Экологическое воспитание в процессе обучения биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Таразский государственный университет имени М.Х. Дулати

Экологическое воспитание в процессе обучения биологии

канд.с.-х.н. Б.Е. Карбозова

Аннотация

В статье актуализируется проблема экологического воспитания у учащихся. Научные знания в биологии направлены на формирование интеллектуального потенциала личности.

Ключевые слова: биология, экология, воспитание, обучение, процесс.

Annotation

Tre article actualizes the problem of ecological education and moral hersonality. It summarizes tree achievements of scientific biology that allow applying the new provision conclusions to investigate the problem of the formation of the intellectual potential of the individual, factors, conditions for its development.

Keywords: biology ecology education teaching process.

Воспитывающий характер бучения в школе обусловлен целями и содержанием предмета «Биология». Биологическая наука имеет воспитывающую силу. Поэтому следует активно применять биологические знания для ознакомления с окружающим миром, формирования научной картины мира. Фундаментальные исследования сущности воспитания проводились в основном в советский период усилиями педагогов З.И. Васильевой, И.С. Марьенко, О.С. Богдановой.

Воспитание - целенаправленное и специально организованное влияние на воспитателя на воспитанника. Это один из видов деятельности по образованию или формированию человека. Сущность воспитания является «практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение сознания, отношения, психического состояния, знания, умения, способа деятельности или других сторон личности воспитуемого».

Обычно воспитание направлено на передачу социального опыта и общечеловеческой культуры, на организацию продуктивной деятельности и здорового образа жизни, а также на создание условий для развития личности, оказание помощи в формировании личности. Воспитание может быть успешным при условии, если оно связано с обучением, приобретением знаний и умений, если оно проводится в системе и развитии взаимодействующих элементов. Правильно осуществляемое воспитание при обучении биологии сможет сформировать у школьников определенную систему ценностных отношений к окружающей действительности, в том числе к природе и роли человека в ней и гуманного отношения к детям и старикам. В школьном образовании воспитание проводится планомерно, в системе в связи с познавательным процессом и зависит от содержания и аксиологического освещения учебного материала, методов и форм его изучения. Воспитание, как и овладение знаниями и способами деятельности, осуществляется в процессе обучения. Воспитательный процесс характеризуется определенной структурой, выражающей взаимосвязь основных элементов воспитания: целей и содержания воспитания, методов и средств воспитания, результата воспитания. Цели воспитания - это ожидаемые изменения в личности под специальным воспитательным воздействием. Результатом воспитания выступают личностные изменения человека, выражаемые в системе отношений к миру, к обществу и к самому себе. Воспитание как проблема педагогики и методики обучения биологии в настоящее время является весьма актуальным, поскольку в условиях кардинальных перемен в идеологии, общественной жизни и системе образования в нашем обществе произошла существенная смена приоритетов ценностей. Значительное внимание обращено на развитие человека как личности, профессионала, воспитание научного мировоззрения, ментальности, нравственности, гуманности, эстетического вкуса, бережного отношения к природе и экологической культуре. Школьное образование нацелено на воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, готовой к жизни и труду в условиях современного общества. В соответствии с этой целью в процессе обучения осуществляется нравственное, трудовое, физическое, социально-правовое, экономическое, гражданское, патриотическое, экологическое воспитание. Задачей воспитания, базирующегося на идеях гуманизма, является помощь становлении личности ученика, сознании им своих потребностей и интересов общества и личности.

При этом в содержании образования «учитывается уважение к личности воспитанника, его духовный потенциал приобщения к культуре в аспекте социального опыта». Сущность воспитания заключается в целенаправленном превращении социального опыта в опыт личный, приобщающий человека ко всему богатству человеческой культуры. Все вышеназванные цели воспитания могут успешно реализоваться в процессе биологического образования школьников. Воспитание, связанное с обучением, сложно и требует большой продуманности. Оно не может ограничиваться информацией, имеющей воспитательное значение. Воспитание заключается не в запоминании знаний воспитывающего характера, а в преобразовании знаний в убеждения, которые в конечном счете формируют мировоззрение. Более того, убежденность проявляется в отношении к окружающему миру, людям, в интересах, проступках, поведении, мотивах, жизненных целях.

Процесс воспитания требует определенной системы, планомерно проводимой работы не только на уроках, но и во время экскурсий, на внеурочных и внеклассных занятиях. Все элементы воспитания при обучении биологии тесно связаны между собой. Например, воспитание мировоззрения связано с экологическим воспитанием, ценностным отношением к биологическому разнообразию в живой природе и к окружающей среде; трудовое воспитание - с культурой труда и эстетикой; этическое воспитание - с экологическим, с трудом в коллективе; духовность - с патриотическим и гражданским, гуманистическим и экологическим. Важно подчеркнуть, что каждый элемент и в целом все воспитание связаны с познавательной деятельностью учащихся. Такая взаимосвязь всех элементов воспитания и деятельности обеспечивают успех воспитания при обучении биологии. Воспитывающая функция предмета «Биология» реализуется в общей системе обучения учащихся в средней школе и реализуется в процессе обучения и к подготовке к жизни. экологический воспитание учащийся гармонизация

Воспитание мировоззрения. Мировоззрение - это целостная система взглядов на окружающий мир, представляющая собой совокупность философских, научных, политических, экономических, биологических и других понятий о месте человека в природе и обществе, характере отношений к смене среды и к самому себе. Мировоззрение включает в свою сферу также убеждения, идеалы, жизненную и научно-теоретическую направленность, систему взглядов и ценностей, определяющих направление деятельности и отношение к окружающему миру, способы осознания действительности. Каждая учебная дисциплина в школе, давая учащимся определенный круг знаний, способствует воспитанию мировоззрения. Оно складывается из элементов всех форм общественного сознания: философских, научных, нравственных, политических, эстетических и др. В мировоззрении обобщен опыт духовного и материального мира. Ядром любого мировоззрения выступают философские взгляды, опирающиеся на обобщение знаний о природе, выявляющие закономерности природы и общества.

Формирование мировоззрения - сложный процесс, осуществляющийся в течение всей жизни человека (особенно интенсивно в школьные годы, в период систематического овладения основами наук и опытом общественной жизни). При этом становление мировоззрения определяется, в первую очередь, содержание учебных дисциплин в школе. Роль биологии как одной из ведущих наук о природе в формировании мировоззрения огромна, поэтому содержание школьного предмета, а также методы, формы и средства его изучения направлены на реализацию воспитания материалистического мировоззрения. Развитию мировоззрения в курсе биологии способствуют также обширный фактический материал о многообразии жизненных форм, общебиологические закономерности, их причинно-следственные связи. Тем самым реализуется мысль, высказанная Б.Е. Райковым «учащийся непременно должен получить и некоторый синтез, пригодный для построения элементарного, но вполне целостного миропонимания. Всякому возрасту должен отвечать свой синтез, который на следующей ступени модифицируется, расширяется и углубляется». Важным элементом формирования мировоззрения является развитие гуманистических взглядов.

Важнейшей стороной гуманизма является обращение сущностным природным основам человека, к его внутреннему миру, духовному содержанию в целях достижения внутренней гармонии между социально детерминированным структурами личности и структурами, выражающими глубинную сущность каждого человека как личности. В то же время содержание традиционного понимания о гуманизме в настоящее время расширяется включением природной составляющей. Поэтому слово «гуманизм» применяется не только в отношении «человек - человек», но и в отношении «человек - природа». Осознание своего внутреннего мира, а вместе с тем с этим и осознание непреходящей ценности человека как единства его социальной и биологической природы - важная сторона развития гуманистических взглядов у подрастающего поколения. Это имеет непосредственное отношение к духовности и культуре личности. С точки зрения материализма, духовное - оценка материального, общественно - исторической практики людей. Понятие духовности в настоящее время, как и гуманизм, рассматривается в тесной связи с природно - социальными отношениями. Это позволяет осмыслить весь прошлый опыт человечества, а также взаимосвязи человека и природы, осознать их будущее взаимодействие и развитие.

Экологическое воспитание - это формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных ресурсов.

Экологическая культура - важнейшая часть общей культуры, проявляющаяся в духовной жизни и поступках, это особое качество личности осознать непреходящую ценность жизни, природы и проявлять активность в их защите. В философском контексте экологическая культура выступает в качестве осознания культуры как идеала, к которому нужно стремиться, это новый тип культуры с переосмысленными ценностями, направленными на развитие гармонизации отношений личности, общества и природы. По определению философов, «экологическая культура»- это основа общей культуры, выражающая характер и качественный уровень отношений между обществом и природой. Она проявляется в системе духовных ценностей, всех видах и результатах человеческой деятельности, связанных с познанием и преобразованием природы. Экологическое воспитание строится на новой системе экологических ценностей: изменение морально-этической оценки природы, формирование экологических знаний, умений, экологического мышления, осознание природы как непреходящей ценности, пересмотр собственных потребностей, духовное освоение сущностных свойств природы, понимание человека как органической части природы. Экологические знания школьного предмета многоаспектен и входит во все учебные курсы биологии. Это помогает ученикам осознать гармоническую сущность природы, механизм ее функционирования и понять, что можно нарушить существующие естественные взаимосвязи. В этих целях особенно важно усвоение таких экологических понятий, как взаимозависимость организма и среды, смена природных сообществ, смена биогеоценозов, устойчивость экосистем, биосфера, пищевые цепи и сети и особенно человек как экологический фактор. Для осуществления экологического воспитания большое значение имеют материалы о сложности взаимодействий между популяциями, видами в больших и малых экосистемах, о продуктивности и устойчивости биосферы, об экологическом равновесии в биосистемах, о живом веществе, о биологическом разнообразии. Изучение этих вопросов развивает у школьников осознание ценности жизни, значения ее разнообразия для природы и человечества, позволяет раскрыть принципы рационального природопользования: поддержание определенной численности живых организмов в биогеоценозе, сохранение большого видового разнообразия в них, сохранение среды обитания и пр. Такие сведения помогают школьникам понять возможности экологически грамотного управления процессами, протекающими в живой природе.

Виды системы (трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское) воспитания существует до тех пор, пока востребована в обществе. Трудовое воспитание один из основных фидов в деятельности учащегося. Главными задачами трудового воспитания в современной школе, по определению Н.В. Бордовской, являются: развитие готовности к труду, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности как важнейшей потребности и обязанности человека, накопление опыта, навыков учебного труда, опыта профессиональной деятельности. В курсе общей биологии раскрывается значение трудов ученых - биологов, изучающих законы природы, приемы работы селекционеров и биотехнологов. На этой достаточно фундаментальной основе формируется представление о том, что труд человека является не только производительным, но и созидательным, любознательным и творческим процессом. В процессе обучения школьники знакомятся с культурой труда и овладевают его определенными элементами, узнают некоторые способы трудовой деятельности, приобретают практические умения рациональной организации труда и знакомятся с некоторыми аспектами профильного обучения (в старшей школе). Воспитание культуры труда предусматривается при выполнении различных учебных работ, начиная с самых простых. Большое внимание следует обращать на культуру выполнения индивидуальных работ, заданий: проведение наблюдений и опытов, сравнение результатов опыта с контрольными результатами, осуществление измерений в определенные отрезки времени, точная и аккуратная запись и тщательное оформление результатов опыта, гербаризация, изготовление препаратов, оформление коллекции, подготовка доклада или реферата.

Навыки выполнения заданий следует систематически развивать в процессе обучения биологии. Это особенно проявляется на конкурсах исследовательских работ, подготовленными школьниками к олимпиадам по биологии или экологии. Исследования некоторых учеников приближаются по своему содержанию к научным работам: актуальность проблемы, гипотеза, план работы, методы выполнения работы, проведения исследования (опыта или наблюдения), выводы, теоретическое обоснование, практическое значение. Работы сопровождаются схемами, таблицами, картами, зарисовками и оформленным фактическим материалом (гербарий, коллекция, фото и др.). Все это свидетельствует о том, что в школах, подготовивших таких учеников, вопросу развития культуры труда уделялось должное внимание. В процессе обучения биологии имеется возможность воспитывать культуру умственного труда, формировать умение выступать с сообщениями, слайдами, применять наглядные пособия. При воспитании культуры умственного и физического труда на биологическом материале следует применять все формы организации учебного процесса - уроки, экскурсии, внеурочную, внеклассную., домашнюю работу и массовые общественно полезные мероприятия. Все работы выполняемые учащимися, не только точными, научно правильными, грамотно оформленными. Культура труда тесно связана с эстетическим воспитанием.

Эстетическое воспитание (от греч. aistheticos - чувствующий, чувственный) - формирование эстетического восприятия явлений действительности или произведений искусства, которое выражается в виде переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным или возвышенным. Эстетическое воспитание школьников направлено на развитие чувства прекрасного, художественного вкуса, тесно связано с эмоциональным воспитанием. Перед эстетическим воспитанием стоят задачи научить детей видеть и познавать, создавать и охранять красивое в природе, труде, быту и в жизни.

Этическое воспитание является теоретической основой нравственного воспитания. Этика (от греч. ethos - обычай) - это область знаний, объектом которой является мораль (от лат. mores - нравы; moralist - нравственный). Ее цели преобразования мира выражаются в идеях о должном, о добре и зле, в идеалах, моральных принципах и нормах поведения, а также в учении о назначении человека и истины. Этика анализирует общие законы развития моральных отношений, формы морального сознания и моральную деятельность людей. Основываясь на идеях и принципах этики, этическое воспитание в процессе обучения ставит целью формирование у школьников моральных убеждений, чувств и действий в соответствии с определенными нравственными принципами. В процессе этического воспитания широко используются методы убеждения и приучения к нравственным поступкам. Большое значение имеет моральное поощрение, одобрение положительных и осуждение отрицательных поступков, этические беседы, личный пример и наглядный показ образцов нравственного поведения.

Патриотическое воспитание. Школьный курс биологии в значительной мере содействует формированию патриотических чувств у учащихся: уважение и любви к родине, земле, на которой они родились и выросли; стремлению сберечь, ценить и защитить ее. В настоящее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения следует уделять особое внимание. Это обусловлено многими экономическими, социальными, политическими и культурными изменениями, происходящими в нашей стране. Помочь школьникам в ответственный период их социального развития осознать патриотические принципы - актуальная задача школы.

Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков и другие методисты - биологи в своих трудах особое внимание обращали на возможности реализации патриотического воспитания при обучении биологии, так как природа является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к своему отечеству. Для успешного решения задач патриотического воспитания рекомендуется использовать на уроках биологии краеведческий экологический материал, который не только позволяет на примере своего региона обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды, но и способствует формированию у школьников чувства рачительного хозяина своего края. Воспитание уважительного чувства к своей родине, своей стране тесно связано с гражданским и интернациональным воспитанием.

Гражданское воспитание - это формирование высоконравственного отношения к жизни и чувства долга гражданина, т.е. воспитанием самосознания и ответственности за свою страну. Гражданское воспитание ставит также задачи воспитать готовность защитить свое отечество, отстаивать принципы морали, поддерживать чувство национальной гордости за свой народ и его достижения, ответственность за сохранность и приумножение как национальных, так и общечеловеческих ценностей.

Воспитательное значение имеют не только содержание, но и методы, средства и формы обучения биологии. Как содержание, так и методы воспитательной работы видоизменяются с учетом возраста учащихся, их знаний, развиваются и усложняются из класса в класс. Особенно важно воспитание в старших классах, когда у школьников формируются мировоззрение, ответственность, чувство долга, когда убеждения начинают влиять на поведение. Вместе с тем должная воспитанность учеников не может быть достигнута реализацией системы воспитания лишь в старших классах. Она обеспечивается в процессе непрерывной системы воспитывающего обучения во всех предшествующих классах и в тесном единстве с воспитанием, осуществляемым всеми учебными дисциплинами школы [1].

Литература

1. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. - М.: Академия, 2003. - С. 140-158.

Размещено на Allbest.ru