Нова теорія появи індоєвропейської культури і методи викладання іноземної мови в умовах початку глобальної гуманітарної ноореволюції

Размещено на http://www.allbest.ru

Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Нова теорія появи індоєвропейської культури і методи викладання іноземної мови в умовах початку глобальної гуманітарної ноореволюції

Соловей Ніна Василівна

канд. філол. наук, доцент,

Летуновська Ірина Вікторівна

канд. філол. наук, доцент,

Ляшенко Лариса Миколаївна

канд. пед. наук, доцент, відповідальний автор



Анотація

У момент відновлення незалежності українці були «маловідомими» через надто тривале перебування у складі третьої за територією імперії серед усіх, які існували на планеті, Все змінилося в 2022 році, коли через героїчний опір агресії з боку цієї «імперії №3» Україна не тільки стали головним об'єктом зацікавлення, а й де-факто лідером світових явищ та реальним членом ЄС і НАТО. У спілкуванні зі студентами в процесі викладання іноземної мови ми виступаємо не тільки у ролі фахівців-філологів, а й представників старшого покоління, покликаного транслювати широкі світоглядні знання, формувати український архетип і приналежність до великого народу, історія якого сягає енеоліту, а не часів заснування Москви. На це воєнне збурення накладається світова пандемія COVID-2019, яка мало не одразу ліквідувала індустріальну модель навчального процесу й перенесла нас в «цифровізоване» майбутнє. Процес змін був вимушений і супроводжувався дуже суперечливими наслідками. До локдаунів навчання було академічним і полягало в живому спілкуванні між молоддю і викладачами, а у даний момент воно стало переважно дистанційним, хоч і не досягло стадії тієїзаочності, яка спиралася переважно на викладацькі листи із завданнями та письмові відповіді студентів-заочників. Ми дослідили головні риси всіх руйнівних і потенційно креативних процесів у системі вищої освіти України, але вважаємо її' сьогодення перехідним етапом і сконцентруємося над прогнозуванням майбутнього та пропозиціями освітнього і наукового прогресу України в найближчі роки. Цікавість студентів до вивчення іноземної мови набагато зростає, якщо надавати докази участі пращурів українців у формуванні індоєвропейської мовної сім'ї та культури, що детально розглянуто в другій половині статті.

Ключові слова: формування індоєвропейської культури, сучасна криза людства, пандемії та колапси, дві глобальні революції, інформаційна революція як частина гуманітарної революції, локдауни, занепад класичного навчання, еволюція навчальної моделі ХХІ ст., майбутнє мовної' і професійної підготовки.



Вступ

Якщо повернутися в початок 1990-х, то легко переконатися в тому, що світова світоглядна атмосфера відзначалася оптимізмом зі сподіванням на глобальний мир під одноосібним проводом США й скеруванням Росії, яка акумулювала все ядерне озброєння СРСР, на демократичний розвиток аж до рівня союзника НАТО. Ці позитивні сподівання не зникли навіть зараз, яскравим свідченням чого ми вважаємо не рекомендації економічних форумів у Давосі з його останніми документами [1; 2], а нещодавнє грандіозне зібрання учасників групи G20, на Балі в Індонезії. Попри агресію Росії на Схід України і захоплення Криму, лідери цього об'єднання цілком серйозно бачили можливість скерування всіх економічних потуг планети, включаючи й Росію, на вирішення економічних негараздів, ліквідацію пандемії й глобальний захист здоров'я, підвищення якості і безпеки життя в усіх державах. Закладене в підготовлену Декларацію бажання позитиву і різкого зростання ролі Третього світу було таким великим, що навіть варварська поведінка Росії не стерла ці надії дощенту -- вони дуже відчутні в остаточному тексті [3].

У роки розвитку пандемії COVID-2019 руйнування роботи освітньої системи України було настільки великим, що широка світоглядна тематика у нашому спілкуванні зі студентами на мовних заняттях відійшла на другий план. 2022 рік безмежно посилив це явище, тому теми найвищого значення -- загрози всьому людству у вигляді передбаченого входження в тотальний колапс у середині ХХІ ст. ([4] та ін.), втрата рівноваги атмосфери та танення всього льоду на суходолі (Global Warming) з неминучим затопленням місць перебування багатьох сотень мільйонів людей та ін., -- значно поступаються щоденним повідомленням ЗМІ про бойові дії та повільність підтримки України аж півсотнею держав (зверніть увагу на те, що серед них немає всіх великих лідерів Третього світу). У момент написання цієї статті світ практично перестав серйозно цікавитися майбутнім і питанням першорядності виконання планів ООН щодо порятунку людства, орієнтованих на 2030 рік.

У своїх дослідженнях ми цікавилися не тільки труднощами перебудови діяльності вищої школи України в епоху локдаунів й гальмування економічних та інших зв'язків, результати якого викладемо в основному тексті, а й найбільш імовірним скеруванням подій на планеті в наступні декади, умовами життя наших студентів та їхніх дітей. Ми маємо нагоду бути членами автономного об'єднання освітян і науковців України з назвою «Київський клуб АНТИКОЛАПС», який не припиняв свої статутні дослідження і публікував важливі наукові статті навіть у місяці ракетних та інших загроз з боку Росії ([5] та ін.).

З найновіших досягнень Клубу виділимо нові ідеї, що належать його лідеру проф. К. Корсаку. Йдеться про акумульовані ним докази того, що за імлою вказаних вище негараздів приховуються дві грандіозні всепланетні революції -- виробничої і гуманітарної, -- які продовжують перебіг тоффлерівського «хвильового розвитку цивілізацій» ([6] та ін.) і визначатимуть всі важливі події ХХІ ст.

Перша стартувала в 2000 році й полягає в повній заміні всіх сучасних шкідливих для довкілля виробництв екологічно ідеальними ноотехнологіями (або wisetechnology). На відміну від смарт-технологій, що являють собою трохи поліпшені індустріальні, ноотехнології є незбуреними природними процесами, які не тільки надають Homo все потрібне, а й виліковують біосферу від наявних пошкоджень. Прикладом є ноотехнологія «протеїн Fy», що вже розпочала ліквідовувати білковий голод разом з усім індустріальним тваринництвом [7]. Як доводить К. Корсак, подібні ноопроцеси дають сподівання на повну перемогу над всепланетною епідемією ожиріння (obesity epidemic) [8]. Щойно виявлено її грізну причину -- заповнення всієї тропосфери Землі молекулами фталатів, які випаровуються з поверхні десятків мільйонів тонн накопичених м'яких пластиків (найінтенсивніше -- з кількох великих сміттєвих плям у Тихому океані). «Товстішають» через порушення метаболізму не тільки Homo, а всі істоти, які дихають повітрям (включаючи мишей і морських свинок в біологічних лабораторіях). Ліквідувати цю загрозу можна тільки забороною сучасної «Великої Хімії» та практично всієї її небезпечної продукції й отриманням нешкідливих біопластиків та інших потрібних речовин шляхом використання помічених і запропонованих К. Корсаком і його науковою групою ноотехнологій (wisetechnology). Після 2019 року кількість подібних технологій швидко зростає, тому перспективи виробничої ноореволюції №1 ми вважаємо хорошими.

Теми цієї нашої статті безпосередньо стосується ноореволюція №2 в усій гуманітарній сфері, що дуже прискорилася після 2010 року через масове застосування точних ізотопних та інших датувань артефактів і генетичного дешифрування їх біологічної складової. Вже накопичена інформацію примушує переглядати майже все, що написано про минуле і саму людину археологами, істориками й представниками майже всіх інших гуманітарних наук. Ця революція буде набагато «повільнішою» від виробничої ноореволюції №1, адже йдеться про зміни у світогляді і знаннях усіх педагогів, психологів, істориків, філософів і представників практично усіх інших гуманітарних наук.

Для нас найважливішими результатами другої ноореволюції стало отримання додаткових доказів справжнього походження всіх індоєвропейських мов й участі в цьому наших генетичних пращурів, механізмів формування цієї мовної сім'ї через хмарнотеговий шлях поширення важливих слів з Великого Трипілля, що ми описували в наших попередніх публікаціях ([9; 10] та ін.).

В долітописні часи народи Заходу запозичували «хмару тегів» -- слова для списків Сводеша від наших пращурів з Великого Трипілля, а от після його зникнення через природні й інші катаклізми вже в літописні часи лідерами появи слів-новоутворів стали не українці, а інші народи. У даний момент всі українці мають велику потребу вивчити правду про своє минуле і точно уявляти майбутнє, адже, як стверджують наші студенти, подібні знання значно підвищують їх психічну стійкість й ліквідують страхи перед майбутнім. У подальшому тексті ми вказуємо тільки особливо важливі проблеми участі наших пращурів у появі всієї родини індоєвропейських мов та однойменної культури.

Відтак, мета цієї нашої праці полягає у викладі наших досліджень явищ турбулентності у вищій освіті України останніх років разом з відновленням правди про походження індоєвропейської мовної родини, аналізом сучасних трендів і пропозицією розвитку подій упродовж всього ХХІ століття. Серед конкретних завдань ми обрали вивчення сучасного стану навчального процесу як поєднання традиційних підходів індустріальних часів з елементами заочної освіти періоду створення і діяльності знаменитого британського Відкритого Університету (Open University) й тих ще рудиментарних можливостей реального дистанційного е-навчання, які неминуче «зміняться до невпізнанності» через 10-15 років. Очевидно, що ми використаємо мультидисциплінарний підхід з ефективним поєднанням знань і методів з класичних академічних наук та тих найновіших інформаційних досягнень, які надають нам ноонауки та інші сектори досліджень, що виникли вже в ХХІ ст. Тому в списку використаних джерел фігуруватимуть не всі можливі джерела, а тільки найнеобхідніші.



Вивчення біфуркаційного інформаційно-технологічного переходу у вищій школі

Одним з найбільших наукових досягнень ХХ ст. ми вважаємо вивчення еволюції складних і надскладних систем різної природи, серед результатів якого вкажемо комплексні нелінійні впливи на сукупність елементів систем у вигляді «накладання (одночасної дії)» чинників довільної природи і сили. З часом їх накопичення, як ще в ХІХ ст. передбачили кращі філософи Європи, зумовлює так званий «перехід кількості в якість» -- швидку заміну «старого» чимось «новим». Детально всі ці процеси вивчає сучасна наука з назвою «синергетика», а вказана рішуча зміна відома як «біфуркаційний перехід».

Ось тільки точного прогнозування на дуже тривалий час руху систем з точки біфуркації сучасні науки виконати ще не можуть. Щастить робити «короткі» прогнози у вузьких секторах і, як це робить К. Корсак і його наукова група, пропонувати порівняно вдалі передбачення на триваліший час на основі ноонаук і ноотехнологій.

Що таке «біфуркація у вищій освіті» ми сповна відчули і пережили в останні роки, продовжуючи борюкатися з її наслідками і в даний момент. Від СРСР Україна успадкувала доволі спеціалізований фрагмент вищої школи індустріальних часів, який ми деталізувати не будемо, нагадавши тільки про те, що модель запозичена з Пруссії часів об'єднання німецьких земель й орієнтована на той ринок зайнятості, який сформувався не тільки в Німеччині, а й в СРСР і Радянській Україні. Тому в нашому дослідженні ми не забуваємо про питання стратегічної орієнтації вищої школи, хоч основну увагу звернемо на зміни навчального процесу.

Очевидно, що вимушена пандемією COVID-2019 система локдаунів змінила всі сфери суспільного життя у більшості держав світу, насамперед, із залученням колективів громадян. Не випадково особливо значних і вимушено швидких змін зазнала освіта, спричинених запровадженням карантинних заходів і, як наслідок, переходом на дистанційне навчання (е-освіту). За короткий проміжок часу університетам довелося здійснити перехід від академічного навчального процесу до е-освіти. Це загострило старі негаразди, допомогло виявити приховані проблеми у сфері освіти, терміново відшукати нові форми та впровадити їх для підтримки високого рівня професійних знань.

Усі вищі навчальні заклади змушені були розробляти спеціальні робочі програми з урахуванням нових умов навчання та проводити дослідження готовності студентів до переходу на новий формат навчання. Незаперечно -- традиційні аудиторні заняття під керівництвом викладача, як і раніше, як і завжди, є кращим методом навчання, але такий підхід в умовах пандемії перестає бути єдиним і домінуючим.

Перебіг і особливості новітніх процесів у навчальній діяльності ВНЗ України

індоєвропейський культура гуманітарна ноореволюція

За останні роки сформувався консенсус щодо значення словосполучення «дистанційна освіта (distance education)». Основною відмінною рисою дистанційної освіти від інших типів освіти є широке використання сучасних технологій в навчальному процесі. І в нашій, і в англійській мові це поняття в усіх аспектах відрізняється від набагато старішого -- заочна освіта (correspondence education).

Серед звичних телекомунікаційних технологій, що використовуються для дистанційної освіти ще з часів британського Open University (заснований в 1969 р. і зараз має мало не чверть мільйона студентів) чи з трохи пізніших часів, можемо назвати: E-mail, on-line конференції, дошки оголошень

(використовуються для розсилки матеріалів, документів, тощо), on-line комп'ютерні мережі (для обміну письмовими повідомленнями), телевізійні передачі (насамперед кабельного телебачення), радіотрансляція, факсимільний зв'язок (для пересилки документів), телефонний зв'язок (для обміну звуковими повідомленнями), відеоконференції із зворотним зв'язком по телефону та традиційні і більш сучасні платформи: Viber, Telegram, What's Up, Instagram, Skype, Zoom, Google Meet та інші, які завойовують популярність у даний момент.

Найрозвинутіший ринок електронної освіти існує в США, де знаходиться велика кількість компаній-виробників систем дистанційного навчання, учбових центрів. Упродовж багатьох років активно впроваджується така система в Західній Європі, особливо у Великобританії, Нідерландах, Норвегії, Швеції, Німеччині. Також такі системи широко впроваджені у Канаді, Австралії, Японії та звісно в Китаї.

За прогнозами аналітичної компанії ІДС, ще в далекому 2005 році об'єм європейського ринку дистанційного навчання складав 6 млрд. доларів, а в США -- 18 млрд. доларів, що не можна порівнювати з відповідним українським сектором, народженим вже у роки незалежності. Наразі, у зв'язку з пандемією, ситуація вкрай змінилася, оскільки усі навчальні заклади України перейшли на дистанційне навчання з березня 2020.

Ще на початку нульових років система освіти в Україні в питаннях інформаційної грамотності залишалась надто відсталою і мова тоді ще не йшла про її прискорений розвиток. Причина була в тому, що з часів індустріалізму інформація розглядалась як нарощування матеріально -технічної бази, а не як створення інтелектуального продукту, інтелектуальної бази. Відтак, ми мали неналежне обладнання установ (у тому числі навчальних закладів, включаючи університети) і персонал навчальних закладів, який використовував таке обладнання ледь на 10%.

Основною причиною слабкого розвитку цієї форми навчання в нашій країні була дорожнеча запуску системи електронної освіти, технологічні проблеми, а також консерватизм освітянського середовища. Багато хто не забув радянські роки, коли була здійснена невдала спроба стандартизованого навчання з натисканням клавіш на вельми примітивних пристроях з листівками, вміщеними за скляним екраном.

Головним гальмом на шляху розвитку дистанційного навчання в Україні довго були погано розвинені комунікаційні технології, зокрема Internet. Значною перешкодою була «звичка» державного контролю всього, насамперед освіти і преси. Та ініціатива приватних фірм і провідних ВНЗ мала наслідком поступове впровадження широкосмугового Internet-у по наявним телефонним лініям, а також технології xDSL. У процес включилися майже усі національні вузи, зокрема: КНУ Тараса Шевченка, КПУ, Києво-Могилянська академія, Харківський національний університет радіоелектроніки, Національний аграрний університет, Львівська політехніка та інші.

Реальність вимагала і продовжує вимагати розширення міжнародних зв'язків України та її інтеграції до світової спільноти. За таких умов з кожним роком все більше уваги приділяється вивченню іноземних мов, причому це стосується усіх сфер життя, де іноземні мови є ключем для розвитку міжнародних відносин, проведення наукових заходів (конференцій тощо), культурного обміну між представниками різних країн та обміну інформації. Багатомовність та полікультурність вважаються необхідними для громадян Європи, США і відповідно -- України. Дуже гостра потреба нашого сучасного суспільства у спеціалістах, які вільно володіють іноземною мовою у побуті та у професійній діяльності весь час зумовлює пошук нових конструктивних ідей для вирішення проблем оптимізації та інтенсифікації навчання іноземним мовам, удосконалення рівня мовної підготовки.

Уже не один рік об'єктивною тенденцією у вищих закладах освіти, і зокрема в Національному університеті імені Тараса Шевченка на нефілологічних факультетах, є скорочення кількості аудиторних годин та збільшення годин, що відводяться на самостійну роботу студентів. Трансформується роль викладача у навчальному процесі: поступово втрачає актуальність його функція як основного джерела інформації, а тому він перетворюється на організатора, консультанта, керівника та експерта самостійної роботи студентів. Усе це потребує пошуку більш ефективних засобів навчання. Таким вимогам, уже майже десятиліття, відповідають новітні комп'ютерні засоби навчання, до яких належать електронні посібники, мультимедійні курси та інше.

У процесі становлення дистанційної освіти, як і в будь-якому складному явищі, виникає безліч різноманітних проблем організаційного та технічного характеру. Однією з таких проблем є підготовка та розробка навчальних матеріалів, які є основою курсів дистанційного навчання. Однією з перших таких розробок був, наприклад: Getting On in English «Спілкуємось англійською мовою» -- існує в електронному та друкованому вигляді. Автор -- проф. Шуневич Б.І. (Національний університет «Львівська політехніка»).

Необхідно зазначити, що розробка підручників є одним з провідних напрямків діяльності вузів, які підтримують і всіляко сприяють втіленню і

практичному використанню дистанційного навчання. Але виготовлення електронних підручників, посібників, тестових завдань тощо, все ще потребує неабияких зусиль та затрат часу авторів у співробітництві з програмістами. Прискорити наповнення університетів сучасними навчальними матеріалами завжди намагалися за допомогою придбання спеціалізованої і зручної для використання «навчальної» комп'ютерної техніки. У Київському національному університеті імені Тараса Шевченка у той час при виконанні проєкту інтенсифікації іншомовної освіти придбали і втілили в навчальний процес повний мультимедійний курс навчання англійській мові: English Discoveries Network, розроблений компанією Edu Soft Ltd (Ізраїль). Це цікавий та досі актуальний досвід і зразок, який варто застосовувати і в сучасних реаліях, особливо при розробці і написанні нових навчальних курсів.

Навчальний курс English Discoveries являв собою серію з 12 навчальних модулів, розрахованих на вивчення англійської мови, починаючи зі старшого шкільного віку і з будь-яким рівнем мовленнєвої підготовки від нульової до більш високого рівня. Курс охоплював усі чотири аспекти володіння мовою ( читання, письмо, мовлення та аудіювання) з використанням істинно англійської мови та реальних, актуальних на той час, життєвих ситуацій. В курсі розрахованому на 1200 академічних годин роботи були охоплені усі граматичні конструкції англійської мови і представлені більш ніж 3500 лексичних одиниць. Видатною особливістю English Discoveries було пристосування до різних стилів навчання, оскільки він включав різні методи викладання. Студентам пропонувалися три способи роботи з курсом:

. «Демократичний» (відкритий) метод -- студенти вибирають тему, по якій планують працювати, а також спосіб, який вони застосують при роботі. (Передбачалися різноманітні заняття).

. Структурний підхід -- запрограмовані заняття, розраховані на інтенсивний навчальний процес. Студенти мали пройти заданий шлях проходження курсу.

. Рішення задач -- студенти розвивають свої здібності у вирішенні задач за допомогою цікавих, пригодницьких ігор.

В навчальному курсі English Discoveries відслідковувались такі розділи як читання різних текстів, мова у формі діалогу, складання типових документів за допомогою спрощеного текстового процесору, сприйняття усної мови (прослуховування текстів, перегляд відео, прослуховування телефонної розмови тощо), тематичний словник, граматика і граматичний довідник. Кожен студент міг оперувати різними інструментами навчання, наприклад:

Словник та довідка -- з будь-якого розділу курсу студенту доступний вбудований двомовний словник та довідка.

Відомість -- доступні дані, які дозволяють студентам слідкувати за успіхом свого навчання.

Запис та відтворення -- студенти можуть записувати своє мовлення і порівнювати свою вимову з носієм мови (мовою оригіналу).

English Discoveries -- це можливість викладача повністю контролювати роботу студентів за допомогою спеціальної програми управління Teachers Management Systems. У даному випадку у викладача є можливість спостерігати за успіхом студентів, планувати заняття, семінари для груп та окремих студентів та отримувати друковані звіти, які містять в собі середні показники, результати тестів, контрольних робіт та час витрачений на той чи інший вид заняття.

Навчальний курс English Discoveries -- це кольорова графіка високого гатунку, відео високої якості, анімація, цифрова мова та музика. Використовуючи інтерактивні мультимедійні засоби, студенти можуть практикуватися у сприйнятті на слух (аудіювання), вимові, читанні та письмі, а також вивчати культуру будь-якої англомовної країни. Особлива увага тут приділялась і зверталась на мистецтво спілкування -- через сотні діалогів, які відображали реальні життєві ситуації.

Англійську мову на початку нульових за допомогою курсу English Discoveries вивчали студенти ряду факультетів у Київському національному університеті Тараса Шевченка: радіофізичному, економічному, філософському тощо. Основою мотивації впровадження найсучасніших новітніх інформаційних технологій в начальний процес було сподівання на значне підвищення якості та ефективності іншомовної освіти.

Поглиблене вивчення перших отриманих освітніх результатів засвідчило досить критичне і обережне ставлення викладачів вищих навчальних закладів до впровадження в навчально-виховний процес тогочасних варіантів інформаційних технологій. Респонденти відзначали досить велику кількість чинників, що могли негативно вплинути як на якість освіти в цілому, так і на становище викладачів у вузі. Виявилось, що ІТ могли знизити якість освіти внаслідок:

отримання надто великої кількості інформації без достатнього її осмислення;

послаблення впливу викладача на студента в процесі їх безпосереднього спілкування;

зниження ролі виховання в навчальному процесі;

звуження можливостей для живого спілкування в колективі;

неможливість здійснення контролю знань за традиційними взірцями.

Однак як і будь-яка з форм навчання, електронна освіта має свої як

недоліки, так і переваги. До переваг варто віднести:

ціна такого навчання у порівнянні з традиційною формою у 3 -4 рази дешевша. Слід також урахувати скорочення витрат під час навчання за рахунок поїздок, проживання, відряджень тощо. Але це потребувало великі початкові грошові внески на створення перших онлайн навчальних курсів.

Студенту не потрібно їздити в навчальний заклад, що було і є актуальним для тих студентів, хто проживає в різних містах України та за кордоном, при наявності, звісно, техніки (комп'ютерів, ноутбуків тощо та Інтернету). Важливо було і є це для людей, які не можуть обрати традиційну форму навчання ( наприклад: проблеми зі здоров'ям) і таке інше.

Також, дистанційне навчання надає можливість постійного онлайн зв'язку студента та викладача, а також студентів між собою, при цьому ініціатива такого спілкування може походити від будь-кого із зазначених суб'єктів навчального процесу. Саме ця особливість дає змогу зробити дистанційне навчання іноземним мовам з допомогою інтернету суттєво відмінним за формою від заочного навчання і наблизити його до очного. Важливою відмінністю дистанційної освіти від заочної є той факт, що студент сам вибирає послідовність вивчення предметів і темп роботи. Наприклад, за один семестр пройти курс (засвоїти матеріал), що при формі офлайн вивчають цілий рік. Чи, навпаки, розтягнути його на кілька років.

Слід зазначити, що поширення віртуальних форм навчання -- це природній етап еволюції системи освіти від класичного університету до віртуального, тобто від дошки с крейдою до комп'ютерних навчальних програм, від звичайної бібліотеки до електронної тощо. Процеси, що відбуваються в сфері освіти, не носять антагоністичного характеру, а тому віртуальні і традиційні форми навчання не слід сприймати як взаємовиключні. Ще до початку пандемії студенти рухалися до відмови від створення детальних конспектів, а викладачі -- до створення персональних бібліотек з е- матеріалами.

Прихід пандемії COVID-2019 виявив, що цифровізація нашої вищої школи виявилася «мінімально достатньою» для уникнення повної деструкції системи, розриву всіх зв'язків і неможливості спілкування і навчання. Слід визнати, що у перші дні локдауну чимало викладачів не мали достатнього рівня цифрових навичок, інструментів і методик викладання адаптованих до «карантинного» навчання. Але колективна взаємодопомога мала наслідком пропозицію множини курсів, семінарів для формування уміння проводити саме онлайн заняття на різних онлайн платформах. Дистанційне навчання потроху упорядкувалося і по закінченню першого ж семестру провели заліки та іспити.

Для викладачів кафедр йдуть засідання та збори онлайн, Вчені ради та збори трудових колективів працюють в нових умовах цілком успішно.

Узагальнені висновки і перспективні пропозиції в темі «навчальна діяльність ВНЗ в ХХІ ст.»

Загалом на всьому низовому рівні, де працюють десятки мільйонів учителів шкіл і викладачів ВНЗ, завершується зумовлений загальною соціальною і технологічною еволюцією людства процес втрати контингентом цієї «мега-армії» монопольної позиції єдиного надійного джерела знань, умінь і навичок для учнів і студентів. Молодь уже звикла не розлучатись з усе досконалішими «гаджетами», що досягли рівня показників персональних комп'ютерів і дають змогу використовувати значну частину всіх знань Homo (точніше -- оцифрованих знань у формі текстів, звуків, зображень).

У наші дні йде перехід від минулого з «царюванням» книг і паперових енциклопедій до електронних підручників, матеріал яких укладений з урахуванням принципів програмованого управління процесом засвоєння знань. Припускається, що е-підручник повинен забезпечувати втілення провідних дидактичних принципів -- систематичності, послідовності, доступності засвоєння знань, -- а також відповідати вимогам особистісно- орієнтованого підходу, враховуючи методики навчання іноземним мовам, навчально-методичних посібників, тестових завдань і способи контролю якості навчання, тим не менш про її важливість і перспективність свідчить розробка широкої нормативно-правової бази [11 ].

Є всі підстави стверджувати, що система дистанційного навчання у вищій школі України все ще перебуває на стадії становлення про що свідчить велика кількість публікацій на цю тему і зростання спроможності викладачів використовуваним ZOOM, Google Classroom, Microsoft Teams тощо. З'явилося вміння проводити заняття за допомогою гаджетів подібно до аудиторного, що стало ще одним перспективним режимом дистанційного навчання. Не зникли й певні недоліки «карантинного навчання»: недостатність соціальної взаємодії, потреба значних початкових інвестицій для всіх учасників, необхідність піклування про його модернізацію услід за розвитком ІК -технологій, все ще низький рівень культурного сприйняття цих інновацій -- тобто неготовність в цілому до переходу на дистанційну форму [12, c.172-174].

У разі критичної оцінки сучасного стану ІК-технологій слід визнати їх перебування у «дитячій стадії», адже подвоєння кількості світової інформації у цьому секторі оцінюють інтервалом часу, що менший від двох років. Обмежимося нагадуванням про те, що інженерні пошуки в нових сферах мали наслідком у Данії просто фантастичне збільшення потоку сигналів по одній скляній волосинці -- аж 1,7 інтернетного трафіку на всій Землі з її 8 мільярдами мешканців. І.Маск впевнено йде до однієї зі своїх мрій -- забезпечити кожного Homo практично безкоштовним зв'язком з усіма іншими Homo розгортанням мережі новіших і більших супутників, що надаватимуть широкосмуговий Інтернет безпосередньо на смартфони.

Та набагато більший вплив на освіту і навчання матиме заглиблення людства в гуманітарну ноореволюцію №2 зі створенням в її межах цілковито нового світу знань не тільки з історії й археології, а й педагогіки, психології, когнітології та всіх інших наук про людину та її поведінку. Велику підтримку цьому вектору прогресу надає Штучний інтелект (ШІ) навіть у своєму «недосконало-дитячому вигляді». ШІ розпочав з того, що обіграв у шахи, го та всі інші інтелектуальні ігри лідерів серед Homo. Потім, отримавши вступну інформацію у вигляді десятків тисяч статей про засоби зберігання електроенергії, досить швидко скомпонував феноменально детальний довідник «про акумулятори», де кожний з розділів закінчувався точними прогнозами подальшого прогресу з оцінкою корисності та вірогідності можливих векторів розвитку.

ШІ вже давно замінює людей на становищі телевізійних дикторів і коментаторів, аудіодикторів системи запропонованих Homo книг; створює досконалі малюнки на основі короткого текстового опису сюжету, здійснює порівняно швидке вивчення довільних мов й надалі добре використовує їх для розмов чи перекладів (у рідкісних мов з'явився шанс зберегтися назавжди!). Нещодавно проголошена поява нової операційної системи Windows 12 від Microsoft, яка неминуче замінить смартики і побутові ПК на міні -термінали, приєднані до мережі суперкомп'ютерів для одночасного виконання будь -яких «хмарних» запитів і завдань [13].

Технічний поступ і процес заміни всієї сукупності накопичених історичних, археологічних та інших міфів має непереборний характер через поєднання його швидкого розвитку з постійним зростання відсотка Homo з вищою освітою разом зі збільшенням контингенту науковців, технологів і конструкторів, які матимуть могутнього помічника -- Штучний інтелект.

Через особливості пріоритетів діяльності ЗМІ в них побутують міфи про смертельну небезпеку ШІ і неминучість зникнення мало не всіх сучасних професій разом з поширенням безробіття, голоду і хвороб. Останні два фактори вже розпочали ліквідовувати згадані нами харчові ноотехнології, а безробіття не буде з тієї очевидної причини, що корпус вихователів і викладачів зросте у багато разів, адже навіть вороги ШІ визнають, що розвиток головного мозку та всіх інших систем організму Homo разом з його соціальною ідентифікацію цілковито неможливий без того індивідуального контакту, який існує між двома чи більшою кількістю людських істот.

Ми закликаємо наших колег-викладачів бути чутливими до інновацій і ноовинаходів, намагатися підтримати процес поширення з України нооідей і ноопропозицій, ігноруючи сформований на Заході у 1960-1970 роках консенсус щодо «невикористання» у виданнях Sciences&Arts слів і термінів з літерами «noo».

Критичний аналіз зарубіжних теорій походження індоєвропейської культури у світлі розвитку глобальної гуманітарної ноореволюції №2

Серед особливостей спілкування в провідному університеті з найкращими студентами України відзначимо необхідність відповіді на їх запитання щодо зарубіжних досягнень у створенні уточненої картини походження англійської та інших мов індоєвропейської родини на основі застосування ізотопних датувань і генетичного дешифрування органічної складової віднайдених артефактів. Наприклад, нам довелося висловити власну думку про видатну в багатьох аспектах книгу «Хто ми і як сюди потрапили? Стародавня ДНК і нова наука про минуле людини» одного з провідних генетиків світу гарвардського професора Девіда Райха [14; 15].

Використовуючи інформацію зі своїх попередніх публікацій ([9] та ін.) ми змогли одразу вказати на те, що вона містить багато важливих фактів, але засвідчує фундаментальні недоліки «західних» уявлень про абсолютну більшість подій, що стосуються всієї історії наших українських пращурів за останні 15 тисяч років аж до моменту появи Київської Русі та обдарування нею мало не всієї Західної Європи найкрасивішими і найрозумнішими жінками. Зараз ми продовжуємо наш моніторинг світового поступу до відновлення правдивої картини долітописного минулого і появи нашої культури та національного архетипу. Вкажемо нижче тільки найважливіші нові результати.

Одразу ж зробимо наголос на тому, що існувало багато причин для формування значної переваги західних науковців над українськими у кількості та якості досліджень і публікацій з тем не тільки світової, а й нашої історії. Хорошим прикладом цієї переваги ми вважаємо всі твори Дж. Даймонда і багатьох подібних до нього пошукачів істини в питаннях минулого. Та це не означає, що всі тексти і висловлювання навіть найвідоміших «західних світових знаменитостей» треба приймати на віру і негайно використовувати в навчальному процесі. Саме так складається ситуація з новітніми творами Д. Райха і сотень зарубіжних науковців.

У згаданій книзі Д. Райха про генетичні досягнення в темі «походження європейців» він наводить рис. 1, який ми запозичили з її російськомовного перекладу [15] разом з підписом-поясненням.

Рис. 1. Археологія та лінгвістика дають уявлення про глибокі перетворення в людській культурі. Археологія засвідчує, що від 11500 до 5500 років тому сільське господарство поширилося від Близького Сходу до північних меж Європи, змінивши всю економіку цього регіону

Важливо вказати на ту обставину, що Д. Райх і його колеги-генетики вважають «достатньо» правильними досягнення істориків й археологів минулих часів і концентруються на підтвердженні чи уточненні вже цілком консенсусних уявлень. Він, наприклад, вказує, що разом з колегами виявив факт формування європейців (точніше -- західноєвропейців) через злиття генів трьох груп племен: 1) мисливців-збирачів, які колись витіснили неандертальців; 2) винахідників с/г, які прийшли з Анатолії, що й вказано на рис.1; 3) чоловіків - степовиків аж з Сибіру, яких він називає «ямниками» і вказує, що вони довгим шляхом аж через Північну Африку дісталися півдня Іберії й пізніше викликали «зникнення чи занепад» чоловічих генів землеробів і на континенті, і на Британських островах (там вже немає генів будівельників Стоунхенджа).

Найгірше в цій історії те, що кілька років тому ЗМІ і навіть наукові видання Заходу ототожнювали «ямників» зі степовиками з півдня і сходу України, описуючи як найжахливіших геноцидників в історії світу. Ці твердження легко виникли на основі переконання зарубіжних науковців у тому, що слово «степ» тотожне поняттю «дикунство». Ця злісна українофобія досить швидко припинилася через доведення того, що в складі «носіїв сибірських чоловічих генів» слід розрізняти дві гаплогрупи -- R1 а і R1 b. Перша старіша на кілька тисяч років і вже у трипільські часи стала важливою й дуже інноваційною частиною українських чоловічих генів, основою появи Великого Трипілля як витоку всієї культурної й гуманної частини індоєвропейства аж до меридіану Берліна.

Гаплогрупа R1 b значно молодша, але обрала собі агресивний архетип і використала трипільські досягнення для завоювання не тільки Іберії, а й всього Заходу аж до берлінського меридіану. Пращурами сучасних західноєвропейців є геноцидники R1b, носії агресивного атлантичного архетипу, які не змогли завоювати наші терени, хоч намагалися це зробити ще 3250 років тому в Толлензе-битві й зазнали повної поразки, що затримала «наступ на Схід» аж на дві тисячі років. Ми брали участь у створенні трьох статей про грандіозне суперництво між архетипами носіїв R1 а і R1b з детальним поясненням і минулого, і сучасного [16].

Головна помилка Д. Райха в його книзі полягає в тому, що він не робить поділу «сибірських генів» на гаплогрупи R1 а і R1b, а тому вважає витоком всього поганого в Європі наших пращурів, які насправді створили й змогли зберегти засади й цінності гуманізму та сформувати висококультурний індоєвропейський архетип. А от носії R1b мають полярний до нашого «атлантичний архетип», особливості якого зумовили безперервні локальні війни, геноциди, інквізицію, створення імперій і колоній, урешті -- світові війни.

Треба вказати на те, що аж до наших днів Д. Райх лишається на помилковій позиції, свідченням чого ми вважаємо комплекс з трьох «генетично-історичних» статей 175 авторів у знаменитому журналі Nature [17-19]. їх назви: 1) Генетичне дослідження давньої та середньовічної історії Південної Європи та Західної Азії;

2) Давня ДНК із Месопотамії передбачає чіткі міграції часів докерамічного та гончарного неоліту до Анатолії; 3) Генетична історія Південної Дуги: міст між Західною Азією та Європою.

Присутність Д. Райха і кількох його колег гарантує високу якість генетичного дешифрування (секвенування), а от висновки з цих вимірів ми підтримати не можемо. Їх відтворення містить рис. 2 зі статті [19].

Рис. 2. Створена 175 авторами схема генетичної історії частини Європи і Близького Сходу в часи руху «ямників» та пращурів вірмен



Великий відсоток вірмен та їх прихильників серед 175 авторів міг стати причиною проголошення теренів Вірменії витоком усіх важливих подій за досліджений період, що й відтворено комплексом різноколірних ліній. Наслідком є ігнорування участі пращурів вірмен, курдів і майбутніх українців та європейців-землеробів в усіх важливих подіях в інтервалі 15 -- 9 тис. років (назвемо його «періодом А)», що передував дослідженому в трьох цитованих статтях періоду «В» (від 7 до 4 тис. років тому).

З рис. 2 складається враження, що Вірменське нагір'я було витоком всіх важливих подій у період «В» (скерування стрілок говорить саме за себе). Вказано, що населення Трипілля, яке назвали «ямниками», прибігло з Вірменії (синя лінія) навпростець через захмарні хребти Кавказу, а потім з якоїсь причини частково повернулося назад тим же шляхом. Група, яку назвали «протоіндоанатолійцями», також зросла у Вірменії і тільки пізніше пішла на Захід у Туреччину.

Прикро, але всі ці твердження є помилковими.

Насправді найновіші дослідження виявили незаперечні докази того, що «А» є довгим періодом переходу Homo від збиральництва і полювання з типово фауністичним життям до створення продуктивного сільського господарства зі стабільними поселеннями і цілком новою культурою і поведінкою -- з праукраїнським гуманістичним архетипом. Здійснили все це прибульці з дельти Нілу, чий генетичний слід присутній в українців та інших слов'ян, курдів, вірмен і так званих «первинних європейських фермерів», чиї гени, як першим виявив Девід Райх, зникли з усієї Західної Європи до меридіану Берліна в інтервалі 4500 -- 3500 років тому. Вказані археологічні докази дають змогу правильно відтворити процес появи аграрного суспільства і роль носіїв українських генів у формуванні всієї родини індоєвропейських мов і відповідної культури. Ми писали про це в багатьох статтях ([10; 16] та ін.).

Для цієї статті та для відповідей на запитання студентів про походження англійської та інших сучасних європейських мов найважливішим є факт появи Трипілля після приходу по болгарському узбережжю в український лісостеп винахідників землеробства з Анатолії та його поступового перетворення у Велике Трипілля (ВТ) -- економічну зону винаходів (конярство, гужовий транспорт, металургія міді, торгівля сіллю і металом тощо).

Для лінгвістики на основі цих нових даних ми запропонували «хмарнотеговий» механізм поширення між Атлантикою і пустелями Китаю основної частини списків Сводеша -- спільних для індоєвропейських мов слів і понять (тегів) [9]. Спілки лінгвістів і філологів України загалом позитивно зустріли хмарнотегову теорію, адже вона пояснює формування індоєвропейської мовної сім'ї без кривавих завоювань і винищення чоловічої частини багатьох народів. Студенти на своїх гаджетах легко переконуються в слушності нашої теорії, коли розглядають звучання нашого «великотрипільського» слова «береза» на всіх європейських мовах (чим більша відстань від промислових центрів Великого Трипілля -- тим дужче воно спотворене).

Існують й інші важливі факти, які ми пропонуємо студентам для правильних уявлень про минуле і видатну роль носіїв українських генів у головних технологічних і культурних трансформаціях останніх 15 тис років (детально про це йде мова в [20].). Все це дуже корисне для національного самоусвідомлення і появи психологічної стійкості в сучасних виключно складних умовах війни і перманентних глобальних нещасть.

Заключний висновок сформулюємо таким чином: з недавніх колоніальних часів ми успадкували безмежно неправдиву «історію» носіїв українських генів, яку в рамках гуманітарної меганоореволюції №2 «розвиток подій» замінить на правдиву історію (нооісторію). Однак, як засвідчує рис. 2, навіть кращі науковці світу розшифрують гени, але їх пояснення еволюції народів будуть помилковими, якщо всі просторові характеристики вони розшукуватимуть в старій і нафантазованій історії.

На практиці це означає, що нам не треба сподіватися на відновлення правдивої історії українців зарубіжними (європейськими чи заокеанськими) науковцями.

Це, безсумнівно, зроблять наші студенти, якщо сприймуть новітню ноонаукову інформацію і продовжать самостійні ноодослідження, підтримуючи і розвиваючи дві вказані нами глобальні меганоореволюції.



Список використаних джерел:

Klaus Schwab & Thierry Malleret COVID-19: The Great Reset Geneva, July 2020 Kindle Edition (URL: http://reparti.free.fr/schwab2020.pdf)

The Global Risks Report 2023. 18th Edition. Insight Report (URL: chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www3.weforum.org/docs/WEF_ Global_Risks_Report_2023.pdf)

G20 leaders issue longest declaration ever in Bali, Indonesia: Here are the crises they

plan to tackle (URL: https://todaynewsafrica.com/uk/g20-leaders-issue-longest-

declaration-ever-in-bali-indonesia-here-are-the-crises-they-plan-to-tackle/) 16-11 -2022. 4-01-2023

Donella Meadows, Jorgen Randers, Dennis Meadows (2004). Limits to Growth. The 30-Year Update. Chelsea Green Publishing Company White River Junction, Vermont

Korsak K.V., Talanchuk P.M., Davidenko G.V., Kalakura Y.S., Lyashenko L.M. etc.. (2022).

The Origin and Features of Russian Culture in Terms of Modern Noosciences. International scientific journal «Grail of Science», №17 (July; 2022) with the proceedings of the:

Ill Corresp. Intern. Sc. and Pract. Conf. «Science of post-industrial society: globalization and transformation processes», July 22th, 2022 (Vienna, Austria). Pp. 308-333 (DOI 10.36074/grail-of-science.22.07.2022.056) (URL: https://archive.journal-grail.science/index.php/2710-3056/issue/view/22.07.2022) (in Ukrainian)

Alvin Toffler (1980). The Third Wave. Bantam books. New York * Toronto * London *

Sydney * Auckland.

Nature's Fynd (Sustainable Bioproducts LLC) (URL:

https://en.wikipedia.org/wiki/Nature%27s Fynd) Appeal 10-01 -2023

Korsak, K. & Korsak, Y. (2023). The proposal of the author's nootools for the elimination of the obesity epidemic and other global dangers / Publisher.agency: Proceedings of the 1st International Scientific Conference «Interdisciplinary Science Studies» (January 19-20,

2023). Dublin, Ireland. P. 93-99 (DOI 10.5281/zenodo.7559050) (URL: https://ojs.publisher.agency/index.php/ISS/issue/view/14/39) (in Ukrainian)

Korsak K.V. & Lyashenko L.M. (2017). The latest explanation of the origin and success of the Indo-European language family // Svitoglyad -- Outlook. №5. Pp. 21-27 (URL: https://www.mao.kiev.ua/biblio/jscans/svitogliad/svit-2017-12-5/svitoglyad-2017-5-05- korsak.pdf) (in Ukrainian)

Lyashenko, L. & Korsak К. (2021). Critical Analysis of Foreign Theories of Formation of

Indo-European Cultural and Language Space. International scientific journal «Grail of Science», №8 (September, 2021) with the proceedings of the: II Correspondence International Scientific and Practical Conference "An integrated approach to science modernization: methods, models and multidisciplinarity", September 24th, 2021 by NGO European Scientific Platform (Vinnytsia, Ukraine) LLC International Centre Corporative Management (Vienna, Austria). Pp. 303-318 (DOI 10.36074/grail-of- science.24.09.2021.058) (URL:https://ojs.ukrlogos.in.ua/index.php/grail-of-

science/issue/view/25.06.2021/561) (in Ukrainian

Datsyuk, V.B. Perspectives of distance education and virtual universities in Ukraine [Electronic resource] (URL: http://mediacener.uz.ua/data/daciuk.pdf) (in Ukrainian)

Romanyuk, C.M. (2015). "Distance learning of the English language in the process of professional training of future lawyers: status and prospects" / Bulletin of Dnipropetrovsk University // Series "Pedagogy and Psychology". Pedagogical sciences. 2015. p. 172-174. (in Ukrainian)

Windows 12: what it is like, what to expect and what to fear (URL: https://internetua.com/windows-12-yaka-vona-csogo-csekati-ta-csogo-boyatisya) 2201 -2023 (in Ukrainian)

David Reich. (2018). Who we are and how we got here? Anciend DNA and the New Science of the Human Past. Pantheon. March 27, 2018

David Reich. (2020). Who we are and how we got here? Anciend DNA and the New Science of the Human Past. / Translation from English by Elena Naimark. M. AST. 2020 (in Russian)

[1]. Korsak K., Talanchuk P., Lyashenko L., Solovey N. etc. (2022). The Irreversibility of the

Historical and Archaeological Revolution in Science as a Precondition for the Refutation of Lies about the Ancestors of Ukrainians. Int.sc.journal «Grail of Science», №18-19 (August; 2022). Pp. 317-329 (URL: https://archive.journal-grail.science/index.php/2710-

3056/issue/view/26.08.2022). [2]. Korsak K., Talanchuk P., Lyashenko L., Solovey N. (2022). About the Battle of the Bearers of the Atlantic and Trypllian Archetypes on the Tollenze River 3250 years ago and the Manifestations of its Consequences in our Time. Int.sc.journal ««Grail of Science», №20 (September; 2022) Pp. 229-247 (URL: https://archive.journal-grail.science/index.php/2710-3056/issue/view/30.09.2022/6).

[3]. Korsak K., Talanchuk P., Lyashenko L., Solovey N. etc. (2022). Peculiarities of the epochal Tollenze battle and its global consequences from the point of view of noosciences. Int.sc.journal ««Grail of Science», №21 (October; 2022) Pp. 192-211 (URL: https://archive.journal-grail.science/index.php/2710-3056/issue/view/28.10.2022/7) (in Ukrainian)

Lazaridis I., Alpaslan-Roodenberg, Acar A., Agikkol, A, Agelarakis A., Aghikyan L., Davtian R., [...] Reich D. (2022). A genetic probe into the ancient and medieval history of Southern Europe and West Asia. SCIENCE. Vol 377. No. 6609, 25 Aug. 2022, 940-951 (DOI: 10.1126/science.abin0755)

Lazaridis I., Alpaslan-Roodenberg, Acar A., Agikkol, A, Agelarakis A., Aghikyan L., Davtian R., [...] Reich D. (2022). Ancient DNA from Mesopotamia suggests distinct Pre-Pottery and Pottery Neolithic migrations into Anatolia. SCIENCE. Vol 377. No. 6609, 25 Aug. 2022, 982-987 (DOI: 10.1176/science.abin0767)

Lazaridis I., Alpaslan-Roodenberg, Acar A., Agikkol, A, Agelarakis A., Aghikyan L., Davtian R., [...] Reich D. (2022). The genetic history of the Southern Arc: A bridge between West Asia and Europe. SCIENCE. Vol 377. No. 6609, 26 Aug. 2022 (DOI: 10.1126/science.abin4247)

Korsak K.V., Talanchuk P.M., Davidenko G.V., Lyashenko L.M., Solovey N.V.. etc.. (2022).

On the participation of carriers of Ukrainian genes in the two spiritualization of mankind (Eneolithic and present)./ International scientific journal «Grail of Science», №16 (June; 2022) with the proceedings of the: III Correspondence International Scientific and Practical Conference "Globalization of scientific knowledge: international cooperation and integration of sciences", June 17th, 2022 by NGO European Scientific Platform (Vinnytsia, Ukraine) LLC International Centre Corporative Management (Vienna, Austria). Pp. 434-459 (DOI 10.36074/grail-of-science.22.10.2021.071) (URL: https://archive.journal-

grail.science/index.php/2710-3056/issue/view/17.06.2022/3) (in Ukrainian)

Размещено на Allbest.ru

...