Использование знаний о видовом составе древесных растений в курсе "Биология. Растения"

Заполнение таблицы: школьники распределяют древесные растения города Нерчинска по жизненным формам: деревья - кустарники.

4. Рефлексия.

Ответить на вопросы:

Что интересного вы узнали на уроке?

Где в дальнейшем мы можем использовать изученный материал?

Кто из одноклассников наиболее удачно отвечал на уроке?

Что еще по данной теме, вы хотели бы узнать?

5. Домашнее задание:

- параграф №1 стр.9,

- собрать гербарии листьев 1 ряд - однолетних, 2 ряд - двулетних, 3 ряд - многолетних растений.

Урок второй - по теме «Определение видового состава и изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольной территории».

Цель работы: изучить видовой состав деревьев и кустарников и состояние деревьев на территории школы.

Тип урока: урок-практикум.

Оборудование: блокнот, карандаш, секатор, гербарный пресс.

Сценарий урока

1. Проведите описание и учет видового состава деревьев и кустарников на территории школы.

2. Заложите в гербарный пресс по 2-3 экземпляра хорошо сформированных небольших (10-15 см) веточек каждого вида деревьев и кустарников.

3. Оформите гербарий древесно-кустарниковой растительности школьного двора.

На основании проведенной работы по наблюдению и исследованию видового состава деревьев и кустарников составьте характеристику древесно-кустарниковой растительности территории школы.

Отчет:

а) описание каждого вида деревьев и кустарников;

б) описание состояния растений;

в) оформленный гербарий.

Во время урока-практикума школьники изучают древесно-кустарниковые растения, произрастающие на пришкольной территории.

Данный урок-практикум был реализован на базе школы №9 города Нерчинска.

В результате проведения исследовательской работы школьниками составляется следующая таблица с видовым составом древесно-кустарниковых растений на территории школы (табл. 2).

Таблица 2

Видовой состав древесно-кустарниковых насаждений на территории школы

Как показал анализ таблицы, видовой состав древесно-кустарниковых насаждений, произрастающих на территории МБОУ СОШ №9 г. Нерчинска довольно разнообразен. Среди этих насаждений присутствуют такие виды, которые за летний период поглощают большое количество пыли, например, вяз, тополь, сирень.

Задание школьникам: нарисуйте план участка. Покажите с помощью значков размещение деревьев и кустарников на территории школы.

Путем тщательного осмотра выясните, в каком состоянии находятся растения. Осмотрите и отметьте на плане деревья с дуплами, с обнаженной корневой системой, с ободранной корой, с засохшими ветвями, суховершинные деревья, обломанными и отмершие кустарники.

Установите причины повреждения: антропогенные факторы, заболевания растений, повреждения их насекомыми-вредителями.

На основе проведенного исследования составьте характеристику состояния древесно-кустарниковой растительности в окрестностях школы. Предложите конкретные меры по охране деревьев и кустарников школьной территории.

Вместе со школьниками отметили, что, учитывая, что зеленые насаждения за счет задерживающей и поглощающей способности способствуют оздоровлению окружающей среды, при подборе ассортимента растений для озеленения в техногенных регионах необходимо отдавать предпочтение растениям, обладающим максимальной емкостью поглощения и устойчивым к выбросам в данных природоклиматических условиях.

Для создания насаждений, устойчивых к воздействию факторам антропогенной среды необходимо использовать местные или хорошо акклиматизированные виды деревьев и кустарников.

Приведем вывод, сделанный школьниками по результатам урока-практикума: несмотря на то, что видовой состав древесно-кустарниковых насаждений, произрастающих на территории школы №9, разнообразен, количество нескольких видов растений представлены в недостаточных экземплярах. Необходимо расширить видовой состав, прежде всего за счет таких видов как ива и береза, которые не только являются прекрасными поглотителями пыли, но и очень декоративны.

После проведения исследовательской работы школьники предложили также широко использовать фитонцидные растения для озеленения школы: береза, тополь, черемуха, абрикос сибирский. На территории школы произрастают такие фитонцидные растения, как береза, тополь, но количество их также недостаточное.

При озеленении спортивных площадок, школ главная задача - создать из деревьев и кустарников плотный заслон от уличного шума и пыли.

Для лучшей шумоизоляции со стороны школьного стадиона высадить шумопоглощающие и пылезадерживающие породы деревьев - береза, вяз или высокие густые кустарники - жимолость татарскую, акацию.

Вместе со школьниками предлагаем также увеличить количество зеленых насаждений на пришкольной территории, особенно той ее части, которая граничит с автомагистралью.

Выводы по главе 2

Проведенный в главе анализ программы по курсу «Биология. Растения» за 6 класс И.Н. Пономаревой показал, что в рамках данной программы недостаточно внимания уделяется изучению видового состава древесных растений. Были предложены рекомендации по изучению видового состава древесных растений своего родного края при изучении некоторых тем курса «Биология. Растения» за 6 класс.

Уроки о видовом составе древесных растений были разработаны по двум темам:

1 урок - урок изучения нового знания - тема «Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы»;

2 урок - урок-практикум - тема «Определение видового состава и изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольной территории».

Заключение

В современном городе применяют гибкие планировочные структуры, способные реагировать на изменяющиеся потребности и условия, поэтому системы озелененных территорий города постоянно усложняются, а их отдельные элементы все больше дифференцируются.

Разнообразие применяемых систем озеленения города обусловлено наличием конкретных градостроительных условий -- местоположением города в системе группового расселения; народнохозяйственным профилем; величиной и принятой схемой зонирования территории; размещением общественных центров, жилой застройки, промышленности; архитектурно-планировочным решением территории; схемой транспортных магистралей; возможностью организации единой системы озелененных пространств города и его зеленого пояса, перспективой развития. Важная роль отводится природно-климатическим, санитарно-гигиеническим, ландшафтно-экологическим, физико-географическим и некоторым другим факторам.

Гигиенические и декоративные качества растений формируются на протяжении длительного времени и во многом определяются развитием первоначальной идеи, заложенной в систему зеленых насаждений города и архитектурно-планировочное решение отдельных объектов. Для достижения наилучшего оздоровительного эффекта и создания нормальных условий развития растений система городских зеленых насаждений должна учитывать существующее состояние окружающей среды, а также возможность ее изменения в связи с предполагаемым развитием города. Результаты оценки состояния окружающей среды наносятся в виде графических схем на планы городских территорий. Комплексная оценка дается путем совмещения схем каждого из проводимых анализов. Этот метод успешно применяется при составлении вариантов планировочных решений.

К основным видам озелененных территорий относятся: парк, сквер, насаждения на городских улицах, посадка между тротуарами и проезжей частью, разделительные полосы на проезжей части улицы, включение бульвара в габарит улицы.

Проведенный в исследовании анализ показал, что к основным древесно-кустарниковым растениям, произрастающим в городе Нерчинске и в его окрестностях, относятся: береза плосколистная, лиственница сибирская, сосна обыкновенная, тополь, боярышник кроваво-красный, вяз приземистый, яблоня ягодная, абрикос сибирский, карагана древовидная, жимолость татарская. Всего 10 видов древесных растений.

Анализ программы по курсу «Биология. Растения» за 6 класс И.Н. Пономаревой показал, что в рамках данной программы недостаточно внимания уделяется изучению видового состава древесных растений. Были предложены рекомендации по изучению видового состава древесных растений своего родного края при изучении конкретных тем курса «Биология. Растения» за 6 класс.

Уроки о видовом составе древесных растений были разработаны по двум темам:

1 урок - урок изучения нового знания - тема «Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы»;

2 урок - урок-практикум - тема «Определение видового состава и изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольной территории».

Список литературы

1. Авдотьина Л.Н., Лежаева И.Г., Смоляр И.М. Градостроительное проектирование: учеб. для вузов. М.: Стройиздат, 1989. - 244 с.

2. Ассортимент древесных и кустарниковых растений для озеленения населенных пунктов Хабаровского края: практические рекомендации / А. М. Кормилицина, В. М. Тагильцева. Хабаровск : ДальНИИЛХ, 2010 - 32 с.

3. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.-метод. пособие. - М.: Агар, 2010. 386 с.

4. Билибина А. В. Декоративные теневыносливые растения садов и парков / А. В. Билибина.- М., 1990. С.7-96.

5. Бойченко Е: П. Деревья и кустарники как элемент зеленого строительства / Е. П. Бойченко. Харьков, 1992. - С. 5-90.

6. Бутягин В.А. Планировка и благоустройство городов. М.: Инфра-М, 2012. 117 с.

7. Вехов Н. А. Методы интродукции и акклиматизации древесных растений / Н. А. Вехов // Труды Ботанического института им. В. JI. Комарова АН СССР. М., 1987. - Сер. 6, вып. 5. - С. 93-106.

8. Гилева М.В., Попова О.А., Уманская Н.В. Сохрани сейчас, чтобы не жалеть потом / Сборник информационных материалов. - Чита, 2001. - 50 с.

9. Гилева М.В., Попова О.А., Уманская Н.В., Якимова Е.П. Региональная ботаника. Чита, 2005. - 192 с.

10. Договая И. О. Основы композиции групп из деревьев и кустарников и размещение их в лесопарке / И. О. Договая // Форматирование лесопарковых ландшафтов созданием групп. М., 2010. - С. 115-127.

11. Дулепова Б.И. Растительный покров Восточного Забайкалья. - Чита: Изд-во Читинского пединститута, 1996. - 161 с.

12. Киселева М.В. Экскурсия на тему «Жизнь растений и кустарников зимой» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/02/27/ekskursiya-zhizn-rasteniy-i-kustarnikov-zimoy (дата обращения 27.03.2017)

13. Корсун О.В. Полевой атлас видового разнообразия Забайкалья. Чита: Экспресс-издательство, 2006. 272 с.

14. Купреев М.Н. Урок в 6 классе на тему «Многообразие жизненных форм растений» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2015/07/10/biologiya-6-klass-tema-uroka-mnogoobrazie-zhiznennyh-form (дата обращения 25.03.2017)

15. Малая энциклопедия Забайкалья: Природное наследие / гл. ред. Р. Ф. Гениатулин. - Новосибирск: Наука, 2009. - 698 с.

16. Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш.учеб. заведений / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др.; под ред. М.А. Якунчева. - М: Издательский центр «Академия», 2008.

17. Общая методика обучения биологии: Учеб, пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; Под.ред. И.Н. Пономаревой. - М: Издательский центр «Академия», 2007.

18. Растения - индикаторы / по ред. В.Н. Маженского. - М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004. 114 с.

19. Темы проектов по биологии для 6 класса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tvorcheskie-proekty.ru/node/507 (дата обращения 28.03.2017).

20. Тетиор А.Н. Городская экология: учеб. пособие. М.: Академия, 2006. 128 с.

21. Уварова О.П. Городской ландшафт как явление культуры // Успехи современного естествознания. - 2012. - № 6 . - С. 19-20;
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.rae.ru/use/?section contentHYPERLINK "http://www.rae.ru/use/?section%20%20content&op=show_article&article_"&HYPERLINK "http://www.rae.ru/use/?section%20%20content&op=show_article&article_"op=show_article_(дата обращения: 01.04.2017).

22. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, № 21897.

23. Флора Сибири: в 14 т. Т. 8: Rosaceae / сост. С. Н. Выдрина, В. И. Курбатский, А. В. Положий. - Новосибирск, 1988.

24. Флора Центральной Сибири./ Под ред. Л.И. Малышева - Новосибирск; Наука, Сиб отд., 1979. -Т.1, 2.

Приложение

Пример непрерывной системы озелененных пространств в структуре города

1 - транспортные магистрали; 2 - общественные центры; 3 - водные пространства; 4 - территория городской застройки

Размещено на Allbest.ru