Теория и методика изобразительного искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Теория и методика изобразительного искусства

цветовой круг графика дизайн живопись



Функции искусства в обществе

* эстетическая (Искусство формирует в нас чувство прекрасного);

* социальная;

* компенсаторная (позволяет восстановить душевное равновесие, решить психологические проблемы, «убежать» на время из серой повседневности);

* познавательная(связана с информационной. В творениях отражаются культурно-исторические, национальные, религиозные и другие черты эпохи, народа);

* прогностическая (отражает способность искусства строить прогнозы и предугадывать будущее);

* воспитательная (проявляется в способности произведений искусства формировать личность человека).

Понятие о цвете. Цветовой круг

Цвет - это оптическое явление, чувственное ощущение, создаваемое глазом и мозгом. Сами по себе предметы не являются цветными: ощущение цветности возникает как результат воздействия световых излучений.

Цветовой круг показывает, как цвета связаны между собой, и позволяет определять по определенным правилам гармоничные сочетания этих цветов.

Черный, белый и серый не обозначены на цветовом круге, они не являются цветами. Это нейтральные тона.

Цвета подразделяют на :

Хроматические - «цветные».

Ахроматические - белый, серый, черный.

Хроматические цвета подразделяются на:

Основные цвета: желтый, красный, синий.

Составные цвета: оранжевый, фиолетовый, зеленый.

Составные цвета получаются смешением двух основных цветов:

Оранжевый = красный + желтый

Фиолетовый = красный + синий

Зеленый = желтый + синий

Все остальные цвета состоят из смешения этих цветов в разных пропорциях.

Из цветов на цветовом круге мы можем составлять гармонии.

Виды изобразительного искусства. Их краткая характеристика

· Живопись (связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую основу, а также созданием изображения с помощью цифровых технологий).

· Графика (работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок).

· Скульптура (вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов).

· Декоративно - прикладное искусство (искусство украшать)

· Архитектура (создает материально организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности, в соответствии с современными техническими возможностями и эстетическими воззрениями общества).

Жанры изобразительного искусства. Их краткая характеристика

Ш АЛЛЕГОРИЯ -- изображение отвлеченных понятий через ассоциативно близкие конкретные образы, АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ --изображение животных в живописи, скульптуре и графике;

Ш БАТАЛЬНЫЙ -- посвященный изображению войны и военной жизни.

Ш БЫТОВОЙ -- связанный с изображением повседневной частной и общественной жизни человека.

Ш ИСТОРИЧЕСКИЙ -- посвящен историческим событиям

Ш КАРИКАТУРА --изображение, в котором комический эффект создается преувеличением и заострением характерных черт.

Ш МИФОЛОГИЧЕСКИЙ -- посвящен событиям и героям, о которых рассказывают мифы.

Ш НАТЮРМОРТ --показывающий неодушевленные предметы, организованные в определенную группу;

Ш НЮ --посвященный обнаженному телу;

Ш ПЕЙЗАЖ

Ш ПОРТРЕТ посвященный изображению человека или группы людей;

o автопортрет,

o групповой портрет,

o парадный,

o камерный,

o костюмированный портрет,

Ш СЮЖЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТИНА -способствовало созданию крупномасштабных произведений на социально значимые темы с четко выраженым сюжетным действием, многофигурной композицией.

Ш ШАРЖ -- разновидность карикатуры,

Графика как вид изобразительного искусства

Графика - вид изобразительного искусства в котором работа выполненна линиями, штрихами, на плоскости без красок. Слово графика происходит от греческого слова графо, которое означает писать, чертить, процарапывать.

Виды графики:

· рисунок

· печатная графика.

Изображение может быть создано карандашом, углем, тушью, сангвиной (красно-коричневым карандашом, изготовленным из особого сорта глины) и другими средствами. О работе, созданной цветными мелками, мы скажем: выполнена в технике пастели.

В отличие от рисунка, печатная графика существует во многих экземплярах.

В повседневности мы чаще всего сталкиваемся с промышленной графикой. Это - почтовые марки, афиши, театральные программки, этикетки, фирменные знаки, рисунки на коробках для тортов и конфет и т.п.

Линогравюра - рисунок, вырезанный на линолеуме.

Ксилография (гравюра на дереве)

Гравюра на металле

Литография - это гравюра на камне.

Монотипия - это оттиск краски с любой поверхности на бумагу. Это что-то среднее между печатной графикой и рисунком.

Скульптура как вид изобразительного искусства

Скульптура-вид изобразительного искусства, произведения которого имеют материальный трехмерный объем

Скульптура делится на два вида:

Ш круглая, свободно размещающаяся в реальном пространстве,

Ш рельеф (барельеф и горельеф), в котором объемные изображения располагаются на плоскости.

По жанрам скульптура разделяется на

· портретную,

· бытовую (жанровую),

· анималистическую,

· историческую и другое.

Главным объектом для скульптора является человек.

· Скульптор вырезает или высекает свое произведение из твердого материала (камня, дерева и др.) путем удаления лишней массы.

· Другой процесс создания объема за счет прибавления пластической массы (пластилина, глины, воска и другое) называется лепкой (пластикой).

· Скульптуры создают также свое произведение с помощью отливки из веществ, способных переходить из жидкого состояния в твердое (различных материалов, гипса, бетона, пластмассы и тому подобное).

· Нерасплавленный металл для создания скульптуры обрабатывается путем ковки, чеканки, сварки и резки.

В XX в. возникают новые возможности развития скульптуры. Используются нетрадиционные методы и материалы (проволока, надувные фигуры, зеркала и др.).

Живопись как вид изобразительного искусства

Живопись -- вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность.

виды живописи:

o Станковая-это картины, созданные на мольберте (то есть на станке) художника, преобладают работы выполненные масляными красками.

o Монументальная - выполняется непосредственно на стенах и потолках зданий и других сооружений

o декоративная,

o театрально-декоративная,

o миниатюрная.

Живопись может быть исполнена на любой основе: на камне, штукатурке, на холсте, шёлке, на бумаге, на коже (в том числе на теле животного или человека -- татуировки), на металле, на асфальте, бетоне, стекле, керамике и т. д., и т. п.

Функции: (эстетическую, религиозную, идеологическую, философскую, социально-воспитательную, документальную функции).

Жанры живописи

o Портрет(исторический, посмертный, костюмированный, автопортрет, парадный, полупарадный)

o Пейзаж

o Марина -- жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид, а также сцену морского сражения или иные события, происходящие на море.

o Историческая живопись

o Батальная живопись

o Натюрморт

o Жанровая живопись

o Архитектурная живопись

o Религиозная живопись

o Анималистическая живопись

o Декоративная живопись

Виды декоративно-прикладного искусства Беларуси. Их краткая характеристика

Беларусь богата народными ремёслами, многие из которых ныне переживающие своё второе рождение.

Народное декоративно-прикладное искусство, помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни. Народное искусство, национальное по содержанию, способно активно воздействовать на духовное развитие человека, на формирование патриотических и интернациональных чувств.

Виды:

o Ткачество - древнейшее искусство выработки и украшения тканей (слуцкие пояса). Технология изготовления поясов (дёргание, плетение, тканье на дощечках).

o Пэчворк - технология лоскутного шитья,

o Резьба по дереву

o Вышивамние

o Вязамние

o Макраме (техника узелкового плетения)

o Плетение из соломки

o Витрамж -произведение декоративного искусства изобразительного или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.

o Пирография (выжигание по дереву, коже, ткани и т. д.)

o Чеканка-выбивании на пластине определённого рельефа

o Художественная ковка -- изготовление изящных предметов быта из металлов методами ковки.

o Кружевоплетение

o Бисероплетение

Понятие дизайна. Виды дизайна. Выразительные средства дизайна

Дизайн - от английского слова “design” - задумывать, а также - проект, план, направлен на создание предметной среды (машины, вещи, интерьер) и основана на принципах: удобство - экономичность - красота.

Виды дизайна:

o Промышленный дизайн - это конструирование станков, транспортных средств, бытовых приборов, посуды, мебели и многого другого.

o Графический дизайн - фирменный стиль включает создание знаков и шрифтов.

o Книжный дизайн - это новые, разнообразные конструкции книги.

o Визаж (искусство макияжа)

o Дизайн одежды -моделирование и конструирование одежды

o Фитодизайн - составление композиций из живых или засушенных цветов и растений, а так же целостное оформление интерьеров предметами флоры.

o Ландшафтный дизайн - озеленением и благоустройством территорий, учитывая взаимосвязь зелёных насаждений и архитектурных построек.

Изобразительно-выразительные средства дизайна:

точка, линия, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

фактура, текстура, цвет, форма, объем, пропорция, масса, пространство.

Эти элементы комбинируются на основе принципов композиции:

симметрии, асимметрии,Размещено на http://www.allbest.ru/

1

равновесия, ритма, движения.

В основном в современном промышленном производстве используются материалы, которые можно объединить в следующие группы: древесина, металл, стекло, текстиль, пластические материалы (пластмассы, бетон, железобетон) и новейшие синтетические материалы.

Задачи и содержание детского дизайна. Особенности детского дизайна. Методические особенности руководства детским дизайном

задачи :

Ш Образовательные

· Изучить основы различных техник декор.-прикл. творчества;

· обучить основам дизайна;

· познакомить с основными законами композиции;

· научить пользоваться законами цветоведения;

Ш Воспитательные задачи:

· Формировать общую культуру учащихся;

1. содействовать организации содержательного досуга;

2. воспитывать аккуратность, прилежание в работе, трудолюбие;

3. воспитывать чувство гордости традициями своего народа;

4. воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления художественной культуры;

5. воспитывать стремление к качеству выполняемых изделий;

Ш Развивающие задачи:

v Развивать общий кругозор;

v развивать зрительное восприятие, чувства цвета, композиционной культуры;

v развивать творческую деятельность учащегося.

Особенности:

использование моделирования и дизайна одежды для кукол,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

изучение различных способов изготовления самих кукол,

изготовление и дизайн игрушки, поделок, сувениров, аксессуаров.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Построение Размещено на http://www.allbest.ru/

1

по принципу “ от простого - к сложному”.

методы:

объяснительно-иллюстративный,

репродуктивный,Размещено на http://www.allbest.ru/

1

деятельностный,

эвристический,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

исследовательский.

Основным видом деятельности являются практические занятия.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1



Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями книжной графики в младшей и второй младшей группах

Задачи занятий по графики.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Основная задача на занятиях с дошкольниками, при чтении книг, состоит в том, чтобы научить их слушать и слышать, т.е. правильно воспринимать речь.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Учить детей:

понимать содержание книги

узнавать персонажей,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

выделять особенности их внешнего вида, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

определять их характер, настроение;

развивает в ребенке эстеРазмещено на http://www.allbest.ru/

1

тическую восприимчивость,

воспитывается любовь к книге и иллюстрации,

При рассматривании педагог обращает внимание на знакомые изображения предметов, людей, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

природные явления, учит таким образом всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания знакомых предметов. Детей учат замечать контрастные по цвету образы, приучают также эмоционально откликаться на красоту изображённых предметов и явлений в произведениях искусства.

Методика ознакомления с произведениями книжной графики в младшей и второй младшей группах

Основная задача на занятиях с дошкольниками, при чтении книг, состоит в том, чтобы научить их слушать и слышать.

При знакомстве с новой книжкой целесообразно:

сначала прочестьРазмещено на http://www.allbest.ru/

1

детям текст,

затем рассмотретьРазмещено на http://www.allbest.ru/

1

с ними вместе иллюстрации.

Надо, чтобы картинка следовала за словом, а не наоборот.

Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес, любопытство ребят к данной книжке.

В тех случаях, когда в книжке речь идет о вещах, неизвестных детям, целесообразно до чтения при объяснении этих слов показать соответствующие картинки.

В зависимости от возраста детей воспитатель меняет приемы рассматривания художественных иллюстраций к книжкам.

1) узнавание ребенком персонажей, вещей ("Узнай, кто это?"; "Покажи, где кто или что?");

2) соотнесение фраз текста с картинками ("Найди картинку к таким словам... "; "Какие слова подходят к этой картинке?");

3) оценка ребенком цвета нарисованных предметов, выразительности жеста героя, расположения фигур ("Почему нравится тебе эта картинка?");

Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие.

1. Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном.

2. Если дети раньше видели "героя" рассказа и им не нужно было до чтения объяснять и показывать его - воспитатель сначала читает весь рассказ целиком. Затем, при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях.

3. Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки.

4. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям.

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями книжной графики в средней группе

Учат:

понимать содержание произведения,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

рассказывать о нём,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

сравнивать действия изображённых персонажей с реальными,Размещено на http://www.allbest.ru/

1

замечать детали,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

учат всматриваться в картину,

соотносить изображённые предметы с реальными, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

выделять главное в содержании произведения.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Методика ознакомления с произведениями книжной графики в средней группе

Важно привлечь внимание детей к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого себя.

Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла.

С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками.

Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке (панораме). Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок (естественно, такой, к которому есть иллюстрация) и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному. Но возможен и обратный вариант: педагог показывает картинку и просит ребенка вспомнить, какой момент из сказки здесь изображен. Этот же прием используется и при рассматривании обычных плоскостных иллюстраций. У ребенка начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. Например, после чтения произведения Е. Чарушина "Медведица и медвежата" детям шестого года жизни воспитатель показывает рисунок, иллюстрирующий такие фразы: "А ну-ка, лезь на пенек, сорви ягодки! Не свались, не ушибись! Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи!" - и предлагает ребенку вспомнить их, поскольку рассказ этот был прочитан по меньшей мере 2 раза.

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями книжной графики в старшей группе

Обучают детей пониманию содержательной и выразительной стороны произведения, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

у детей развивают интерес, художественный вкус,Размещено на http://www.allbest.ru/

1

способность эстетически воспринимать действительность.

развитие эстетического вкуса:

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

o детей учат понимать содержание художественного произведения,

o замысел художника,

o некоторые средства выразительности, присущие разным видам искусства.

Методика ознакомления с произведениями книжной графики в старшей группе

В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Дети уже способны оценивать картинки-иллюстрации: отвечать на вопросы ("Понравилась или не понравилась картинка?", "Почему?"), могут предлагать свое решение темы (на занятиях рисованием). Оценка различных иллюстраций детьми становится более обоснованной, если их приучить рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произведению.

У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

знакомство с писателем:

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

o демонстрация портрета,

o рассказ о его творчестве,

o рассматривание книг,

o иллюстраций к ним;

просмотр диафильмов,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

кинофильмов,

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры

У ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого,

формирует у детей эстетическое чувство, Размещено на http://www.allbest.ru/

1

уважение и Размещено на http://www.allbest.ru/

1

бережное отношение к искусству,

открывает большие возможности для обучения детей композиции. Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Рассматривание Размещено на http://www.allbest.ru/

1

многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке.

Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников



Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Методика ознакомления дошкольников со скульптурой

Выбирая произведения скульптуры, необходимо заботиться о том, чтобы они оказывали на детей положительное влияние. В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в отношении которых нужно воспитать определенные чувства.

В скульптуре должен быть ясно очерчен, охарактеризован каждый образ, чтобы детям по тем или иным признакам было понятно, кто изображен, что он делает, где и когда происходит действие. Существенное значение для понимания произведения имеет композиция.

Знакомство детей со скульптурой может иметь место во всех возрастных группах. В младшей и средней - это в основном предметы декоративно-прикладного искусства и скульптуры малой формы. В старшем дошкольном возрасте детей можно знакомить уже и с монументальной скульптурой.

Прежде чем начать работу по знакомству детей со скульптурой, необходимо расширить свои знания о скульптуре. Знакомство детей с малой скульптурой и народной пластикой можно начать с организации небольшой выставки, состоящей из нескольких скульптур, разных по материалу и содержанию.

После осмотра выставки с детьми проводится беседа о том, что такое скульптура, кто ее делает, из какого материала. Рассмотрев с детьми несколько фигурок, педагог подводит их к пониманию того, что скульптура может быть выполнена из разного материала (камня, фаянса, глины, дерева и др.). Затем предлагает старшим дошкольникам самостоятельно определить, из какого материала выполнены остальные фигуры, представленные на выставке. Очень важно обратить внимание детей на средства выразительности, передающие характер образа. Так, например, рассматривая скульптуру из фаянса «Медвежонок», надо показать, как скульптор сумел передать тревогу и испуг своего героя.

Таким образом, скульптура своим глубоким содержание, выразительными средствами обогащает ребенка социальным опытом, развивает умение воспринимать прекрасное, закладывает первоначальные основы художественного вкуса.

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями декоративно-прикладного искусства в младшей и второй младшей группах

· Воспитание красотой и через красоту развивает способность к творчеству;

· обогащение души ребенка;

· прививается любовь к своему краю;

· народное искусство хранит и передает новым поколениям традиции;

· помогает раскрыть детям мир прекрасного;

· развивать у них художественный вкус.

· Познание цвета, формы и величины

· развитие художественных интересов, творческой фантазии и способностей ребенка,

· приобретение им практических навыков

Методика ознакомления с произведениями декоративно-прикладного искусства в младшей и второй младшей группах

- экскурсии в изостудию и на выставки: хохлома (экспонаты: хохломская посуда, репродукции), музей кукол (коллекция кукол от оберега до барби), матрешка др.;

- рассказы, беседы по ознакомлению с народным творчеством;

- рассматривание иллюстраций, фотографий, экспонатов;

- проведение мини-спектаклей с участием народных игрушек.

Яркие, сказочные образы декоративно-прикладного искусства побуждают эмоционального дошкольника воплощать чувства и мысли в собственных изделиях;

- продуктивная деятельность (после рассказа и показа, воспитатель предоставляет детям возможность заняться продуктивной деятельностью: украсить бумажные игрушки, чашки, ложки, костюм в соответствии с особенностями какого-либо промысла).

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями декоративно-прикладного искусства в средней и старшей группах

- воспитывать детей на народных традициях (изобразительное искусство неотделимо от народной музыки и народного устного творчества);

- развивать у детей воображение и стремление к творчеству;

- воспитывать любовь и уважение, бережное отношение к изделиям народных промыслов; развивать чувство цвета и цветовое восприятие;

- развивать эстетическое восприятие;

- закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание

- знакомить с художественными материалами и инструментами, приемами и способами работы;

- учить детей выделять средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, композицию, расположение узора на предмете,

- развитие у детей понимания красоты в человеческих отношениях, желание и умение вносить красоту в быт.

Методика ознакомления с произведениями декоративно-прикладного искусства в средней и старшей группах

В средней группе впервые вводится декоративное рисование.

Рассматривая с воспитанниками предметы народного искусства, педагог учит их видеть и выделять элементы узора: мазки, точки, кольца, круги, прямые линии (дети знакомы со способами изображения этих элементов). У каждого вида народного искусства свои сочетания цветов и оттенков. Воспитатель должен показать это при рассматривании, обратить внимание детей на разнообразие цветов.

Педагог объясняет, что красота зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета. Дети учатся составлять симметричные узоры на бумаге разной формы: полосе, квадрате, розетте, круге.

Чтобы занятия были эффективнее, составление узора лучше связать с украшением вещи. Дети украшают тарелку (квадрат, круг), расписывают ткань маме на платье. Игровая мотивация присутствует на каждом занятии. Успех обучения декоративному рисованию во многом зависит от того, насколько интересно педагог организует восприятие детьми изделий, использует ли он игровые приёмы, сюрпризные моменты. На основе одного из видов народного искусства проводятся 2-3 занятия. С первых занятий педагог учит воспитанников выбирать цвет для каждого элемента, колоритом росписи. Дошкольники учатся чередовать полосы (линии) широкие и узкие, линии и круги, линии и овалы (мазки). Надо дать ребёнку возможность самому выбрать цвет для элементов узора и их украшений. Для росписи детям можно давать силуэты животных, фигурки барышень, вырезанные из бумаги.

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями архитектуры

· формированию познавательных интересов,

· знакомство детей с широким кругом предметов и явлений.

· делает ребенка отзывчивым красоте,

· развивает чувство прекрасного,

· воспитывает бережное отношение к культурному наследию своей страны,

· уважение к результатам человеческой деятельности,

· художественному созиданию.

· Образы архитектуры вызывают у детей потребность выразить свои впечатления в различных видах художественной деятельности, являются толчком к самостоятельной творческой деятельности.

· поэтапное формировании у детей начальных знаний об архитектуре как особом виде искусства;

· предоставление детям возможности использовать полученные знания в различных видах художественно-творческой деятельности;

· использовании разнообразных форм и методов ознакомления с архитектурой, развития художественно-творческих способностей детей.

Методика ознакомления с произведениями архитектуры

· педагог сам должен хорошо знать и понимать этот вид искусства;

· знакомство с произведениями архитектуры лучше проводить не один раз в неделю в специально отведенное время, а регулярно, в процессе свободной самостоятельной деятельности детей и желательно при индивидуальном общении (альбомы, открытки с изображением памятников архитектуры).

· Рассказ

· и педагог, и ребенок при рассматривании иллюстраций обводят называемый элемент пальцем (не указкой!). Такой способ усиливает восприятие, так как архитектура -- искусство пространственное и ее познание возможно только в движении. (Например, воспитатель говорит, а ребенок показывает: «Вдоль дворца по набережной идешь... идешь, идешь... Здание такое длинное, конца его не видно...»)

· беседа с ребенком

Если здание будет строиться в лесной местности, какой материал выберет архитектор? (Дере­во.) А если леса нет, но есть мрамор, гранит? (Камень.) А может быть, это будет материал, который научились делать люди,-- железобетон и стекло? Или кирпичи? Из чего делают кирпичи? (Из глины.) Значит, если много глины, то для строительства будут использованы кирпичи.

· не следует увлекаться называнием стилей.

Не следует требовать от детей знания терминологии. Важно помнить: главная цель ознакомления с архитектурой -- научить детей восхищаться красотой зданий и выражать свое отношение к увиденному.

Содержание и задачи ознакомления дошкольников с произведениями живописи

· обучение детей умению понимать, что изображено на картине, о чём рассказал художник в своём произведении, что хотел выразить.

· научить детей воспринимать и оценивать художественные средства, используемые живописцем (как он изобразил действующих лиц, выразил замысел, раскрыл содержание произведения).

· формирование у детей умения давать эстетическую оценку произведению.

· воспитательная.

Методика ознакомления с произведениями живописи

Предварительная работа включает задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины. Читая литературное произведение, педагог интонационно выделяет те места, которые отражены художником в содержании картины. После чтения проводится краткая беседа о том, как дети понимают прочитанное. Такие методы помогают дошкольнику легче понять содержание картины, пополнить словарь.

-для подбора образных сравнений полезны упражнения: «С чем можно сравнить лес, луг, снег?», «Кто сравнит более красиво?»

-для того чтобы дети могли адекватно воспринимать состояние людей, изображённых на картине, необходимо учить понимать язык жестов, мимики, движений. Этому способствует чтение художественной литературы, показ кукольного театра, драматизация сказок.

-детей учат понимать язык жестов, используя мимические упражнения: «окажи мимикой, жестами, о чём ты задумался», «Расскажи без слов, о чём бы ты написал картину».

-для развития выразительности речи проводятся упражнения, подготавливающие ребёнка к восприятию произведения: «Скажи фразу: «Какая красивая картина. Какой грустный пейзаж» Как бы эту фразу произнёс добрый человек, как бы это сделал злой и т.д.?».

создание в группе спокойной, доброжелательной, эмоционально-положительной атмосферы.

Методы и приёмы ознакомлении при детей с живописью

Пояснение; Сравнение -способствует развитию мыслительных действий;

Акцентирование деталей -, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь. (закрывается всё изображение листом бумаги, открытыми остаются только необходимые для обсуждения или рассматривания части).

Метод вызывания адекватных эмоций. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение. Тактильно-чувственный метод. в процессе восприятия воспитатель прикасается к ребёнку руками (поглаживает, ласкает, удерживает и т.д.). Цель данного метода - вызвать чувства детей, пережить адекватное состояние изображённого образа. Он действует на эмоциональное состояние детей, вызывает ответные реакции, особенно у застенчивых, но при условии, если между детьми и воспитателем есть взаимная искренность.

Приём «вхождении» в картину - детям предлагается представить себя на месте изображённого человека. Это учит переживать, будит детское воображение.

Метод музыкального сопровождения -происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы.

Размещено на Allbest.ru

...