Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Развитие науки во времена социализма

2. Система дошкольного и среднего образования в культуре социализма

Заключение

Список источников и литературы

Приложение



Введение

Актуальность исследования в том, что в основу идеологии социализма положена идея всемирного равенства и социальной справедливости. Считалось, что все средства производства должны принадлежать тем, кто на них работает, а не тем, кто ими владеет. Основоположниками этой теории являются Карл Маркс, Пьер Лу, Шарль Фурье и другие ученые.

Во времена СССР огромное внимание уделялось развитию науки. В это время было совершено много величайших открытий, повлиявших на развитие науки в современном мире. Были реализованы крупномасштабные проекты по созданию атомных электростанций, пущен в эксплуатацию крупнейший атомный ледокол "Арктика". Началось освоение человеком космоса. Огромный скачок произошел в развитии медицины. Широкий размах получили исследования в различных областях химии и биологии. Участие советских ученых медиков в работе Всемирной Организации Здравоохранения, ее комитетах, съездах, симпозиумах и в многочисленных международных и национальных медицинских конгрессах способствует большему ознакомлению врачей капиталистических стран с особенностями, состоянием и успехами медицинской науки в СССР.

Образование является одной из центральных, системообразующих элементов социализма. Необходимость серьезной структурной перестройки системы образования в условиях научно-технической революции вызвала пересмотр школьных программ, а также попытку внедрения новейших методов обучения.

Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР.

Впервые в социалистическом Советском Союзе был реализован выдающийся образовательный проект новой исторической формации, нацеленный на то, чтобы "всех учить так, как в мире учат только элиту". Культ знаний превратился в одну из главных ценностей советской социалистической действительности.

Для современной России развитие науки и образования в СССР имеет огромную значимость. В это время было совершено много величайших открытий, повлиявших на развитие науки и образования, позволившие нашей стране выйти на новый уровень развития. Многими открытиями мы пользуемся и сейчас.

Материал из данной работы можно использовать в образовательных учреждениях на уроках Мировой Художественной культуры, Истории культуры и на внеклассных мероприятиях.

Объект работы: Наука (технические науки, физика, биология и медицина) и дошкольное и среднее образование.

Предмет работы: Наука и образование в культуре центральной части СССР в 50-х- начале 90-х годах.

Цель работы: Исследовать науку и систему образования в культуре социализма, в указанных сферах.

Задачи работы:

- Изучить развитие науки во времена социализма в указанных сферах

- Рассмотреть систему дошкольного и среднего образования в культуре социализма.

Обзор литературы по теме исследования:

В работе использовались труды культурологов, таких как Бердяев, Кравченко, Лихачев. Благодаря их работам можно подробно ознакомиться с идеей социализма и развитием науки в СССР.

Более детально изучить развитие науки мне помогли работы: Авдулова А.Н., Кулькина А.М., (технические науки и физика), Заблудовский П. Е. (медицина и биология), Кравченко А.И. (технические науки), Овчинников Н.В. (биология), Сарданашвили Г.А (физика). Селезнева Н.В. (техника).

Для изучения дошкольного образования использовались работы: «История советской дошкольной педагогики: хрестоматия», работа Колыхалова, Константинова. В изучении среднего образования в СССР использовались работы таких авторов, как: Кравченко А.И., Константинов Н. А., Прокофьева.

Обзор источников по теме исследования:

В исследовании развития науки СССР мне помогли такие источники как: Фотография: первый космический корабль «Восток» 1961г., Фотография: первый самоходный аппарат «Луноход-1» 1970, фотография «Ю.И. Гальперин проверяет гидрирование телескопа» 1968г. и Фотография описания изобретения способа получения протеолитического комплекса в микробиологии 1971г..

Для изучения системы образования я обратилась к таким источникам, как: Конституция СССР 1977г.. Текст Статья 45 Конституции СССР «Граждане СССР имеют право на образование». Постановление от 08.03.1960 г. «Об утверждении временного положения о дошкольном детском учреждении Яслях-Саде». И Постановление Совета Министров РСФСР от 20 июля 1972 г. N 426 «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» в РСФСР»

Методы исследования:

- Структурно-функциональный;

- Типологический.

Структура и объем работы:

Работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка источников и литературы, приложения.

Работа изложена на 19 страницах основного текста. Список насчитывает 7 источников, 19 наименований литературы и 3 интернет ресурса. Приложение имеет 5 фотоматериала и 2 текста.



1. Развитие науки во времена социализма

культура социализм наука образование

За счет массированного финансирования государством целевых фундаментальных научно-исследовательских программ сеть научных учреждений и исследовательских центров значительно расширилась. На первый план были выдвинуты задачи интенсификации научных исследований и усиления связи науки с производством. Создавались региональные, межведомственные координационные научные советы. С целью превращения науки в непосредственную производительную силу еще в 60-е гг. начали создаваться научно-производственные объединения, такие как Ленинградское оптико-механическое объединение, военно-промышленные объединения по выпуску новейших образцов военной техники (НПО "Энергия") и др. Всего к 1985 г. в СССР действовало 250 таких НПО [2;302].

Важнейшей из научно-технических задач в этот период являлось обеспечение новых подходов к развитию энергетики. Так, были реализованы крупномасштабные проекты по созданию атомных электростанций, пущен в эксплуатацию крупнейший атомный ледокол "Арктика". Эти работы осуществлялись под руководством президента Академии наук СССР А. П. Александрова. Другим направлением в развитии энергетики явилось интенсивное освоение нефтегазовых месторождений Западной Сибири, потребовавшее новых, оригинальных технологических разработок по добыче и транспортировке полезных ископаемых[7; 58].

Особенно значительными были достижения советской науки в "области теоретической и экспериментальной физики (квантовая электроника и лазерная техника). Важные открытия в этих областях принадлежали А. М. Прохорову, Н. Г. Басову, Л. А. Арцимовичу, И. М. Лившицу, А. Ф. Андрееву и др.

Широкий размах получили исследования в различных областях химии и биологии. Успехом советских ученых стали работы по расшифровке структуры белка, получению искусственных генов (генная инженерия), лазерная медицина [8; 15].

Результаты большинства научных разработок были тесно связаны с развитием оборонной и космической техники и технологий, которые в 70-е гг. являлись главным направлением государственной политики в области науки.

Однако из-за активного вмешательства в сферу научного творчества органов партийно-государственного контроля и управления, применения жестких административных мер наблюдались значительные перекосы в планировании исследовательских программ. Например, ошибочная концепция развития отечественной вычислительной техники, принятая за основу в начале 70-х гг., привела к серьезному отставанию СССР в этой наиболее динамично развивающейся отрасли знаний и технологий от большинства развитых индустриальных держав мира. А экологически опасная программа переброса великих северных рек в Среднюю Азию привела к бессмысленной трате огромных материальных и финансовых средств. В случае же ее реализации последствия могли быть катастрофическими для всей планеты [2; 267].

В начале 1980-х гг. советская наука в силу структурного кризиса социально-экономической системы "государственного социализма" стала неуклонно терять свои лидирующие позиции даже в тех отраслях, где ее приоритет ранее был неоспорим. Проявлением этого явилась регулярная корректировка сроков реализации научных программ, торможение выполнения даже наиболее важных для государства космических исследований, как это произошло с запуском космического "челнока" "Буран" - советского аналога американского "Шаттла". В 1959 советская космическая ракета доставила на Луну вымпелы с изображением Государственного герба СССР, следующая сфотографировала невидимую сторону Луны. 12 апреля 1961 впервые в истории советский человек Ю. А. Гагарин на корабле «Восток» совершил полёт в космос. Космические полёты происходили систематически. В 1965 во время полёта корабля «Восход-2» космонавт А. А. Леонов вышел в космическое пространство. В феврале 1966 была произведена мягкая посадка космического корабля на Луну и сфотографирована её поверхность с ближайшего расстояния, в 1970 на Луну был доставлен управляемый с Земли аппарат «Луноход1»,исследовавший её поверхность [2; 189].

Еще более серьезным был кризис советской науки в сфере гуманитарного знания. С одной стороны, в СССР в 70-е гг. значительное развитие приобрели перспективные исследования в области экономики, социологии, социального прогнозирования, были разработаны крупномасштабные программы по развитию и размещению отраслей народного хозяйства страны, учитывавшие гармоничное использование природных ресурсов и производственного потенциала различных регионов, по совершенствованию народнохозяйственного комплекса в целом. Историческая наука достигла значительных успехов в исследовании конкретных фактов и событий прошлого. Но с другой стороны, большинство теоретических разработок в области экономики и социологии оставалось лишь на бумаге, а развитие гуманитарных исследований сдерживалось жесткими идеологическими рамками, что особенно пагубно влияло на изучение проблем советского периода отечественной истории. Значительное место в работе обществоведов отводилось созданию многотомных трудов, в том числе по истории КПСС, второй мировой войны, Октябрьской революции и т. д., а также различного рода юбилейных изданий[3].

В это время широкое распространение получили новые средства связи и коммуникации, способы передачи информации: радио и телевидение (цветное с конца 1960-х гг.), аудио- и видеокассеты. Все это расширило возможности доступа широких слоев советского общества к достижениям западной массовой культуры. Становилось ясно, что самый передовой строй отстает от стандартов жизни "загнивающего капитализма". Единственным ответом советских идеологов на новые явления в культуре и науке была основанная на догмах марксизма-ленинизма критика "буржуазных концепций". Несмотря на отчаянные попытки советского руководства "догнать и перегнать Запад" в области развития науки и культуры, материальных средств на это явно не хватало. И хотя расходы в СССР на социально-культурные нужды с 1970 по 1985 г. возросли более чем в два раза, доля затрат государства на такие отрасли, как наука и просвещение, неуклонно снижалась. Действовал принцип остаточного финансирования культурного строительства. В результате большинство объектов социально-культурной сферы превращалось в "долгострой", десятилетиями не реставрировались памятники архитектуры и искусства, приходили в упадок крупнейшие хранилища культурных и духовных ценностей - библиотеки, музеи, заповедники и др.

Наиболее ярко особенности медицины эпохи социализма проявились в развитии гигиенических наук в СССР. Основное профилактическое направление советской медицины способствовало успешному и быстрому развитию гигиены, микробиологии и эпидемиологии. Развивая традиции гигиены и общественной медицины в России, гигиенисты и санитарные работники СССР с первых лет установления советской власти рассматривали гигиенические исследования и преобразование окружающей человека среды в неразрывной связи с деятельностью единого целостного человеческого организма. Уделяя большое внимание санитарно-техническим исследованиям, они не сводили сущность гигиены к изучению изолированных факторов внешней среды. Получающий все большее распространение в гигиене эксперимент был направлен не только на анализ факторов внешней среды, но имел целью выявление влияния этих факторов на человеческий организм и коллектив Руководящей линией гигиены стала доктрина профилактического и физиологического направлений медицины в СССР, исходящая из представлений о целостности организма и единства организма и среды [2].

Для гигиенических наук в СССР характерна связь не только с физикой, химией и техникой, на основе которых осуществляются санитарно-гигиенические исследования, с широким применением статистического метода, но особенно с физиологией, методы исследования и теоретические обобщения которой составляют важную часть и основу во многих отраслях гигиены. Задача гигиены в СССР -- изучение внешней среды с целью ее оздоровления как важнейшего средства предупреждения заболеваний и создания условий для продления активной жизни (активного долголетия) -- успешно реализовалась представителями различных отраслей гигиенической науки.

Прогрессивные воззрения эволюционной биологии, физиологического направления в медицине, творческое положение диалектического материализма составили основу для успешного решения многих общих проблем микробиологии и эпидемиологии (изменчивость микроорганизмов, иммунитет, теория эпидемиологического процесса), так и в разработке а пропаганде практических мероприятий по борьбе с инфекционными и паразитарными заболеваниями крупную роль сыграли Л. А. Тарасевич, Н. Ф. Гамалея, Д. К. Заболотный. Е. И. Марциновскнй, Е. Н. Пазловский, К. И. Скрябин и их многочисленные ученики и последователи [2].

В СССР были описаны и изучены новые формы инфекционных заболеваний, геморрагические лихорадки (крымская, омская), лептоспирозная лихорадка, клещевые возвратные тифы и т. п. Изучены этиология, патогенез, клинические проявления, распространенность эпидемических сезонных энцефалитов. Е. Н. Павловским разработано учение о природных очагах трансмиссивных заболеваний. Комплексные исследования микробиологов, эпидемиологов и клиницистов позволили детально изучить многие инфекционные процессы и создать действенные средства для их предупреждения и лечения.

Развитие физиологических наук. Для советской физиологии характерны следующие черты: рассмотрение организма как единства физического и психического и как единства внутренней среды организма с внешней средой, рассмотрение физиологии человека с позиций нервизма, широкое применение хронического физиологического эксперимента и метода условных рефлексов. Советские физиологи в своей деятельности испытывали влияние учения И. П. Павлова. Широкое признание получили основные принципы павловского учения: нервизм, целостность организма, физиологическое, функциональное направление в клинике, единство человека и социальной среды.

Влияние медицинской науки в СССР на развитие медицины в народной демократии. После окончания второй мировой войны и разгрома фашистской Германии и Японии в 1945 г. ряд стран перешел на путь строительства социализма и образовался ряд социалистических стран. В результате этого усилились контакты медицинских деятелей СССР с врачами других стран. Государства приступили к перестройке системы медицинской помощи, к замене распространенной ранее частной практики более прогрессивными формами здравоохранения. Врачи и ученые СССР охотно поделились своим опытом в области здравоохранения и медицинской науки с врачами стран народной демократии и приняли активное участие (в консультационной и действенной форме) в перестройке медицинской помощи, медицинского образования и медицинской науки по принципу медицины социалистического-общества.

Участие советских ученых медиков в работе Всемирной Организации Здравоохранения, ее комитетах, съездах, симпозиумах и в многочисленных международных и национальных медицинских конгрессах способствует большему ознакомлению врачей капиталистических стран с особенностями, состоянием и успехами медицинской науки в СССР[2].



2. Система образования в культуре социализма

Образование является одной из центральных, системообразующих элементов социализма.

В 60-70-е гг. руководство страны взяло курс на значительный рост образовательного уровня населения. Был осуществлен переход к всеобщему полному среднему образованию. Уже в 1975 г. 86% молодежи вступало в жизнь, имея за плечами 10-летний курс школьного обучения. Более 96% выпускников 8-летней школы продолжало учебу в различных учебных заведениях, дававших среднее образование. В то же время учащихся средних школ готовили в основном для продолжения образования в вузах, тогда как производству остро не хватало квалифицированных специалистов со среднетехническими знаниями. Эту диспропорцию пытались устранить путем увеличения учреждений профессионально-технического образования (ПТУ и техникумов), а также профориентации в системе средней школы. Но противоречие между завышенными социальными ожиданиями выпускников средней школы и реалиями уровня развития производства в стране, требовавшего большого количества работников тяжелого неквалифицированного труда, постепенно становилось серьезной психологической проблемой в рамках социальной адаптации.

Необходимость серьезной структурной перестройки системы образования в условиях научно-технической революции вызвала пересмотр школьных программ, а также попытку внедрения новейших методов обучения. На первом этапе (с 1971 г.) курс начальной средней школы был сокращен до трех лет. В 1983-1984 гг. была предпринята попытка комплексной реформы школы. В апреле 1984 г. специальным законом было предусмотрено перепрофилирование всеобщего среднего образования молодежи на нужды развития экономики. Однако неподготовленность, непонимание причин кризисных явлений в сфере образования привели к быстрому отказу от проведения школьной реформы. К 1987 г. она была уже свернута.

Уровень и качество обучения в основной массе советских школ неуклонно снижались. На этом фоне появился целый ряд учителей-новаторов, таких как В. Ф. Шаталов, Е. И. Ильин, Ш. А. Амонашвили, которые творчески подходили к процессу преподавания, пытаясь преодолеть нараставшее падение интереса учащихся к учебе, формализм в учебной и воспитательной работе. Но их опыт фактически так и остался невостребованным. Закостеневшая система управления народным образованием не была рассчитана на внедрение новых методов обучения.

Серьезные проблемы стояли и в сфере высшего образования. Число вузов и университетов в стране постоянно увеличивалось (в 1985 г. в СССР насчитывалось 69 университетов). Значительно возрос их научный потенциал (в системе высшей школы к началу 1980-х гг. работало около 50% докторов наук). Тем не менее основные отрасли промышленности и сельского хозяйства испытывали все возрастающую потребность в квалифицированных кадрах, так как отдача вузовской науки, оторванной от производства, была весьма слабой [3].

Впервые в социалистическом Советском Союзе был реализован выдающийся образовательный проект новой исторической формации, нацеленный на то, чтобы "всех учить так, как в мире учат только элиту". Культ знаний превратился в одну из главных ценностей советской социалистической действительности [4; 60].

Однако после государственного переворота 1991-93 годов в результате подрывных "реформаторских" действий пришедших к власти новых буржуа система российского образования пришла в кризисное состояние. Преодоление этого кризиса требует мобилизации усилий всего российского общества и, прежде всего, прогрессивной общественности во главе с коммунистическими и рабочими партиями.

Радикальные изменение кризисной ситуации, как показал опыт СССР, возможно лишь на путях социалистического общественного переустройства, нацеленного на формирование человека новой цивилизационной формации, обладающего универсальными знаниями и руководствующегося принципом "человек человеку друг, товарищ и брат" [4;62].

Советское правительство отпускало огромные средства на общественное дошкольное воспитание. Вместе с тем требовалось улучшение воспитательно-образовательной работы в детских садах. XX съезд партии указал на необходимость приступить к решению важной задачи общественного воспитания детей - к охвату всех детей дошкольного возраста, родители которых этого пожелают, государственными яслями и детскими садами. Новые детские сады строились там, где потребность в них ощущалась более остро, а именно: при новых предприятиях, где работало много женщин. Огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая 1959 г. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста». Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера. Во исполнение этого постановления Совет Министров РСФСР утвердил в 1960 г. «Временное положение о дошкольном детском учреждении яслях-саде». В положении указывалось, что ясли-сады создаются с целью «осуществления единой системы коммунистического воспитания детей дошкольного возраста». В яслях-садах воспитываются дети от двух месяцев до семи лет. Эти детские учреждения могут создаваться как в системе органов народного образования, так и при предприятиях, учреждениях, колхозах и других организациях. Контроль за подбором руководителей и педагогических работников осуществляется органами народного образования.

Значение развития учреждений дошкольного воспитания было подчеркнуто в Программе КПСС, где говорилось: «Коммунистическая система народного образования основывается на общественном воспитании детей. Воспитательное влияние семьи на детей должно все более органически сочетаться с их общественным воспитанием».

Развитие сети дошкольных учреждений и школ-интернатов разных типов обеспечит полное удовлетворение потребностей трудящихся в общественном воспитании детей дошкольного и школьного возраста по желанию родителей.

Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР. Советское государство уделяло особое внимание своим детям и молодёжи. В школах массово на государственном уровне существовала для детей Всесоюзная пионерская организация, приём в которую осуществлялся с 9 лет. До Пионерской организации, дети с 7 лет принимались пионерами в Октябрята. Средние образовательные учреждения Пионерской организацией делились: Школа -- Дружина, Класс-отряд. Как правило, Пионерские дружины носили имена героев. Пионерская организация бесплатно, массово обеспечивало советских детей внешкольным досугом с помощью своих всевозможных тематических кружков, клубов и Дворцов Пионеров. С 14 лет пионеры принимались в Комсомол. После окончания школы и поступления его в среднее профессиональное, специальное, техническое или высшее учебное заведение (училище, техникум, институт) он закреплялся в местной комсомольской ячейке своего учебного заведения и участвовал в общественной и культурной деятельности [6; 44].

В школах комсомольцы брали шефство над пионерами, из комсомольцев формировался вожатский состав в летние пионерские лагеря, строительные студенческие отряды. После окончания учебного заведения комсомольцы обязательно по распределению комсомольской путёвке направлялись на работу по всей территории Советского Союза по свой специальности. По прибытию на место своей работы он так же закреплялся за местной комсомольской ячейкой предприятия или организации и получал общежитие, впоследствии в установленном порядке очереди, получал бесплатно квартиру от своего предприятия или организации или по комсомольской государственной жилищной программе молодёжный жилой комплекс (МЖК), созданной с 1971 года [3].



Заключение

Во времена СССР огромное внимание уделялось развитию науки. В это время было совершено много величайших открытий, повлиявших на развитие науки в современном мире. Были реализованы крупномасштабные проекты по созданию атомных электростанций, пущен в эксплуатацию крупнейший атомный ледокол "Арктика". Началось освоение человеком космоса.

Особенно значительными были достижения советской науки в "области теоретической и экспериментальной физики (квантовая электроника и лазерная техника).

В 1959 советская космическая ракета доставила на Луну вымпелы с изображением Государственного герба СССР, следующая сфотографировала невидимую сторону Луны. 12 апреля 1961 впервые в истории советский человек Ю. А. Гагарин на корабле «Восток» совершил полёт в космос. Космические полёты происходили систематически. В 1965 во время полёта корабля «Восход-2» космонавт А. А. Леонов вышел в космическое пространство.

В это время широкое распространение получили новые средства связи и коммуникации, способы передачи информации: радио и телевидение (цветное с конца 1960-х гг.), аудио- и видеокассеты. Все это расширило возможности доступа широких слоев советского общества к достижениям западной массовой культуры.

Важную роль сыграло развитие медицины. В СССР были описаны и изучены новые формы инфекционных заболеваний. Изучены этиология, патогенез, клинические проявления, распространенность эпидемических сезонных энцефалитов. Комплексные исследования микробиологов, эпидемиологов и клиницистов позволили детально изучить многие инфекционные процессы и создать действенные средства для их предупреждения и лечения.

Влияние медицинской науки в СССР на развитие медицины в народной демократии. После окончания второй мировой войны и разгрома фашистской Германии и Японии в 1945 г. ряд стран перешел на путь строительства социализма и образовался ряд социалистических стран. В результате этого усилились контакты медицинских деятелей СССР с врачами других стран.

Образование является одной из центральных, системообразующих элементов социализма. Был осуществлен переход к всеобщему полному среднему образованию.

Советское правительство отпускало огромные средства на общественное дошкольное воспитание. Вместе с тем требовалось улучшение воспитательно-образовательной работы в детских садах. Значение развития учреждений дошкольного воспитания было подчеркнуто в Программе КПСС, где говорилось: «Коммунистическая система народного образования основывается на общественном воспитании детей. Воспитательное влияние семьи на детей должно все более органически сочетаться с их общественным воспитанием».

Основной формой получения общего среднего образования является единая, трудовая, политехническая средняя общеобразовательная школа.

По продолжительности обучения и уровню получаемого образования общеобразовательные школы делятся на восьмилетние (с I по VIII класс) и средние (с I по Х(Х1) класс). В сельской местности с целью обеспечения территориальной доступности в небольших отдаленных населенных пунктах функционируют начальные школы в составе первых -- третьих классов, по окончании которых дети продолжают образование в близлежащих восьмилетних или средних школах.

Наряду с массовой средней общеобразовательной школой в СССР получили развитие школы-интернаты, школы и группы продленного дня, создаваемые в целях расширения общественного воспитания детей и подростков, обеспечения благоприятных условий для всестороннего развития учащихся и оказания помощи семье в их воспитании.

Впервые в социалистическом Советском Союзе был реализован выдающийся образовательный проект новой исторической формации, нацеленный на то, чтобы "всех учить так, как в мире учат только элиту". Культ знаний превратился в одну из главных ценностей советской социалистической действительности.

В СССР в период 50-х - начале 90-х годах право на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР.

В общем можно сделать вывод, что во времена социализма в нашей стране значительно вырос уровень науки и образования. Благодаря развитию науки требовались специалисты в новых областях. Это позволило нашей стране выйти на новый уровень в мировом сообществе.



Список источников и литературы

Источники

1. Фотография: «Ю.И. Гальперин проверяет гидрирование телескопа».

2. Фотография: первый космический корабль «Восток».

3. Фотография: первый самоходный аппарат «Луноход-1».

4. Фотография описания изобретения способа получения протеолитического комплекса в микробиологии.

5. Текст: Статья 45. Граждане СССР имеют право на образование.

6. Постановление от 08.03.1960 г. «Об утверждении временного положения о дошкольном детском учреждении Яслях-Саде».

7. Фотография: Торжественная церемония посвящения октябрят в пионеры во Дворце пионеров (1984 год, Москва.

Литература

1. Авдулов А.Н., Кулькин А.М. Научная деятельность в России накануне распада СССР. М., 1993. № 4. С. 482-502.

2. Бердяев Н. Новое средневековье. Размышление о судьбе России и Европы. «Демократия, социализм и теократия» М., 1991, 84 с.

3. Бердяев Н. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990, 224 с.

4. Безбородов А.Б. Власть и научно-техническая политика в СССР середины 50-х - середины 70-х годов. М., 1997, 216 с.

5. Грэхэм, Лорен. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе, М.,1991, 480 с.

6. Заблудовский П. Е., Левит М. М., Кузьмин М. К., Крючок Г. Р. История медицины, М., 1981, 81 с.

7. История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / под ред. М. Н. Колмаковой, В. И. Логиновой. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1988, 447 с.

8. Кукушкин Ю.С., Чистяков О.И. Очерк истории советской конституции. М., 1987., 367 с.

9. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М.: Академический Проект, 2002. 496 с.

10. Колыхалов Д. В. Введение всеобщего обязательного начального обучения в Советской России в 1923--1941 гг. М., 2010. 316 с.

11. Константинов Н. А. История педагогики / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. «Просвещение», М. 1982 г. 447 с.

12. Лукин В.П. Права человека и модернизация российского образования.// Официальные документы в образовании: информационный бюллетень №16 июнь. М., 2006 с. 52-78.

13. Лихачёв Д. С. Предисловие // Репрессированная наука: Сборник. СПб. 1991. С. 5-6.

14. Народное образование в СССР". Под ред. М. А. Прокофьева и др. М., 1967 г

15. Овчинников Н.В. Академик Трофим Денисович Лысенко. Мичуринская биология.// Серия: Наука в СССР. Через тернии к звёздам. М., 2009. 232 с.

16. Сарданашвили Г.А Между рассветом и закатом: Советская Физика в 1950--1979 гг. №35 М., 2015, 232 с.

17. Селезнева Н.В. Покорение космического пространства: Эпопеи советского изобретателя. // Серия: Наука в СССР. Через тернии к звёздам. М., 2013, 360 с.

18. Чарушников В. Д. Эпоха «развитого социализма», М., 2012. 102 с.

19. Шафаревич И.Р. Социализм как явление мировой истории. М., 1991, 48 с.

Интернет ресурсы

1. http://www.grandars.ru/college/sociologiya/otechestvennaya-sociologiya.html.

2. http://www.edufacts.ru/lefabs-358-2.html.

3. http://www.alppp.ru/law/obrazovanie--nauka--kultura/obrazovanie/42/postanovlenie-sovmina-rsfsr-ot-08-03-1960--327.pdf.



Приложение

1. Фотография: «Ю.И. Гальперин проверяет гидрирование телескопа».

2. Фотография: первый космический корабль «Восток»

3. Фотография: первый самоходный аппарат «Луноход-1»

4. Фотография описания изобретения способа получения протеолитического комплекса в микробиологии.



5. Конституция СССР.Статья 45. Граждане СССР имеют право на образование.

«Это право обеспечивается бесплатностью всех видов образования, осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством; развитием заочного и вечернего образования; предоставлением государственных стипендий и льгот учащимся и студентам, бесплатной выдачей школьных учебников; возможностью обучения в школе на родном языке; созданием условий для самообразования».

6. Постановление от 08.03.1960 г. «Об утверждении временного положения о дошкольном детском учреждении Яслях-Саде».

7. Постановление Совета Министров РСФСР от 20 июля 1972 г. N 426 «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» в РСФСР»

СОВЕТ МИНИСТРОВ РСФСР ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 20 июля 1972 г. N 426

О ЗАВЕРШЕНИИ ПЕРЕХОДА КО ВСЕОБЩЕМУ СРЕДНЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ МОЛОДЕЖИ И ДАЛЬНЕЙШЕМ РАЗВИТИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В РСФСР (с изм. и доп., внесенными Постановлением Совмина РСФСР от 25.03.1987 N 108 - СП РСФСР, 1987, N 5, ст. 41)

Во исполнение Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 июня 1972 г. N 463 "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы" Совет Министров РСФСР постановляет: Пункт 1 не приводится, как не содержащий норм, подлежащих включению в Свод законов РСФСР. 2. В целях завершения перехода ко всеобщему среднему образованию обязать Министерство просвещения РСФСР, Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР, Государственный комитет Совета Министров РСФСР по профессионально - техническому образованию, Советы Министров автономных республик, крайисполкомы, облисполкомы, Мосгорисполком и Ленгорисполком: принять меры к более полному охвату молодежи средним образованием; развивать и совершенствовать общеобразовательную школу как трудовую и политехническую, являющуюся основной формой получения молодежью общего среднего образования; значительно улучшить работу вечерних (сменных) и заочных общеобразовательных школ, создать необходимые условия для завершения среднего образования работающей молодежью; обеспечить высокий уровень общеобразовательной подготовки в средних профессионально - технических училищах и техникумах; абзац утратил силу. - Постановление Совмина РСФСР от 25.03.1987 N 108. 3. Госплану РСФСР, Министерству просвещения РСФСР, Советам Министров автономных республик, крайисполкомам, облисполкомам, Мосгорисполкому и Ленгорисполкому совместно с ЦСУ РСФСР ввести в порядке, установленном Госпланом СССР и Министерством просвещения СССР, единую методику планирования и учета общеобразовательной подготовки молодежи, с тем чтобы обеспечить наиболее полное использование всех форм среднего образования. 4. Советам министров автономных республик, крайисполкомам, облисполкомам, Мосгорисполкому и Ленгорисполкому, министерствам и ведомствам РСФСР, предприятиям и организациям, колхозам и совхозам расширить сеть вечерних школ, их филиалов по месту работы молодежи и укрепить их материальную базу. Определять ежегодные плановые задания по вовлечению в школы молодых рабочих, колхозников и служащих по каждому предприятию, совхозу, колхозу и учреждению. 5. Министерству просвещения РСФСР: по согласованию с Министерством просвещения СССР устанавливать необходимое число мест в педагогических институтах для внеконкурсного приема молодежи, проживающей в отдаленных сельских районах, с последующим направлением ее на работу в эти же районы. Увеличить подготовку учителей начальных классов в педагогических институтах; организовать в установленном порядке кафедры педагогики и психологии в Центральном институте усовершенствования учителей. 6. Госплану РСФСР и Главснабсбыту РСФСР выделять Советам Министров автономных республик, крайисполкомам и облисполкомам необходимые фонды на материалы, оборудование и определять подрядно - строительные организации для осуществления инициативного строительства зданий школ и пришкольных интернатов предприятиями, передовыми совхозами и колхозами.

Размещено на Allbest.ru

...