Сотрудничество адресанта и адресата: интерпретация экранного текста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сотрудничество адресанта и адресата: интерпретация экранного текста

Евграфова Ю.А.

Аннотация

экранный текст автор реципиент

Цель. Экранный текст - это семиотическое образование с множеством переплетённых между собой смыслов, заложенных автором, обнаруживающихся в процессе его актуализации, и смыслов, которыми его наделяет реципиент в ходе восприятия. Основной целью данного исследования выступают выявление и описание особенностей взаимодействия этих двух имплицитных полюсов (автора и реципиента).

Процедура и методы. Непрерывные и многократные связи, в которые вступают единицы текста на различных уровнях, рассматриваются на примере видеотекста Instagram. Ход исследования демонстрируется на примере видеотекста «Мама против интернета» пользователя @veydi_rush. Использовались философско-общелогические методы, общенаучные эмпирические и дисциплинарные методики.

Результаты. В результате предлагается условная операциональная схема узлов процесса интерпретации.

Практическая значимость. Предложенная схема позволяет обнаружить скрытые смыслы текста, а также помогает ре-конструировать из их совокупности его общую идею.

Ключевые слова: экранный текст, поликодовый-полимодальный текст, интерпретация, глубинный уровень, поверхностный уровень, план выражения, план содержания

Abstract

COOPERATION OF ADDRESSANT AND ADDRESSEE: INTERPRETATION

Настоящее исследование проводится на такой семиотически «предельной» форме экранных текстов, как поликодовые-полимодальные тексты, под которыми понимается «техно-сенсорное единство, поддающееся перцептивному восприятию при помощи различных модальностей (каналов восприятия информации), сочетающее аудиальные и визуальные семиотические средства и передающееся проецированием на экран. В нём обнаруживается синкретическое единство движущегося изображения, фонетического звука (речь), шумов, музыкального сопровождения и письма (вступительные титры, субтитры и т. п.)» [8].

Ход проводимого исследования демонстрируется на примере гетерогенной формы (поликодовой-полимодальной) экранного текста - видеотекста в интернете «Мама против Интернета» в Instagram пользователя @veydi_rush от 09.02.2020Мама против интернета // veydi_rush [Instagram- блог]. URL: https://www.instagram.eom/p/B8Vtj grhlQa/?igshid=9j05r2l7d2wp (дата обращения: 18.07.2020)., который был выбран как типичный пример подобного рода текстов.

Для внутренней организации и регулирования процесса исследования и преобразования полученных результатов использовались философско-общелогические методы и приёмы: абсолютизация, абстрагирование, идеализация, анализ, синтез; общенаучные эмпирические методы: наблюдение и описание; дисциплинарные методики: наблюдение, обобщение, интерпретация результатов наблюдения.

Сотрудничество адресата и адресанта

Одной из особенностей аудио-визуальной коммуникации посредством экрана являются возникающие на пути интерпретации аудио-визуальных сообщений препятствия в силу того, что коды её участников могут различаться под воздействием социокультурных и иных обстоятельств. Учитывая данные особенности, адресант, создавая экранный текст и применяя определённые типы кодов с целью коммуникации желаемого им содержания с помощью выбранной формы, должен учитывать потенциального получателя порождённого им аудиовизуального сообщения. Таким образом, при порождении семантической и синтаксической структур экранного текста, его автор обязан иметь представление хотя бы об общих характеристиках, которыми должен обладать его потенциальный получатель, для успешной интерпретации. Подобное ожидание ставит организацию аудиовизуального сообщения в зависимость от его получателя, адресата. Смыслы экранного текста, в силу его гетерогенной природы, образуются в различных узлах, через которые проходят все участники коммуникации: автор-адресант при моделировании фрагмента объективно истинной реальности и зритель-адресат при восприятии и интерпретации текста Необходимо отметить, что понятие «узел» условно и является абстрактной сущностью, вводимой в ходе исследования с целью описания процесса преобразования плана выражения экранного текста в план содержания, т. е. интерпретации с задействованием двух его уровней, глубинного и поверхностного..

Рассмотрим процесс взаимодействия автора-адресанта и зрителя-адресата на примере юмористической бытовой зарисовки «Мама против интернета», размещённой на онлайн-платформе Instagram пользователем @veydi_rush от 09.02.2020. Содержание данного текста таково:

МАМА (недовольным голосом): Не поняла, а чего этот свет горит? Почему ты ещё не в кровати?

СЫН (раздражённо): Я занят! Очень важная миссия.

/звук щелчков клавиш клавиатуры/ /сын увлечённо смотрит одну точку/ МАМА (недовольным голосом): Какая ещё миссия? Ты время видел сколько? Десять часов! Все нормальные дети давно уже спят. Вырубай вот эти вот все свои пулялки.

СЫН: Подожди! Мне нужно выполнить задание, а то меня убьют.

/звук щелчков клавиш клавиатуры/ /сын увлечённо смотрит одну точку/ МАМА (сначала недовольным голосом, потом напугано): Ты, лучше бы так по дому задания выполнял. Подожди, там что, ещё и убивают? А ну-ка, вырубай! Где это всё выключается? /ищет/ Да что я мучаюсь? Сейчас пойду и провод для интернета отрежу /показывает в руках ножницы/

МАМА (смотрит растерянно): ну и какой из этих проводов для интернета? Наверно, вот этот. А, всё!

/освещение, гул и эхо, типичное для подъезда/

МАМА (возвращается в квартиру): Всё! Интернета больше нет!

/довольная собой/

СЫН: /продолжает играть/

МАМА: Так, а почему всё работает? Я же отрезала провод.

/стук в дверь/ ну кого там ещё на ночь глядя принесло? /входит соседка/

СОСЕДКА: Привет, соседи! У вас интернет есть? Ты представляешь, кто- то нам взял и провод отрезал. Шантропа какая-то бегает по подъездам. Вы ничего не видели?

МАМА: Я ничего не видела. Да я только с душа вышла.

/соседка ушла/

Ну откуда я знала, чей это провод?

МАМА (укладывая спать сына): Всё, ложись. Ноги помыл? Дай понюхаю. Всё, спокойной ночи.

СЫН: Ты шкаф проверила?

МАМА (открывая дверцу шкафа): Никого там нет!

СЫН: И под кроватью проверь!

МАМА (кряхтя, наклоняется): Нет там никого!

СЫН: Только дверь не закрывай!

МАМА (гасит свет): Всё, спи!

МАМА: Так. Поиграем. Ага. Сложная миссия у него. Я ещё 3 дня назад всё это прошла.

Представим узлы данного видеотекста в виде таблицы (см. табл. 1).

Как видно из табл. 1, компоненты смысла рассматриваемого видеотекста образуются в различных узлах, относящихся к глубинному и поверхностному уровням, и выражаются как имплицитно, так и эксплицитно. План выражения данного текста содержит смыслы и значения, образовывающиеся непосредственно, как в самом тексте, так и вне его. К экстратекстологическим факторам, влияющим на интерпретацию, можно от-нести обстоятельства коммуникации и семантический компонент (когнитивную базу адресанта и адресата, коды, компетенции адресата и его семантическую память). Непосредственно к текстологическим средствам, порождающим смысл, относится комплексное означаемое, складывающееся из базисных элементов «языка» экранности и тех, которые репрезентируются в экранной «речи» комплексным означающим - конкретными единицами, которые могут быть определены как знаки различной природы. Так, «чрезмерная любовь к компьютерным играм», «опека мамы», «взрослый сын боится темноты», «мама тоже любит играть в компьютерные игры» конструируются пространственным и временным базисными элементами «языка» экранности (в силу поликодовости и полимодальности разбираемого текста) и выражаются в экранной «речи» такими знаками, как иконы (ножницы), индексы (полотенце на голове мамы; парик соседки - отсылают к образу женщины), разнообразные ки- неморфы (выражение лица сына и мамы - обозначают процесс игры, поиск провода, недовольство, недоумение, гнев и т. д.) и символы (диалог между персонажами, из которого адресат извлекает основные значения).

Таблица 1 / Table 1Узлы видеотекста «Мама против интернета» в Instagram пользователя @veydi_rush от 09.02.2020 / Video text nodes “Mom against the Internet” Instagram user @veydi_rush from 02/09/2020

План содержания в рассматриваемом тексте также транслирует ряд значений и смыслов, образующихся при помощи нарративных структур и техник. Герменевтический круг видеотекста складывается из фабулы, передающей взаимоотношения мамы и сына, и конститутивных элементов нарративности (место - квартира, где живут главные герои; время - поздний вечер; агент - мама, сын, соседка; действие - мама прогоняет сына спать, отрезает сетевой кабель для интернета, укладывает его в кровать, садится сама играть; событие - сын ложится спать под давлением мамы). Текст проходит все стадии развития сюжета: экспозицию (мама видит, что сын ещё не лёг спать и всё ещё играет в компьютерную игру), завязку (мама уговаривает заигравшегося в компьютерную игру сына лечь спать), развитие действия (мама угрожает отрезать сетевой кабель для интернета), кульминацию (мама отрезает провод), развязку (сын укладывается спать, просит маму проверить в шкафу и под кроватью, чтобы убедиться, что там никого нет; мама сама садится играть). Агенты действия в актантной схеме занимают каждый определённое место. Мама является субъектом и адресантом, её цель уложить сына спать как можно скорее - объектом, а сам сын - адресатом. Действие (процесс укладывания ребёнка в кровать) демонстрируется через поступки и слова персонажей, т. е. фокализиро- вано извне, репрезентация реальности через де-монстрацию отсутствует. Поле визуализации локализовано вне персонажей. Денотативное пространство текста соотносится с осью настоящего времени.

Таким образом, адресант-автор данного видеотекста полностью заполнил его нарративную карту, восстановить которую согласно своим компетенциям, когнитивной базе и обстоятельствам коммуникации является задачей адресата-зрителя при восприятии текста.

В процессе ознакомления с текстом на основании смыслов и значений, непрерывно извлекаемых из его семантико-синтаксического измерения, адресат строит, опровергает и заново строит или подтверждает определённые предположения о заложенных адресантом глубинных темах и сконструированной модели мира. Среди включённых автором-адресатом лингвокультурологических констант (постоянных, не меняющихся представлений и стереотипов) рассматриваемого текста можно выделить такие, как СЕМЬЯ, МАТЕРИНСТВО, МАТЬ, ДЕТИ, СЫН, ЗАБОТА, РАЗВЛЕЧЕНИЕ, СТРАХ, СОСЕДИ. Они лежат в основе экранной модели мира, в котором мама тайком от сына играет в компьютерные игры, для чего и заставляет его лечь спать, а достаточно взрослый мальчик всё ещё боится оставаться один в темноте.

Таким образом, сложенные вместе в единую сеть узлы сотрудничества адресанта и адресата слагают значения и смыслы экранного текста в конкретный момент времени для конкретного реципиента. Причём его создатель и получатель присутствуют имплицитно. Автор проявляется как некая стратегия, которая вовлекает своего потенциального зрителя в процесс декодирования, устанавливая и регулируя семантические связи и синтаксическую организацию аудиовизуального сообщения как единого целого. Зритель присутствует как комплекс благоприятных условий (определяемых в каждом конкретном случае самим текстом), которые должны быть выполнены, чтобы данный текст полностью актуализировал своё потенциальное содержание. Сотрудничество этих двух имплицитных полюсов и составляет интерпретацию экранного текста.

Как видно из проделанного выше анализа видеотекста «Мама против интернета» в Instagram пользователя @veydi_rush, интерпретация экранного текста является нелинейным, непрерывным, непредсказуемым и фрактальным процессом (см. табл. 2).

Прокомментируем приведённую схему в табл. 2. К плану выражения экранного текста относится его семантико-синтаксическая организация, в которой при актуализации на экране и при восприятии зрителем формируются четыре виртуальных операциональных узла - семантический компонент, обстоятельства коммуникации, означающее и означаемое.

Семантический компонент состоит из кодов, когнитивной базы, семантической памяти и компетенций адресата сообщения: зритель, прибегая к своему запасу знаний и компетенциям, использует те или иные коды с целью вычленения семантически значимых элементов. В данном узле происходят первичный семантический анализ пространственно-временного континуума экранного текста и распознавание его синтаксических свойств. «Язык» экранности трансформируется в экранную «речь» в пределах одного «автономного кадра» или синтагмы. Если возникают неоднозначности, адресат ожидает «ключей» от последующих синтагматических единиц.

В узел обстоятельств коммуникации входят такие экстратекстуальные факторы, как информация об «авторах» текста, лингвокультурный контекст создания, жанр, фреймы организации повседневного опыта адресата, привычка адресата, ситуация, в которой происходит знакомство с текстом и т. п. Обстоятельства коммуникации оказываются чем-то вроде референта сообщения, однако сообщениене указывает на них, но в них разворачивается, осуществляясь в конкретной ситуации, которая участвует в формировании смысла аудио-визуального сообщения.

Таблица 2 / Table 2 Условная операциональная схема виртуальных узлов процесса интерпретации экранного текста / Conditional operational diagram of virtual nodes of the on-screen text interpretation process

При актуализации текста на экране первое, с чем имеют дело адресант и адресат сообщения, - это экранная «речь», выраженная аудиальными и визуальными единицами, которые могут быть определены как знаки, незнаки и репрезентаме- ны. Совокупность выделенных в данном узле и узле семантического компонента значимых семантических свойств экранной «речи» формирует комплексное означающее. На данном этапе происходит создание зрителя как возможной стратегии интерпретации, и абдукции о предстоящих событиях и состояниях.

Несмотря на то, что экранный текст, будучи открытой системой, запускает бесконечный семиозис, он подталкивает адресата только к тем стратегиям интерпретации, которые заложены в его комплексное означаемое при создании. Узел означаемого состоит из базисных элементов «языка» экранности и основных тем, заложенных в текст. Базисные элементы помогают зрителю определить поли- /монокодовость, поли- / мономодальность текста, свойства комплексного означаемого и степень его гетерогенности и сложности. Что касается тем, то в экранном тексте они могут быть обнаружены на разных уровнях его синтагматической организации - на уровне целого текста, фрагментов (нескольких синтагм), или одной синтагмы. Задача зрителя как стратегии интерпретации заключается в амальгамации и анализе базисных элементов семантических маркеров, как явных, так и скрытых, той или иной темы. Следует отметить, что выделенные зрителем темы задают единообразную интерпретацию аудио-визуального сообщения и помогают установить, какие семантические свойства следует актуализировать, определяя общий смысл текста. В процессе линейного развёртывания текста в данном узле происходит определение тематики континуума текста путём актуализации компонента значения базисных элементов, релевантного для данного контекста, проверка выдвинутых ранее предположений о семантических свойствах, установление целостного смысла, а также предположение о дальнейшем ходе событий.

Операциональные узлы интерпретации, относящиеся к плану выражения, позволяют адресату актуализировать экстенсиональный уровень значений и перейти на более высокие уровни абстракции, а именно к плану содержания экранного текста и его узлам - «истории», «произнесению», константам и модели мира. Логика и ход действия, «история», экранного текста строятся нарративными структурами, к которым относятся фабула, конститутивные элементы нар- ративности и актантная схема. В данном узле происходят абстрагирование от содержания, лежащего на поверхности текста, к смыслу, заложенному на глубинном уровне, а также сведение фабулы к стандартным, архетипическим темам и подтемам, что во многом зависит от творческой инициативы зрителя и его выбора кодов, значимых семантических свойств и т. п. На поверхностном уровне содержание экранного текста создаётся в узле «произнесение» при помощи нарративных техник (сюжета, монстрации, фока- лизации, темпоральной организации). На данном этапе зритель как стратегия интерпретации «прочитывает» фабулу, идентифицирует её значимые компоненты в семантико-синтаксическом измерении текста, выдвигает гипотезы о предстоящих событиях и состояниях в условиях полученной информации.

Поверхностно-интенсиональный уровень, а именно коннотации, заложенные в экранную «речь» текста, направляют интерпретацию зрителя, намекая на грядущие события, подтверждая или опровергая уже сделанные абдукции на протяжении всего текста. Таким образом, операции в данных узлах проводятся не единомоменто после окончания ознакомления с текстом, а постепенно.

Зритель, опираясь на архитектонику текста и на выделенные значимые нарративные структуры и техники, строит нарративную карту текста непрерывно на протяжении его линейного развёртывания и актуализации на экране, выдвигая предположения на уровне синтагмы, фрагмента(-ов) и затем целого текста. Адресат осуществляет фрактальную работу по трактовке того, что транслируется на экране от начала и до конца ознакомления с текстом, которая, тем не менее, находится в строгой зависимости от текстового диегезиса и выстроенной в нём возможно истинной реальности.

Наивысшей точки абстракции интерпретация текста достигает в узле констант, когда зритель соотносит экстенсиональные структуры экранного текста с элементарными аксиологическими и идеологическими структурами, такими как красота, время, мать, отец, доброта и проч. Принятие зрителем интерпретационных решений относительно идеологии текста и актуализация констант в нём происходят постепенно на протяжении всего развёртывания текста на экране.

На основании операций, проводимых в виртуальных узлах интерпретации, зритель строит модель мира, возможно истинную реальность. Он производит верификацию абдукций, сравнивает реальность текста со своим реальным миром, выделяет в тексте «реальное» и «воображаемое», принимает решения о правдоподобности повествуемых событий, а также о правдоподобности мнений, вымыслов или желаний их персонажей.

Заключение и выводы

Автор-адресант при порождении экранного текста кодирует некие смыслы в континууме семантико-синтаксического измерения, которое организуется зрителем-адресатом по ходу его актуализации на экране. Он решает, как и в какой последовательности включать в работу виртуальные узлы интерпретационной схемы, производит не де-конструкцию, а ре-конструкцию смысла, опираясь на множественные значения поликодовых и полимодальных единиц текста, заново выстраивая смысл на основе своего личного опыта и текущего «Я».

Процесс понимания экранного текста и установления смысловых связей осуществляется адресатом в нескольких виртуальных узлах интерпретации, что представляет собой ризоморфную ментальную среду со множественными не- иерархичными (не упорядоченными в какую-либо иерархию) связями без конкретной точки входа и выхода из данной операции. В данной ризоморфной ментальной среде отсутствуют начало, конец, центр, единый код и ось.

Интерпретация экранного текста - это постоянно меняющийся и флуктуирующий процесс, не имеющий чёткой конфигурации. Связи между узлами интерпретации экранного текста горизонтальные и плоскостные, отражающие временное устойчивое состояние данной операции в конкретный момент. Разнообразные значения и смыслы в экранном тексте порождаются не в каком-то одном конкретном узле, а в их множестве.

Процесс интерпретации текста запускается тогда, когда происходит его актуализация на экране в присутствии зрителя. Через экран модель мира автора соотносится с моделью мира адресата, и актуализируемый на нём текст становится средством манипуляций с сознанием реципиента, внедрения и навязывания определённых точек зрения и стереотипов.

Предложенная условная схема интерпретации позволяет проводить анализ единичного экранного текста с точки зрения различных уровней артикуляции значения, экстенсиональных и интенсиональных структур, инструментов сопряжения плана выражения и плана содержания. Прохождение по всем операциональным узлам сотрудничества адресата и адресанта поможет досконально изучить его смыслы, понять, где заканчивается объективно истинная реальность и начинается симулякр. Кроме того, дальнейшее исследование экранных текстов с применением данной схемы позволит более подробно описать механизмы и способы манипуляции сознанием зрителя.

Литература

экранный текст автор реципиент

1. Борщевский И. С. Описание вступительных титров в аудиодескрипции (тифлокомментировании) // Филология и лингвистика. 2019. № 1 (10). С. 37-41.

2. Гольдерова И. В., Кузьмина Л. А. Биографический портретный очерк в экранной культуре (на материале национально-вещательной компании «Саха») // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Экономика. Социология. Культурология (сетевое издание). 2019. № 4 (16). URL: http://escsvfu.ru/wp-content/uploads/2020/05/43-52.pdf (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.25587/SVFU.2020.16.4.004.

3. Горошко Е. И. Новые тенденции в развитии интернет-лингвистики: общение от клавиатуры (звука) к экрану (звуку) // Верхневолжский филологический вестник. 2016. № 4. С. 148-153.

4. Евграфова Ю. А. Вербальный и образно-зрительный компонент экранных текстов (на примере кино- и телетекстов) // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативи- стика (сетевое издание). 2020. Т. 9. № 1. С. 32-38. URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/30737/ view (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.12737/2587-9103-2019-32-38

5. Евграфова Ю. А. Знак как средство конструирования реальности и манипуляции сознанием в семиотически осложнённых экранных текстах (на примере текстов кино и телевидения) // Вестник Московского государственного областного университета (электронный журнал).

2018. № 3. URL: www.evestnik-mgou.ru (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-02092018-3-914

6. Евграфова Ю. А. Семиотическая «матрёшка»: кодирование в гетерогенных экранных текстах (на примере кинотекста «Король говорит!» и видеотекста «Ты один ты такой») // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика. 2019. Т. 10. № 1. С. 75-84. DOI: 10.22363/2313-2299-2019-10-1-75-84.

7. Евграфова Ю. А. Троп как результат семиотической интерполяции вербальных и невербальных единиц в гетерогенном экранном тексте (на примере кинотекста «Фауст» А. Сокурова) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика. 2020. Т. 11. № 2. С. 341-356. DOI: 10.22363/2313-2299-2020-11-2-341-356.

8. Евграфова Ю. А. Язык» экранности и экранная «речь» в статике гетерогенных текстов: дискретные единицы континуума движения // Вестник Московского государственного областного университета (электронный журнал). 2019. № 2. URL: www.evestnik-mgou.ru (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-0209-2019-2-954.

9. Евграфова Ю. А., Новикова М. Г. Вербальный и звуковой компонент экранной «речи» // Вестник Московского государственного областного университета (электронный журнал). 2019. № 4. URL: www.evestnik-mgou.ru (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-0209-20194-973.

10. Кондаков И. В. Текст экранный и «книжный»: глубина интерпретации // Наука телевидения. 2014. Т. 11. С. 191-196.

11. Корчагин С. С. Проблема изучения сущности визуального восприятия экранного текста в телесериале «Шерлок» с позиции айтрекинга // Культура и цивилизация. 2017. Т. 7. № 6A. С. 397-404.

12. Корчагин С.С. Транслатологические особенности перевода и локализации экранных текстов в телесериале «Шерлок» // Культура и цивилизация. 2017. Т. 7. № 3A. С. 77-86.

13. Костомаров В. Г. О дисплейных текстах // Русский язык за рубежом. 2019. № 1 (272). С. 61-64.

14. Лущинская О. В. Медиатекст конвергентных средств массовой коммуникации в контексте дискурса // Журнал Белорусского государственного университета. Журналистика. Педагогика.

2019. № 2. С. 32-39.

15. Морозов С. А. Визуализация текста на дисплее // Культура и время перемен (электронный научный журнал). 2016. № 1 (12). URL: http://timekguki.esrae.ru/28-164 (дата обращения: 25.07.2020).

16. Никулова Г. А. Метадизайн экранного текста как инструмент авторской коммуникации // Метеор-Сити. 2017. № 1 (7). С. 11-17.

17. Ромакина М. А. Мультимедийные «простейшие»: синемаграфия в СМИ и блогах 2010-х гг. // Вопросы теории и практики журналистики. 2020. Т. 9. № 2. С. 247-263. DOI: 10.17150/2308- 6203.2020.9(2).247-263.

18. Северина Е. М. Цифровой текст в пространстве современной культуры // Человек и культура (электронный журнал). 2019. № 5. URL: https://www.nbpublish.com/e_ca/contents_2019_5. html#30967 (дата обращения: 25.07.2020). DOI: 10.25136/2409-8744.2019.5.30967.

19. Стахорский С. Нарративы театральной драматургии и их экранные отражения (диегезис и эк- фрасис) // Вопросы театра. 2019. № 3-4. С. 412-435.

REFERENCES

1. Borshchevskii I. S. [Description of opening credits in audio description (audio commentary)]. In: Filologiya i lingvistika [Philology and linguistics], 2019, no. 1 (10), pp. 37-41.

2. Gol'derova I. V., Kuz'mina L. A. [Biographical portrait essay in screen culture: the case of the Sakha national broadcasting company]. In: Vestnik Severo-Vostochnogo federal'nogo universiteta im. M. K. Ammosova. Seriya: Ekonomika. Sotsiologiya. Kul'turologiya (setevoe izdanue) [Bulletin of Northeast federal university of M. K. Ammosov. Series: Economy. Sociology. Cultural science], 2019, no. 4 (16). URL: http://escsvfu.ru/wp-content/uploads/2020/05/43-52.pdf (accessed: 25.07.2020). DOI: 10.25587/ SVFU.2020.16.4.004.

3. Goroshko E. I. [New trends in internet-linguistics or keyboard (voice) - to - screen (voice) communication]. In: Verkhnevolzhskii filologicheskii vestnik [Verkhnevolzhsky Philological Bulletin], 2016, no. 4, pp. 148-153.

4. Evgrafova Yu. A. [Verbal and visual components of the screen texts (case study of film and teletexts)]. In: Nauchnye issledovaniya i razrabotki. Sovremennaya kommunikativistika (setevoe izdanie) [Scientific research and development. Modern communication studies (online edition)], 2020, vol. 9, no. 1, pp. 32-38. Available at: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/30737/view (accessed: 25.07.2020). DOI: 10.12737/2587-9103-2019-32-38.

5. Evgrafova Yu. A. [Sign as the means of constructing reality and mind control in semiotically expanded screen texts (based on the texts of cinema and television)]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta (elektronnyi zhurnal) [Bulletin of Moscow Region State University (e-journal)],

2018, no. 3. Available at: www.evestnik-mgou.ru (accessed: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-02092018-3-914.

6. Evgrafova Yu. A. [Semiotic “stacking doll”: coding in heterogeneous screen texts (case study of a film text “King's speech” and a videotext “You're single, you're such a name”)]. In: Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Teoriya yazyka. Semiotika. Semantika [RUDN Journal of Language Studies, Semiotics and Semantics], 2019, vol. 10, no. 1, pp. 75-84. DOI: 10.22363/2313-2299-2019-101-75-84.

7. Evgrafova Yu. A. [Trope as the result of semiotic interpolation of verbal and non-verbal units in heterogeneous text (case study of film text “Faust” by A. Sokurov)]. In: Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Teoriya yazyka. Semiotika. Semantika [RUDN Journal of Language Studies, Semiotics and Semantics], 2020, vol. 11, no. 2, pp. 341-356. DOI: 10.22363/2313-2299-2020-11-2341-356.

8. Evgrafova Yu. A. [Screen “language” and screen “speech” in the static scope of the heterogeneous texts: discrete units of the movement continuum]. In: VestnikMoskovskogogosudarstvennogo oblastnogo universiteta (elektronnyi zhurnal) [Bulletin of Moscow Region State University (e-journal)], 2019, no. 2. Available at: www.evestnik-mgou.ru (accessed: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-0209-2019-2-954.

9. Evgrafova Yu. A., Novikova M. G. [Verbal and audial components of the screen “speech”]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta (elektronnyi zhurnal) [Bulletin of Moscow Region State University (e-journal)], 2019, no. 4. Available at: www.evestnik-mgou.ru (accessed: 25.07.2020). DOI: 10.18384/2224-0209-2019-4-973.

10. Kondakov I. V [Screen text and book text: depth of interpretation]. In: Nauka televideniya [Television science], 2014, vol. 11, pp. 191-196.

11. Korchagin S. S. [Eye tracking study of on-screen text's visual perception in “Sherlock” television series]. In: Kul'tura i tsivilizatsiya [Culture and Civilization], 2017, vol 7, no. 6A, pp. 397-404.

12. Korchagin S. S. [Specific localization of on-screen texts in the original Sherlock television series and its Russian translations]. In: Kul'tura i tsivilizatsiya [Culture and Civilization], 2017, vol. 7, no. 3A, pp. 77--86.

13. Kostomarov V G. [About display texts]. In: Russkii yazyk za rubezhom [Russian language abroad],

2019, no. 1 (272), pp. 61-64.

14. Lushchinskaya O. V [Media text of convergent mass media in the context of discourse]. In: Zhurnal Belorusskogo gosudarstvennogo universiteta. Zhurnalistika. Pedagogika [Journal of the Belarusian State University. Journalism and Pedagogics], 2019, no. 2, pp. 32-39.

15. Morozov S. A. [Visualization of text on the display]. In: Kultura i vremya peremen (elektronnii nauch- nii jurnal) [Culture and time of changes (electronic scientific journal)], 2016, no. 1 (12). Available at: http://timekguki.esrae.ru/28-164 (accessed: 25.07.2020).

16. Nikulova G. A. [Screen text meta design as a tool for author's communication]. In: Meteor-Siti [Meteor-City], 2017, no. 1 (7), pp. 11-17.

17. Romakina M. A. [“Elementary units” in multimedia: cinemagraphy in mass media and blogs in the 2010-s]. In: Voprosy teorii ipraktiki zhurnalistiki [heoretical and Practical Issues of Journalism], 2020, vol. 9, no. 2, pp. 247-263. DOI: 10.17150/2308-6203.2020.9(2).247-263.

18. Severina E. M. [Digital text in the context of modern culture]. In: ChelovekIkultura (elektronniijurnal)

Размещено на Allbest.ru