Концепции электронного образовательного ресурса (ЭОР) модульной архитектуры
Цели и задачи создания электронного образовательного ресурса. Разработка учебных модулей по темам и разделам учебного курса "Мировая художественная культура и искусство", педагогические методы и технологии их использования в практике педагога-предметника.
| Рубрика | Культура и искусство |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.09.2013 |
| Размер файла | 246,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Название П-модуля формируется следующим образом - «Тип_практикума._Его_название».
Каждое задание практикума выполняется до достижения правильного результата. В любой момент пользователь может прервать выполнение задания практикума, выбрав соответствующую кнопку.
В общем случая П-модуль состоит из следующих сцен:
§ вводная - может содержать описание цели работы, необходимой подготовки (ссылки в И-модули курса), рекомендации по выполнению и т.п.;
§ 1-N заданий в зависимости от типа практикума;
§ резюме по результатам выполнения и рекомендаций (ссылки в К- &/И- модули курса).
Характеристики П-модулей
Количественные:
· число заданий - от 1 до N (N<6),
· объём учебных материалов - от 1 (например, картинка для исследования) до n, где n - любое.
Методические:
· возможность перебора учебных материалов для того, чтобы пользователь мог выполнять задание в удобной ему последовательности (например, сначала самое лёгкое (знакомое) потом оставшееся трудное (новое)),
· порядок следования заданий - одно за другим (следующее после достижения требуемого результата в предыдущем) или в произвольном порядке по выбору пользователя (через разводной экран),
· ротация учебных материалов в задании может как отсутствовать (для выполнения задания предъявляются все материалы), так и быть (при каждом выполнении задания предъявляется подмножество материалов, сформированное случайным образом из общего объёма их),
· порядок предъявления учебных материалов в задании - постоянный или случайный, т.е. случайным образом формируемый при каждом выполнении задания практики.
Оценка выполнения П-модулей разных типов
Для лабораторной, исследовательской или творческой работы количественная оценка результата не производится, засчитывается сам факт выполнения (без прерывания) всех её заданий. В сцене «Резюме» выводится сообщение «Лабораторная работа выполнена» и текст рекомендаций по дальнейшему обучению.
Для тренингов и практических занятий результат оценивается в %. Для большинства заданий (выбрать правильный ответ, расставить по местам) считается число правильно выполненных с первого раза действий к общему их количеству. Для каждого из заданий с более сложными правилами выполнения (например, из N ответов надо выбрать M правильных, при M< N) результат считается по индивидуальному алгоритму.
Для практических занятий результат считается только тогда, когда все задания выполнены без прерывания занятия. Суммарный результат вычисляется как среднеарифметическое результатов всех оцениваемых заданий, независимо от порядка их следования и выводится в процентах. При повторных выполнениях новый результат замещает предыдущий.
В резюме выводится сообщение «Тренинг/Практика выполнена на …%». Далее, в зависимости от результата выводится текст методических рекомендаций. Количество рекомендаций и % разбивка результата производится разработчиком модуля.
Настройке подлежат:
· признак оценки выполнения - да/нет,
· в случае да, %-я разбивка результатов.
Описание сцен П-модулей
Сцена «Вводная» появляется на экране сразу после загрузки П-модуля.
Назначение сцены - подготовить учащегося к выполнению практикума, представив ему:
· сведения о целях работы, количестве заданий и условиях их выполнения;
· сведения о предварительной подготовке, необходимой для успешного выполнения заданий;
· ссылки на методически связанные с практикумом И-модули курса;
· терминологический словарик, при необходимости;
· описание особенностей выполнения заданий.
Все эти данные могут быть представлены любыми мультимедиа объектами. Для перехода к объектам используются кнопки. Количество таких объектов и кнопок определяет разработчик модуля.
В сцене всегда должна присутствовать хотя бы одна кнопка НАЧАТЬ, при выборе которой происходит переход в сцену «Задания». Для практик с произвольным порядком выполнения заданий эта сцена сливается со сценой «Разводной экран».
В сцене в тех случаях, когда пользователь в данный момент зарегистрирован и были сохранены результаты предыдущего выполнения им этого практикума, обязательно должна присутствовать кнопка РЕЗУЛЬТАТ для перехода в сцену «Резюме» с целью просмотра результатов предыдущего выполнения заданий.
Местоположение и внешний вид всех кнопок определяет разработчик модуля. Описываются объекты и кнопки также как в И-модулях. Текстовые объекты сопровождаются значком «копирование».
Настройке в сцене подлежат: размер и местоположение объектов, названия и местоположения кнопок.
Сцена «Резюме» появляется на экране после выбора кнопки РЕЗУЛЬТАТ в сцене «Вводная» или после успешного выполнения всех заданий практикума в сцене «Задания».
Назначение сцены - предоставить учащемуся:
· результат выполнения;
· комментарии авторов и рекомендации по дальнейшему обучению;
· ссылки в зависимости от результата на методически связанные с практикумом И-модули или К-модули курса.
Вся эта информация может быть представлена любыми мультимедиа объектами. Для перехода к объектам используются кнопки. Количество таких объектов и кнопок определяет разработчик модуля.
В сцене всегда должна присутствовать кнопка ПОВТОРИТЬ, предназначенная для повторного выполнения практикума без перезагрузки модуля. При выборе этой кнопки происходит возврат в сцену «Задания».
В сцене всегда должна присутствовать кнопка В НАЧАЛО для возврата в сцену
«Вводная» с целью просмотра её материалов и использования ссылок.
Местоположение и внешний вид всех кнопок определяет разработчик модуля. Описываются объекты и кнопки также как в И-модулях. Текстовые объекты должны сопровождаться значком «копирование».
Настройке в сцене подлежат: размер и местоположение поля объектов, названия и местоположения кнопок.
Сцена «Задания» появляется на экране после выбора кнопки НАЧАТЬ в сценах «Вводная» или «Резюме».
Всё экранное пространство П-модуля (1024х600) представляет собой рабочее поле для выполнения действий, предписанных заданием. В нём располагаются графическое содержание задания и необходимые функциональные элементы управления (кнопки) для выполнения поставленной задачи. Помимо этих кнопок в рабочем поле в разных ситуациях должны находиться:
· во время выполнения задания - кнопка ЗАВЕРШИТЬ;
· во время выполнения - текст задания, после окончания выполнения - сообщение «Задание выполнено»;
· после окончания выполнения - кнопка ДАЛЬШЕ.
Кнопка ЗАВЕРШИТЬ предназначена для прерывания выполнения задания. Результат в этом случае не засчитывается, возврат происходит в сцену «Вводная» или в разводной экран для практикумов с произвольным порядком выполнения заданий.
Текст задания держится на экране всё время его выполнения. По завершению текст задания заменяется сообщением «Задание выполнено», поле очищается и появляется кнопка ДАЛЬШЕ, при выборе которой происходит переход к следующему заданию (для последовательно выполняемых), или возврат в разводной экран (для выполняемых в произвольном порядке заданий), или переход в сцену «Резюме» после последнего выполненного задания.
во время выполнения после окончания выполнения
Рис. 2 Структура экранов сцены «Задания»
Местоположение и внешний вид всех кнопок определяет разработчик модуля. Описываются объекты и кнопки также как в И-модулях.
Настройке в сцене подлежат: размер и местоположение текста задания, названия и местоположения кнопок. Импорт учебных материалов не предусмотрен.
Структура и количество мизансцен в этой сцене зависят от типа практикума и количества заданий в нём.
1) Тренинг или тренировочная работа - это практикум с одним заданием при большом и полном объёме учебных материалов с возможностью их перебора.
Сцена состоит из одной мизансцены и содержит во время выполнения:
· текст задания,
· кнопку ЗАВЕРШИТЬ (при выборе возврат в сцену «Вводная»),
· кнопки вперёд/назад для перебора материалов, при необходимости.
Структура экранов практикума-тренинга (тренировочной работы)
Сцена «Вводная» Сцена «Резюме»
Мизансцены сцены «Задания»
Рис. 3
2) Лабораторная, исследовательская, творческая работа или практическое занятие с набором последовательно выполняемых заданий. При последовательном порядке выполнения каждое следующее задание появляется только после того, как полностью выполнено предыдущее.
Сцена состоит из одной или нескольких мизансцен, каждая их которых содержит во время выполнения:
· текст задания,
· кнопку ЗАВЕРШИТЬ (при выборе возврат в сцену «Вводная»),
· кнопки вперёд/назад для перебора материалов, при необходимости.
Структура экранов лабораторной, исследовательской, творческой работы или практического занятия с последовательными заданиями
Сцена «Вводная» Сцена «Резюме»
Мизансцены сцены «Задания»
Рис. 4
Среди последовательно выполняемых заданий могут быть как оцениваемые задания, так и неоцениваемые (например, исследовательские, творческие). Результат выполнения практикума считается только при выполнении всех заданий, представляется в процентах и является среднеарифметическим результатов всех оцениваемых заданий.
3) Практическое занятие с набором заданий, выполняемых в произвольном порядке.
В таких практикумах после загрузки модуля появляется сцена «Разводной экран», являющаяся одновременно и вводной сценой. Помимо сведений о целях работы, необходимой подготовке и ссылок на связанные с практикумом И-модули, сцена содержит список заданий кнопки НАЧАТЬ для каждого из них. Пользователь выбирает их в удобном ему порядке. При выборе любой из кнопок НАЧАТЬ происходит переход в соответствующую мизансцену сцены «Задания».
В случае прерывания выполнения задания (кнопка ЗАВЕРШИТЬ) происходит возврат в сцену «Разводной экран», и результат выполнения не изменяется.
После окончания выполнения задания (кнопка ДАЛЬШЕ) происходит возврат в разводной экран. При этом название задания выделяется цветом, рядом появляется для оцениваемых заданий результат в процентах, для неоцениваемых значок «+».
Любое задание может быть выбрано в разводном экране и выполнено любое количество раз, при этом новый результат замещает предыдущий.
После того, как первый раз были выполнены все задания, и зафиксировался общий результат, при последующих загрузках модуля достаточно выполнять любую часть заданий для пересчета и сохранения нового результата.
до выполнения заданий после выполнения заданий
Рис. 5 Структура интерфейса сцены «Разводной экран»
Мизансцены с заданиями (не менее двух) содержат во время выполнения:
· текст задания,
· кнопку ЗАВЕРШИТЬ (при выборе возврат в сцену «Разводной экран»),
· кнопки вперёд/назад для перебора материалов, если это надо.
Сцена «Разводной экран» Сцена «Резюме»
Рис. 6. Структура практикума с произвольно выполняемым порядком заданий
3.3 Модуль КОНТРОЛЯ (К-модуль)
К-модули предоставляют учащимся следующие возможности контроля как входного, так и текущего уровня своих знаний, оценки уровня знаний и качества обучения в целом.
К-модуль по своей структуре аналогичен модулю практикума. Он также может состоять из нескольких заданий, но методически целесообразно для более точного получения результатов производить контроль и оценку уровня знаний на одном задании, используя весь объём учебных материалов. Порядок предъявления учебных материалов в задании К-модулей может быть как постоянным, так и случайным, т.е. случайным образом формируемый при каждом выполнении задания. По принципам организации тест аналогичен П-модулю типа тренинг.
В учебном ОМС курсе разработаны К-модули быть двух типов. Для контроля входного и текущего уровня знаний предназначен К-модуль-тест, для оценки уровня знаний - К-модуль-контрольная работа.
Контрольную работу от теста отличают более строгие условия выполнения:
· в тестах возможен перебор учебных материалов для того, чтобы пользователь мог выполнять задание в удобной ему последовательности (например, сначала самое лёгкое (знакомое) потом оставшееся трудное (новое)).
· в контрольных работах время выполнения задания ограничено.
Для К-модулей-тестов были разработаны сценарии II и III уровня интерактивности, рассчитанные на активное и деятельное взаимодействие пользователя с контентом.
Для К-модулей-контрольных работ были разработаны сценарии II уровня интерактивности, рассчитанные на активное взаимодействие пользователя с контентом.
Таблица 4
Характеристики К-модулей разных типов:
|
Общие |
Тип К-модуля |
Различные |
||
|
|
Перебор материалов |
Время выполнения |
||
|
задействуется весь объём материалов случайный порядок предъявления материалов результат выполнения в % |
Тест |
да |
любое |
|
|
Контрольная работа |
нет |
ограничено |
Название К-модуля формируется следующим образом - «Тип_аттестации._Название».
Задание считается законченным после того, как пользователь произвел по одному разу все требуемые действия с каждым предъявленным ему учебным материалом независимо от правильности выполнения.
В любой момент пользователь может прервать выполнение задания, выбрав соответствующую кнопку.
Наиболее целесообразным учебное содержание К-модуля представляется в следующем составе:
§ вводная часть - цель и необходимая подготовка (ссылки в И-модули &/! П-модули курса);
§ одно или несколько заданий;
§ резюме по результатам выполнения и рекомендаций (ссылки в И-модули &/! П-модули курса).
Рис. 7. Общий вид структуры К-модуля
Оценка выполнения К-модулей
Результат выполнения тестов и контрольных работ оценивается в процентах. Для большинства заданий (выбрать правильный ответ, расставить по местам) считается число правильно выполненных с первого раза действий к общему их количеству. Для остальных заданий (например, из N ответов надо выбрать M правильных, при M< N) результат считается по своим алгоритмам.
Результат засчитывается только тогда, когда задание выполнено без прерывания. При последующих выполнениях новый результат замещает предыдущий.
В резюме выводится сообщение «Тест/Контрольная работа выполнена на …%». Далее, в зависимости от результата выводится текст методических рекомендаций. Количество рекомендаций и процентная разбивка результата производится разработчиком модуля.
Описание сцен К-модулей
Сцена «Вводная» появляется на экране сразу после загрузки К-модуля.
Назначение сцены - подготовить учащегося к выполнению тестовых и контрольных работ, представив ему:
· сведения о целях работы, количестве заданий и условиях их выполнения;
· сведения о предварительной подготовке, необходимой для успешного выполнения заданий;
· ссылки на методически связанные с работой И-модули и П-модули курса;
· терминологический словарик, при необходимости;
· описание особенностей выполнения заданий.
Все эти данные могут быть представлены любыми мультимедиа объектами. Для перехода к объектам используются кнопки. Количество таких объектов и кнопок определяет разработчик модуля.
В сцене всегда должна присутствовать кнопка НАЧАТЬ, при выборе
которой происходит переход в сцену «Задание».
В сцене обязательно должна присутствовать кнопка РЕЗУЛЬТАТ тогда, когда пользователь в данный момент зарегистрирован и были сохранены результаты предыдущего выполнения им этого практикума обязательно, для перехода в сцену «Резюме» с целью просмотра результатов предыдущего выполнения
Местоположение и внешний вид всех кнопок определяет разработчик модуля. Описываются объекты и кнопки также как в И-модулях. Текстовые объекты должны сопровождаться значком «копирование».
Настройке в сцене подлежат: размер и местоположение объектов, названия и местоположения кнопок.
Сцена «Резюме» появляется на экране после выбора кнопки РЕЗУЛЬТАТ в сцене «Вводная» или после успешного выполнения всех заданий практикума в сцене «Задания».
Назначение сцены - предоставить учащемуся:
· результат выполнения;
· комментарии авторов и рекомендации по дальнейшему обучению;
· ссылки в зависимости от результата на методически связанные с тестом или контрольной И-модули, П-модули или другого типа К-модули курса.
Вся эта информация может быть представлена любыми мультимедиа объектами. Для перехода к объектам используются кнопки. Количество таких объектов и кнопок определяет разработчик модуля.
В сцене всегда должна присутствовать кнопка ПОВТОРИТЬ, предназначенная для повторного выполнения теста или контрольной работы без перезагрузки модуля. При выборе этой кнопки происходит возврат в сцену «Задания».
В сцене всегда должна присутствовать кнопка В НАЧАЛО для возврата в сцену «Вводная» с целью просмотра её материалов и использования ссылок.
Местоположение и внешний вид всех кнопок определяет разработчик модуля. Описываются объекты и кнопки также как в И-модулях. Текстовые объекты должны сопровождаться значком «копирование».
Настройке в сцене подлежат: размер и местоположение поля объектов, названия и местоположения кнопок.
Сцена «Задания» появляется на экране после выбора кнопки НАЧАТЬ в сценах «Вводная» или «Резюме».
Всё экранное пространство К-модуля (1024х600) представляет собой рабочее поле для выполнения действий, предписанных заданием. В нём располагаются графическое содержание задания и необходимые функциональные элементы управления (кнопки) для выполнения поставленной задачи. Помимо этих кнопок в рабочем поле в разных ситуациях должны находиться:
· во время выполнения задания кнопка ЗАВЕРШИТЬ;
· во время выполнения текст задания, после окончания выполнения сообщение «Задание выполнено»;
· после окончания выполнения кнопка ДАЛЬШЕ.
Кнопка ЗАВЕРШИТЬ предназначена для прерывания выполнения задания. Результат в этом случае не засчитывается, возврат происходит в сцену «Вводная», или в сцену «Резюме», или в разводной экран для практикумов с произвольным порядком выполнения заданий.
Текст задания держится на экране всё время его выполнения. По завершению текст задания заменяется сообщением «Задание выполнено», поле очищается и появляется кнопка ДАЛЬШЕ, при выборе которой происходит переход к следующему заданию (для последовательно выполняемых), или возврат в разводной экран (для выполняемых в произвольном порядке заданий), или переход в сцену «Резюме» после последнего выполненного задания.
3.4. Модуль методической поддержки
Модули методической поддержки (ММП) предназначены для формирования и описания общей совокупности разработанных для модулей разнообразных траекторий обучения.
Сцена «Вводная» Сцена «Резюме»
Рис. 8. Структура К-модуля с одним заданием
Каждый такой модуль задает последовательность модулей, составляющих курс обучения по определенной траектории, содержит методические рекомендации и справочную информацию.
Для курса МХК (10-11 классы) представляется методически целесообразным создание 10 траекторий и, следовательно, описывающих их ММП:
|
1 |
Мировая художественная культура. Введение |
|
|
2 |
Художественная культура первобытного мира |
|
|
3 |
Художественная культура Древнего мира |
|
|
4 |
Художественная культура средневековья |
|
|
5 |
Художественная культура эпохи Возрождения |
|
|
6 |
Художественная культура Нового времени |
|
|
7 |
Художественная культура конца XIX-XX веков |
|
|
8 |
Художественная культура Древней Руси |
|
|
9 |
Художественная культура России XIX века |
|
|
10 |
Театральное искусство через века и страны |
Пример одной из траекторий
Траектория №9 разработана для уроков по подразделу «Художественная культура России XIX века» темы «Художественная культура Нового времени».
Траектория построена таким образом, чтобы в результате её прохождения у учащихся сформировались знания об основных тенденциях развития русской культуры XIX века, господствующих художественных стилях этого периода, о самых знаменитых произведениях этого периода и их авторах.
Траектория состоит из 16 ЭУМ, в их числе два информационных модуля, шесть модулей практики и восемь модулей контроля, что соответствует этапам презентации, закрепления и контроля усвоения учебного материала. Для одного из информационных модулей разработан вариативный (по форме представления материала) модуль. Модули практики соотносимы с информационными модулями, состоят из нескольких заданий и предполагают свободу их выбора и последовательности выполнения. Модули контроля представлены двумя типами: контрольная работа и тест. Для одного из модулей контроля разработан вариант для гуманитарных классов (вариатив по уровню сложности).
Связь между типами ЭУМ в траектории осуществляется: в информационных модулях - в ресурсах, в модулях практики и контроля - во вводной сцене и сцене с резюме по результатам выполнения.
Части траектории или отдельные ЭУМ могут быть также использованы на уроках по темам: «Становление реализма в литературе, живописи, театральном искусстве», «Переход к реализму в русской художественной культуре», «Становление русской музыкальной классики. Творчество композиторов «Могучей кучки» и Чайковский», «Художники-передвижники. Критический реализм в русской художественной культуре», «Импрессионизм и его открытия. Живопись, музыка, литература», «Художественный язык модерна. Символизм - как новое видение мира».
Электронные учебные модули предназначены для уроков по подразделу «Художественная культура России XIX века» темы «Художественная культура Нового времени» на базовом уровне обучения.
Последовательность составляют 16 ЭУМ, охватывающие все этапы обучения:
1. «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837-1857»
2. «Михаил Александрович Врубель (1856-1910)»
3. Практическое занятие «Русское изобразительное искусство XIX века»
4. Практическая творческая работа «Живопись России 19 века»
5. Практическое занятие «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века»
6. Практическое занятие «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)»
7. Практическая творческая работа «Архитектура России 19 века»
8. Практическая творческая работа «Искусство импрессионизма и постимпрессионизма»
9. Тест «Русские художники первой половины XIX века и их произведения»
10. Тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения»
11. Тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения (вариатив)»
12. Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века»
13. Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)»
14. Тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения»
15. Тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения»
16. Контрольная работа «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века»
Методические рекомендации по применению в учебном процессе
Учебные материалы всех модулей соответствуют стандартам основного общего образования и современным научным разработкам в информационных технологиях и предметной области.
Данный набор ЭУМ обеспечивает все основные формы учебной работы в рамках данной тематики:
* объяснение нового материала,
* закрепление полученных знаний посредством выполнения практических заданий,
* проверку уровня усвоения знаний
при работе учеников как под руководством учителя, так и самостоятельно.
Возможно использование материалов курса и в ином порядке (по усмотрению преподавателей).
Учебные, иллюстративные и методические мультимедиа материалы, содержащиеся в модулях, могут использоваться автономно в самостоятельных и творческих работах.
Методика №1
1. Изучите содержание информационных модулей: «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837-1857» и «Михаил Александрович Врубель (1856-1910)».
2. Потренируйтесь - в модуле практики «Живопись России 19 века» найдите произведения А.А. Иванова и М.А. Врубеля и выполните творческое задание.
3. Закрепите знания - выполните все задания модулей практики: «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». Добейтесь положительного результата.
4. Проверьте уровень своих знаний - выполните тест «Русские художники первой половины XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к практикам "Русское изобразительное искусство XIX века" и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века» или к информационному модулю «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837-1857».
5. Проверьте уровень своих знаний - выполните тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к практикам "Русское изобразительное искусство XIX века" и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века» или к информационному модулю «Михаил Александрович Врубель (1856-1910)».
6. Потренируйтесь - в модуле практики «Архитектура России 19 века» и «Искусство импрессионизма и постимпрессионизма» выполните творческие задания.
7. Проверьте уровень своих знаний - выполните тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к практикам «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века».
8. Проверьте уровень своих знаний - выполните тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к практикам «Архитектура России 19 века», «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века».
9. Проверьте уровень своих знаний - выполните тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к практикам «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века».
10. Подтвердите уровень своих знаний - выполните контрольную работу «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям - вернитесь к тестам, практикам или информационным модулям.
11. На любом этапе обучения используйте учебные, иллюстративные и методические мультимедиа материалы информационного модуля в своих учебных и познавательных целях. Скопируйте их на свой носитель. Воспользуйтесь ими при выполнении домашних заданий, в самостоятельной работе (при написании рефератов, сочинений, отзывов и т.п.), сопровождайте свой ответ на уроке их демонстрацией, включайте их в свои творческие композиции (презентации, мультимедиа альбомы и т.п.).
12. Для расширения и углубления своих знаний обратитесь к вариативным модулям: практическому занятию «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)», тестам «Русские художники второй половины XIX века и их произведения (вариатив)» и «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)».
Методика №2
1. Начните с определения исходного уровня своих знаний. Выполните:
· Тест «Русские художники первой половины XIX века и их произведения»
· Тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения»
· Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века»
· Тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения»
· Тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения».
Это позволит выяснить пробелы в знаниях, воспользоваться рекомендациями и ссылками на те модули, которые содержат необходимые учебные материалы.
2. Далее следуйте полученным рекомендациям и переходите к модулям практики или к информационным модулям. На каждом шаге выполняйте предлагаемые рекомендации.
3. Если результаты выполнения тестов высокие, то можно обратиться к вариативным модулям: практическому занятию «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)», тестам «Русские художники второй половины XIX века и их произведения (вариатив)» и «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)», или подтвердить свой уровень знаний, выполнив контрольную работу «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века».
4. На любом этапе обучения используйте учебные, иллюстративные и методические мультимедиа материалы информационного модуля в своих учебных и познавательных целях. Скопируйте их на свой носитель. Пользуйтесь ими при выполнении домашних заданий и в самостоятельной работе (при написании рефератов, сочинений, отзывов и т.п.), сопровождайте свой ответ на уроке их демонстрацией, включайте их в свои творческие композиции (презентации, мультимедиа альбомы и т.п.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие культуры. Виды искусства в системе культуры. Художественная культура первобытного общества. Искусство Древней Руси, раннего Возрождения в Италии, Высокий Ренессанс, Позднее Возрождение. Художественная культура капиталистического общества.
курс лекций [107,4 K], добавлен 15.06.2012Оригами как международное искусство. Анализ идей проекта оригами и выбор оптимального варианта их решения. Разработка идей создания моделей "Кролика", "Совы", "Лебедя" и "Пингвина". Основные правила выполнения работ с использованием модульной системы.
реферат [4,5 M], добавлен 06.02.2011Анализ архитектуры, скульптуры и живописи Древнего Египта. Связь искусства с религиозно-обрядовыми обычаями египтян. Расцвет культуры в эпоху Среднего Царства (XXI-XVI вв. до н.э.). Художественная культура в период Нового Царства (XVIII-XVI вв. до н.э).
курсовая работа [66,6 K], добавлен 16.10.2012Художественная культура Западной Европы в XIX веке. Романтизм в литературе как сложное многогранное явление, охватывающее внешне непохожие произведения искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства, живописи, музыки и архитектуры XIX века.
реферат [41,0 K], добавлен 12.10.2009Уровень развития науки и образования в Древней Греции. Древнегреческая художественная культура и ее место в истории мировой цивилизации. Музыка, изобразительное искусство и театр в культуре древних греков. Характерные черты эллинской архитектуры.
презентация [1,4 M], добавлен 13.02.2016Исторические особенности формирования Византийской империи, их влияние на культуру Византии. Христианство как доминанта художественной культуры. Художественная система Византии: архитектура, изобразительное искусство, иконопись, музыка, литература, театр.
контрольная работа [45,0 K], добавлен 07.11.2009Османская художественная культура в мастерских имперского дворца в Стамбуле. Развитие искусства создания книги, раскрашивания иллюстраций, переплетного дела, миниатюры, декоративного искусства. Достижения каллиграфии, ее значение в исламском мире.
реферат [22,8 K], добавлен 26.07.2010Искусство икэбаны в современной Японии. Развитие буддистской архитектуры. Традиции японского зодчества. Сюжеты нэцкэ и их назначение. Японская культура на рубеже средних веков, ее влияние на последующее развитие европейской живописи, театра и литературы.
презентация [5,3 M], добавлен 23.10.2013Художественная культура средневековой Европы. Архитектура. Скульптура. Живопись. Декоративное искусство. Обработка металлов. Готческое искусство и архитектура. Музыка и театр: религиозная драма или чудесные пьесы, светская драма, пьесы-моралите.
реферат [24,8 K], добавлен 18.12.2007Характеристика эпохи, идеи и художественные открытия века. Характерные особенности искусства, влияние технического прогресса на общество, духовная жизнь человека. Направления мировой культуры, авангардизм, модернизм, постмодернизм, русская икона XX века.
реферат [29,6 K], добавлен 25.05.2010Условия возникновения и этапы развития культуры Средневековья, ее характерные черты и особенности. Религия и церковь в средневековом обществе. Художественная культура средневековой Европы, готическое искусство и архитектура, средневековая музыка и театр.
реферат [27,9 K], добавлен 05.05.2011Культура как исторически развивающееся, многогранное общественное явление, как способ жизни человека, выражающий предназначение. Культура ХХ века, ее значение. Модернизм как художественная тема, его направления. Стиль модерн в различных видах искусства.
контрольная работа [32,5 K], добавлен 03.05.2009Место в отечественном декоративно-прикладном искусстве народных художественных промыслов. Своеобразие искусства художественной керамики и ее основные виды, географические центры и народные традиции, способы и технологии изготовления изделий и игрушек.
реферат [26,6 K], добавлен 03.06.2010Теоретические основы формирования имиджа образовательного учреждения в области культуры. Рекомендации по дальнейшему формированию и укреплению существующего имиджа Центральной музыкальной школы. Способы привлечения учащихся в музыкальную школу.
дипломная работа [373,9 K], добавлен 03.12.2008Искусство Древней Греции. Основы мировоззрения греков. Культура красоты и красивого тела. Искусство Древней Италии и Древнего Рима. Черты Римского зодчества. Искусство средневековой Европы и итальянского Возрождения. Утверждение реалистического метода.
доклад [41,1 K], добавлен 21.11.2011Культура как триединство взаимодействующих между собой трех подсистем, её сущность и функции. Виды и жанры искусства. Художественные элементы материальной и социальной среды. Этапы и факторы становления и эволюции российской национальной культуры.
презентация [476,9 K], добавлен 29.09.2013Особенности культуры Древней Месопотамии. Заупокойный культ в Двуречье. Архитектура, скульптура, живопись Древней Индии. Искусство Древнего Египта. Культура Древнего Китая. Китай в эпоху Лего и Чжаньго. Художественная культура древнеиндийского общества.
реферат [37,1 K], добавлен 12.03.2013Война как форма социального конфликта, ее цели и задачи, а также оценка степени влияния на историю человеческого общества в различные периоды его существования. Взаимосвязь военных действий и культуры, отличительные особенности данного процесса в России.
контрольная работа [30,9 K], добавлен 29.04.2014Художественная культура XVII века и основы искусства классицизма. Декоративная живопись барокко: Болонская академия, Аннибале Карраччи. Творчество Антониса Ван Дейка. Фламандский натюрморт, жанровая живопись. Искусство Италии, Фландрии и Голландии.
конспект урока [11,0 K], добавлен 13.12.2010Общая характеристика трансформации западной культуры и цивилизации в XIX в. и формирование европейской культуры как таковой. Художественная культура XIX в. Европы: живописная передача полноты мира и чувств мистикой символизма, импрессионизма и реализма.
реферат [32,3 K], добавлен 30.04.2011
