Методика использования газетной летописи музея истории архитектуры Сибири им. С. Н. Баландина в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

методика использования газетной летописи музея истории архитектуры Сибири им. с. н. баландина в образовательном процессе

Захарова О. В.

Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия

газетный летопись музей архитектура

Газетная летопись музея истории архитектуры Сибири им. С.Н. Баландина НГАХА (Новосибирской государственной архитектурно-художественной академии) - одна из самых объемных и основных коллекций музейного фонда. Она включает 15 тематических разделов в 6 томах, в которых в общей сложности содержится приблизительно 10000 газетных вырезок. Основным наполнением сформированных томов газетной коллекции явились местные издания газет «Советская Сибирь» и «Вечерний Новосибирск». Кроме того, имеются дополнительные подшивки журналов и других газет: «Архитектурная газета (иллюстративное приложение)», «Моспроектовец» и др.

Данные материалы представляют интерес для всех категорий посетителей музея (от учащихся средней школы до исследователей различного ранга). Особый интерес представляет традиция использования материалов газетной летописи в образовательном процессе НГАХА, которая охватывает весь спектр учащихся.

Работа с газетной летописью представляет собой специфический этап научной деятельности, связанный с накоплением и систематизацией информации по исследуемой теме, то есть эмпирический этап научной деятельности. Использование материалов газетной летописи возможно во всех аспектах-направлениях образовательного процесса. Эти материалы, являясь уникальным материальным свидетельством конкретного времени, имеют множество «смысловых слоев» (историко-архитектурный, культурологический, философский, технический и др.); поэтому их использование возможно в научных исследованиях широкого спектра учебных дисциплин. Они представляют собой живой «срез» профессиональной культуры, целостный и многогранный, в котором естественным образом переплетены ее отдельные составляющие. Данное обстоятельство позволяет назвать газетную летопись междисциплинарным, универсальным источником информации для научной деятельности.

Междисциплинарность - один из приоритетных для современного образования принципов. Он позволяет избежать «коридорности» в образовании, при которой образование оказывается суммой изученных студентом дисциплин, не объединенных в осмысленную целостность. Междисциплинарный подход позволяет студентам осмыслить взаимосвязь различных дисциплин, осознать их как органичные, связанные друг с другом, элементы профессиональной культуры. Таким образом, газетная летопись может являться базой как для узких исследований, проводящихся в рамках одного предмета, так и междисциплинарных.

Материалы газетной летописи можно условно разделить на 2 группы:

Первая группа - публикации, размещенные в профессиональных изданиях (архитектурных). Они адресованы архитекторам, посвящены анализу специфических профессиональных вопросов и проблем, которые излагаются на языке внутрипрофессионального общения;

Вторая группа - публикации, размещенные в «неархитектурных» изданиях, адресованные широкому кругу читателей. В этих публикациях акцент перенесен с внутрипрофессиональной тематики на межпрофессиональную, анализируются вопросы и проблемы, связанные с функционированием, существованием профессии в социуме, в контексте всей культуры. Язык, терминология, характер изложения носят общедоступный, популяризованный характер.

Обозначенная ситуация дает возможность анализировать одно и то же событие архитектурной жизни в принципиально разных ракурсах: взгляд на событие внутри профессии глазами специалиста; и одновременно взгляд внешнего, стороннего наблюдателя, который не является архитектором. Кроме того, данная ситуация дает уникальную возможность студенту осваивать различные языки, уровни общения в рамках архитектурной тематики. Методика изучения газетной летописи должна также учитывать это обстоятельство, расставляя в «маршруте» поисков, осуществляемых учащимся, соответствующие акценты.

Поскольку газетная летопись является центральным информационным ядром в научном фонде музея, количество обращений к ее материалам и использование их учащимися в научной деятельности возрастает, что связано с увеличением объема научной составляющей в современном образовании вообще. Поэтому весьма актуальным является вопрос разработки рациональных методик использования газетной летописи и эффективного использования их в учебном процессе. Остановимся на методических особенностях традиции использования материалов газетной летописи в образовательном процессе следующими группами учащихся: студенты, магистранты, аспиранты НГАХА.

Методика использования материалов газетной летописи основывается на обучающем диалоге и сотрудничестве между студентом и сотрудником музея.

Диалогичность, подобно междисциплинарности, является одним из приоритетных принципов в современном образовании, следствием его гуманизации и гуманитаризации. Современное образование переносит акцент с «монологичности» на «диалогичность», что подразумевает перевод взаимоотношений между преподавателем и студентом из вертикальной плоскости в плоскость горизонтальную. Большое значение приобретает «обратная связь» со студентом. Кроме того, студент перестает быть объектом образования, которому транслируется некоторая стандартная сумма знаний. Он становится субъектом образования, и в процессе диалога с преподавателем получает образование, в котором стандартные знания и смыслы адаптированы к его индивидуальности. Указанные принципы диалогичного образования лежат в основе образовательной деятельности музея, в основе методики изучения газетной летописи. Основной диалог разворачивается между учащимся и сотрудником музея. Однако в него могут быть также вовлечены и другие специалисты (преподаватели института и др.).

Методика изучения газетной летописи дифференцируется в зависимости от этапа обучения в Вузе и строится в соответствии с логикой «от простого - к сложному».

Так, для студентов младших курсов актуальна методика освоения элементарных типовых приемов, способов поиска и обработки материалов, культуры работы с газетной летописью в целом. Диалог между учащимся и сотрудником музея направлен на выполнение образовательной функции (трансляция знания), а также функции контроля (выявление степени усвоения знания). В процессе этого диалога студент знакомится с основными разделами газетной летописи, способами хранения и классификации материалов, правилами их использования в научном исследовании и т. д., то есть студент приобретает знания по поводу способов хранения, поиска и обработки материалов. Важным дополнением этого процесса является параллельное освоение студентом других элементов научной деятельности в рамках основных учебных курсов, а также совместное использование этих элементов в рамках выполнения конкретного учебного задания. На этом этапе особое значение имеет обратная связь со студентом, которая позволяет оперативно и своевременно разрешать возникающие у студента вопросы, что способствует, в свою очередь, целостному и быстрому освоению культуры использования газетных материалов в научной деятельности, а также позволяет вызвать стабильный, устойчивый интерес к этому направлению научной деятельности. Кроме того, очень важен благоприятный психологический фон и комфортность рабочего места, за которым работает учащийся (эргономичность, оптимальная степень освещенности, чувство «защищенности», изолированности учебного места от других рабочих мест и т. д.). Недооценка этих факторов может привести к малоэффективности образовательного процесса, проходящего в музее.

Тематика, в рамках которой осуществляется поиск информации, определяется в основном программой предмета, по которому проводится исследование (или конкретных предметов, если работа студента носит междисциплинарный характер).

На старших курсах становится актуальным более сложный вариант, представляющий собой комбинацию уже освоенных студентом простейших приемов. Диалог между учащимся и работником музея направлен, в основном, на закрепление у студента полученных ранее базовых навыков работы с материалом, а также на освоение культуры самостоятельной работы с материалами газетной летописи. Кроме того, одновременно происходит постепенное усложнение тем, в рамках которых осуществляется поиск и исследование материала.

Учащиеся магистратуры и аспиранты используют самый сложный вариант методики. Методика изучения материалов газетной летописи у данной категории учащихся предполагает постепенный перенос акцента на самостоятельную работу и предполагает свободное владение базовыми навыками и умениями их комбинировать, так как на этом этапе осуществляется проектирование методики, в соответствии с уникальным содержанием научного исследования. Поэтому методика в данном случае является не только совокупностью типовых приемов, но также приобретает элементы уникальности. Проектирование методики осуществляется в процессе диалога между учащимся и работником музея, между которыми складываются партнерские взаимоотношения. Помимо того, диалог между учащимся и сотрудником музея приобретает также характер консультаций, которые требуются для решения конкретных, узких вопросов, связанных со спецификой проводящегося научного исследования. Тематика исследования определяется характером научных интересов учащегося, содержит элемент научной новизны, поэтому носит уникальный характер. Кроме того, тематика исследования отражает более высокий уровень сложности научной работы, поскольку связана с этапом формирования самостоятельного ученого, профессионально владеющего основами научной деятельности.

Таким образом, газетная летопись - уникальный, ценный источник информации в образовательном процессе, имеющий междисциплинарный статус. Методика использования газетной летописи в образовательном процессе позволяет применить данный материал в работе со всем спектром учащихся, в рамках разных учебных дисциплин, в работах разной степени сложности.

Размещено на Allbest.ru