Генетическая связь между классами неорганических соединений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Генетическая связь между классами неорганических соединений

Иванова Галина Михайловна, учитель химии

Место урока в целостной системе темы:

“Генетическая связь между классами неорганических соединений”- 8 урок в теме “Основные классы неорганических соединений”.

Тип урока:

· по дидактической цели: урок актуализации знаний;

· по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

ЦЕЛИ УРОКА:

· опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла;

· закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам; развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;

· развивать представления о причинно-следственных связях явлений.

ДЕВИЗ УРОКА: “Зажечь, увлечь и повести”.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающая:

· восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;

· сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

Развивающая;

· развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;

· развивать способность учащихся к химическому прогнозированию;

· развивать экологическое мышление.

Воспитательная:

· продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения;

· воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Технология обучения:

· проблемное обучение;

· информационно-коммуникационные

Методы, используемые на уроке:

· объяснительно-иллюстративные: - фронтальная беседа; - объяснение учителя.

· средства наглядности: - компьютерная презентация; - образцы металлов, неметаллов, оксидов, оснований, кислот, солей; - схемы-таблицы,

· практические: - составление схем превращений и их выполнение.

· дедуктивные: - от известного к неизвестному; - от простого к сложному.

Виды контроля:

· текущий опрос,

· работа по карточкам.

Домашнее задание:

· по учебнику § 33 стр. 110;

· по рабочей тетради упр.177 а), б) стр. 62.

Оборудование:

· мультимедийный проектор, компьютер, экран;

· презентация “Генетическая связь между классами неорганических соединений”;

· образцы реактивов и минералов;

· схемы (таблицы) для индивидуальной работы учащихся;

· спиртовка, магний, ложечка для сжигания веществ, оксид магния, растворы гидроксида натрия, хлорида магния, вод;

· магнитная доска, карточки с формулами веществ разных классов.

Таблица 1. План урока

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме.

Провожу “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”

Работа по карточкам

Задание 1. “Третий лишний”

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

Рис. 1

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”)

На доске висят таблички-подсказки:

Рис. 2

Учащиеся дают определение выбранному классу по карточке и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу.

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски)

· простые вещества: медь, уголь, магний;

· оксиды: оксид кремния, оксид магния, оксид углерода (IV);

· кислоты: соляная, фосфорная, угольная;

· основания: гидроксид бария, гидроксид железа (III);

· соли: карбонат магния, карбонат кальция, сульфат натрия.

III. Изучение нового материала.

В результате химических превращений вещества одного класса превращаются в вещества другого: из простого вещества образуется оксид, из оксида - кислота, из кислоты - соль. Иными словами, изученные вами классы соединений взаимосвязаны.

Распределим вещества по классам, по усложнению состава, начиная с простого вещества, согласно нашей схеме.

Учащиеся высказывают свои версии, благодаря которым мы составляем простые схемы 2-х рядов: металлов и неметаллов

Схема генетических рядов:

Рис. 3.

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее - это химические элементы металл и неметалл, которые переходят из одного вещества в другое (как бы по наследству).

? Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Ген).

? Как вы думаете, какой элемент будет являться “геном” для каждой цепочки? (металл и неметалл).

Поэтому такие цепочки или ряды называют генетическими.

Тема урока: “Генетическая связь между классами неорганических соединений” (запись на доске и в тетрадях, рабочая тетрадь стр.62)

?. Что означает понятие “генетическая связь”?

1. Превращение веществ одного класса соединений в вещества других классов;

2. Химические свойства веществ;

3. Возможность получения сложных веществ из простых;

4. Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов неорганических соединений.

Генетической связью называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения, то есть генезис веществ.

Ключевой момент урока - создание проблемной ситуации. Для этого использую проблемно-поисковую беседу, которая побуждает учащихся к предположениям, высказыванию своей точки зрения, вызывает столкновение идей, мнений, суждений.

Главная задача - указать учащимся на недостаточность их знаний об объекте познания, а также способов действий для выполнения предложенного им задания.

Задание 3.

В баночке с кислородом сожгли уголек, после чего в полученное вещество добавили немного воды. Превращения, которые произошли с веществами, можно выразить схемой:

1. C -> CO₂ -> H₂CO₃

2. H₂CO₃ -> CO₂ ->H₂CO₃

3. CO -> CO₂ -> H₂CO₃

Выберите правильный ответ и составьте данную схему из выданных вам веществ.

Учащиеся составляют генетический ряд углерода- неметалла

C -> CO₂ -> H₂CO₃ -> CaCO₃

Задание 4.

Из выданных вам веществ составьте генетический ряд металла - магния по усложнению состава, начиная с простого вещества.

генетический металл нерастворимый

Mg -> MgO -> Mg(OH)₂ -> MgCO₃

В результате получаем две цепочки:

C > CO₂ > H₂CO₃ > CaCO₃

Mg > MgO > Mg(OH)₂ > MgCO₃

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее - это химические элементы магний и углерод, которые переходят из одного вещества в другое.

Запишем в тетради те генетические ряды, которые мы составили

C -> CO₂ -> H₂CO₃ -> CaCO₃

Mg -> MgO -> Mg(OH)₂ -> MgCO₃

Напишем уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения, основываясь на химических свойствах и способах получения данных классов.

Химия - наука экспериментальная, поэтому давайте выполним некоторые превращения практически.

Предварительно напоминаю о правилах безопасности при работе в химическом кабинете.

Учащийся на кафедре проводит химическую реакцию - горение магния, второй учащийся записывает уравнение химической реакции на доске.

1) 2Mg + O₂ = 2 MgO (реакция соединения)

Оксид магния

2) MgO + H₂O = ?

3) MgCO₃ + 2 HCI = MgCI₂ + H₂CO₃ (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

4) Мg CI₂ + 2 NaOH = Mg(OH)₂ + 2 NaCI (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

Проблемную ситуацию, созданную на уроке, завершает постановка учебной проблемы: “Как составить генетический ряд металла, которому соответствует нерастворимое основание, и осуществить эту цепочку превращений экспериментальным путем?”

Mg -> MgO -> MgCI₂ -> Mg(OН)₂

Общий вывод:

Выделяем признаки, которые характеризуют генетический ряд:

1. Вещества разных классов;

2. Разные вещества образованы одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существования одного элемента;

3. Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

Знание генетической связи между различными классами неорганических веществ позволяет подбирать удобные и экономичные методы синтеза веществ из доступных реагентов.

IV. Закрепление полученных знаний.

Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание.

Задание 5. “Попади в цель”

Рис. 4.Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция.

Составьте уравнения реакций этих превращений.

V. Подведение итогов урока.

1. Оценивается деятельность учащихся на уроке;

2. Выставляются отметки.

VI. Домашнее задание.

· Учебник § 33 стр.110;

· Рабочая тетрадь упр.177 а), б) стр.62.

Размещено на Allbest.ru