К определению понятия "Архитектурная школа"

Размещено на http://www.allbest.ru/

К определению понятия «Архитектурная школа»

Байджанов Ибадулла Самандарович

кандидат архитектуры, профессор, кафедра архитектуры, технический факультет, Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

Искандаров Усмон Искандарович

студент магистратуры, кафедра архитектуры, технический факультет, Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

АННОТАЦИЯ

В статье поднимается вопрос о необходимости дать понимание «архитектурной школы» и более строгого научного определения.

Ключевые слова: архитектурная школа, художественная школа, искусство, понятие, определение.

ABSTRACT

The article raises the question of the need to give an understanding of the "architectural school" and a more rigorous scientific definition.

Key words: architectural school, art school, art, concept, definition.

ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ

В гуманитарной отрасли научного знания последних десятилетий пристальное внимание уделяется терминам «научная школа», «психологическая школа» и «художественная школа», выявляется их специфика применительно к различным аспектам исторических и культурологических исследований. В сравнении с достаточно разработанной трактовкой этих категорий понятие «архитектурная школа» малоисследованно. Не существует однозначного и универсального определения этого термина и он чаще всего используется в общеупотребительном значении конкретного учебного заведения. Либо термин «школа» применяют по отношению к творчеству группы архитекторов, если оно отличается близостью художественных принципов, например, школа архитектора Д.В.Ухтомского [1].

В истории искусства термин «художественная школа» имеет многоуровневое содержание и применяется: по отношению

· к искусству страны;

· искусству географической области или города в случае, если оно отмечено яркой самобытностью черт в пределах определенных хронологических границ;

· группе художников, близких по творческой позиции;

· группе учеников и последователей мастера.

Первые попытки разграничения художественных школ по типам прослеживаются уже в античности (например, «Афинская школа», «Самосская школа» и т.п.). Особое развитие классификация по школам получила в истории искусства с эпохи Возрождения (например, «Сиенская школа», «Флорентийская школа», «Венецианская школа» и т.п.). В применении к искусству XIX века преобладающее значение приобрело широконациональное толкование термина (например, «русская школа», «французская школа» и т.п.). Искусство XX века характеризуется сложением принципов систематизации художественных школ по типам. Классификация осуществляется, прежде всего, в зависимости от специфических особенностей видов и жанров искусства (М.С. Каган). Место архитектурной школы в этой классификации определяется специфическими чертами архитектуры как вида искусства. [10].

Общая характеристика профессии архитектора может быть детерминирована с помощью словарных определений.

Архитектура (лат. architectura, от греч. architekton - строитель), зодчество, система зданий и сооружений, формирующих пространственную среду для жизни и деятельности людей, а также само искусство создавать эти здания и сооружения в соответствии с законами красоты. Или, по определению толкового словаря Даля, «архитектура - (ж. греч.) искусство располагать, строить и украшать здания». Определения относят архитектуру к сфере искусства, то есть к одному из видов художественного творчества. Великий французский архитектор Ле Корбюзье, говоря о своей профессии, ставил на одну ступеньку архитектуру и поэзию. [3].

В понятие «архитектурная школа» можно включить общие устойчивые признаки в формальной структуре архитектурного сооружения: наличие общих мотивов ландшафта; стабильность объемных композиционных схем; общий характер планировочных разработок; общность материалов, конструкций и технических приемов. Исходя из этого, можно заключить, что архитектурная школа - это общность, обладающая своим индивидуальным художественным стилем. За выступающей в стиле структурой образного строя и формы скрываются принципы ее практического, творческого осуществления. Для их обозначения в искусствоведении общепринятым 19 является понятие творческий метод. Он существует более или менее осознанно до создания художественного произведения в интеллектуально- эмоциональной сфере художника, направляя его работу и реализуясь в ее процессе [2].

По М.С.Кагану, метод, лежащий в основе целого художественного движения, это определенный способ: познания действительности; ценностной интерпретации жизни; преображения жизненной данности в образную ткань искусства (способ художественного моделирования и конструирования); построения системы образных знаков, в которых закрепляется и передается художественная информация. Таким образом, архитектурная школа как категория историко-художественного процесса предполагает наличие в искусстве совокупности памятников архитектуры, связанных общими принципами творческого метода, стиля, общностью содержания, мировоззрения [6].

Термин «архитектурная школа» встречается во многих академических учебниках по истории отечественной архитектуры и градостроительства, а также в исследовательских работах [2, 4]. Однако чаще всего он, по мнению Е.В.Ильиной, коррелирует с понятием архитектурного стиля и связывается с конкретным культурно-историческим периодом, так как на сегодняшний день не существует ни четкого определения «архитектурной школы», ни критериев ее оценивания [2]

Понятие «архитектурная школа» специфично и отличается от дефиниции «художественная школа». Главнейшей особенностью школы архитектуры, как института подготовки профессиональных кадров, является симбиоз черт научной и художественной школ. Эта отличительная черта - результат двуединой природы самой архитектуры. Не бывает качественной архитектуры без научных знаний по физике, математике, геометрии и без художественного мастерства - умения выразить идею средствами искусства..[5] архитектурная школа художественный

Архитектурная школа - явление культуры, складывающееся в определённый исторический период, характеризующееся значимостью художественной идеи и общностью художественной парадигмы представителей школы. Важнейшим аспектом архитектурной школы является трансляция и сохранение традиций в архитектуре.

Одной из предпосылок для новой трактовки «архитектурной школы» является, на наш взгляд, является общность признаков школы и «научной» и «архитектурной», как социальных институтов. Вот как может выглядеть таблица признаков «школы» как феномена культуры: [5]

Архитектурная школа - это деятельность группы архитекторов, связанных с каким-либо учебным заведением или крупным мастером и развивающих традиции данного учебного заведения, мастера. В широком смысле это комплекс творческих традиций, проявляющихся в творчестве группы архитекторов в определенный период времени. Философское осмысление традиции исходит из понимания культуры в единстве и взаимодействии всех ее форм и проявлений на основе диалектического развития. Современной наукой предложен новый взгляд на традицию как на совокупность социальных эстафет. Одно из центральных понятий теории социальных эстафет - куматоид (от греч. кита - волна) - «особый способ сохранения и передачи социального опыта, перемещающегося от человека к человеку, или от поколения к поколению, т.е. особый механизм социального « наследования, который по способу своего существования напоминает волну, « перемещающуюся по поверхности водоема...» [11, С.12].

Таблица 1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следовательно, согласно описаниям, данным Школе Архитектуры, мы можем видеть, что Школа Архитектуры также образовалась из соединения Школы Искусства и Науки. Термин «Архитектурная школа» по-разному интерпретировался многими из самых передовых архитекторов своего времени и заложил основу для «Архитектурной школы». Школа архитектуры также способствует развитию культуры народа и ее сохранению и передаче молодому поколению. Архитектурная школа -- это специализированная школа, которая помогает молодым архитекторам развивать свои базовые знания и навыки. Внедрение архитектурной школы в каждой нации поможет каждой нации открыть для себя свою древнюю и современную архитектуру.

REFERENCES

1. Михайлов А. И. Архитектор Д. В. Ухтомский и его школа. (Серия «Мастера русской архитектуры»). - М., Госстройиздат, 1954. - 372 с.

2. Ильина Е.В. Предпосылки возможного определения понятия «архитектурная школа» [Электронный ресурс] / Е.В. Ильина // Международный научно-исследовательский журнал : [электрон. версия]. --

3. ТОПЧИЙ Ирина Владимировна, МОСКОВСКИЙ АРХИТЕКТУРНЫЙ ИНСТИТУТ (Государственная академия). Формирование модели профессионального довузовского архитектурного образования. (на примере Московской архитектурной школы) / Диссертация, Москва 2005 г.

4. Степанская А.Г. Влияние петербургской архитектурной школы на формирование архитектурного облика горнозаводских комплексов Алтая в XVIII - первой половине XIX вв. : дис. … канд. ист. наук : 17.00.09 / Степанская Алла Георгиевна ; [Алтайский гос. ун-т]. -- Барнаул, 2004. -- 210с.

5. Ильина Е.В. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗМОЖНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯПОНЯТИЯ «АРХИТЕКТУРНАЯ ШКОЛА» МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЖУРНАЛ ISSN 2303-9868 / статья

6. Каган М.С. Социальные функции искусства / М.С. Каган. -- Л. : О-во «Знание» РСФСР, Ленингр. отд-ние, 1978. -- 34 с.

7. Лисовский В.Г. Леонтий Бенуа и петербургская школа художников-архитекторов. - СПб., Коло, 2006 . - 400 с.

8. Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке / Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, Г. Креба, Г. Штайнера. - М., Наука, 1977. - 523 с.

9. Бенеш О. Искусство северного Возрождения. Его связи с современными духовными и интеллектуальными движениями.- М.,1973. - 224с.,35л.ил.

10. Влияние петербургской архитектурной школы на формирование архитектурного облика горнозаводских комплексов Алтая в XVIII - первой половине XIX вв. / Диссертатция / Степанская Алла Георгиевна РФ Алтайский государственный университет Институт искусств и дизайна.

11. История русского искусства. М., 1972. Т. 1.

12. Знамерсковая Т. П. Напровления, творческий метод и стиль и исскустве М., 1975.

Размещено на Allbest.ru