Становление танцевальной деятельности в учебных заведениях России как средства воспитания гармонично развитой личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

СТАНОВЛЕНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

к.п.н., доцент Л.Н. Эйдельман

Российский государственный педагогический университет

им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург

В настоящее время опыт танцевальной деятельности, при всей её востребованности, остаётся недостаточно изученным с точки зрения воспитания гармонично развитой личности, как средства наиболее привлекательного для подрастающего поколения.

Танцевальная деятельность в учебных заведениях России впервые появилась при Петре I. В годы его правления в начальную общеобразовательную подготовку вводится танцевальная деятельность, преподавание танцам становится обязательным учебным предметом в казённых учебных заведениях. Доктор искусствоведения В.М. Красовская отмечала, что бальный танец занимает главенствующее место в системе дворянского воспитания [2].

Преподавание танца в конце XVIII - начале XIX в. было введено в практику учебных заведений Казани, Петербурга, Москвы и Харькова. Русский историк, государственный деятель В.Н. Татищев в своём трактате «Разговор о пользе наук и училищ» отмечал, что «танцевание и плясание, могут быть полезны и нужны быть» [3, с. 39-43]. В.Н. Татищев считал, что в практике учебных заведений в обязательном порядке должны быть поэзия, музыка, танец, живопись и волтежирование.

Начиная с 1731 года, танцевальная деятельность, как обязательный предмет, вводится в учебные программы Шляхетного корпуса, с 1757 года - училища при Академии художеств, с 1764 - всех воспитательных домов Москвы, с 1770 - воспитательных домов Петербурга. К сожалению, все эти учебные заведения были ликвидированы в 1917 году.

В Академической гимназии - это светское общеобразовательное учебное заведение при Петербургской Академии наук, первые упоминания о танцевальной деятельности, датируются 1727 годом. Анализируя учебные планы, можно заметить, что преподавание танца в этом учебном заведении имело интегративный характер и совмещалось с фехтовальным обучением. Танцевальная деятельность была примитивной и включала в себя обучение поклону на французский и немецкий манер.

В Шляхетском корпусе - это закрытые общеобразовательные военные учебные заведения для дворян в России, постоянно разрабатывались учебные программы для обучения искусству танца, которое должно было сыграть значимую роль в культурном развитии воспитанников. Танцмейстеры Шляхетского корпуса вели обучение танца по системе «французского менуэта». Необходимо так же отметить и то, что танцевальные залы, как и в большинстве учебных заведений России, не были оснащены специальным оборудованием, занятия по танцу, как правило, проходили в фехтовальном зале. Известный преподаватель танцев Жан Батист Ланде (основоположник русского хореографического искусства), приглашённый в Шляхетский корпус в качестве главного танцмейстера, поставил танцевальную деятельность в нём на высокий профессиональный уровень.

Архивные данные свидетельствуют о том, что в Московском университете, со дня его основания, были открыты специальные «классы искусств»: танцевальный, музыкальный и фехтовальный. К знаниям воспитанников университета, обучавшимся в этих классах, предъявлялись высокие требования, о чём свидетельствуют сохранившиеся сведения о проведении экзаменов по этим направлениям. «В Уставе женских учебных заведений Ведомства учреждений Императрицы Марии, утвержденном 30 августа 1855 года, говорится, что «гимназия может содержать учителей танцевания, музыки и телесных упражнений, если то позволяют доходы оной» [3, с. 39-43]. С этого момента, с целью культурного и эстетического образования, танец стал внедрялся в учебные планы гимназий, прогимназий и университетов наряду с другими дисциплинами.

«Наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах» (1890) включало в себя строевое обучение, военно-подготовительные занятия, гимнастику, подвижные игры, фехтование, плавание, танцы, музыку. Изучение инструкции для преподавания танцев в кадетских корпусах (1888) показало, что танцевальная деятельность в этих образовательных учреждениях очень тесно связана с разделом гимнастики, а именно с изучением вольных упражнений. Большое внимание на занятиях танцам уделялось воспитанию правильной осанки и умению вести себя в обществе.

Особая система танцевальной деятельности сложилась в закрытых учебных заведениях Российской Империи, таких, как Смольный институт благородных девиц, где танец был обязательной дисциплиной. В штатное расписание института входили два танцмейстера, поставившие преподавание танца на высокий уровень, что неоднократно было отмечено и членами царствующей семьи. В Мариинских училищах, открытых под патронажем императрицы Марии Александровны, образовательная программа 1 класса включала в себя помимо Закона божьего, русского языка, иностранных языков и других дисциплин, танцевальную и музыкальную деятельность. При этом необходимо отметить, что танец был дополнительным учебным предметом, и уроки танца всегда оплачивались дополнительно. Изучение танца и музыки в этих учебных заведениях основывалось на необходимости гармоничного развития личности и социального взаимодействия. Умение танцевать и посещение балов было обязательным для воспитанников и воспитанниц всех образовательных учреждений. Участие в этих мероприятиях, которые длились часами, требовало от детей больших физических сил и выносливости, умения вести себя в обществе.

О значимости танцевальной деятельности, как в образовательном, так и в общественном контексте говорится в документах специально созданной Комиссии, проверявшей гимназии и прогимназии в столице и провинции. «В документах выражается озабоченность тем, что в провинции, где нет специалистов по гимнастике, этот предмет ведут учителя танцев. Комиссия выступает категорически против такого соединения предметов в лице одного учителя». Учитывая значимость танцевальной деятельности, члены комиссии рекомендуют разъединить профессиональные обязанности между учительницами танца и гимнастики. «Посему Комиссия, применяясь к ныне существующему порядку, полагает определить во всех, особенно же в Санкт-Петербургских и Московских закрытых женских учебных заведениях по особой Учительнице для обоих означенных предметов, с тем, чтобы учительницам танцев назначалось по 40 р., а учительницам гимнастике - по 30 р. за годовой час» [1, с. 52]. Преподавателям по танцу, как и по гимнастике и музыке, дозволялось жить за счёт образовательного учреждения в помещениях учебного заведения, что ещё раз подчёркивает значимость танцевальной деятельности в воспитании благородных девиц.

В заключение необходимо отметить, что подробного документирования о танцевальной деятельности в учебных заведениях России практически не сохранилось, утеряна информация о программах и методиках обучения танцу в закрытых учебных заведениях. Однако мы можем констатировать, что внедрение танцевальной деятельности в учебные заведения России было вызвано и обусловлено социально-культурными факторами в развитии страны, а именно, помогало подготовить молодёжь к взрослой жизни, успешно адаптироваться в обществе, привить нормы поведения и общения. Танцевальная деятельность не ограничивалась только научением салонным танцам, её целью и задачами было воспитание гармонично развитого человека в единстве духовного и телесного.

Список литературы

танцевальный учебный россия воспитание

1. Елисеев, В. Программы и правила женских гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения / В. Елисеев. - Санкт-Петербург : Родное слово, 1911. - С. 52.

2. Красовская, В.М. История Русского балета : учебное пособие / В.М. Красовская. - Ленинград : Искусство, 1978. - 231 с.

3. Эйдельман, Л.Н. Историко-культурные аспекты танцевального искусства в образовательной деятельности оздоровительной направленности / Л.Н. Эйдельман // Современное образование: традиции и инновации : сборник материалов Всерос. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург : Изд-во НИЦ АРТ. - 2016. - № 4. - С. 39-43.

Размещено на Allbest.ru