Функциональная асимметрия мозга и пространственная ориентация у детей с органическими нарушениями центральной нервной системы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Функциональная асимметрия мозга и пространственная ориентация у детей с органическими нарушениями центральной нервной системы

Акбиров Р.М.

Изучение функциональной асимметрии мозга у детей с органическими поражениями центральной нервной системы представляет большой практический и научноисследовательский интерес, поскольку дает представление об особенностях развития специализации и межполушарных отношений мозга у детей, младшего школьного возраста, с поражениями нервной системы, различной этиологии.

Характерной особенностью детей с органическими поражениями мозга является наличие у них разнообразных дефектов психического развития, обусловленных нарушением развития ассоциативных зон коры головного мозга, патологией развития мозолистого тела, влиянием инфекционных заболеваний и т.п. (С. Я. Рубинштейн, 1986). Морфофункциональное развитие ЦНС у таких детей не идет обычным путем, у них наблюдается тотальная задержка психического развития, приводящая к умственной отсталости разной степени, задержка функциональной латерализации коры больших полушарий, значительное нарушение психомоторного развития, нарушение формирования схемы тела, в частности, не сформирована перекрестная латеральность (Н. Г. Коновалова, 2010). Эти дети отличаются повышенной раздражительностью, низким уровнем развития когнитивных функций, нарушением координации движения, неадекватным поведением, эмоциональной неустойчивостью, различными нарушениями речи и нарушениями в перцептивной сфере.

Материалы и методы исследования

Были обследованы учащиеся 1-х классов общеобразовательной школы психологопедагогической поддержки № 101 г. Кемерово в количестве 50 детей обоего пола, в возрасте от 8 до 9 лет.

Все обследуемые дети имели умственную отсталость разной степени тяжести. Степень умственной отсталости оценивалась по медицинским показаниям, степени социальной адаптации, степени интеллектуального функционирования и освоения школьной программы в процессе обучения в специальном образовательном учреждении (И. Ф.

Марковская, 1995).

Все дети были разделены на 3 группы:

В первую группу вошли дети с легкой и средней степенью умственной отсталости. Эту группу составили дети, которые могли свободно, без затруднений разговаривать и успешно проходили учебную программу.

Во вторую группу вошли дети с тяжелой степенью умственной отсталости. Они имели проблемы с речью и не справлялись с основной школьной программе.

Третью группу составили дети с синдромом аутизма.

Для определения моторной и сенсорной асимметрии использовалась методика Брагиной Н.Н. и Доброхотовой Т.А. (1988). Определялись коэффициенты моторной, сенсорной и общей асимметрии по комплексу тестов. нарушение мозг пространственное восприятие

Для оценки пространственного восприятия использовались методики С.Д. Забрамной и О.В. Боровик (2003). Определялся уровень оценки пространственного восприятия.

Результаты исследования

При исследовании функциональной асимметрии мозга (ФАМ) установлены достоверно высокие показателях коэффициентов моторной, сенсорной и общей асимметрии мозга у девочек по сравнению с мальчиками (табл. 1). При этом, коэффициенты общей и парциальных асимметрий у девочек соответствуют правым признакам, а у мальчиков неопределенным признакам. Эти результаты свидетельствующих о доминировании левого полушария у девочек и функциональной симметрии мозга у мальчиков, что противоречит данным исследования ФАМ у здоровых детей такого же возраста, установивших более раннее созревание функциональной асимметрии у мальчиков по сравнению с девочками (В. А. Геодакян, 2007).

Таблица 1

Показатели функциональной асимметрии мозга у детей с органическими поражениями мозга

Если рассматривать, сенсомоторную асимметрию в общем, то видно, что у детей предпочтение правых признаков преобладает над предпочтением левых, что характерно для общей выборке людей и детей данного возраста (рис. 1). В то же время, наблюдается большая доля (54%) неопределенных признаков, свидетельствующая об отставании в развитии функциональной асимметрии мозга у детей данного возраста (Н. Н. Доброхотова, Т. А. Брагина, 1988).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Процентное распределение детей с органическими нарушениями мозг по преобладанию латеральных признаков функциональной асимметрии мозга

Анализ половых особенностей ФАМ у обследованных детей выявил различия (рис. 2). Установленные особенности ФАМ у девочек согласуются с данными исследователей, отмечающих особенность реагирования левого полушария у олигофренов, проявляющуюся в недифференцированности невербальной деятельности левого полушария, характерной для правого полушария, вследствие чего оно не может заниматься присущей ему абстрактнологической деятельностью, что и считается причиной умственной отсталости (М. Н. Фишман, 2004). У обследуемых мальчиков, по всей видимости, происходит задержка латерализации полушарий мозга, о чем говорят низкие значения коэффициентов моторной и сенсорной асимметрий мозга, в то время как у нормальных детей к этому возрасту уже происходит дифференцировка по этим показателям. Процентное распределение детей по индивидуальному профилю асимметрии мозга показывает, что половина девочек и мальчиков имеет неопределенный профиль асимметрии, свидетельствующее об отставании в развитии ФАМ (Н.Н. Доброхотова, Т.А. Брагина, 1988). Показано, что дети с поражением мозга отличаются от своих сверстников низким уровнем комиссуральных связей между большими полушариями мозга, приводящем к нарушению созревания и взаимодействия межполушарных связей на поздних этапах онтогенеза. Наличие у трети мальчиков и около 40% девочек левостороннего профиля индивидуальной асимметрии мозга обусловлено, как правило, нарушениями функций левого полушария, проявляющимися в глобальном, недифференцированном реагирование левого полушария на значимые и незначимые стимулы зрительного восприятия.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Процентное распределение детей с органическими нарушениями мозг по преобладанию латеральных признаков функциональной асимметрии мозга

Показано, что дети с умственной отсталостью обладают слабой способностью пространственной ориентации по сравнению со здоровыми детьми, что обусловлено низким уровнем ориентации умственно отсталого ребенка "на себе", это подтверждается и в других работах (М. С. Ковязина, 2008). Результаты исследования показали, что обследуемые дети лучше различают понятия верх-низ - 60% мальчиков и 70% девочек показали средний и высокий уровень пространственной ориентировки, а наименее сформированной оказывается ориентировка в таких дифференцированных отношениях, как справа - слева (у 50% низкий уровень), что совпадает с неуверенным различением правого и левого направлений (рис. 3).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3. Процентное распределение детей с органическими нарушениями мозга по уровню пространственного восприятия

Таким образом - исследование показывает, что дети 8-9 лет с поражением мозга различной этиологии, особенно мальчики, отличаются от своих сверстников отставанием в развитии функциональной асимметрии мозга, приводящей к меньшей выраженности латерализации мозга, глобальной недифференцированности невербальной деятельности левого полушария, низким уровнем развития пространственного восприятия, особенно пространственной ориентировки в таких дифференцированных отношениях, как справа - слева.

При оценке результатов обследования детей с учетом заболевания и уровня умственной отсталости были получены различия (табл. 2). Установлены следующие достоверные межгрупповые различия по средним цифрам: у девочек 3 группы (синдром аутизма) коэффициент моторной асимметрии достоверно выше, а сенсорной достоверно ниже по сравнению с девочками 1 и 2 групп. При этом, установлены также и половые различия в одной группе (одно заболевание).

Таблица 2

Показатели функциональной асимметрии мозга у детей разных групп

Примечание: * - достоверные половые различия при p<0,05

Выявлены достоверные различия у мальчиков и девочек во всех группах по коэффициентам общей, моторной и сенсомоторной асимметриям: у девочек они имеют большие значения, за исключением значений сенсорной ФАМ у девочек 3 группы (табл. 2). Это говорит о преобладании у девочек правых признаков ФАМ, а у мальчиков - неопределенных. При анализе индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга у детей в группах с учетом степени умственной отсталости и основного заболевания были выявлены более значительные межгрупповые различия, чем по средним значениям

В моторной асимметрии у детей во всех 3-х группах преобладают неопределенные признаки, свидетельствующие о симметрии ФАМ, также видна значительная доля правых признаков. Количество детей с правыми и левыми признаками в моторной функциональной асимметрии в разных группах практически не различалось. Это говорит о раннем формировании моторной ФАМ, а большой процент детей с неопределенными признаками об отставании в развитии моторной ФАМ, которое может влиять на нарушение координации движений и пространственной ориентации (М. Н. Фишман, 2004; Н. Г. Коновалова, 2010).

Рис. 4. Процентное распределение детей разных групп по преобладанию латеральных признаков функциональной асимметрии мозга

У детей первой группы выявлена наибольшая дифференциация по показателю сенсорной асимметрии с наименьшим процентом детей с неопределенными признаками и наибольшим процентом с левыми признаками (рис. 5). В то же время наименьшею латеризацию этого признака можно увидеть у детей третей группы - с аутизмом. Важно заметить то, что у детей из первой группы наблюдается наибольшая доля правых признаков в сенсорной асимметрии (40%) по сравнению с остальными. Это может объяснить тот факт, что у детей из 2-й и 3-й групп больше выражена степень нарушения речи и трудности в понимании речи, которые могут быть вызваны нарушениями в левой височной доле больших полушарий (Н. П. Реброва, М.П. Чернышова, 2004; М. Н. Фишман, 2004).

При сравнении индивидуальных особенностей сформированности пространственного восприятия у детей разных групп видно, что в 1 группе больше детей со средним и высоким уровнем умений различать левую и правую стороны, верх и низ по сравнению с детьми 2 группы (рис. 5).

Рис. 5. Процентное распределение детей разных групп по уровню пространственного восприятия

Это связано с тем, что во второй группе были дети с тяжелой степенью умственной отсталости, следовательно, со значительным нарушением формирования схемы тела и не сформированностью перекрестной латеральности. В силу значительной недостаточности межполушарной латеритизации мозга у большинства детей из 3 группы установлен низкий уровень пространственного восприятия.

Таким образом, степень умственной отсталости и характер поражения центральной нервной системы у детей проявляется в особенностях формирования функциональной асимметрии мозга и пространственного восприятия. В группе детей с легкой степенью умственной отсталости меньше представителей с неопределенными признаками функциональной асимметрии мозга и низким уровнем пространственного восприятия по сравнению с детьми с тяжелой степенью умственной отсталости и синдром аутизма.

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Половина детей с органическими нарушениями центральной нервной системы в возрасте 8-9 лет характеризуются преобладанием неопределенных признаков в моторной и сенсорной асимметрии мозга и низким уровнем пространственного восприятия, свидетельствующих о задержке формирования латерализации функций в коре больших полушарий.

2. Мальчики с поражением мозга различной этиологии отличаются от девочек более значительным отставанием в развитии функциональной асимметрии мозга и более низким уровнем развития пространственного восприятия, особенно пространственной ориентировки в таких дифференцированных отношениях, как справа - слева.

3. Дети с легкой и средней степенью умственной отсталости отличаются от детей с тяжелой степенью умственной отсталости и детей с аутизмом более зрелой сенсорной функциональной асимметрией мозга и сформированностью в большей степени пространственного восприятия.

Список литературы

1. Брагина, Н.Н. Функциональная асимметрия человека / Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова - М.: Медицина, 1988. - 240 с.

2. Геодакян, В.А. Эволюционная роль асимметризации организмов, мозга, тела / В.А. Геодакян // Тезисы докладов XX съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - М.: Издательский дом «Русский врач». - 2007. - 28 c.

3. Забрамная, С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей: учеб. пособие для психол. / С. Д. Забрамная, О. В. Боровик - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 32с.

4. Ковязина, М. С. О некоторых аспектах межполушарного взаимодействия в двигательной сфере при нормальном и отклоняющемся развитии / М. С. Ковязина, Е. Ю. Балашова // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - С. 173-179.

5. Коновалова, Н.Г. Нейрофизиологическое обоснование физических тренировок детей младшего возраста с перинатальным поражением центральной нервной системы / Н.Г. Коновалова // Сибирский педагогический журнал. - 2010, - №6. - С.208-217.

6. Марковская, И. Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генеза (клнннко-психологнческне корреляций): Автореф. дис. ... канд. мед. наук. / И. Ф. Марковская. - Л., 1995. - 93c.

7. Реброва, Н. П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н. П. Реброва, М.П. Чернышова - СПб.: Речь, 2004. - 96 с.

8. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие / С. Я. Рубинштейн - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

9. Фишман, М. Н. Функциональная специализация полушарий у детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью / М. Н. Фишман // Функциональная межполушарная асимметрии. Хрестоматия. М.: Научный мир, 2004. - С. 630-635.

Размещено на Allbest.ru