Теория предельной полезности Австрийской школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Теория предельной полезности Австрийской школы

политическая экономия интенсивность потребление полезность

Австрийская школа получила наибольшую известность и международное признание. Ее основы заложил Карл Менгер (1840-1921), выпустивший в 1871г. работу «Основания политической экономики». Теоретические мировоззрения Менгера получили развитие в работах двух его учеников и сотрудников - Фридриха Визера (1851-1926) и Эйгена Бем-Баверка (1851-1914).

Основные работы Визера: «Происхождение и главные законы народнохозяйственной стоимости» (1884), «Естественная стоимость» (1889). Важнейшие работы Бём-Баверка: «Основы теории ценности хозяйственных благ» (1886), «Капитал и процент» в двух томах (1884-1889).

Взгляды этих ученых схожи и дополняют друг друга. Менгер разработал основы теории предельной полезности применительно к индивидуальным актам обмена. Визер, которым был введен в оборот термин «предельная полезность», использовал эту теорию для оценки стоимости издержек производства. Бём-Баверк, развивая взгляды своих предшественников, создал развернутую теорию процента. В связи с этим можно говорить о единой теории предельной полезности австрийской школы.

Для методологии австрийской школы характерен логико-дедуктивный качественный анализ, направленный на изучение хозяйствующего субъекта и позволяющий вскрыть причину и сущность всех экономических явлений.

Это так называемый атомистический метод или метод «робинзонад».

Представители австрийской школы также активно используют субъективно-психологический подход, разработанный в рамках философско-этической концепции.

В соответствии с ней «человеческий фактор», индивид с его психологией хозяйствующего субъекта, стремлением к максимальному удовлетворению потребностей являются исходной точкой анализа.

Австрийская школа пренебрегает количественным анализом, то есть не затрагивает вопросы соизмерения и сравнения полезности. Она использует словесное изложение, что делает ее наиболее популярной по сравнению с работами У. Джевонса и Л. Вальраса.

Главная особенность подхода, предложенного австрийской школой, состоит в утверждении, что сведение стоимости к затратам труда, земли и капитала неприемлемо.

В теории австрийской школы стоимость (ценность) определяется степенью полезного эффекта определенного блага. При этом различается объективная ценность (рыночные цены), которая существует независимо от сознания человека, и субъективная. Субъективная ценность показывает, во сколько данный человек ценит ту или иную вещь с точки зрения своего благополучия.

Ценность вещи, утверждал Бём-Баверк, измеряется ее предельной пользой, то есть ценность определяется не полезностью каждого товара, а полезностью последней единицы запаса определенного потребительского блага.

Предельная полезность зависит, таким образом, от запаса (редкости) блага и от интенсивности самой потребности в нем. Чем выше интенсивность потребности при данном запасе благ - тем выше предельная полезность для индивида. Наоборот, чем больше запас блага при данной интенсивности -- тем ниже предельная полезность.

Эту зависимость впервые сформулировал К. Менгер в следующей таблице:

Римские цифры показывают ряд полезностей. Так, I обозначает, например, потребность в самом насущном -- хлебе, II -- потребность в менее существенном продукте питания и т.д. Если первая единица хлеба имеет высокую полезность, равную 10, то вторая -9, третья -- 8 и т.д. То есть по мере увеличения количества данного продукта полезность последующей единицы снижается.

Менгер объясняет, почему хлеб, удовлетворяющий более важную потребность, чем вино, стоит дешевле. Например, вино составляет девятый ряд. Если имеется 10 единиц хлеба, то предельная полезность равна единице. Если имеется 2 единицы вина (оно составляет девятый ряд), то предельная полезность будет равна 9, хотя хлеб удовлетворяет более важную потребность, чем вино. Так как потребность в хлебе удовлетворяется более полно, чем потребность в вине, то предельная полезность хлеба ниже, чем предельная полезность вина.

Если благо имеется в изобилии, то как бы ни была велика его полезность, полезность последней единицы будет равна нулю, то есть нулевой будет полезность любой единицы. Данное благо будет не экономическим. И наоборот, если совокупная полезность блага не столь велика (бриллианты), то ограниченность их количества приводит к тому, что последняя единица ценится достаточно высоко, и это благо приобретает ценность.

Бём-Баверк изложил понятие предельной полезности, введя в анализ идею о взаимозависимости полезности различных товаров и услуг, потребляемых индивидуумом. Согласно его трактовке, величина ценности блага определяется важностью той конкретной потребности, которая занимает последнее место в ряду потребностей, удовлетворяемых наличным запасом материальных благ данного рода.

Бём-Баверк выделяет три основных правила, которыми должны руководствоваться участники процесса общественного обмена. Среди них: обмен должен приносить выгоду (благо, получаемое в обмен, обладает большей полезностью, чем отдаваемое); каждый стремиться совершить сделку с большей для себя выгодой; лучше совершать сделку с меньшей выгодой, чем вообще отказаться от обмена.

Австрийцы эту проблему представляют по-иному. Рынок -- это пункт, где сталкиваются интересы (оценки) продавцов и покупателей (при условии, что данная ступень абстракции не предполагает наличия производства и ни один из участников обмена не сопоставляет предлагаемую ему цену с затратами труда). У каждого из них имеется своя оценка реализуемого товара. Так, покупатель лошади исходит из того, насколько ему нужна лошадь и какова ее полезность, а продавец из того, какой ущерб его хозяйству принесет продажа лошади. Иными словами, согласно этой теории, у каждого участника обмена имеются заранее выработанные субъективные оценки.

В связи с этим, австрийская школа рассматривает рыночную цену как равнодействующую субъективных оценок продавцов и покупателей.

Бём-Баверк доказывает, что субъективная оценка покупателя есть верхняя граница цены, а субъективная оценка продавца -нижняя. Внутри этих границ и устанавливаются цены. В случае двусторонней конкуренции между продавцами и покупателями границы установления цены определяются сверхсубъективной оценкой последнего из вступивших в сделку покупателей и субъективной оценкой наиболее сильного из устраненных с рынка продавцов, а снизу -- субъективной оценкой последнего из вступивших в сделку продавцов и субъективной оценкой наиболее сильного из устраненных с рынка покупателей. Так как на рынке есть другие покупатели и продавцы, возникает конкуренция, которая «толкает» цену то вверх, то вниз, и при наличии значительного числа участников обмена цена снижается в более узких границах, чем при изолированном обмене.

Таким образом, на рынке при каждой заданной рыночной цене стихийным путем определяется, какое количество товара В предложат его владельцы в обмен на товар А, и наоборот. В результате обмена индивидуальные предельные полезности превращаются в общественную предельную полезность товаров В и А, которая измеряется ценой, при которой спрос и предложение взаимно покрывают друг друга.

При установлении общественной оценки предельной полезности того или иного товара на уровне индивидуальной оценки «предельного покупателя» все другие покупатели (чьи оценки выше) получают ощутимую выгоду. Ту же самую выгоду получает и каждый покупатель (кроме «предельного»), если он приобретает по одинаковой рыночной цене несколько единиц товара, предельная полезность которого для него убывает.

В концепции австрийской школы определенное внимание отводится оценке производственных благ. Их ценность (стоимость) выводится из предельной полезности потребительских благ. Так, по Бём-Ба-верку не стоимость муки определяет стоимость хлеба, а наоборот, стоимость хлеба определяет стоимость муки, которая, в свою очередь, определяет стоимость пшеницы, ржи и т.д. Из этого следует, что издержки производства получают ценность от своих продуктов.

Представители австрийской школы ввели в научный оборот ряд новых понятий. Так, Менгер впервые в экономической литературе сформулировал положение о субституции производительных благ. По его мнению, один и тот же продукт может быть создан с помощью различных комбинаций производственных факторов. На основе этого положения позднее выросла теория производственной функции.

Менгер также высказал идею о «комплементарное™» благ, участвующих в производстве, то есть взаимозависимости их ценности. Он отмечал, что если какого-то элемента производства не хватает, обесцениваются и все другие производственные блага. Это обесценение не имеет места только в случае, когда оказавшиеся излишними блага могут быть использованы в другой «комплементарной связке», для изготовления другого продукта.

Менгер ввел в анализ понятие ликвидности («способность к сбыту»), считая что различные товары обладают разной способностью к сбыту. Наиболее ликвидны деньги. Фактор ликвидности очень важен, так как, по мнению Менгера, он может служить побудительным мотивом к обмену. Менгером введены также понятия «цена спроса» и «цена предложения».

Теория процента Бём-Баверка является одной из наиболее оригинальных разработок австрийской школы. Основная ее идея состоит в том, что для рационального субъекта, в том числе и для собственника денежного капитала, определенное благо имеет большую предельную полезность в настоящем, чем в будущем. Индивидуум рассчитывает на то, что в перспективе запас блага возрастет, а поэтому предполагает снижение своей оценки его предельной полезности.

На основании данного положения Бём-Баверк объясняет происхождение процента. Например, кредитор передает заемщику на один год денежные средства в размере 1000 денежных единиц. Владелец денег предполагает уменьшение своих оценок предельной полезности, поэтому считает, что получение от должника той же суммы (1000 денежных единиц) в будущем приведет к снижению его благосостояния. Поэтому кредитор, подчиняясь принципу рационального поведения, требует возврата не 1000 денежных единиц, а 1100, компенсируя возможное ухудшение своего положения. Образовавшаяся разница (100) расценивается Бём-Баверком как процент, а обмен представляется эквивалентным.

Таким образом, в основе теории процента лежит исходный принцип австрийской школы, который сводится к тому, что выше ценятся предметы настоящего времени, нежели будущие блага.

На основе данного принципа также был установлен психологический закон недооценки будущих благ, используя который Бём-Баверк объясняет проблему эксплуатации. Он пишет, что рабочие обладают будущим благом -- трудом, предприниматель, нанимая рабочего, дает ему в виде заработной платы настоящие блага. Следовательно, между капиталистом и рабочим происходит обмен настоящих благ на будущие. Когда по истечении определенного периода времени труд создает какие-то блага, то они в соответствии с более низкой оценкой будущих благ по сравнению с настоящими благами будут превышать заработную плату. Поэтому более высокая стоимость продукта труда по сравнению с ценой труда (заработной платой) предстает, по Бём-Баверку, как отражение эквивалентности, равноценности.

Представляет интерес сама постановка вопроса о роли фактора времени, который в дальнейшем получил глубокую разработку.

Наиболее полное изложение концепция австрийской школы получила в трудах Ф. Визера, который систематизировал и развил разработки своих предшественников.

Так, Визером сформулирован закон издержек производства («закон Визера»), суть которого в том, что ценность производительного блага, выступающего как издержки производства данного потребительского блага, определяется не предельной полезностью данного потребительского блага, а ценностью продукта, имеющего наименьшую предельную полезность среди всех продуктов, которые можно изготовить с помощью этого производительного блага.

Визер доказывает, что предельная полезность, а следовательно, ценность данного продукта -- величина, достаточно близкая ценности издержек на его производство.

Визер также считается основоположником теории вменения, объясняющей распределение доходов между участниками производства. Производительные средства комплементарны. Ни капитал, ни земля, ни труд не создают дохода сами по себе, друг без друга. Поэтому речь может идти только о том, какая часть произведенного должна быть отнесена на счет данного фактора производства, вменена ему. Вменение есть исчисление полезности для случая, когда факторы производства выступают во взаимодействии.

Среди сторонников австрийской школы не было единого мнения относительно количественного соотношения ценности всей совокупности благ данного вида и предельной полезности единицы этого блага.

Бём-Баверк, как сторонник концепции адаптивности, считал, что полезность разных единиц блага не одинакова и совокупная ценность нескольких благ равна сумме ценностей. Визер исходит из концепции мультипликативности, по которой совокупная ценность группы однородных благ есть умноженная на число этих благ предельная полезность единицы блага.

Бём-Баверк, придерживаясь кардиналистского подхода, считал возможным количественное измерение полезности. Визер, основываясь на ординалистском подходе, признавал возможность ранжирования полезностей.

Впоследствии подход Визера стал господствующим среди маржиналистов.

Теория предельной полезности является методологической основой современной теории потребительского выбора. Она позволяет выявить мотивировку микроэкономического поведения отдельных личностей, предопределяет подход к решению проблемы индивидуальной полезности, оценки общественных полезностей и предпочтений. В XX в. наиболее видными сторонниками и последователями австрийской школы являются Л. Мизес и Ф. Хайек. Неоавстрийская школа оказывает серьезное влияние на методологию неоконсерватизма и других неоклассических течений.

Размещено на Allbest.ru