Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева при планировании внеаудиторной работы в высшем учебном заведении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева при планировании внеаудиторной работы в высшем учебном заведении

Тагинцева А.А., Ярцева Ю.С., Копаева Н.А., Андреева Г.Ю.

ФГБОУВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского»

г. Липецк, Россия

Аннотация

В данной статье рассмотрена внеаудиторная работа в высшей школе, ее характеристики и цели; форма представления содержания темы «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» во внеаудиторной работе для студентов с описанием конкретного мероприятия.

Ключевые слова: внеаудиторная работа, студенты, химия, круглый стол, Периодическая система, Д.И. Менделеев, Периодический закон.

Abstract

PERIODIC LAW AND THE PERIODIC SYSTEM OF CHEMICAL ELEMENTS D. I. MENDELEEV IN THE PLANNING OF EXTRACURRICULAR WORK IN HIGHER EDUCATION

Tagintseva A.A., Yartseva, Yu.S., Kopaeva, N.A., Andreeva G.Yu.

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Lipetsk State

Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University

Lipetsk, Russia

This article gives consideration to extracurricular high school studying process, its characteristics and purposes, presentation from of the theme meaning "D.I. Mendeleev's Periodic Law and Periodic System" in extracurricular classes for university students with the a description of a particular activity.

Key words: extracurricular work, students, chemistry, discussion meeting, Periodic System, D. I. Mendeleev, Periodic Law.

В современном мире происходят многочисленные социально-экономические изменения, которые охватывают все сферы человеческой жизнедеятельности. И, конечно же, эти изменения затрагивают и сферу образования.

Сейчас школе нужны педагоги, стремящиеся к профессиональному развитию и саморазвитию, конкурентоспособные, способные к быстрой адаптации к меняющимся требованиям, происходящим в науке и образовании, которые смогут работать с огромным количеством информации, компетентные и профессионально мобильные в области своей профессии.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что для обучения будущих педагогов нужно помимо изучения основных предметов по профилю подготовки, проводить работу, в которой студенты могли бы реализовать свои профессиональные навыки, талант, смекалку и т.д.

Внеаудиторная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса ВУЗа, одна из форм организации свободного времени обучающихся. Основная цель внеаудиторной работы - помочь студентам в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности, в выявлении склонностей, способностей и дарований в ходе углубленного изучения программных вопросов, и тех, которые выходят за рамки учебной программы, и, конечно же, овладением навыками проведения внеклассной работы в школе на основе внеаудиторной работы в ВУЗе.

Среди существенных характеристик внеаудиторной деятельности студентов выделяют: осуществление во внеаудиторное время и являющейся сферой свободного времени; ненормативность и индивидуальный характер. Это значит, что формирование ее содержания, форм и методов не регламентируется и обусловлено, прежде всего, потребностями и интересами воспитанников. Является социокультурной средой, создающей условия для саморазвития, социальной самоидентификации личности и способностей [1].

В литературе тема внеаудиторной работы в высшей школе рассматривается в крайне сжатом объеме и именно поэтому при подготовке внеаудиторных мероприятий преподаватели и студенты полагаются, в основном, на свои творческие способности.

В ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского два года назад был создан коллектив студентов «Реактивчики». Целью работы данного объединения является формирование и развитие общенаучных, общепрофессиональных и профессиональных умений в рамках формирования компетенций у студентов, которые необходимы будущему учителю химии, а также развитие творческих способностей и логического мышления.

Пример работы данного студенческого объединения может использоваться при планировании внеаудиторной работы по химии.

Наиболее приближенным к научной сфере мероприятием из внеаудиторной работы является «круглый стол».

Солганика Г.Я. дает следующее определение круглого стола - это публичный обмен мнениями по какому-либо вопросу, совещание, обсуждение чего-либо на равных началах, с равными правами участников [2].

В мировом педагогическом опыте круглый стол представляет собой свернутую форму дискуссии, беседу, в которой «на равных» участвует небольшая группа учащихся, во время которой происходит обмен мнениями как внутри группы, так и с «аудиторией» [3].

Цель круглого стола - предоставление участникам возможности высказывания своей точки зрения по обсуждаемой проблеме, дальнейшая формулировка либо общего мнения, либо четкое разграничение разных позиций сторон. Проведение круглого стола возможно в следующих вариантах: первый вариант - выступление участников с докладами, а затем их обсуждение. Задача ведущего при этом - распределение времени выступлений, предоставление слова участникам обсуждения. Второй вариант - интервьюирование ведущим участников или выдвижение им тезисов для обсуждения. В данном случае он следит за тем, чтобы все участники высказались, и обсуждение не выходило за рамки тематики мероприятия.

В подтверждении вышесказанного нами были разработаны и проведены занятия в форме круглых столов для школьников 5-6 классов и для студентов.

Круглый стол среди учащихся 5-6 классов строится по первому варианту. При изучении темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов (ПСХЭ) Д.И. Менделеева» в одном из докладов учеников может быть рассмотрен состав воздуха. На основе прослушанной информации ведущий задает вопросы аудитории о значении воздуха, входящих в него составных частей, тем самым подводя учеников к характеристике кислорода как вещества, его значении для всего живого и для человека в частности. Затем ведущий задает наводящие вопросы для перехода от вещества кислорода к элементу кислород: «Из чего состоит вещество? Из чего состоит молекула? Что такое атом? Совокупность одинаковых атомов называется химическим элементом. Ведущий наглядно демонстрирует это определение на примере цветных шариков. (Шарики - это атомы). Ведущий заполняет емкость «химический элемент» шариками одного цвета. Пользуясь ПСХЭ, учащиеся делают вывод о том, какой химический элемент лежит в основе вещества кислорода».

В другом докладе ученики узнают о химическом элементе серебро. По аналогии с кислородом, ведущий своими вопросами осуществляет логический переход от понятия «элемент» к понятию «вещество» и в конце идет обсуждение значения серебра в жизнедеятельности человека.

Метод наглядности можно использовать и для подведения итогов мероприятия. Учащиеся самостоятельно заполняют емкости с названиями химических элементов шариками соответствующих цветов. Например, кислород - синие шарики, серебро - красные и т.д.

Для студентов больше подходит второй вариант проведения круглого стола. Тема обсуждения и предварительные вопросы предоставляются участникам заранее. Предлагаем следующий перечень вопросов для дискуссии, посвященной Периодическому закону и ПСХЭ Д.И. Менделеева:

- Семья Д.И. Менделеева.

- Школьные и студенческие годы Д.И. Менделеева.

- Интересы и увлечения Д.И. Менделеева.

- Друзья и соратники Дмитрия Ивановича.

- История создания Периодического закона и ПСХЭ Д.И. Менделеева.

- Значение Периодического закона и ПСХЭ.

- Научные труды Дмитрия Ивановича.

По итогу мероприятия студенты делают обобщающий вывод о фундаментальном значении Периодического закона и ПСХЭ и другой научной деятельности Д.И. Менделеева.

Организация и проведение круглого стола для школьников и студентов отличаются. Сравнение этих мероприятий с учетом возрастных особенностей и уровнем знаний представлено ниже.

Признак

Форма проведения круглого стола

Задача ведущего

Деятельность участников

Результат мероприятия

Школьный уровень

Выступление с докладами и их обсуждение

Распределение времени

выступлений, предоставление слова

участникам обсуждения Познавательно-игровая деятельность

Получение новых знаний

Университетский уровень

Обсуждение заданных вопросов

Интервьюирование участников или выдвижение им тезисов для обсуждения

Научно-познавательная деятельность

Закрепление, углубление и расширение, и в меньшей степени получение новых знаний

Участвуя в создании подобных мероприятий, студенты развивают организаторские умения, логику, смекалку, умение вести диалог и работать со школьниками и другими студентами, укрепляют свои знания по химии и приобретают необходимый опыт для будущей профессиональной деятельности. химический элемент менделеев внеаудиторный

Литература

1. Казьмерчук А.В. Внеаудиторная деятельность как средство интенсификации профессионального обучения в высшем учебном заведении// Вестник ТГПУ. 2013. № 9. С. 54-60.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Рига: Эксперимент, 1995. 176 с.

3. Солганик Г.Я. Толковый словарь: язык газеты, радио, телевидения: ок. 6000 слов и выражений. М.: АСТ: Астрель, 2004. 749 с.

Размещено на Allbest.ru