Взаимодействие экономики и образования как ресурс формирования человека информационного общества

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЭКОНОМИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

Ежов С.Г.,

Голошумов А.Ю.

Образовательно-профессиональный потенциал общества является важнейшим источником благосостояния любой нации. Сегодня можно констатировать, что значение образования осознано мировым сообществом. Так, в современной экономике капиталу и природным факторам все в большей степени отводится пассивная роль, и только человеческий капитал, то есть накопленные населением знания и умения, используемые в различных областях, не имеет ограничений.

Говоря более конкретно о сути функций образования, прежде всего, следует отметить его роль как мощного источника знаний, обеспечивающего культурно-образовательное развитие населения. В условиях демократизации общественной жизни, основанной на высокоразвитом, гуманистически ориентированном личностном факторе, образование должно стать по настоящему действенным институтом, формирующим свободное от догм и предрассудков мировоззрение личности, интеллектуальный, культурный и морально-этический общественный менталитет, основанный на достижениях цивилизации, на лучших национальных и местных традициях, на демократических принципах уважения и защиты прав граждан всех слоев и групп. В этом заключается социально культурная функция образования в России.

Важнейшим аспектом воздействия образования на развитие российского общества является формирование новой генерации работников. В этом аспекте образование выступает, в первую очередь, как институт воспроизводства знаний, умений, навыков, подготовки квалифицированных кадров для различных средств и видов деятельности, что является базовым условием формирования и развития трудового потенциала российского общества.

Роль образования при этом не замыкается на простом кадровом обеспечении экономики. Именно через кадры все более профессионально-квалифицированного уровня образование стимулирует инновационные процессы во всех видах экономической деятельности, развивает новые пути научно-технического обновления производства, порождает новые его направления.

Общий ход экономики инновационного типа, ее динамичное развитие в мировом рыночном пространстве в решающей степени зависит от наличия высокопрофессиональных кадров, активных, творческих, социально-ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных экономических условиях. Страна, не способная обеспечить необходимый уровень образования населения, развития науки и качества информационной среды, обречена на неэквивалентный внешнеэкономический обмен и глубокую зависимость от мировых финансовых и информационных центров, сохранив за собой главным образом функции источника природного сырья и дешевых человеческих ресурсов для транснациональных корпораций и развитых держав, концентрирующих глобальный интеллектуальный потенциал. Таким образом, можно констатировать следующее:

- образование в совокупности с культурой с опорой на национальные и исторические традиции, с учетом мирового опыта это определяющий фактор формирования и воспитания высоконравственной духовно, интеллектуально и физически развитой личности;

- образование в совокупности с общественно-политическими институтами, средствами массовой информации это ключевое средство формирования в стране гражданского общества, правового, демократического государства;

- образование в совокупности с наукой есть главный фактор создания в России высокоэффективной инновационной экономики на принципиально новой производственно-технологической основе в рамках производственно-рыночных отношений.

Все показанные общественно значимые положения о роли и значимости образования приобретают значимую специфику в региональном аспекте своего проявления (особенно в условиях последовательного развития регионов как социально-экономических систем) со всей совокупностью своих внутренних и внешних связей и взаимоотношений. Это ведет к общему усилению значимости региональных образовательных комплексов во всех сферах жизни региона, происходит их ориентация на решение задач и проблем именно регионального характера. Особым образом это осуществляется в связи с формированием региональных рынков труда, задающих масштабы и профессиональную структуру подготовки, дислокацию подготовки кадров.

Реализация данного направления связана с необходимостью значительной трансформации сложившихся параметров деятельности различного вида учебных заведений, системы их взаимоотношений с внешней социально-экономической средой, региональными органами управления. Всё это выражается в ряде противоречий, возникающих в ходе регионализации профессионального образования, к основным из которых относятся:

- противоречие между объективными требованиями усиления политической, социальной и экономической базы саморазвития регионов и недостаточно полной динамикой включения профессионального образования в решение этих задач;

- противоречие между масштабами и структурой осуществляемых профессиональным образованием функций (в первую очередь, по подготовке специалистов) и фактическими интересами и запросами населения и хозяйства регионов, рынка труда на определенные виды профессиональной подготовки кадров;

- противоречие между необходимостью стратегической ориентации профессионального образования на нужды регионального развития и отсутствием надежной методологии прогнозирования потребностей региона, спроса на рынке труда в отдельных направлениях его деятельности;

- противоречие между необходимостью усиления регионального аспекта управления профессиональным образованием и неполнотой функций региональных органов управления, обусловленное во многом преобладанием вертикальных управленческих связей;

- противоречие между необходимостью финансового стимулирования деятельности профессионального образования по решению задач обеспечения развития региона кадрами из региональных источников бюджетных и внебюджетных средств и их значительным дефицитом.

Поиск и обоснование путей разрешения имеющихся противоречий, определения стратегии действий в области регионализации профессионального образования, разработки методов реализации всего комплекса связанных с этим задач позволит актуализировать человеческий капитал инновационной российской экономики.

В связи с этим одной из важнейших проблем развития России является последовательный поворот проводимой в стране политики в сторону укрепления в общественном сознании и общественной практике представления об образовании как ведущем, определяющем и на современном этапе, по существу, единственном факторе достижения стратегических целей становления нового общества, инновационного экономического развития при соответствующей активной роли государства.

Литература

1. Бухарова Г.Д. Феномен образования в формирующейся новой экономике // Миссия образования в формирующееся новой экономике: Материалы международной научно-практич. конф. Екатеринбург, 2009. С. 3 - 8.

2. Голошумова Г.С. Культура и образование в условиях информатизации социума // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: Сб. науч. трудов. Вып. 3. Екатеринбург, 2009. С. 205 - 210.

3. Шендрик И.Г Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект // Профессиональная педагогика: сб. науч. труд. Екатеринбург, 2008. С. 371 - 389. капитал экономика образование

Размещено на Allbest.ru