Формирование национально-культурной идентичности в поликультурном регионе средствами социально-культурной деятельности

В модели определены цели и задачи, содержание деятельности социальных институтов, адекватные установленным уровням: семья, дошкольные и учреждения образования, учреждения социокультурной сферы, национально-культурные общества. В исследовании определены основные критерии эффективности модели непрерывного этнокультурного просвещения для Калининградского региона и их количественные и качественные параметры, позволяющие оценить ее влияние на сознание и поведение населения эксклава.

В параграфе 2.4. «Опытно-экспериментальная работа по реализации модели непрерывного этнокультурного просвещения в Калининградском эксклаве» дается описание организации и результатов проведения социально-педагогического эксперимента.

Социально-педагогический эксперимент по реализации модели этнокультурного просвещения включал в себя: констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Цель эксперимента - апробировать многоуровневую модель этнокультурного просвещения на базе реализующих их социальных институтов. Участниками эксперимента стали учащиеся школы № 8 г. Советска; студенты колледжа и филиала университета, работники учреждений культуры и преподаватели музыкальных школ. Были определены сроки, задачи и условия проведения эксперимента для каждого из социальных институтов, разработаны соответствующие программы. На базе общеобразовательной школы № 8 г. Советска в качестве факультатива для младших школьников осуществлялась реализация программы «Народное творчество» (познавательный уровень). Использовался тип параллельного эксперимента, который проводился в течение трех лет. В процессе эксперимента велось наблюдение за изменениями, которые происходили в сознании и поведении школьников (23 чел.) и осуществлялась их фиксация.

Результаты эксперимента показали, что к концу третьего года занятий у 91,3 % школьников, и 82,6 % родителей сформировался устойчивый интерес к народной культуре, традициям и появилось желание использовать полученные знания в семейно-бытовой жизни. Основными параметрами сформированности НК идентичности были определены четыре показателя: уровень знаний о традиционно-народной культуре, уровень самоидентификации, уровень готовности сохранять и развивать национальные традиции, уровень социокультурной активности. Сравнение данных, полученных в экспериментальном и контрольном классах на констатирующем и контрольном этапах опытной работы, позволило установить динамику роста высокого уровня сформированности НК идентичности в экспериментальном классе в три раза.

Сравнение уровней сформированности НК идентичности (в %) на базе школы № 8

Эксперимент существенно изменил и образовательно-воспитательную среду в школе. Сформировались новые традиции общешкольной жизни. Ежегодно стали проводиться обряды Масленицы, праздники: «Сороки», «День Кузьмы и Демьяна», Дни национальных культур, Дни национальной кухни и др. Начался процесс формирования поликультурного пространства.

Экспериментальная работа по апробации модели на познавательно-деятельностном уровне, который проводился на базе областного колледжа культуры и искусства и филиала СПбГУКИ, осуществлялась в двух направлениях: повышение уровня базовой культуры студентов и подготовка их как специалистов к реализации модели. В этих целях разработаны программы «Народная культура» для студентов колледжа и «Народная художественная культура» для студентов филиала. Тип эксперимента - линейный, продолжительность в колледже - 1,5 года, в филиале - 1 год. Фиксация изменений, происходящих в сознании и поведении студентов, осуществлялась по четырем показателям: уровень знаний о традиционной народной культуре; уровень самоиндентификации; владение технологиями социально-культурной деятельности, обеспечивающими включение населения в социально-культурную деятельность; готовность будущего специалиста к реализации модели этнокультурного просвещения.

Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента в КОККИ (в%)

На констатирующем этапе 70 % студентов колледжа показали, что не чувствуют в себе должной готовности к реализации модели, хотя имеют определенный уровень знаний, самоидентификации и владения технологиями. Контрольный этап показал, что при повышении уровня знаний увеличился процент самоидентификации и владения технологиями более, чем в два раза, 94 % студентов имеют средний и высокий уровни сформированности готовности к реализации модели.

Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов в филиале СПбГУКИ (в %)

На констатирующем этапе 75 % студентов филиала показали, что не чувствуют в себе должной готовности к реализации модели, хотя имеют более высокий уровень знаний, уровень самоидентификации и владения технологиями, чем студенты колледжа. Этот факт говорит о глубоком понимании студентами филиала сложности предстоящей работы. Контрольный этап выявил, что 97 % студентов филиала имеют средний и высокий уровень сформированности готовности к реализации модели.

Экспериментальная работа по повышению квалификации специалистов (100 чел.), работающих в социально-культурной сфере осуществлялась с 2006 по 2008 годы на основе реализации программ: «Народные традиции в практике клубной работы» и «Народные традиции в музыкальном воспитании школьников» (деятельностно-творческий уровень). В качестве методического обеспечения курсов были подготовлены сценарии традиционно-народных праздников, обрядов и учебно-методическое пособие «Народные традиции»,

Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента в учреждениях культуры (в %)

Сравнивая полученные данные можно сделать вывод, о том, что работники учреждений культуры области уже на констатирующем этапе эксперимента показали высокий уровень самоидентификации, знаний о традиционно-народной культуре и владения технологиями. Однако комплексный и целенаправленный подход к сохранению, развитию и интеграции национально-культурных традиций, как основы формирования национально-культурной идентичности, в их деятельности почти отсутствовал, так как только 15 % работников культуры имели высокий уровень готовности к реализации модели. На контрольном этапе уровень знаний и владения технологиями, уровень сформированности НК идентичности повысились незначительно, тогда, как уровень готовности к внедрению модели вырос в четыре раза.

Экспериментальная работа по апробации модели показала, что % сформированности НК идентичности у младших школьников повысился в три раза, у студентов колледжа - почти в два раза, у студентов филиала и у работников культуры - в полтора раза. Готовность реализовывать модель выросла: у студентов колледжа и у студентов филиала на 50 %; у работников культуры на 47 %. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, комплексная, целенаправленная работа по этнокультурному просвещению личности средствами социально-культурной деятельности дает высокие результаты в формировании ее национально-культурной идентичности.

Результаты проведенного исследования позволили выявить организационно-педагогические условия развития инфраструктуры духовной жизни региона, глубокая проработка которых в дальнейших исследованиях позволит обеспечить в Калининградской области системность процесса формирования национально-культурной идентичности: разработка региональной программы этнокультурного развития калининградской области, обеспечивающая реализацию модели этнокультурного просвещения как ее концептуальной основы; развитие инфраструктуры социально-культурной сферы, в частности создание центров, призванных направлять и координировать работу национально-культурных обществ и автономий, а также работу учреждений по сохранению и интеграции национальных культур; взаимодействие всех социальных институтов, как на уровне реализации конкретных культурных акций, так и в процессе социокультурной деятельности на всех уровнях реализации модели; создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов, способных реализовать модель непрерывного этнокультурного просвещения; объективная и всесторонняя оценка реализации модели, учитывающая ее многоуровневый характер, программно-целевое построение,

В заключении подводятся основные итоги исследования, делаются выводы о результативности работы, подтверждается правомерность выдвинутой гипотезы, даются практические рекомендации, в которых учтен многолетний опыт автора исследования по обеспечению процесса этнокультурного просвещения в Калининградской области.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗЛОЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Гульнева - Луговская Н.И. Этнокультурное просвещение в системе межнациональной толерантности в Калининградском анклаве. / Н.И.Гульнева-Луговская // Сборник научных трудов, Известия РГПУ им. А.И.Герцена - Санкт-Петербург, 2009 - С. 74 - 79.

Статьи и тезисы в прочих изданиях

2. Гульнева Н.И. Проблемы и перспективы подготовки кадров высшего и среднего звена в условиях Калининградского эксклава. / Н.И.Гульнева // Наука и культура Балтийского региона: Ученые записки - № 1. - Калининград, 2000. - С. 6 - 11.

3. Гульнева Н.И Некоторые проблемы этнокультурного просвещения в Калининградской области. / Н.И.Гульнева // Проблемы межрегиональных связей: Научные труды, выпуск первый. - Москва - Советск, 2000. - С. 29 - 33.

4. Гульнева Н.И К проблеме сохранения этнокультуры изолированной страты россиян. / Н.И.Гульнева // На земле Тильзитского мира: Специальный выпуск научных трудов, посвященный 55-летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. - Москва- Советск, 2000. - С. 17 - 21.

5. Гульнева - Луговская Н.И. Некоторые проблемы сохранения этнокультурной самоидентификации мигрантов. / Н.И.Гульнева - Луговская // Проблемы межрегиональных связей: Сборник научных трудов выпуск третий. - Москва - Санкт-Петербург - Советск, 2002. - С. 40 - 43.

6. Гульнева - Луговская Н.И Воспитание подрастающего поколения на народных традиция, обычаях, обрядах. / Н.И.Гульнева - Луговская // Российская культура глазами молодых ученых: Сборник трудов. - Вып. 12 /Академия общественных связей. - СПб,: «Культ-Инфор_пресс», 2002. - С. 62 - 68.

7. Гульнева - Луговская Н.И. Проблемы русской высшей гуманитарной школы в Балтийском регионе. / Н.И.Гульнева - Луговская // Калининградская область в новой Европе: Социокультурный опыт вчера, сегодня, завтра. - Калининград, 2003. - С. 57 - 60.

8. Гульнева - Луговская Н.И. Некоторые прикладные применения элементов русского фольклора. / Н.И.Гульнева - Луговская // Проблемы межрегиональных связей: Сборник научных трудов, выпуск третий. - Москва - Санкт-Петербург - Калининград, 2003. - С. 58 - 59.

9. Гульнева - Луговская Н.И Роль народных традиций в воспитании детей и подростков. / Н.И.Гульнева - Луговская // Проблемы межрегиональных связей: Научный альманах. 200-летию Тильзитского мира посвящается. - Москва - Санкт-Петербург - Калининград, 2007. - С. 59 - 62.

10. Гульнева - Луговская Н.И Специалист социокультурной сферы в системе межрегиональных культурных связей. / Н.И.Гульнева - Луговская // Международная научно-практическая конференция «Тильзитский мир - прообраз Европейского Дома»: Сборник докладов тезисов и сообщений. - Калининград. 2007. - С 100 - 106.

11. Гудьнева - Луговская Н.И. Народные традиции. / Н.И.Гульнева - Луговская // Пособие для работников культуры, учителей начальных классов. - Калининград. - 2008. - 73с.

12. Гульнева - Луговская Н.И Сохранение и интеграция национальных традиций в Российском эксклаве на Балтике средствами социально-культурной деятельности / Н.И.Гульнева - Луговская // Современные социокультурные процессы : материалы науч.-практ. конф. (Советск, 24-25 апреля 2012). - СПб.:Атташе,2012. - С.92-101.

Размещено на Allbest.ru