которой один из партнеров доставляет пищу или убежище другому виду; в этом случае один вид извлекает пользу, другой - не имеет ни пользы, ни вреда. Такой вид отношений называется:

А) Кооперация

Б) Комменсализм

В) Конкуренция

Приложение 2

Карточки-подсказки по теме «Биотические отношения».

Дятел и жук-короед. Короеды - растительноядные насекомые; их жуки и личинки часто обитают под кроной деревьев, прогрызая сложные ходы. Дятлы - птицы, питающиеся семенами, насекомыми; имеют долотообразный клюв и тонкий длинный язык, приспособленные для поиска и захвата насекомых и их личинок под корой ствола дерева.

Лисица и мышь-полевка. Лисица питается мышевидными грызунами.

Аскарида и человек. Аскарида - круглый червь семейства нематод. Живет в кишечнике позвоночных животных и человека, вызывает их сильную интоксикацию.

Корова и слепень. Слепень - кровососущее насекомое, питающееся кровью крупного рогатого скота, а также других животных и человека.

Кенгуру и кролики в Австралии. Кенгуру и завезенные в Австралию кролики встречаются в сходных местах обитания и питаются вегетативными частями растений.

Заяц и крот. Заяц - наземное растительноядное животное. Крот - подземное насекомоядное животное.

Лось и хохлатая синица. Хохлатая синица и лось занимают разные горизонтальные ярусы леса, используют в пищу различные корма.

Акула и рыба-прилипала. Рыба-прилипала присосками прикрепляется к брюху акулы, путешествуя вместе с ней и питаясь остатками ее пищи.

Воробей в гнезде скопы. Скопа - рыбоядная птица, но, охраняя свою гнездовую территорию, она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.

Медоуказчик и медоед. Птицы - медоуказчики питаются насекомыми, в том числе личинками пчел, медом и воском. Они разыскивают поселения пчел и издавая крики около пчелиного гнезда, привлекают к ним медоеда (Класс млекопитающие, семейство куньих). Когда медоед разоряет гнездо, медоуказчики кормятся остатками меда и воска.

Египетская цапля и буйвол. Цапли кормятся саранчой и мышевидными грызунами, которых выпугивает из травы стадо пасущихся буйволов. При появлении хищников птицы взлетают, предупреждая буйволов об опасности.

Мучной клещ и крыса. Клещи временно прикрепляются к телу крысы и с ее помощью переселяются на новые места обитания.

Вопросы к кроссворду:

1. Организмы, использующие в пищу готовые органические вещества.

2. Микроорганизмы, разрушающие органические вещества до неорганических, выполняющих тем самым санитарную роль.

3. Организмы в пищевой цепи, использующие готовые органические вещества.

4. Цепь передачи органических веществ от одних организмов другим.

5. Совокупность взаимосвязанных живых организмов и условий среды.

6. Многообразие влияния живых организмов друг на друга называют … факторами.

7. Организмы, производящие органические вещества из неорганических и являющихся начальным звеном цепей питания.

Упражнение релаксации.

Закройте глаза и представьте, что вы пришли в лес. Глаза не открываем. Сделайте глубокий вдох свежего лесного воздуха, почувствуйте дуновение ветерка и послушайте звуки леса (можно приоткрыть окно, чтобы учащиеся почувствовали дуновение ветра).

«Привет тебе, приют покоя и свободы,

Родного края неприхотливый лес!

Ты полон свежести, и все в тебе живое,

И столько у тебя загадок и чудес!»

Вы слышите голоса птиц, шелест листвы, вам хочется увидеть все вокруг, потянуться, подвигать плечами, повращать головой. Сделайте это. Посмотрите, кто пришел на встречу с вами, как все вокруг тихо и спокойно, все взаимосвязано, никто никому не мешает, каждый занимается своим и все равно все вместе. Как было бы замечательно, если бы и человек был бы такой же неотъемлемой частью природы.

Мы совершили виртуальную экскурсию в лес, думаю, что когда вы по-настоящему окажитесь в лесу, вы не причините ему никакого вреда, ведь вы его друзья.

Размещено на Allbest.ru

...