Познавательная активность в процессе аппликации из природного материала

Эмоциональное преподнесение задания подкрепляется возможностью действовать с ярким и разнообразным материалом. Поэтому воспитатель готовит для занятия цветной фон бумаги (голубой, синий, фиолетовый) и разноцветные заготовки листьев разной величины (большие и маленькие, зеленые, желтые, красные).

На следующем занятии дети учатся раскладывать и наклеивать круглые формы, объединяя их вместе в определенном порядке: «Собери яблоки в корзину» (рис. 22, 2). Вариантами к выполнению этого задания могут быть следующие темы: «Составь букет из цветов», «Сложи красные помидоры в блюдо горкой», «Связка воздушных шаров», «Огурцы на грядке», «Узор на шарфике для куклы» и др.

При раскладывании и наклеивании фигур на бумагу ребенок должен установить взаимодействие между элементами узора или предметами, и воспитатель в этом оказывает соответствующую помощь. Например, он дает указание, что яблоки надо сложить в корзину так, чтобы они не рассыпались и не выпали из нее. Поэтому их надо сложить горкой, сочетать и зеленые, и красные, и желтые круглые яблоки (или разноцветные клубки ниток) -- рис. 22, 2.

«Праздничные шары, летящие к небу» наклеивают снизу вверх на разном уровне в сочетании больших и маленьких, красных, синих, желтых кругов на голубом фоне (рис. 22, 3). Не нужно требовать от детей, чтобы они подбирали к цвету шарика ниточки-полоски того же цвета. Лучше, когда используют разные сочетания, что создает более нарядную композицию и яркий цветовой строй. В ходе занятия дети должны испробовать всевозможные комбинации, а воспитатель поощряет самые удачные из них, которые затем скрепляются клеем на поверхности бумаги.

На занятии «Флажки на ниточке» фигуры раскладывают и наклеивают, чередуя по цвету на горизонтальной прямой, а «Бусы на елку» -- по полукругу. Этим занятиям должны предшествовать игры с плоской мозаикой, которые учат ребенка приемам сочетания фигур по форме, цвету, величине, взаимному расположению на плоскости. А непосредственно на занятиях по аппликации наряду с раскладыванием элементов дети наклеивают их в порядке чередования друг за другом: «Флажки сначала надо разложить к ниточке слева направо от той руки, которой придерживаете полоску бумаги (показ). Надо положить красный флажок, а рядом с ним синий, а потом опять красный и синий. Вот какая красивая получилась гирлянда из красных и синих флажков. Они ровно висят на ниточке слева направо. Чтобы не упали, нужно наклеить флажки. Сначала берем красный флажок, который лежит с краю. Его надо положить на подкладку цветной стороной вниз, вот так. Кисточку опускаем в чашечку с клеем, лишний клей отжимаем о край чашечки и намазываем флажок от середины к краям, чтобы каждый уголок и середина были намазаны клеем. Потом осторожно двумя руками следует взять флажок за края и положить туда, где он лежал. Затем прижать салфеткой, чтобы флажок хорошо приклеился. Так же надо намазать и приклеить желтый флажок, потом опять красный и опять желтый. Вот как хорошо приклеились все флажки! Получилась красивая гирлянда».

Таким же образом происходит объяснение задания при наклеивании «Елочных бус» (рис. 23, 2). Малыши могут выбрать варианты наклеивания бус: по прямой горизонтальной линии или по полукругу, дуге.

В конце учебного года во второй младшей группе дети должны научиться располагать предметы на линии земли в нижней части листа, чему способствуют задания типа «Елка растет в лесу», «Колобок катится по дорожке», «Желтые одуванчики расцвели на поляне», «Огурцы растут на грядке», «Грибы растут в лесу» и др. Некоторые варианты их трактовки в аппликациях показаны на рис. 23--25. Ребята учатся не только располагать предметы на горизонтальной прямой линии; но и устанавливать связь между предметами и образами по величине (грибы большие и маленькие, цветы высокие и низкие), варьировать окраску, сочетать ее с цветом основы аппликации (на зеленой поляне красные шляпки грибов или на зеленом лугу желтые шарики одуванчиков и т. д.). При наклеивании этих предметов воспитатель должен закреплять у детей пространственные ориентировки (в середине, рядом, слева, справа, внизу, вверху).

Рис. 23. Аппликации зимней тематики: 1) «Маленькая елочка зимой», 2) «Разноцветные бусы на елке», 3) «Снежный ком на дороге»

Рис. 24. Аппликации весенней тематики: 1) «Светит красное солнышко», 2) «Людины на реке», 3) «Цветы расцвели»

Рис. 25. Аппликации летней тематики: 1) «Одуванчики расцвели», 2) «Веселый колобок», 3) «Грибы растут на поляне»

Знания и умения конкретизируются на занятиях по орнаментальной аппликации, где ребенок учится более точно располагать элементы узора, вырезанные в форме знакомых геометрических фигур, наклеивать по углам квадрата, в середине и по окружности круга, по горизонтали полоски, сочетая формы, цвета, чередуя элементы по величине. Например, дети оформляют узором «Платочек для мамы», «Тарелочку для собачки», «Шарфик для куклы».

Таким образом, используя интересное, доступное и разнообразное содержание, воспитатель последовательно и планомерно формирует у детей программные умения и навыки по аппликации. В помощь педагогу предлагается образец составления перспективного плана занятий с детьми четвертого года жизни. В этот план не включены занятия по замыслу, поэтому воспитатель должен планировать их примерно один раз в два месяца.



Обучение аппликации в разных возрастных группах детского сада. Средняя группа (пятый год жизни)

Основные программные задачи по аппликации в этой группе направлены на обучение детей умению правильно вырезать фигуры, пользоваться ножницами, сжимая и разжимая рычаги, чтобы получить ровный разрез по прямой или косой линии, закруглять углы заготовок четырехугольной формы при изображении предметов круглой и овальной формы.

В связи с расширением знаний ребенка о таких свойствах предметов, как форма, строение, величина, их пространственное расположение на бумаге, происходит усложнение заданий по аппликации. Это касается конструкции предметов, решения более сложных композиционных и колористических задач при оформлении работ. Воспитатель учит детей более точно вырезать и наклеивать сначала простые формы, в основе которых лежит квадрат, прямоугольник, треугольник. Их можно использовать при составлении орнаментальных композиций для украшения шарфика, тарелки, коврика, дорожки, а также отображать такие предметы, как кубики, платочки, косынки и т. д. Затем ребят учат вырезать отдельные части и составлять из них более сложные предметы (домик, скворечник, ворота), а также сочетать их друг с другом по величине (домик большой, а рядом ворота, они ниже домика).

В аппликациях дети должны уметь объединять композиции по окраске, по способам пространственного расположения на поверхности листа бумаги определенного формата, что дает возможность выполнять задания разного характера (предметные, тематические и орнаментальные), дифференцировать специфические задачи для каждого из них в процессе обдумывания будущего изображения, его вырезания и наклеивания.

Прежде чем обучать дошкольников вырезанию ножницами, необходимо закрепить их умение раскладывать и наклеивать готовые формы на примере составления узоров из геометрических или растительных элементов (одно-два занятия в начале учебного года). Так, можно предложить ребятам украсить узорами платочек или фартук для куклы, давая им возможность самостоятельно выбрать заготовку по форме, окраске, отобрать элементы для украшения, по-своему скомпоновать их по цвету, расположению. Если малыш выбрал белый квадрат, чтобы оформить его в виде платочка, то он может взять маленькие цветные квадраты и расположить их по углам основной заготовки. Между квадратами будут хорошо смотреться чередующиеся красные и синие фигуры. Когда же для украшения ребенок берет полоску -- шарфик красного цвета, то воспитатель помогает ему ритмически повторить по всей длине поставленные на угол квадраты, сочетая зеленые и желтые тона (белые и черные; черные и зеленые).

Чтобы осуществить такой выбор, надо заранее иметь варианты заготовок и отдельные элементы разных цветов и величин для их сопоставления при создании орнамента. Воспитатель оказывает детям помощь в выборе фона, узорного решения, варьировании фигур по количеству, форме, окраске, ритму. На рис. 26 представлены варианты аппликаций разной степени трудности. Дети самостоятельно по предложенным мотивам комбинируют квадраты различного размера и цвета, а также треугольники и круги.



Рис. 26. Украшение узором платочков, косынки, тарелок

В начале занятия воспитатель дает словесную инструкцию. Например, если ребенок выбрал для упражнения платок (квадратную основу), то ему предлагается использовать сочетание больших и маленьких элементов (квадратов другого цвета) либо дополнить узор треугольниками (рис. 26, 1, 2). Для орнаментации косынки (треугольника) лучше взять круги, а между ними прикрепить треугольники (рис. 26, 3). А круглые тарелочки, подносы дети могут украсить орнаментом из маленьких кружочков, чередуя их по цвету, или построить из них другую узорную композицию (рис. 26, 4, 5).

Когда дети овладеют приемами раскладывания и наклеивания форм, их внимание сосредоточивается на приемах пользования ножницами при вырезании элементов для аппликации. Этот процесс требует значительного напряжения, внимания и воли. Чтобы облегчить его, воспитатель первоначально упражняет ребенка в разрезании узких полосок поперек однородными движениями ножниц, выполняя игровое задание: вырезать билетики для игры в «театр», «цирк», чеки для игры в «магазин», талоны для игры в «больницу», проездные билеты для игры в «автобус» и т. д. Игровая форма результатов вырезания повышает интерес ребенка к этому процессу, в непринужденной игровой обстановке он легче усваивает приемы использования нового инструмента, приспосабливает свои движения, чтобы научиться управлять ножницами. Детям обязательно надо давать хорошо разработанные ножницы, чтобы их рычаги легко раздвигались и не создавали дополнительные трудности.

Педагог наблюдает за работой каждого ребенка, оказывает ему своевременную помощь, поощряет его усилия, поддерживает желание научиться правильно, красиво вырезать фигуры (чтобы их контуры были ровными и не махрились).

В качестве упражнения для рук необходимо давать ребятам задания, требующие выполнения нескольких одинаковых вырезок. В данном случае происходит закрепление движений и их совершенствование. С этой целью можно использовать орнаментальные построения, а также предметные изображения, состоящие из нескольких однородных частей. Например, при вырезании окон двух-трехэтажного дома берут полоску бумаги определенной длины и ширины и разрезают ее поперек на несколько частей на равном расстоянии друг от друга. Их наклеивают на прямоугольник, соблюдая ритмичность расположения: через отведенные интервалы в один, два или три ряда (соответственно количеству этажей дома).

Таким же образом выполняют аппликации окон автобуса или троллейбуса, а также праздничной гирлянды из флажков. Здесь нужно чередовать фигуры по окраске, создавать яркое звучание украшения. Поэтому воспитатель заранее готовит разноцветные полоски, а дети выбирают из них наиболее яркие, понравившиеся и учатся чередовать их при наклеивании на фон по типу гирлянды или на подставке с использованием флагштоков разной высоты, или на палочках и т. д. Возможность трактовки содержания аппликации подчеркивается при формулировке задания: «Праздничные флаги», «Флаги, которые мы видели на площади», «Праздничная гирлянда из разноцветных флажков» (рис. 27).

На последующих занятиях по аппликации детей обучают более точно вырезать прямоугольную форму, дифференцировать прямоугольник, квадрат, полоску. Основой для вырезания этих фигур является полоса бумаги разной длины и ширины. Так, прямоугольник получают при разрезании полосы 3x12 см на две части, а деление каждой из них еще пополам позволяет получить по два квадрата, которые затем наклеивают для украшения конца полотенца или шарфика.

Можно изменять величину элементов или придавать им разное положение, например поместить в ряд большие и маленькие поставленные на угол квадраты, чередуя их еще и по цвету (на белом фоне полотенца красные и зеленые фигуры; синие и оранжевые; красные и желтые). Это задание требует от ребенка соблюдения следующих условий: вырезать несколько одинаковых форм, самостоятельно регулировать их количество в зависимости от построения узора, сочетать элементы по размеру и окраске. Предоставление самостоятельности в выборе цвета фона и заготовок для частей украшения позволяет детям творчески подходить к созданию орнамента, использовать разные варианты его трактовки.

Рис. 27. Разные виды флажков



Закреплению умения изображать квадраты и составлять из них многообразные комбинации служат аппликации, группируемые из отдельных частей по типу мозаики. Каждому ребенку дают разноцветные полоски одинакового размера, из которых он получает квадратики, и объединяют их в виде узоров или предметных изображений на разном по форме и цвету фоне (рис. 28). Такие мозаики дети выполняют самостоятельно в свободное время. Для этого в групповой комнате организуется отдельный уголок -- зона, где размещают необходимые для работы материалы. Их разноцветие и многообразие побуждают ребенка создать панно для кукольного уголка, оформить узором фартук или платье, приготовить поздравительную открытку к празднику и т. д.

Из квадрата путем разрезания его пополам по диагонали слитным движением ножниц получают два треугольника. Обычно такой прием дети осваивают довольно легко и быстро. Но, несмотря на это, его надо закреплять на нескольких занятиях, сохраняя интерес дошкольника к процессу изображения и его результату. Это достигается подбором интересных заданий: «Косынки для матрешек», «Шалаши в лесу», «Елочка».

Наряду с однородными частями в аппликациях применяют и сочетания прямоугольных, квадратных, треугольных фигур. Так вырезают и наклеивают рыб, объединяя поставленный на угол квадрат (тело) и треугольник (хвост) или два треугольника -- большой и поменьше (рис. 29). Чтобы достичь большего сходства с образом рыбки, дополнительно наклеивают крупные глаза, полоски или чешуйки из цветной бумаги. Особенно нарядно можно выполнить аппликацию на тему «Аквариум», где на синей или голубой плоскости дети располагают больших и маленьких рыб с треугольным или квадратным телом желтого, красного, оранжевого, серого цвета в сочетании с зелеными водорослями, камешками на дне и т. д. (рис. 30). Для получения такой композиции воспитатель готовит фон с наклеенными силуэтами водорослей, камней, ракушек, а дети приклеивают между ними рыб разного цвета и величины. Здесь каждый ребенок может проявить свою творческую активность: по-своему изменить направление движения рыбок, сделать их побольше, поменьше, использовать декоративные наклейки (полоски, кружки-чешуйки).

Рис. 28. Мозаичная аппликация из разноцветных квадратов

Рис. 29. Приемы вырезания треугольников и вариантов рыб из квадратов и треугольников



Рис. 30. Рыбки в аквариуме

Разнообразные комбинации фигур и частей вырезают для выполнения задания «Красивые ворота» (рис. 31). Эстетический эффект детских аппликаций зависит от правильно вырезанных составных элементов (прямоугольных, квадратных и треугольных частей). При выполнении задания детей не следует ограничивать предложенными образцами; надо дать им возможность попробовать разные приемы чередования форм по высоте, ширине, использовать симметричное расположение частей слева и справа.



Рис. 31. Красивые ворота

Следует также поощрять попытки каждого ребенка найти удачную цветовую гамму для ворот. Их части могут быть по тону контрастными (красные и синие; оранжевые и зеленые; красные и желтые; голубые и темно-синие; розовые и темно-красные) или более близких сочетаний (желтые и зеленые; оранжевые и желтые).

Усложнение конструкций аппликации возможно при создании домов разного типа: домик для куклы, конура для собачки, скворечник для птички (рис. 32). Из показанных вариантов дети могут выбрать один для исполнения, внести какие-то изменения в его трактовку. В зависимости от выбранной конструкции домика меняется набор заготовок для аппликации. Так, для кукольного домика готовят два квадрата разного размера (10x10 см и 8,5x8,5 см) и полоску (3x5 см). Сочетания тонов могут быть синий с голубым или красный с зеленым. Большой квадрат наклеивают в центр основы ближе к ее нижнему краю. Квадрат поменьше дети должны разрезать пополам по диагонали, чтобы получить треугольную крышу домика. А окна вырезают из полоски серого цвета, рассекая ее пополам. Обрезки цветной бумаги используют для украшения домика: крыши, стен, наличников. Каждый ребенок делает это по-своему.

Конура для собачки создается таким же образом, но вместо Окон дети должны вырезать и наклеить круглый или полукруглый лаз (можно дать и готовый круг или полукруг). *Основу скворечника составляет прямоугольник. Одна из узких его сторон обрабатывается косыми срезами с одной и другой стороны так, чтобы получилось треугольное заострение. Затем по его скату с двух сторон наклеивают узкие полоски, образующие наклон крыши. Круглое отверстие также наклеивают из готовой формы, а затем приклеивают горизонтальную полоску (ступеньку) и вертикальную палочку для прикрепления скворечника. Здесь детям надо дать возможность применить разные цветосочетания: корпус скворечника может быть желтым или оранжевым с черным отверстием и ступенькой; полоски крыши в этом случае тоже могут быть черными, чтобы получилось более строгое оформление аппликации. Решение возможно дать и наряднее: с использованием нескольких цветовых акцентов.

Рис. 32. Кто живет в этом доме: 1,2) домики для кукол, 3) скворечник, 4) конура для собачки



На других занятиях в конце учебного года дети выполняют дома сельского типа с трапециевидной крышей, рядом окон, расположенных по горизонтали, верандой, воротами, забором и т. д. Так же вырезают и наклеивают из частей различные хозяйственные постройки: гараж, сарай, птичник, беседку. Этим занятиям предшествуют прогулки, экскурсии на птичник, ферму (в сельской местности) или рассматривание иллюстраций, картин, чтобы у детей создались яркие представления о характерных признаках сооружений.

Дети данного возраста осваивают вырезание округлых форм (круг, овал) путем плавного закругления углов квадрата и прямоугольника при изображении различных предметов простого и сложного строения (воздушные шары, арбуз, башенка из шаров, снеговик, кукла-неваляшка, цветок).

Первоначально дети учатся вырезать полукруг. Для этого им дают прямоугольник, углы одной из сторон которого надо закруглить. Так получают шляпки грибов, абажуры для светильников, половинки мячей разного цвета, шары-вкладыши, дно лодки и т. д. (рис. 33). В этих аппликациях надо комбинировать окраску и величину полукруглых форм, включать декоративные элементы: полоски, горошинки, треугольники, квадраты.

Вырезание полного круга сначала осваивается и закрепляется путем изображения нескольких однородных предметов, например воздушных шаров. В этом случае дети имеют возможность упражняться в приемах плавного закругления всех углов квадрата, варьируя его размер и окраску. Ребенок может сам определить количество шаров, их цвет и величину, отбирая нужные заготовки для аппликации.

Воспитатель следит за работой детей, показывает, каким движением нужно повернуть заготовку бумаги, чтобы она закруглилась. В процессе упражнений в вырезании надо закреплять это движение.



Рис. 33. Разные светильники

При вырезании предметов сложного строения (снеговик, неваляшка) воспитатель заранее готовит соответствующие формы, чтобы они помогли ребенку более точно передать в аппликации величинные соотношения частей, не нарушив их пропорциональные взаимоотношения. Так, для снеговика ребенок получает три белых постепенно уменьшающихся квадрата (6x6 см, 4,5x4,5 см и 3x3 см), чтобы из них вырезать три круга и наклеить их снизу вверх по убывающей величине на синем или голубом фоне. Из обрезков бумаги можно вырезать и наклеить шляпу, глаза, рот, нос-морковку и т. д.

Варьирование круглых, полукруглых форм и полос закрепляют на занятии на тему «Красивые цветы». На рис. 34 показаны приемы трактовки строения цветов в виде нераскрывшегося бутона, четырехлепесткового цветка, восьмилепестника, раскрывающегося бутона. Кроме этого, можно вырезать желтые шары одуванчиков, цветки с лепестками-треугольниками и др. Разные по окраске и величине заготовки бумаги должны направить внимание детей на выбор и выполнение определенного цветка, способствовать поиску передачи его особенностей доступными средствами аппликации. Например, чтобы получить изображение бутона, надо взять два квадрата разного размера и тона и вырезать из них два круга, из полоски сделать прямой стебель, а листья изобразить в форме полукругов (разрезать круг пополам). После вырезания все части распределяют в следующей последовательности: на стебель наклеивают сначала большой круг, а затем к верхнему краю этого круга приклеивают меньший круг. С обеих сторон стебля симметрично или поочередно располагают полукруглые листья.

Вариант распускающегося цветка создают из лепестков-полукругов одного или двух тонов бумаги: берут два квадрата (красный и темно-красный), плавно закругляют их углы, а получившиеся круги рассекают на две части. Эти лепестки попарно наклеивают от вершины стебля справа и слева, слегка раздвинув их в разные стороны, затем наклеивают лепестки в середине навстречу друг к другу. В заключение приклеивают к стеблю листья.

Вариативность заданий по аппликации способствует более гибкому применению усвоенных умений, ставит ребенка в условия, требующие от него проявления активности, самостоятельности в выборе содержания своей деятельности, в обдумывании цветовой трактовки аппликации, в установлении последовательности компоновки и наклеивания элементов.



Рис. 34. Красивые цветы

Особенно необходимо иметь отработанные умения при выполнении более сложных аппликаций, состоящих из нескольких частей, различающихся по величине, форме, окраске. Здесь надо осознанно дифференцировать эти особенности и применять те или иные приемы вырезания, объединения частей. Поэтому до изображения предметов важно уточнять форму частей, их расположение, соотношение по величине и т. д. (тележка, самокат, грузовик, цыпленок). Например, самокат состоит из двух колес, соединенных перекладиной-полоской, и опоры для рук с рулем (рис. 35). Коляску для куклы строят также из двух колес и перекрещивающихся полос -- опор для корпуса коляски. Ее можно выполнить в разных вариантах.

Вырезание силуэта цыпленка дается на основе умения детей дифференцировать и изображать округлые формы (круг, овал), а также треугольник для клюва и подставки (рис. 36). При объяснении задания воспитателю необходимо показать и назвать форму частей, расположение и их взаимосвязь друг с другом. Кроме этого, внимание каждого ребенка направляется на приемы видоизменения частей фигуры для выразительной передачи действий: цыпленок клюет зерна (их вырезают из обрезков желтой бумаги), смотрит на солнце, бежит от дождя. В каждом из перечисленных случаев меняется положение головы, направление клюва, хвоста, ног. Так, при беге ноги наклеивают, раздвинув их в стороны, когда же цыпленок клюет зерна, голова его наклоняется вниз, а хвост поднимается кверху. Чтобы у детей возникли и другие ассоциации, им дают зеленый фон (луг), обрезки разноцветной бумаги для изображения цветов, жуков, зерен и т. д.

Таким образом, предметное изображение получает сюжетно-тематическую трактовку, что требует от детей знания особенностей передачи взаимосвязи отдельных образов и предметов с учетом их величины, пространственного расположения, окраски, а также приемов передачи элементарного движения персонажей (рис. 37).

Рис. 35. Самокат. Тележка. Коляски



Рис. 36. Цыпленок и гусенок

Рис. 37. Цыплята на лугу

По типу сюжетно-тематических заданий проводятся такие занятия, как «Одуванчики расцвели на лужайке (в парке, в лесу)», «Сказочный домик в лесу между елками», «Яхты на море», «Огород». В этих аппликациях дошкольники учатся создавать несложные композиции предметов, активно используя яркие цветовые контрасты на всем пространстве листа бумаги соответствующего цвета (согласно теме). Например, синяя или голубая бумага нужны для разноцветных яхт, плывующих по морю, а темно-серая основа является фоном для изображения огорода, где располагаются грядки с огурцами, кусты томатов, стрелки лука, оранжевые тыквы.

Итак, выполнение программных задач по аппликации в средней группе осуществляется путем постепенного усложнения содержания заданий на интересном для детей материале, а также по мере освоения дошкольниками приемов вырезания, раскладывания и наклеивания фигур в определенном порядке с учетом условий задания. В данной возрастной группе педагог может строить работу на основе примерного плана занятий.

Аппликации по замыслу дети выполняют в конце каждого квартала и в летние месяцы. Это дает возможность закрепить усвоенные умения и творчески применить их.

Старшая группа (шестой год жизни)

Дети пяти-шести лет способны овладеть довольно большим объемом умений и навыков по аппликации, совершенствовать их при вырезании и наклеивании узоров из геометрических и растительных форм, предметов простой и более сложной формы и строения, при выполнении сюжетно-тематических композиций. Эти задачи нашли отражение в «Программе воспитания и обучения в детском саду».

Наряду с вырезанием различных форм на глаз дети должны научиться изображать предметы приемом сгибания заготовки бумаги пополам для передачи зеркального соответствия правой и левой стороны елочек, ваз, листьев, чашевидных цветков, бабочек и т. д.; многократно складывая бумагу гармошкой, вырезать композицию типа гирлянды, хоровода, где равномерно повторяются листья, цветы, матрешки, петрушки (вырезанные из бумаги ярких расцветок с дополнительными наклейками, они нарядно выглядят в праздничном оформлении групповой комнаты, зала, участка детского сада).

Для усиления выразительности некоторых образов воспитатель должен умело использовать прием обрывной аппликации. Так, дошкольники могут изобразить пушистых цыплят, мягкие почки вербы, мимозы, соцветия одуванчика, облака.

В начале учебного года следует закреплять приобретенное умение вырезать геометрические фигуры и предметы, в основе которых лежит форма круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника в разных сочетаниях (мячи, воздушные шары, дома, игрушки, машины).

Закрепление приемов вырезания геометрических фигур лучше всего осуществить в процессе выполнения заданий декоративно-орнаментального характера. При этом следует использовать образцы народного геометрического орнамента, составленного по мотивам вышивок, ткачества, аппликации, ковроделия народов СССР (См.: Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов вдетских аппликациях. - М., 1986). Воспитатель специально отбирает из них наиболее простые и яркие композиции, связанные с украшением таких распространенных в быту предметов, как полотенца, платки, салфетки, ленты, фартуки, шарфы, и готовит основу для аппликаций в форме этих предметов. Так дошкольники приобщаются к народному творчеству, местным традициям искусства, знакомятся с особенностями искусства других национальностей нашей страны, что способствует воспитанию чувства патриотической гордости и интернационализма. Творческая направленность данной деятельности позволяет поддерживать интерес детей к содержанию аппликаций и получению оригинального результата путем комбинаций форм, окраски, величин, композиционных построений (рис. 38, 39).

Рис. 38. Образцы геометрических орнаментов на квадратах и полосках



Рис. 39. Варианты украшения рукавиц геометрическими орнаментами

Путем вырезания округлых геометрических фигур дети изображают реальную форму овощей и фруктов -- сначала близкую к эталонной (апельсин, арбуз, дыня, слива, ягоды черники, смородины, винограда), а затем с характерными очертаниями (яблоко, груша, огурец, морковь, свекла) -- рис. 40, 41. Из этих экземпляров можно создавать композиции натюрморта, сопоставляя предметы по форме, величине, окраске, располагая яблоки, груши, виноград, апельсины в корзинах, на тарелке и т. д.



Рис. 40. Фрукты и ягоды

Рис. 41. Огрец и морковь. Фрукты в вазе

При подготовке к таким занятиям воспитатель вместе с детьми отбирает цвет и форму бумаги для заготовок и фона, чтобы научить каждого ребенка правильно и красиво сочетать основу с силуэтами предметов и их отдельных элементов (листья, ботва, черенки). Например, на зеленой яркой бумаге красиво выделяется оранжевый апельсин, янтарная гроздь винограда, оттененная темно-зелеными листьями. На желтой основе хорошо смотрятся фиолетовые сливы с красной россыпью смородины и крупным арбузом.

Заключительное занятие по изображению группы предметов, характерных для осени, можно провести в форме коллективной аппликации на тему: «Осенний натюрморт» или «Урожай» (вариант более узкой трактовки темы: «Грузовики везут богатый урожай овощей и фруктов»).

Проведению этого занятия должна предшествовать большая воспитательная работа с детьми. Сюда включается рассматривание картин, иллюстраций, чтение рассказов, стихотворений, просмотр телепередач, экскурсии в овощной магазин или на овощную базу. На этой основе проводится беседа об осени, уборке урожая в колхозах, совхозах, на участках, о героическом труде колхозников по выращиванию овощей и фруктов в поле, садах, на огороде.

В процессе выполнения аппликации воспитатель объединяет детей общей целью, организует их совместную деятельность, помогает распределять задания, направляет активность каждого участника, способствует его сотрудничеству с другими детьми, формирует чувство удовлетворения от коллективных усилий в достижении положительного результата. Результаты оказываются положительными тогда, когда воспитатель учит детей сообща планировать предстоящую работу, после распределения задания согласовывать свои действия с действиями партнеров, в ходе занятия оказывать помощь товарищам, чувствовать ответственность за выполнение своего участка работы как составной части коллективной деятельности.

Чтобы научиться вырезать и составлять более сложные предметы (силуэты домов, транспорта, изображения птиц, зверей, человека), дети старшей группы должны уметь четко выделять части предмета, определять их форму, устанавливать отношения по величине, пространственному расположению на плоскости листа бумаги, окраске. Это уточняется в ходе обследования предметов и акцентируется при объяснении задания воспитателем. Большая роль принадлежит подбору заготовок бумаги для вырезания, которые помогают детям правильно передавать форму частей и их пропорциональные взаимоотношения. Например, для грузовика надо подготовить три полосы размером 4x10 см, 4x12 см, 4x8 см (их цвет должен соответствовать цвету машин -- красные, зеленые, синие, желтые, а для колес -- черная полоска).

Первая полоса (4х10 см) используется в готовом виде для кузова грузовика, вторую разрезают поперек так, чтобы одна часть получилась короче другой примерно на одну треть. Из них затем вырезают форму кабины и мотора, закруглив у каждой заготовки верхний левый угол. Третью полоску (8x4 см) складывают пополам и сразу вырезают два колеса. Ил обрезков бумаги вырезают окно, фары и т. д.

Эти умения дети закрепляют и учатся гибко применять при изображении разных видов грузовых машин, автобуса, легковой машины и т. д., видоизменяя строение корпуса, вырезая и наклеивая окна, кабину шофера и другие детали. Каждый ребенок должен уметь свободно сочетать цвета бумаги (красный с желтым, синим; оранжевый с белым и коричневым; голубой с синим и белым); изменять размер и пропорции частей предмета. По типу автобуса можно создать троллейбус и вагон трамвая для выполнения коллективной аппликации: «Улица нашего города». Но для этого надо еще научиться вырезать части и составлять из них дома разного типа (сельского, городского -- традиционной и современной архитектуры). Выполняют их по принципу плоскостного конструирования.

Дом сельского типа вырезают с прямоугольным основанием, рядом окон и трапециевидной крышей. Дополнительно можно наклеить веранду, красивые резные ворота, наличники для окон из бумаги ярких расцветок. Именно здесь дети могут проявить свое творческое отношение к выполнению задания. Разновидности домов современного и традиционного типа представлены на рис. 42. Так, первый вариант аппликации получают из отдельных сборных блоков на квадратной или прямоугольной основе с наклеенными окнами, балконами, подъездами, витринами.

Рис. 42. Дома разного типа

Эти блоки затем собирают на общем прямоугольнике в определенном порядке по этажам вертикальной протяженности. Творческая активность детей в ходе выполнения такой аппликации проявляется в свободном решении облика дома. Например, можно передать разное количество этажей, их расположение по горизонтали или вертикали, использовать элементы украшения, декоративного оформления (в зависимости от назначения дома). При этом следует соизмерять ширину, длину заготовок бумаги, соотношение частей по конфигурации и т. д.

Дом традиционной архитектуры создают с фронтоном (треугольное поле под двускатной крышей здания), башнями, колоннами, лестницами. По такому типу дети выполняют аппликацию «Дом Советов», «Дворец культуры», «Театр», каждый раз внося какие-то дополнения, новые цветовые акценты. Здесь следует готовить бумагу примерно в таких сочетаниях: розового или голубого или светло-зеленого с белым; оранжевого или темно-красного с серым и зеленым.

Какова же последовательность вырезания и наклеивания частей такого здания? Сначала вырезают и наклеивают горизонтальное основание прямоугольника, а к нему с двух сторон приклеивают две вертикальные полоски. Между ними помещают ряд полосок -- колонн. Сверху над ними наклеивают треугольную крышу с фронтоном. Из узких полос разной длины образуют лестницу.

Дети могут также выложить в аппликации упрощенное изображение Спасской башни Кремля, получаемого сочетанием прямоугольных и треугольных фигур разного размера, положения и окраски. Так, центральная часть получается из трех прямоугольников, наклеиваемых один над другим по убывающей величине. Вершина башни и ее уступы заканчиваются треугольными пиками зеленого цвета. Боковые башенки можно расположить ниже по высоте и составить только из двух частей, что уравновешивает всю композицию, акцентируя ее центр. Можно вырезать и наклеить стены с зубчиками. Они образуются из двух треугольников. Центральную башню украшают круглыми часами, узкими окнами-бойницами, а на острие шпиля помещают яркую пятиконечную звезду (рис. 42, 3).

Представленные варианты аппликаций могут найти разнообразное применение в тематических заданиях: «Дома, украшенные к празднику», «Наш микрорайон», «Праздничный салют над Кремлем». Здесь дополнительно вырезают и наклеивают флаги, стяги, воздушные шары, разноцветные огни салюта на цветном фоне, что усиливает праздничное звучание аппликаций, вызывает у детей радостные эмоции.

Приемы конструктивной аппликации применимы и при изображении часов (рис. 43), разных игрушек, силуэтов кукол, матрешек, неваляшек, птиц, зверей в яркой, обобщенной трактовке по типу народных игрушек. Так, на рис. 44 показаны варианты «Веселых неваляшек», составленных из комбинаций кругов разного размера и окраски. Выразительность этих аппликаций достигается с помощью декоративных элементов: бус, жабо, передника и т. д. Так можно ярко и образно вырезать куклу, клоуна, медвежонка, зайца. При возможности выбора из этих вариантов ребенок сам решает, что он будет вырезать и наклеивать, какие внесет изменения в детали Одежды, какие придумает элементы украшения. Например, у куклы-неваляшки вместо бус дети могут расположить пуговицы в ряд, разбросать по силуэту платья горошинки или цветы. А у зайца вместо передника может быть кармашек, воротничок, бантик. Поэтому разнообразие цветной бумаги, которая готовится заранее, должно давать детям возможность для творческого подхода к решению изобразительной задачи в отношении выбора цвета, комбинирования форм и декоративных частей для усиления образной характеристики игрушки. При этом дети упражняются в умении более точно вырезать круги, соотносить их по величине, окраске, расположению.

Рис. 43. Часы-будильники



Рис. 44. Веселые неваляшки

На других занятиях воспитатель учит дошкольников применять эти умения при выполнении силуэтов птиц, животных, используя разные способы. На рис. 45 показаны две разновидности изображения птиц-синичек. В первом случае синичку вырезают из прямоугольной бумаги, с одной стороны заостряя форму, а с другой -- закругляя ее.



Рис. 45. Варианты изображения синичек

Затем отдельно вырезают глаза, крылья, хвост, клюв и приклеивают их. Вторую синичку выполняют по-другому. Здесь вырезают сначала круг для головы и овал для тела птички, соединяют их, а потом вырезают и наклеивают другие части, так же как и в первом примере. Аппликации надо выполнять в виде тематических композиций, отражая сезонные признаки, как это показано на рисунке.

По этому же принципу можно вырезать и составить аппликацию с изображением других разновидностей птиц: снегиря, цыпленка или петуха и т. д. Для этого надо лишь заменить цвет и величину заготовок, видоизменить форму, окраску хвоста, крыльев, клюва и др. Такое варьирование приемов изображения птиц широко используется в коллективных аппликациях: «Зимующие птицы» (зима), «Птицы на ветках» (весна), «Птичий двор» (лето). При подготовке к этим занятиям проводятся наблюдения за птицами в парке, лесу, на участке детского сада. Воспитатель закрепляет представления об их названии, особенностях строения, форме тела, головы, хвоста, крыльев, отличительных чертах разных видов птиц (по величине, окраске, строению тела) и т. д. У детей воспитывают любовь и заботливое отношение к птицам. С этой целью дети делают кормушки, следят за тем, чтобы там постоянно был корм. В процессе наблюдения за птицами следует обращать внимание на то, как они клюют зерна, пьют воду, как при этом изменяется положение разных частей тела. Это необходимо для того, чтобы дети могли передавать в аппликациях сюжетного характера движения, разные позы тех или иных птиц и тем самым овладевать умением создавать выразительные силуэты, располагая их на всем листе.

В зависимости от времени года надо иметь определенный набор цветной бумаги для коллективных аппликаций, состоящих из сюжетных композиций с птицами. Так, зимний сюжет лучше выполнить на голубом или розовом фоне, чтобы расположить на нем не только птиц (снегири, синицы, воробьи) с их характерной окраской, но и подчеркнуть время года: снег на ветках, на земле, на скамейке в парке (белая бумага). Это создает определенный колорит, подчеркивая наиболее яркие сочетания и в то же время несколько приглушая их. Выполняя весеннюю аппликацию, следует голубой или серый фон расцветить нежной зеленью листвы или цветов на лугу, изобразить различных птиц (голуби, зяблики, дятлы и т. д.). А в теме «Птичий двор» дети должны расположить птиц на зеленом листе среди ярких цветов и травы так, чтобы выделить желтых цыплят, курочек, петуха. Каждому из них надо придать соответствующую позу (бежит, клюет, наклонился, идет), объединяя их между собой композиционно (рис. 46).

Здесь, в центре помещен петух, а вокруг него наклеены куры и цыплята. В зависимости от цвета фона ребенок может изменить цветовое решение аппликации. Если он берет зеленую основу, то кур надо вырезать белыми, цыплят -- желтыми, а петух должен выделиться не только величиной, как композиционный центр аппликации, но и своей яркой окраской. Например, на рис. 47 показан вариант трактовки образа нарядного петуха, выполняемого из комбинаций полукруга (тело), круга (голова), зубчатых, треугольных, стрельчатых фигур (гребешок, ноги, перья, украшения на крыльях), вырезанных из желтой, красной, синей, зеленой бумаги. Красный цвет гребешка и других элементов дети повторяют на небольших гребешках курочек и некоторых цыплят.

Цветовое многообразие создают также дополнительно наклеенные цветы, жуки, выполняемые из обрезков разноцветной бумаги и размещаемые по всему полю луга или зеленого двора. Каждой подгруппе детей дают возможность самим решать, какой вариант оформления выбрать, какие использовать приемы вырезания, как сопоставить фигурки по окраске и расположить на плоскости листа, как конкретизировать место действия. Если это луг, то следует изобразить цветы, жуков, бабочек над лугом, а если птицы гуляют на колхозном дворе, то можно на заднем плане поместить курятник, кормушки, поилки и т. д.

Рис. 46. Птичий двор



Рис. 47. Нарядный петух

В процессе выполнения коллективных аппликаций воспитатель следит за тем, чтобы дети сопоставляли свои вырезки с работами товарищей по величине, окраске. Они вместе располагают фигуры на листе, обсуждают приемы их объединения, придают разную позу персонажам, дополняют композицию другими предметами, декоративными элементами, усиливая выразительность всей аппликации. Воспитатель оказывает ребятам помощь, активизирует их самостоятельность и творчество, добивается аккуратности, поддерживает и стимулирует интерес каждого ребенка к содержанию и результату коллективной деятельности.

Дети старшей группы в течение года должны освоить прием симметричного вырезания предметов, имеющих зеркальное соответствие противоположных сторон (листья, цветы чашевидной формы, бабочки, матрешки, петрушки и т. д.). Ребенок учится сгибать заготовку бумаги пополам для правильного и более быстрого получения аппликации. Сначала дети упражняются в вырезании простых предметов симметричной формы. Так они изображают осенние листья, вазы, составляют букет из осенних листьев. Постепенно происходит усложнение очертаний этих предметов, варьируется окраска, величина форм. Дети вырезают сначала листья цельнокрайние, складывая прямоугольник пополам и держа левой рукой за сгиб, от одного угла ведут закругленный разрез к противоположному (листья тополя, вишни).

Затем они могут отразить зубчатость края или закругленные выемки, передать заостренную, закругленную форму листьев. Этого можно достичь путем сопоставления в задании двух и более форм, например «Листья тополя и осины». Их различие подчеркивают и окраской (осень). Лист тополя вырезают оваловидной формы с заостренными концами из желтой бумаги, а осиновый лист получают закругленным, красного цвета с неглубокими скругленными выемками по краям. Из этих вырезок дети составляют несложную композицию, копируя ее с натуры, на белом или голубом фоне, добавляя коричневые черенки или веточки, чтобы красиво сочетались цвета аппликации и окраска основы.

Занятию предшествуют наблюдения за осенним листопадом, окраской осенней листвы, разнообразием форм и сочетаний. Дети собирают листья, составляют букеты, плетут венки, украшают ими групповую комнату, участок детского сада, подчеркивая сезонность явлений в окружающей природе.

Весной и летом дошкольники вырезают и составляют аппликации из цветов, отличающихся разнообразием форм, расцветки, очертаний. Наиболее простые из них -- это тюльпаны, колокольчики, ландыши, подснежники, крокусы, которые имеют форму перевернутой чаши или бокала с разными очертаниями. Эти особенности закрепляются в ходе обследования. Внимание детей обращается на общность очертаний некоторых разновидностей. Например, форма тюльпанов, колокольчиков, ландышей очень похожа. При сходстве формы они отличаются по цвету, величине цветков, расположению на стебле. Поэтому, вырезая силуэты путем сгибания заготовки пополам, следует варьировать окраску и размеры бумаги. На это педагог указывает уже в подготовительной части занятия при сравнении растений друг с другом:

- Посмотрите на тюльпаны, колокольчики и ландыши и скажите, похожи ли они друг на друга. (Цветки похожи по форме. У всех у них чашечка закруглена, а зубчики красиво отходят в стороны.)

- Чем отличаются эти цветки друг от друга? (У них разная окраска: ландыши -- белые, тюльпаны -- красные, желтые, а колокольчики -- светло-фиолетовые. Цветки отличаются и по величине: тюльпаны крупные, колокольчики -- поменьше, а у ландыша цветки совсем мелкие.)

- Как можно вырезать цветки колокольчика и ландыша, если они похожи на тюльпан, который вы умеете вырезать? (Надо вырезать, как тюльпан. Взять квадрат, сложить его пополам и вырезать половину цветка, а потом развернуть заготовку. Тогда обе стороны получатся одинаковыми.)

- А как передать в аппликации, что это колокольчик или ландыш?(Надо взять белый квадратик для ландыша, а для колокольчика квадрат должен быть светло-фиолетовым и большим по размеру.)

Приемы вырезания цветков с одной осью симметрии (колокольчики) показаны на рис. 48. Данные формы используются при создании как предметных, так и декоративных композиций. С натуры передаются черты таких цветков, как тюльпаны, ландыши. Свободное комбинирование и сопоставление форм, окраски, величины используются в узорах. Здесь особенно четко проступает возможность гибкого творческого применения умений, освоенных на разных занятиях. Воспитатель учит детей декоративно преобразовывать реальные особенности цветков, вносить какие-то новые черты. В этом плане наглядную помощь оказывают образцы народного орнаментального искусства. Мотивы тюльпанов, колокольчиков и других цветов ярко и своеобразно трактуются в украинских, татарских, молдавских, узбекских узорах. Пример такого решения силуэта тюльпана показан на рис. 49. Он выполнен по образцу украшения молдавских ковров. Здесь цветок сделан из разноцветных горизонтальных полос с острыми зубцами на стебле, по сторонам которого расположены бутоны. Они как бы уравновешивают композицию на подставке. Для выполнения этого цветка на заготовку одного цвета сначала наклеивают горизонтальные полоски разной окраски, а потом, сложив эту заготовку на две части, вырезают половину формы в виде тюльпана. Из обрезков вырезают и наклеивают подставку и другие детали аппликации, изменяя сочетания цветов и элементы декоративного оформления представленного образца.

Приемами симметричного вырезания дети учатся изображать также елочки, матрешек, петрушек, Снегурочку, бабочек и т. д. В каждом случае воспитатель вместе с детьми подбирает заготовки определенной формы, цвета и величины, закрепляет приемы их вырезания с учетом очертаний предметов, соотношения и расположения частей. Например, бабочек дети могут украсить разноцветными наклейками (рис. 50). Затем эти умения закрепляются и творчески применяются на занятиях по сюжетно-тематической аппликации: «Зима в лесу», «Бабочки на лугу», «Витрина игрушечного магазина», «Космический корабль летит к звездам» и др. (рис. 51). Ярко можно решить в аппликации образ матрешек, используя разные декоративные элементы, варьируя величину и окраску фигур (рис. 52).

Рис. 48. Колокольчик и приемы его вырезания из бумаги



Рис. 50. Бабочки

Приемом складывания заготовки бумаги гармошкой можно получить различные композиции типа гирлянды из листьев, цветов, хороводы матрешек, кукол, петрушек, бабочек. Для таких хороводов дети получают полоску цветной бумаги (под основной цвет образа), складывают ее многократно так, чтобы получилось равномерное повторение одного и того же мотива. В сложенную часть следует вписать половину изображения с вертикальной симметрией по центру без видимого нарушения пропорций фигурок по ширине и высоте. Например, при вырезании хоровода из матрешек или петрушек ширина полосы относится к согнутой части бумаги примерно как 1:2. По мере надобности величина заготовки может варьироваться. Так можно создать очень крупные гирлянды или хороводы для использования их в оформлении зала или участка к празднику. Выразительность таких украшений усиливается при дополнительном акцентировании некоторых частей, узорном оформлении одежды, крыльев бабочки и т. д. Так, у матрешек отдельно наклеивают контуры лица, узоры на платьях или сарафанах, а у петрушек дополнительно вырезают разноцветные жабо, конусовидные шапочки, украшают их комбинезоны цветными кружками разного размера. Два варианта выполнения хороводов матрешек и петрушек представлены на рис. 53.

Освоение разных приемов вырезания позволяет детям творчески использовать их в процессе выполнения предметных, сюжетно-тематических и декоративных аппликаций. Дошкольники должны научиться выбирать наиболее эффективные приемы, комбинировать их в своих работах, добиваясь выразительной трактовки тех или иных образов. Например, при подготовке подарка маме к празднику 8 Марта воспитатель может сформулировать задание как «Самые красивые цветы -- маме». Но каждый ребенок должен решить это задание по-своему или сделать выбор из предложенных ему вариантов.

Можно сделать красивые цветы путем сочетания кругов разного размера и цвета. Так, эффектно выглядит роза или анютины глазки (рис. 54, 55). Розу составляют из вырезанных кругов красного цвета разных оттенков. Сначала выкладывают середину цветка в виде бутона: на темно-красный круг большего размера наклеивают круг посветлее меньшего размера, немного отодвинув его к краю, а затем наклеивают еще меньший круг черного цвета, акцентируя середину.



Рис. 53. Хоровод матрешек и петрушек

По краям этого бутона наклеивают яркие красные круги в виде лепестков. Порядок расположения также можно варьировать: сначала наклеить круги-лепестки, а потом серединку в виде бутона. Эта роза выглядит особенно красиво, когда она размещается на ветке с листьями и бутоном.

Рис. 54. Роза из кругов



Рис. 55. Анютины глазки из кругов

Анютины глазки составляют из одинаковых по размеру кругов, но различающихся и группирующихся по цвету. Здесь могут быть взяты два набора цветных заготовок (желтые и голубые; фиолетовые и желтые). Из каждого такого набора сначала вырезают и затем наклеивают попарно желтые круги, а над ними три голубых или фиолетовых круга с черными прожилками. В центре помещают зеленый круг -- серединку. Затем наклеивают зеленый стебель и листья.



Рис. 56. Весна пришла

По своему желанию из этих цветков дети могут выложить узоры, украсив ими силуэты каких-то предметов, вырезанных из белой или цветной бумаги.

При выполнении таких заданий, как «Нарядная елка», «Зима», «Ветка вербы», «Одуванчики», «Цветущий сад» и др., дошкольники должны учиться использовать приемы обрывной аппликации, чтобы подчеркнуть пушистость падающих снежинок, мохнатость почек вербы, цветов одуванчика (рис. 56). Для этого надо иметь бумагу мягких сортов, чтобы после обрывания получились неровные, мягкие контуры краев. Здесь подходит бумага типа промокательной, неброских тонов. Летом дети выполняют аппликации из различных материалов (ткань, камешки, желуди), мозаику из цветной бумаги, крупные панно и гирлянды из цветов, бабочек и т. д. для украшения участка, веранды, навеса.

...