Формирование общей и индивидуальной культуры студентов-психологов в условиях студенческого театра импровизации

Размещено на http://allbest.ru

Формирование общей и индивидуальной культуры студентов-психологов в условиях студенческого театра импровизации

О.Ю. Захарова

«Элементы театрального опыта составляют важную часть большинства людей…Театр-явление социальное».

Гленн Вильсон

Театральное искусство, наряду с литературой, музыкой, художественным творчеством и другими видами искусств, играет важную роль в формировании общей и индивидуальной культуры человека. Так или иначе, в большей или меньшей степени, мы соприкасаемся с театральным и сценическим искусством в своей жизни. Опыт, который мы приобретаем в результате такого познания, становится частью нашей системы ценностей, во многом определяя нравственные, этические, личностные категории, формируют общую и индивидуальную культуру.

Данный опыт может быть как позитивным, так и негативным, в зависимости от репертуара, выбранного для просмотра, а также интерпретации данного произведения режиссером. Особую роль играет и индивидуально - личностная интерпретация произведения самим зрителем, субъективные особенности процессов его идентификации с персонажами пьесы. Одна и та же театральная постановка может оставить после себя абсолютно разное впечатление, но, безусловно, окажет своё индивидуальное влияние на психику каждого зрителя. Причём, часть полученной информации может быть вытеснена в подсознание, не осознаваться человеком, но, тем не менее, в дальнейшем она во многом будет определять его мировоззрение, формировать систему ценностей, в том числе и культурный уровень. Гленн Вильсон в книге «Психология артистической деятельности» и Н.Н.Евреинов в работе “Театральные Инвенции” (1922г) описывают “феномен врожденного инстинктивного чувства театральности», стремление к преображению, самоизменению присущее каждому человеку. Н.Н. Евреинов обращает внимание на то, что театральность стояла у истоков развития любой культуры, любой цивилизации, призывает к оздоровлению общества театром, выдвигает и последовательно подтверждает гипотезу о преэстетическом характере театрального инстинкта. По мнению Н.Н. Евреинова потребность раскрытия, разрешения театральности предшествует эстетическим потребностям, эстетическому чувству, и депривация данной потребности у общества, по его мнению, купирует развитие потребностей эстетических. Поэтому театральное искусство несёт огромную ответственность за раскрытие общекультурного потенциала человека и общества. Безусловно, что смотреть, на какие спектакли, и в какие театры ходить - это личный выбор самого человека, но для системы образования, в общем, и для вузов искусств, в частности, этот вопрос не является праздным. Во многом именно педагог будет определять культурную направленность студентов, оказывая прямое или косвенное влияние на их ориентацию в выборе направлений театральных постановок и литературных произведений для ознакомления и изучения, что, безусловно, скажется непосредственно на процессе формирования культурного уровня студентов. Авторитетное мнение педагога в данном случае превалирует над внедряемой некоторыми СМИ идеологией обесценивания культуры как таковой, когда предлагаются и рекламируются зрителям низкопробные, порой даже вульгарные постановки для просмотра. Здесь особое значение имеет как культурный уровень самого педагога, его нравственные, этические, философские и духовные установки, так и формы, в которых будет передан данный опыт, методы которые помогут сформировать и раскрыть культурный потенциал студентов.

Не ставя себе целью анализ процесса формирования культуры в учебно-образовательном процессе, рассмотрим особенности формирования общей и индивидуальной культуры студентов в условиях студенческого театра импровизации, как альтернативной формы учебного театра.

Импровизация (фр. improvisation, итал. improvvisazione, от лат. improvisus -- неожиданный, внезапный) -- произведение искусства, которое создаётся во время процесса исполнения, либо собственно процесс его создания. Импровизации создаются во многих видах художественного творчества: в поэзии, музыке, танце, театре и др. Истоками импровизации является народное творчество, к импровизации относят жанр экспромта.

Импровизация в театре, или, так называемая, театральная импровизация представляет собой игру актёра по созданию сценического образа, действия и создания собственного текста непосредственно во время представления, без заранее созданного сценария, либо на заданную тему, но без предварительной репетиции.

Известно, что импровизация имела место в античном, средневековом и ренессансном театре, как значимый элемент присутствует в театре Востока. Высокий уровень искусства импровизации представлен в народной итальянской комедии дель арте (16-18 вв.) и французском фарсе (15-16 вв.). Кроме того, необходимо отметить, что импровизация на сцене сохранилась и как стилистический приём, а искусство импровизации составляет один из основных элементов театральной педагогики. К.С.Станиславский ввёл импровизацию как метод в учебно-воспитательную работу с актёрами. Освоение приёмов импровизации, идущих от итальянской комедии дель арте и необычайно колоритного русского балагана, характерно для режиссёрской работы В.Э.Мейерхольда, а также творчества Е.Б.Вахтангова. В Москве около двадцати лет (1919-1938 г.г.) существовал Театр импровизации «Семперанте».

В настоящее время традиции импровизации сохранились и широко используются в театральном творчестве, более того появляются новые направления театральной импровизации, создаются альтернативные театры импровизации.

Один из них - Театр драматических импровизаций под руководством П. П. Деревянского в г. Санкт - Петербурге. В школе-студии, которая работает при театре, занятия проводятся по методике Н. В. Демидова. Данная методика опирается на принципы подготовки актёра-импровизатора, т.е. актёра, способного на каждом представлении проявлять спонтанность, по-новому строить сценические отношения и самостоятельно исследовать заданную автором драматическую ситуацию, предоставляя зрителю уникальную возможность глубже проникнуть в замысел произведения.

Большую популярность в последнее время приобрёл Театр-студия импровизации «Чёрный квадрат» -- киевское творческое объединение, включающее в себя единственную на Украине театр-студию импровизации, тренинговый центр, арт - агентство, синема - продакшн, детский театр и перфоманс - проект. Основателем и художественным руководителем театра «Чёрный квадрат» является Анатолий Неелов, профессиональный актёр, режиссер, создатель метода сценической импровизации, практикующий бизнес-тренер, автор системы «Искусство игротехники».

Творческий метод театра - студии импровизации «Чёрный квадрат» - это сочетание непосредственно актёрских профессиональных техник и театра импровизации. Театр- студия Чёрный квадрат строит свою работу на основе принципа импровизационной игры актеров «здесь и сейчас», с вовлечением в само действие и зрителей.

В последнее время также наблюдается большой интерес к объединению психологии и театра. Широкое распространение получил Форум-театр, в котором происходит "проживание" зрителями и участниками различных социальных ролей. Появляются постановки пьес "театра парадокса", где гротеск и абсурд становятся источниками состояния глубокой рефлексии собственного поведения.

Создаётся целое направление - Психологический Театр Импровизации, основной задачей которого является организация такой формы групповой психологической деятельности, при которой за небольшой промежуток времени происходит получение участниками обратной связи, развитие рефлексии и эмпатии. В его основ лежит Театр спонтанности Я.Л. Морено и метод драматерапии. Театр психологических импровизаций -- это вид групповой психологической практики, призванный, по словам создателя Театра психолога Елены Федоренко (кандидата психологических наук, клинического психолога, консультанта, специалиста по групповой психотерапии, литератора), «расширить границы принятия мира и себя», исследовать механизм собственных мотиваций и переживаний. Уличные постановки Психологического Театра Импровизации являются своего рода формой психологического тренинга, где человек глубже познает себя и окружающих. Именно по этой причине Театр Импровизации развивается на основе экспериментального применения различных психотехник.

Не мене интересным направлением является Плейбек театр - используемый как метод психотерапии, берущий свои истоки также от психодрамы Я.Л. Морено и его театра спонтанности. Метод Плейбек основан американцем Дж. Фоксом и широко представлен во всём мире, в том числе, в Америке, Германии, Израиле, Англии, Голландии, Италии, Новой Зеландии, Венгрии, Греции, Китае, и.т.д.

В дословном переводе термин “Плейбек” театр - это “Театр воспроизведения”, однако суть Плейбек театра больше отражают такие его названия как “Театр Ретроспективы”, “Театр импровизации” или “Театр зрительских историй”, театр, где зрители рассказывают свои истории, а актеры тут же спонтанно проигрывают их на сцене. Так как человеческие чувства и эмоции занимают в Плейбеке основное место, иногда Плейбек называют ещё и театром психологических импровизаций.

Кроме того, разрабатываются и тренинговые методики развития театральной импровизации. Так, например, в диссертации Юрченко Олега Александровича «Исследование эффективности социально - психологического тренинга драматической импровизации» импровизация рассматривается как компонент и особый вид творчества. В диссертации проводится исследование и анализируется эффективность социально - психологического тренинга драматической импровизации в развитии Я- концепции и субъектности личности. Нами был также разработан « Тренинг актёрского мастерства и импровизации для психологов», одной из целей которого является, в том числе, развитие импровизации и спонтанности самовыражения. Особый интерес представляют непрофессиональные студенческие театры, созданные непосредственно на базе Высших учебных заведений. Такой театр есть и в МГУКИ на кафедре педагогики и психологии. Он имеет несколько базовых направлений: «Вербальные и невербальные средства коммуникации» (педагог Спинжар Н.Ф.), «Психологический анализ, художественная интерпретация и импровизация» (педагоги Ольшанская Е.В., Захарова О.Ю.), а также направление, связанное со сказкотерапией (педагог Булатова Н.Д.). Свою роль в формировании и развитии идеи психологического театра, его духовно-нравственного компонента внесла зав. кафедрой Зорилова Л.С. . Перечисленные направления объединились в дальнейшем в целостную концепцию психологического студенческого театра, который в настоящее время реализуется как творческая лаборатория кафедры педагогики и психологии МГУКИ. театр импровизация экспромт культурный

Психологический студенческий театр МГУКИ напрямую способствует саморазвитию и самореализации студентов-психологов, развитию их личностной и профессиональной рефлексии, расширению границ самопознания, формированию общей и индивидуальной культуры. Психологический студенческий театр предоставляет уникальную возможность соприкоснуться с истинными произведениями литературного и театрального искусства, подбор которых для студенческого психологического театра на кафедре педагогики и психологии МГУКИ осуществляет Ольшанская Е.В.. Импровизационный компонент студенческого психологического театра непосредственно связан с развитием спонтанности, свободы самовыражения. Использование приёмов импровизации создаёт условия для снятия личностных и психологических барьеров, комплексов, расширяет поведенческий репертуар. И вот здесь особое внимание и следует обратить на адекватность интерпретаций и импровизаций с точки зрения общей и индивидуальной культуры. Также следует добавить, что восприятие и анализ студентами уже готовых театральных постановок позволяет вместе с педагогом достаточно глубоко рассмотреть наличие культурного компонента в произведении и в исполнении актёрами, но это не исключает выдвижение студентами социально желаемых интерпретаций. Непосредственное же участие студентов в студенческом психологическом театре импровизаций позволяет педагогу напрямую выявить и скорректировать культурные девиации, а также способствовать формированию нового взгляда, альтернативных установок.

В заключении хотелось бы сказать о том, что идея театральной импровизации является огромным научным потенциалом, так одно из новых направлений, созданных нами, является Акмеологический студенческий театр импровизаций, активно развивающийся уже в течение двух лет на базе РАНХиГС.

Акмеологический студенческий театр импровизации представляет собой одну из интереснейших форм, способствующих развитию самости студентов. Использование метода импровизации раскрывает перспективы самопознания, саморазвития, выражения своей Я-концепции и обретения истинной идентичности со своим внутренним и окружающим миром, где одним из базовых компонентов выступает культура.

Литература

1. Агапов В.С., Борисов М.Б., Найдёнкин С.М. Я-концепция и профессиональное мастерство актёра //Акмеология. 2007.№2. С.7-15.

2. Актёрский тренинг искусства быть смешным и мастерства импровизации / Пол Райн. - Спб.:Прайм-ЕВРОЗНАК,2010.

3. Вильсон Гленн. Психология артистической деятельности: Таланты и поклонники/ Пер. с англ.- М.: «Когито-Центр», 2001.-384с.

4. Евреинов Н.Н. Театральные Инвенции. Корпоративное издательство “Время”,1922г.

5. Ершов П.Е. Импровизация // Театральная энциклопедия: В 5 т. / Гл. ред. П.А. Марков. М.: Сов. энциклопедия, 1963.Т.2.

6. Кузнецова Л.Н. Актерские штампы: природа, использование, преодоление. Автореф. Дис.канд. искусствоведения. М., 2000.

7. Макарьев Л.Ф. Что такое «уметь быть импровизатором на сцене»? // Леонид Макарьев: Сборник / Ред.-сост. В.Н. Дмитриевский. М.: ВТО, 1985. С. 132 -133.

8. Мейерхольд В.Э. Статьи. Письма. Речи. Беседы: В 2 ч. М.: Искусство, 1968.

9. Рунин Б.М. О психологии импровизации // Психология художественного творчества. Хрестоматия/ Сост. К.В. Селченок. Минск.: Харвест, 1999. С. 626-641.

10. Соловьев Н. Импровизаторы // Энциклопедический словарь СПб.: Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон, в 86 т. Т. 13.

11. Станиславский К.С. Собр. соч.: В 9 т. М., Искусство, 1988- 1999. Т.З.: Работа актера над собой, ч.2: Работа над собой в творческом процессе перевоплощения/ Вступ. ст. Б.А. Покровского; Общ. ред. A.M. Смелянского. 1990.

12. Товстоногов Г.А. Заметки о театральной импровизации//Театр. 1985. № 4. С.133 - 141.

13. Топорков В.О. Импровизация в творчестве актёра//Театр. 1964. № 7. С.41 -48.

14. Филатова Н.А. Вахтангов педагог и проблемы импровизационного творчества актера. М.: ГИТИС, 1986.

Размещено на Allbest.ru