Ознакомление учащихся с видами пейзажной живописи

Процесс раскрытия художественно-творческого потенциала учащегося немыслим и без основ художественных знаний учащихся в области изобразительного искусства и в частности пейзажной живописи. Если обучающийся различает виды пейзажной живописи, называет отличительные особенности, может выделить средства художественной выразительности в картине, видит некую связь между главной идеей в пейзаже и его выразительными средствами, то это уже является главной полноценной базой к развитию творческого потенциала учащегося.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Акад. пед. наук РСФСР. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 486 с. - (Труды действительных членов академии). - Парал. тит. л. англ. - Указ.: с. 471-485.

2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. - М.: Новая Москва, - 1925, 321 с.

3. Выгодский Л.С. Психология искусства.3-е изд.,М.: Искусство, -1986, 342 с.

4. Guilford J.P., The nature of human intelligence,1967- 213 pg.

5. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед учеб. заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М: Издательский центр “Академия”, 2001. - 464с.

6. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей . М.: Просвещение, 1969.- 111с.

7. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011- c. 243

8. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2000. - 433с.

9. Искусство. Изобразительное искусство для 5-9 классов/ Рабочая программа, сост. С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, И. В. Кармазина, Н. С. Иванова, Н. Е. Долгоаршинных./ Изд-во: Дрофа. - с. 48

10. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. -32 с.

11. Кузин В.С. Психология живописи. Изд-во: Оникс 21 век, 2005, -234 с.

12. Леонтьев А. Н. О формировании способностей // Вопросы психологии, 1960, № 1, с. 7--17.

13. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.: Педагогика, -2003, 4-е изд., 688с.

14. Никифорова О.И. Роль представлений в восприятии слова, фразы и художественного описания. Изд-во АПН РСФСР, вып.7, 1947.

15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2005. - 713с. с. 540 (Серия "Мастера психологии")

16. Семенова М.Н. Развитие худ. восприятия у школьников. // Вопросы художественного развития школьников на занятиях изобразительным искусством. М., 1981. - С.29-49.

17. Толковый словарь Ожегова С.И., совместно с Шведовой Н.Ю. обращения 2.10.2014

18. Теплов Б. М. Способности и одарённость // «Учёные записки Гос. НИИ психологии», 1941, т. 2. -453 с.

19. Torrance, E.P., Torrance Tests of Creative Thinking. -- Scholastic Testing Service, Inc., 1974.

20. Шорохов Е.В. Основы композиции. М., 1979. - С.237

21. Эдвард де Боно Нестандартное мышление. Самоучитель. М.: Издательство: Попурри, "Прогресс", 2008 (Серия: Творческое мышление) ISBN: 985-483-589-8

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Определение уровня творческого потенциала учащихся 6 классов

Тест позволяет оценить уровень творческого потенциала.

Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данных ситуациях.

1. Считаешь ли ты, что окружающий мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаешь ли ты, что сам можешь участвовать в изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаешь ли ты, что твои идеи принесли бы значительную пользу в той сфере деятельности, в которой ты планируешь работать:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаешь ли ты, что в будущем будешь полезен обществу:

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда ты решаешь что-либо сделать, то составляешь какой-нибудь план своих действий:

а) да;

б) часто думаешь, что не сумеешь;

в) да, часто.

6. Испытываешь ли ты желание заняться делом, которое абсолютно не знаешь:

а) да, неизвестное тебя привлекает;

б) неизвестное тебя не интересует;

в) смотря какое дело.

7. Тебе приходится заниматься незнакомым делом. Испытываешь ли ты желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяюсь тем, чего успел добиться;

в) да, но только если тебе это нравится.

8. Если дело, которое ты не знаешь, тебе нравится, хочешь ли ты знать о нем все:

а) да;

б) нет, ты хочешь научиться только самому основному;

в) нет, ты хочешь только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда ты терпишь неудачу, то:

а) какое-то время упорствуешь, вопреки здравому смыслу;

б) махнешь рукой на эту затею, так как понимаешь, что, она нереальна;

в) продолжаешь делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-твоему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, ты легко мог бы ориентироваться на маршруте, по которому уже прошел?

а) да;

б) нет, боюсь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможешь ли ты вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не могу;

в) запоминаю только то, что меня интересует.

13. Когда ты слышишь слово на незнакомом тебе языке, то можешь повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторю, но не совсем правильно.

14. В свободное время ты предпочитаешь:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) тебе безразлично, будешь ли ты один или в компании.

15. Ты занимаешься каким-то делом. Решаешь прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется тебе отлично выполненным;

б) ты более-менее доволен;

в) тебе еще не все удалось сделать.

16. Когда ты один:

а) любишь мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаешься найти себе конкретное занятие;

в) иногда любишь помечтать, но о вещах, которые связаны с твоими делами.

17. Когда какая-то идея захватывает тебя, то ты станешь думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем ты находишься;

б) ты можешь делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда ты отстаиваешь какую-то идею:

а) можешь отказаться от нее, если выслушаешь убедительные аргументы оппонентов;

б) останешься при своем мнении;

в) изменишь свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ

Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:

за ответ «а» -- 3 очка;

за ответ «б» -- 1;

за ответ «в» -- 2.

РЕЗУЛЬТАТ

Вопросы 1, 6, 7, 8-й - определяют границы вашей любознательности;

вопросы 2, 3, 4, 5-й -- веру в себя;

вопросы 9 и 15-й -- постоянство;

вопрос 10-й -- амбициозность;

вопросы 12 и 13-й -- «слуховую» память;

вопрос 11-й -- зрительную память;

вопрос 14-й -- ваше стремление быть независимым;

вопросы 16 и 17-й -- способность абстрагироваться;

вопрос 18-й -- степень сосредоточенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.

Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала:

49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества - высокий уровень.

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете - средний уровень.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему - низкий уровень.

Приложение 2

Анкета для учащихся 6 классов

l. Baшe отношение к живописи?

2.Желаете ли вы заниматься живописью во внеурочное время?

3.Смотрите ли вы передачи о живописи? Читае ли вы литературу по живописи?

4.Назовите виды живописи?

5.Назовите отличительные черты пейзажа?

6.С помощью чего передается глубина пространства?

7.Дайте определение линии горизонта, и как уровень горизонта влияет на выразительность композиции?

8.Опишите технологию живописи гуашевыми красками?

9.Что вы знаете о масляной живописи?

10 .Как вы относитесь к своим работам?

Каждый вариант ответа мы оценивали в процентном соотношении от абсолютно правильного или утвердительного ответа на вопрос (стопроцентно правильного ответа). Например, ответ Бушуева Саши на вопрос: «Желаете ли вы заниматься живописью во внеурочное время?” был таков: “Я не умею хорошо рисовать красками, но хотел бы научиться.” Мы оценили этот ответ как положительный, но так как ребенок имеет мало понятий о живописи, дали лишь 50% из 100% за этот ответ, так как еще неизвестно понравится ему заниматься живописью или нет.

Приложение 3

Жиделева Юля «Зима» Морозова Анна «Зимний пейзаж»

Калугина Анна Тищенко Лена

«Светит пасмурный призракЛуны «Осенний пейзаж»

Вой протяжный голодных волков

Раздается в тумане дремучих лесов»

Творческие идеи в пейзаже

Размещено на Allbest.ru

...