Роль инноваций в менеджменте и образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Основные понятия инновационного менеджмента

1.1 Краткая характеристика инноваций

В мировой экономической литературе "инновация" интерпретируется как превращение потенциального научно-технического прогресса в реальный, воплощающийся в новых продуктах и технологиях. Проблематика нововведений в нашей стране на протяжении многих лет разрабатывалась в рамках экономических исследований НТП.

Термин "инновация" стал активно использоваться в переходной экономике России как самостоятельно, так и для обозначения ряда родственных понятий: "инновационная деятельность", "инновационный процесс", "инновационное решение" и т. п.

В термин «инновация» вкладывают два понятия. Инновация - это, во-первых, новшество, т.е. новый или усовершенствованный продукт, услуга, технология, внедренные на рынке, в производственно-хозяйственной деятельности, потреблении, общественной жизни; во-вторых, это процесс осуществления изменений, внедрения новшеств.

Создатели инновации (новаторы) руководствуются такими критериями, как жизненный цикл изделия и экономическая эффективность.

Их стратегия направлена на то, чтобы превзойти конкурентов, создав новшество, которое будет признано уникальным в определенной области.

Коммерческий аспект определяет инновацию как экономическую необходимость, осознанную через потребности рынка. Следует обратить внимание на два момента: "материализацию" инновации, изобретений и разработок в новые технически совершенные виды промышленной продукции, средства и предметы труда, технологии и организации производства и "коммерциализацию", превращающую их в источник дохода.

Потребность в инновациях возникает под воздействием как внешних, так и внутренних факторов. К внешним относятся: конкурентная борьба, задачи завоевания новых рынков, изменение политической, демографической, правовой ситуации и пр.; к внутренним: неблагоприятные условия труда, рост производственных затрат.

Поскольку новшествами, как правило, нельзя воспользоваться без специальных знаний, важную роль в деле их реализации играют «ноу-хау» - информация, необходимая для их практического применения (технологические и конструкторские секреты производства, конфиденциальные сведения коммерческого, управленческого и организационного характера). Она специально опускается в описании, ибо в большинстве случаев не охраняется патентами. Основными признаками «ноу-хау» считаются промышленная и коммерческая ценность и закрытость.

Любая инновация (новшество) имеет свой жизненный цикл, который состоит из трех основных элементов:

периода от начала разработки до выхода на рынок (при этом новшество может устареть, а само нововведение еще не начаться);

периода от выхода на рынок до снятия с производства;

периода устаревания от снятия с производства до прекращения эксплуатации у потребителей.

Таким образом, полный жизненный цикл новшества имеет две основные стадии - его создания и использования. Последняя в свою очередь состоит из двух подстадий: производства, сбыта и послепродажного обслуживания.

Инновации являются объектом рассмотрения новых наук. При этом философы, исследуя инновации, делают акцент на новые знания и разрешение противоречий. Психологи прежде всего рассматривают возникающие при этом конфликты, способы их разрешения и синергетические эффекты, которых достигают команды инноваторов. В технических науках акцентируется внимание на технологической стороне изменений принципиально новых технологий. В экономической науке фиксируется не только процесс внедрения, но и широкомасштабное рентабельное использование новшества.

Инновация имеет четкую ориентацию на конечный результат прикладного характера. Она всегда должна рассматриваться как сложный процесс, который обеспечивает определенный технический, социально-экономический эффект.

1.2 Классификация инноваций

Разнообразие специфических условий, в том числе экономических, организационных и других, в инновационной деятельности приводит к тому, что, несмотря на общность предмета инноваций и соответственно субъектов инновационной деятельности. Рассмотрим некоторые из них.

Различия между радикальными и усовершенствующими, или модифицирующими, инновациями выражают качественные различия в уровне новизны соответствующих новшеств и указывают на зависимость вторых от первых: радикальные инновации служат базой для последующих усовершенствований. За этими различиями обнаруживаются два существенно разных типа инновационной деятельности. Их организационные структуры во многом противоположны, а их соотношение весьма диалектично. После внедрения радикальной инновации усовершенствующая дальнейшему ее развитию и продлевает эффект. Но на начальных стадиях радикальные инновации наталкиваются на сопротивление со стороны механизмов и структур усовершенствующей деятельности.

Особенности инновационных процессов, которые должен учитывать инновационный менеджер при создании организационно-экономического механизма собственного дела, вытекают из преобладающего вида нововведения. Важным этапом анализа инноваций является их классификация по ряду основополагающих признаков (табл. 1.2).

Приведенные в данной таблице классификации подтверждают, что процессы нововведений многообразны и различны по своему характеру, следовательно, формы их организации, масштабы и способы воздействия на инновационную деятельность также отличаются многообразием.

Можно дать следующую классификацию инноваций.

1. По масштабам распространения инновации могут быть мировыми, национальными, отраслевыми, локальными, связанными с предприятием или его отдельным подразделением.

2. По сфере применения различают инновации в производство, управление, рынок, потребление и пр.

3. По видам инновации бывают научными, техническими, технологическими, экологическими, экономическими. В последнем случае, например, речь может идти об освоении нового рынка сбыта, источника ресурсов, метода стимулирования.

4. По характеру генерирования и внедрения различают быстрые, замедленные, затухающие, равномерные, скачкообразные, нарастающие инновации.

5. По степени прогрессивности инновации можно разделить на делающие прорыв в теории и практике (например, микропроцессор); модифицирующие, улучшающие что-то внутри существующих систем, обеспечивающие адаптацию базовых нововведений к изменяющейся среде и их поддержку; комбинированные.

6. По характеру связи с предшествующими образцами инновации могут быть открывающими новые направления в человеческой деятельности (например, самолет); заменяющими (электровоз и тепловоз вместо паровоза); отменяющими (бумага вместо пергамента); возвратными (современные парусные суда, дирижабли); имитирующими, в том числе ретроспективными, возвращающими к исходным идеям, модулям, конструкциям (образцы моды).

7. По целям выделяются следующие виды инноваций: для восстановления и сохранения функций существующей системы и ее основных свойств; для временного приспособления системы к количественным изменениям среды; для коренной перестройки системы и создания ее нового варианта (с изменением всех или большинства первоначальных свойств) при сохранении прежнего функционального принципа, позволяющего приспособить ее к качественным изменениям среды; для создания системы нового вида, что предполагает ее качественные изменения, но при сохранении прежнего принципа функционирования; для создания системы нового рода путем коренного изменения принципа ее функционирования.

8. По результативности инновации делятся на завершенные и незавершенные, успешные и неуспешные. Нововведение, например, не считается завершенным, если останавливается на какой-либо промежуточной стадии.

9. По степени новизны (новизна - совокупность свойств, характеризующих радикальность изменений объекта) инновации можно рассматривать как абсолютные (нет аналогов) и относительные. Последние могут быть частичными (отдельные новые элементы) и условными (новое сочетание прежних элементов.)

В Научно-исследовательском институте системных исследований (РНИИСИ) разработана расширенная классификация инноваций с учетом сфер деятельности предприятия. По этому признаку выделяются инновации:

технологические;

производственные;

экономические;

торговые;

социальные;

в области управления.

Инновации могут относиться как к технике и технологии, так и к формам организации производства и управления. Все они тесно взаимосвязаны и являются качественными ступенями в развитии производительных сил, повышения эффективности производства.

С учетом предмета инноваций различают следующие их виды:

технико-технологические инновации проявляются в форме новых продуктов, технологий их изготовления, средств производства. Они являются основой технологического прогресса и технического перевооружения производства;

организационные нововведения - это процессы освоения новых форм и методов организации и регламентации производства и труда, а также инновации, предполагающие изменения соотношения сфер влияния (как по вертикали, так и по горизонтали) структурных подразделений, социальных групп или отдельных лиц;

управленческие нововведения - целенаправленное изменение состава функций, организационных структур, технологии и организации процесса управления, методов работы аппарата управления, ориентированное на замену элементов системы управления (или всей системы в целом) с целью ускорения, облегчения или улучшения решения поставленных перед предприятием задач;

экономические инновации на предприятии можно определить как положительные изменения в его финансовой, платежной, бухгалтерской сферах деятельности, а также в области планирования, ценообразования, мотивации и оплаты труда и оценки результатов деятельности;

социальные нововведения проявляются в форме активизации человеческого фактора путем разработки и внедрения системы усовершенствования кадровой политики; системы профессиональной подготовки и усовершенствования работников; системы социально-профессиональной адаптации вновь принятых на работу лиц; системы вознаграждения и оценки результатов труда. Это также улучшение социально-бытовых условий жизни работников, условий безопасности и гигиены труда, культурная деятельность, организация свободного времени;

юридические инновации - это новые и измененные законы и нормативно-правовые документы, определяющие и регулирующие все виды деятельности предприятий;

экологические нововведения изменения в технике, организационной

структуре и управлении предприятием, которые улучшают или предотвращают его негативное воздействие на окружающую среду.

1.3 Теоретические аспекты инновационных процессов

Термины "инновация" и "инновационный процесс" не однозначны, хотя и близки. Инновационный процесс связан с созданием, освоением и распространением инноваций.

Инновационный процесс -- это процесс последовательного превращения идеи в товар, проходящий этапы фундаментальных и прикладных исследований, конструкторских разработок, маркетинга, производства и сбыта.

Инновационный процесс - это процесс преобразования научного знания в инновацию. Инновационный процесс включает следующие стадии: «наука - техника (технология) - производство - потребление». В организационно-производственной системе инновационный процесс представляет собой постоянный поток превращения научных исследований и разработок в новые или улучшенные продукты, материалы, новые технологии, новые формы организации и управления и доведение их до использования в производстве с целью получения эффекта.

Для инновации в равной мере важны все три свойства: научно-техническая новизна, производственная применимость, коммерческая реализуемость. Отсутствие любого из них отрицательно сказывается на инновационном процессе. Коммерческий аспект определяет инновацию как экономическую необходимость, осознанную через потребности рынка.

Инновационный процесс имеет циклический характер, что демонстрирует хронологический порядок появления новшеств в различных областях техники. Можно отметить, что инновация - это такой технико-экономический цикл, в котором использование результатов сферы исследований и разработок непосредственно вызывает технические и экономические изменения, которые оказывают обратное воздействие на деятельность этой сферы.

По мере развития деятельность, представляющая инновационный процесс, распадается на отдельные, различающиеся между собой участки и материализуется в виде функциональных организационных единиц, обособившихся в результате разделения труда. Экономическое и технологическое воздействие инновационного процесса лишь частично воплощается в новых продуктах или технологиях. Значительно больше оно проявляется в увеличении экономического и научно-технического потенциала как предпосылки возникновения новой техники, то есть повышается технологический уровень инновационной системы и ее составных элементов, повышается тем самым восприимчивость к инновациям.

Общеизвестно, что переход от одного качества к другому требует затрат ресурсов (энергии, времени, финансов и тому подобное). Процесс перевода новшества в нововведение также требует затрат различных ресурсов, основными из которых являются инвестиции и время. В условиях рынка как система экономических отношений купли - продажи товаров, в рамках которой формируются спрос, предложение и цена, основными компонентами инновационной деятельности выступают новшества, инвестиции и нововведения. Новшества формируют рынок новшеств, инвестиции рынок капитала, нововведения рынок чистой конкуренции нововведений. Эти три основных компонента и образуют сферу инновационной деятельности.

Под инновациями в широком смысле понимается прибыльное использование новшеств в виде новых технологий, видов продукции и услуг, организационно-технических и социально-экономических решений производственного, финансового, коммерческого, административного или иного характера. Период времени от зарождения идеи, создания и распространения новшества и до его использования принято называть жизненным циклом инновации. С учетом последовательности проведения работ жизненный цикл инновации рассматривается как инновационный процесс.

Термины "инновация" и "инновационный процесс" близки, но не однозначны. Инновационный процесс связан с созданием, освоением и распространением инноваций. Создатели инновации руководствуются такими критериями, как жизненный цикл изделия и экономическая эффективность. Их стратегия направлена на то, чтобы превзойти конкурентов, создав новшество, которое будет признано уникальным в определенной области. Научно-технические разработки и нововведения выступают как промежуточный результат научно-производственного цикла и по мере практического применения превращаются в научно-технические инновации -- конечный результат. Научно-технические разработки и изобретения являются приложением нового знания с целью его практического применения, а научно-технические инновации -- это материализация новых идей и знаний, открытий, изобретений и научно-технических разработок в процессе производства с целью их коммерческой реализации для удовлетворения определенных запросов потребителей. Непременными свойствами инновации являются научно-техническая новизна и производственная применимость.

Следовательно, научно-технические инновации должны:

обладать новизной;

удовлетворять рыночному спросу;

приносить прибыль производителю.

Распространение нововведений, как и их создание, является составной частью инновационного процесса.

Различают три логические формы инновационного процесса: простой внутриорганизационный, простой межорганизационный и расширенный.

Простой внутриорганизационный инновационный процесс предполагает создание и использование новшества внутри одной и той же организации, новшество в этом случае не принимает непосредственно товарной формы.

При простом межорганизационном инновационном процессе новшество выступает как предмет купли-продажи. Такая форма инновационного процесса означает отделение функции создателя и производителя новшества от функции его потребителя.

Расширенный инновационный процесс проявляется в создании новых производителей нововведения, в нарушении монополии производителя-пионера, что способствует через взаимную конкуренцию совершенствованию потребительских свойств выпускаемого товара.

В условиях товарного инновационного процесса действуют как минимум два хозяйствующих субъекта: производитель и потребитель нововведения. Если новшество -- технологический процесс, его производитель и потребитель могут совмещаться в одном хозяйствующем субъекте.

Простой инновационный процесс переходит в товарный за две фазы:

1) создание новшества и его распространение;

2) диффузия нововведения.

Первая фаза -- это последовательные этапы научных исследований, опытно-конструкторских работ, организация опытного производства и сбыта, организация коммерческого производства. На первой фазе еще не реализуется полезный эффект нововведения, а только создаются предпосылки такой реализации. На второй фазе общественно-полезный эффект перераспределяется между производителями нововведения, а также между производителями и потребителями.



1.4 Характеристика инновационных процессов

В самой общей форме инновационный процесс определяется как создание, распространение и применение продукции и технологий, обладающих научно-техническая новизна и удовлетворяющих новые общественные потребности. Начальной стадией инновационного процесса являются фундаментальные исследования, направленные на изучение теоретических основ определенных процессов или явлений. Толчком к их проведению является возникновение определенной гипотезы, требующей подтверждения. Мировой опыт показывает, что фундаментальные исследования могут дать положительный результат только в 10% случаев. Несколько больший выход положительных результатов будет, если исследование принимают целенаправленный (поисковый) характер, в ходе которого выдвигаются идеи о материализации имеющихся теоретических знаний Они завершаются обоснованием и экспериментальной проверкой новых методов общественных потребностей. Фундаментальные и поисковые научные исследования осуществляются в специализированных научных учреждениях и финансируются в основном за счет государственных средств.

Вторым этапом инновационного процесса является определение направлений прикладного применения знаний, полученных во время фундаментальных исследований Результатом прикладных научно-исследовательских работ могут быть новые т технологии, новые материалы, новые системы. Эти работы также требуют значительных инвестиций, являются рискованными и выполняются, как правило, на конкурсной основе отраслевыми научно-исследовательскими институтами или визжи мы учебными заведениями по заказу государства или за счет крупных промышленных компаний, акционерных обществ, инновационных фондов.

На третьем этапе выполняются опытно-конструкторские и проектно-конструкторские работы, направленные на разработку, проектирование, изготовление и испытания опытных образцов новой техники, технологии или нового продукта. Эти работы уже могут осуществляться силами самих организаций (при наличии соответствующих лабораторий, конструкторских бюро, экспериментального производства). Финансирование этих работ, как правило, осуществляется заинтересованными фирмами за свой счет (в том числе на долевых началах).

Четвертый этап предусматривает коммерциализацию новшества, т.е. его запуск в производство, разработку программы маркетинга и выведения нового продукта на рынок Инвестиции на этом этапе не менее рискованно ними, чем на предыдущих их, как правило, берет на себя предприятие, аккумулируя для этого средства в специальных фондах, а также используя заемный капитал (банковские кредиты) Далее к рыночному освоению новинки могут присоединиться другие фирмы, приобретя лицензию на ее производство. Происходит так называемая диффузия (трансферт) нововведения Инвестирование в приобретение нововведений является наименее рискованным, поэтому многие фирмы приобщаются к инновационному процесса на этой стадии типичными по диффузных процессов является технологичным нововведением, поскольку им присуща наибольшая инвариантность - способность сохранения неизменными полученных количественных характеристик (например, основных технико-экономических и эксплуатационных х параметров новой продукции) относительно преобразований и изменений во внешней среде. Многие фирмы экономят значительные средства на первоначальных исследованиях, используя в качестве базового нововведения прототип. Особенно в этом плане следует отметить японские корпорации. Массово закупая лицензии и улучшая их, они сумели вырваться вперед во многих высокотехнологичных отраслях. Так, приобретя у Советского Союза лицензию на конверторный способ выплавки стали, Япония сейчас использует его на большинстве своих предприятий, значительно экономя на энергопотреблении. Следовательно, диффузия и совершенствование новации является также составной инновационного процесса, они позволяют распространять новшество не только в данной отрасли, но и в других частности, искусственное волокно \"нейлон\", изобретенное работниками фирмы \"Dupon\", сначала использовалось для изготовление парашютов, затем - в трикотажной, швейной и текстильной промышленности (чулки, нейлоновые рубашки, плащи типа \"болонья\", куртки с наполнителем и т.п.), далее нашло применение в автомобильном оборудовании, как корда для автомобильных покрышек Значительное развитие в различных отраслях экономики получили результаты научных исследований, проведенных в рамках космических программ (например антипригарное покрыт я из тефлона) Особенно велика была отдача от \"космических\" разработок в США. Именно программа \"Аполлон\" позволила Соединенным Штатам выйти на первое место в мире по производству компьютеров Методы автоматической проверки, разработанные для ракеты-носителя \"Сатурн\", стали применяться для оценки степени загрязнения атмосферы автомобильными выбросами и для сортировки посылок на почте.

Таким образом, в структуризации инновационного процесса можно придерживаться общепринятой схемы: \"фундаментальные исследования - прикладные исследования - конструкторские и экспериментальные разработки - исследования рынка - конструирование - рыночное планирование - опытное производство - рыночное испытание - коммерческое производство \"Инновационный процесс доходит конца, когда нововведение перестает быть полезными им, стареет и снимается с производства Здесь важно своевременно понять, что продукт стал бесперспективным, и не опоздать с его заменой на новый.

С учетом способности новшества в совершенствование и применение в других сферах общую модель инновационного процесса можно изобразить следующим образом

Приведенная модель характеризует развитие нововведений на макроуровне, предусматривая их распространение за пределы материнской организации Она полезна менеджерам как напоминание о том, что любую новинку, хотя бы ни совершенной она казалась сначала, всегда можно усовершенствовать или использовать по другому назначению. Поэтому инновационный поиск должен быть непрерывным.

Некоторое различие имеет модель инновационного процесса на отдельном предприятии. Она состоит из шести этапов (табл. 18)

Таблица 18 Этапы формирования инновационной модели на предприятии

Этапы процесса	Содержание процесса
Определение потребностей в нововведениях	Изучение проблемы, осознание потребности в нововведении, убеждения членов организации в необходимости нововведениях
Сбор информации о нововведениях	Первоначальные сведения о нововведениях Поиск нововведениях
Предварительный выбор нововведениях	Разработка нововведения, оценка информации, выбор нововведениях
Принятие решения о внедрении новшества	Решение о внедрении новшества, принятие решения
внедрения новшества	Пробное внедрение, полное внедрение, использование
Институционализация нововведенияхя	рутинзация, модификация, диффузия

Приведенная модель позволяет установить последовательность действий менеджмента фирмы по ликвидации проблем, которые возникают перед ним в процессе функционирования. Эти проблемы обусловлены непрерывным развитием науки и техники, появлением новых знаний, которые формируют новые потребности и предлагают лучший способ их удовлетворения Осознание того, что отсутствие должного внимания к инновационной деятельности тормозить развитие ф Ирмы, приведет ее к технологическому отставанию, ослабит ее рыночные позиции, является действенным стимулом для высшего руководства Только за счет систематического новаторства, целенаправленного и организованного поиске изменений и анализа возможностей, которые предоставляет среда хозяйствования, своевременного и обоснованного привлечения нововведений можно постоянно улучшать деятельность организации, повышать ее престиж и конкурентоспособность Для поиска инновационных идей необходимо использовать как потенциал предприятия, так и сигналы внешней среды частности, П Друкер советует обращать внимание на такие источники инновационных возможностей:

* неожиданные для фирмы или отрасли события (успех или провал, определенное внешнее событие);

* несоответствие между реальностью и представлениями о ней;

* инновация вследствие потребности технологического процесса;

* изменения в структуре отрасли промышленности или рынка, не осознаны всеми;

* демографические изменения;

* изменения в восприятиях и значениях;

* новые знания

Определений понятия «инновация», «инновационный процесс» существует множество, каждый автор предлагает свою трактовку.

Инновационный процесс является частью инновационной деятельности. Это творческий процесс, основанный на альтернативе и предпринимательстве, само создание, применение, распространение и возможное преобразование продукции, обладающей определенной полезностью, имеющей новизну и значимость, в результате чего возникают и удовлетворяются новые потребности, а также открываются новые области применения [№4 с.177].

Данный процесс представляет собой цепочку последовательных или параллельных действий по созданию, освоению распространению инноваций, имеет циклический характер, характеризуется наличием обратных связей в параллельных инновационных процессах, способствующих адаптации и устойчивости системы, а также механизма инвестирования. Результатом инновационного процесса является коммерциализация инноваций.

При определении базовых принципов управления инновационными процессами в экономических системах необходимо учитывать особенности самого инновационного процесса, общие принципы управления организацией, а также характеристики участников инновационного процесса. Наиболее широко и системно рассмотрел эти факторы В.Г. Медынский, основываясь на практическом опыте реструктуризации российских инновационных организаций. Ученый выделяет следующие особенности инновационного процесса:

Каждое внедрение инновации имеет признаки уникальности;

Не существует изолированных инноваций;

Инновации являются необходимым элементом самоорганизации и активного развития предприятий;

Любая инновация требует повышенных усилий, причем чем выше степень ее радикальности, тем большая подготовка требуется для ее реализации и выше затраты материальных и интеллектуальных ресурсов;

Инновации, имеющие спрос, осуществляются быстрее, чем инновации, вводимые административно;

Для успешного продвижения инноваций необходимы новые идеи, инициативные предприниматели и достаточные инвестиции;

Степень экономического эффекта от реализации инновации зависит от степени риска;

Для внедрения инноваций необходимо наличие работников-новаторов, предложений, идей, изобретений, ноу-хау для перехода к новым поколениям технологий, ресурсов, соответствующих структур, форм хозяйствования;

Успешнее вводятся инновации организациями-лидерами, а также организациями, ожидающими ухудшения ситуации или находящимися в состоянии кризиса (которым «нечего терять»).

Перечисленные особенности инновационного процесса составляют фундамент для определения базовых принципов управления инновационными процессами. Естественно, эти принципы должны согласовываться с общими принципами управления организацией.

Н.Н. Федорова выделяет следующие современные принципы управления, вытекающие из новой парадигмы менеджмента, сложившейся в условиях экономики, основанной на знаниях:

Лояльность по отношению к работникам;

Ответственность;

Коммуникации, пронизывающие организацию по вертикали и горизонтали;

Творческая атмосфера в организации, способствующая раскрытию способностей работающих;

Долевое участие каждого работающего в общих результатах;

Своевременная реакция на изменение в окружающей среде;

Удовлетворенность людей работой;

Непосредственное участие менеджеров в работе групп на всех уровнях управления;

Умение слушать тех, с кем сталкивается в своей работе менеджер;

Этика бизнеса;

Честность и доверие к людям,

Опора на фундаментальные основы менеджмента,

Видение организации, т. е. четкое представление о том, какой она должна быть;

Качество личной работы и ее постоянное совершенствование.

В основе перечисленных принципов лежит социальный аспект управления, который обусловлен вниманием современной экономики к человеку как генератору и носителю знаний. Ведь на данный момент главным конкурентным преимуществом является способность организации постоянно генерировать новые идеи. Этот процесс называется целенаправленным новаторством и представляет собой организованную область знаний.

Выделяют следующие элементы сложившейся системы управления инновационным процессом инноваций:

Специализированные подразделения - советы, комитеты, рабочие группы по разработке технической политики (создаются в крупных фирмах, выпускающих наукоемкую продукцию). Задачей подразделений является определение ключевых направлений инновационного процесса;

Центральные службы развития новых продуктов, осуществляющие координацию инновационной деятельности, обеспечивают разработку единой технической политики, контроль и координацию инновационной деятельности, проводимой в различных производственных отделениях;

Отделения новых продуктов - самостоятельные подразделения, осуществляющие координацию инновационной деятельности в рамках фирмы в целом, согласование целей и направлений технического развития , разработку планов и программ инновационной деятельности, наблюдение за ходом разработки новой продукции и ее внедрением, рассмотрение проектов создания новых продуктов;

Проектно-целевые группы по проведению научных исследований, разработке и производству продукции - самостоятельные подразделения, создаваемые для комплексного осуществления инновационного процесса от идеи до серийного производства изделия;

Центры развития - самостоятельные подразделения, не связанные с основной сферой деятельности фирмы. Для центров устанавливаются такие показатели хозяйственной деятельности, которые на этапе внедрения новой продукции стимулируют расширение объема продаж и способствуют завоеванию рыночных позиций;

Отделы НИОКР в производственных отделениях осуществляют поиск и разработку новых перспективных идей, а также их быстрое доведение до стадии освоения и производства;

В крупных компаниях на основе создания фондов «рискового капитала» организуются венчурные подразделения. Средства венчурных фондов часто вкладываются в небольшие начинающие фирмы, которые впоследствии поглощаются крупными, либо с ними устанавливаются долгосрочные связи;

Специализированные централизованные фонды стимулирования нововведений создаются за счет части прибыли фирмы, используются для ускорения внедрения новой продукции в серийное производство. Из этих средств создаются венчурные фонды.

Фонды стимулирования нововведений в производственных подразделениях создаются для стимулирования НИОКР прикладного характера, связанных с потребностями подразделения;

Консультационные и аналитические группы, в функции которых входит прогнозирование развития технологии и спроса на новую продукцию, выбор перспективных идей, определение тематики исследований, координация работ.



2 Инновация как фактор развития современного образования

2.1 Специфика инновационных процессов в образовании

Для полного и точного представления специфики инновационных процессов, протекающих в современном российском образовательном пространстве, в системе образования можно выделить два типа учебно-воспитательных учреждений: традиционные и развивающиеся. Для традиционных систем характерно стабильное функционирование, направленное на поддержание однажды заведенного порядка. Для развивающихся систем характерен поисковый режим.

В российских развивающихся образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений. Кроме этого, педагогический коллектив ряда российских образовательных учреждений занимается внедрением в практику инноваций, уже ставших историей педагогической мысли. Например, альтернативных образовательных систем начала ХХ века М.Монтессори, Р.Штайнера, и т.д.

Развитие школы не может быть осуществлено иначе, чем через освоение нововведений, через инновационный процесс. Дабы эффективно управлять этим процессом, его необходимо понять, а потому - познать. Последнее предполагает изучение его строения или, как говорят в науке, - структуры.

Существуют различные виды инноваций, в зависимости от признака, по которому их разделяют.

1) по источнику возникновения:

- внешние (за пределами образовательной системы);

- внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы).

2) по масштабу использования:

- единичные;

- диффузные.

3) в зависимости от функциональных возможностей:

Таблица 3

4) по признаку интенсивности инновационного изменения или уровню инновационности: Таблица 4
инновации нулевого порядка	это практически регенерирование первоначальных свойств системы (воспроизводство традиционной образовательной системы или ее элемента)
инновации первого порядка	характеризуются количественными изменениями в системе при неизменном ее качестве
инновации второго порядка	представляют собой перегруппировку элементов системы и организационные изменения (например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования и др.)
инновации третьего порядка	адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образования
инновации четвертого порядка	содержат новый вариант решения (это чаще всего простейшие качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы, обеспечивающие некоторое расширение ее функциональных возможностей)
инновации пятого порядка	инициируют создание образовательных систем “нового поколения“ (изменение всех или большинства первоначальных свойств системы)
инновации шестого порядка	в результате реализации создаются образовательные системы “нового вида“ с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа
инновации седьмого порядка	представляют высшее, коренное изменение образовательных систем, в ходе которого меняется основной функциональный принцип системы. Так появляется “новый род“ образовательных (педагогических) систем
5) по осмыслению перед внедрением инноваций: Таблица 5
случайные	полезные
инновации надуманные и привнесённые извне, не вытекающие из логики развития образовательной системы. Чаще всего они внедряются по приказу вышестоящего руководства и обречены на поражение	инновации, соответствующие миссии образовательного учреждения, но неподготовленные, с неопределёнными целями и критериями, не составляющими единого целого со школьной системой

Опираясь на выше изложенное, можно сформулировать основную закономерность проектирования инноваций: чем выше ранг инноваций, тем больше требования к научно-обоснованному управлению инновационным процессом.

Для полного и точного представления специфики инновационных процессов, протекающих в современном российском образовательном пространстве, в системе образования можно выделить два типа учебно-воспитательных учреждений: традиционные и развивающиеся. Для традиционных систем характерно стабильное функционирование, направленное на поддержание однажды заведенного порядка. Для развивающихся систем характерен поисковый режим.

В российских развивающихся образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений. Кроме этого, педагогический коллектив ряда российских образовательных учреждений занимается внедрением в практику инноваций, уже ставших историей педагогической мысли. Например, альтернативных образовательных систем начала ХХ века М.Монтессори, Р.Штайнера, и т.д.

Развитие школы не может быть осуществлено иначе, чем через освоение нововведений, через инновационный процесс. Дабы эффективно управлять этим процессом, его необходимо понять, а потому - познать. Последнее предполагает изучение его строения или, как говорят в науке, - структуры.

Всякий процесс (особенно когда речь идёт об образовании, да ещё о его развитии) представляет собой сложное динамическое (подвижное, нестатичное) образование - систему. Последняя же полиструктурна, а потому сам инновационный процесс (как и всякая система) полиструктурен.

2.2 Структурный анализ современного образовательного процесса

Деятельностная структура представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты. Действительно, всё начинается с мотивов (побудительных причин) субъектов инновационного процесса (директора, учителей, учащихся и др.), определения целей нововведения, преобразования целей в “веер“ задач, разработки содержания инновации и т.д. Не будем забывать, что все названные компоненты деятельности реализуются в определённых условиях (материальных, финансовых, гигиенических, морально-психологических, временных и др.), которые в саму структуру деятельности, как известно, не входят, но при игнорировании коих инновационный процесс был бы парализован или протекал бы неэффективно.

Субъектная структура включает инновационную деятельность всех субъектов развития школы: директора, его заместителей, учителей, учёных, учащихся, родителей, спонсоров, методистов, преподавателей вузов, консультантов, экспертов, работников органов образования, аттестационной службы и др. Эта структура учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса. В ней также отражаются отношения участников планируемых частных нововведений. Достаточно директору сейчас написать в столбик функции каждого из названных субъектов и расположить их в порядке значимости выполняемых в инновационном процессе ролей, как моментально весомой, значимой увидится эта структура.

Уровневая структура отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном (городском) и школьных уровнях. Очевидно, что инновационный процесс в школе испытывает на себе влияние (как позитивное, так и негативное) инновационной деятельности более высоких уровней. Чтобы это влияние было только позитивным, нужна специальная деятельность руководителей по согласованию содержания инноваций, инновационной политики на каждом уровне. Кроме того, мы обращаем внимание руководителей на то, что управление процессом развития конкретной школы требует рассмотрения его как минимум на пяти уровнях: индивидуальном, уровне малых групп, уровне всей школы, районном и региональном уровнях.

Содержательная структура инновационного процесса предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в обучении, воспитательной работе, организации учебно-воспитательного процесса, в управлении школой и т.д. В свою очередь каждый компонент этой структуры имеет своё сложное строение. Так, инновационный процесс в обучении может предполагать нововведения в методах, формах, приёмах, средствах (то есть в технологии), в содержании образования или в его целях, условиях и пр.

Структура жизненного цикла. Особенностью инновационного процесса является его циклический характер, выражающийся в следующей структуре этапов, которые проходит каждое нововведение: возникновение (старт) - быстрый рост (в борьбе с оппонентами, рутинёрами, консерваторами, скептиками) - зрелость - освоение - диффузия (проникновение, распространение) - насыщение (освоенность многими людьми, проникновение во все звенья, участки, части учебно-воспитательного и управленческого процессов) - рутинизация (имеется в виду достаточно длительное использование новшества - в результате чего для многих людей оно становится обычным явлением, нормой) - кризис (имеется в виду исчерпанность возможностей применить его в новых областях) - финиш (нововведение перестаёт быть таковым или заменяется другим, более эффективным, или же поглощается более общей эффективной системой).

Некоторые нововведения проходят ещё одну стадию, называемую иррадиацией, когда с рутинизацией новшество не исчезает как таковое, а модернизируется и воспроизводится, нередко оказывая ещё более мощное влияние на процесс развития школы. Например, технология программированного обучения до и после широкого распространения компьютеров в школах (сейчас фактически в каждой школе есть компьютерные классы, причём в большинстве из них с выходом в Интернет).

Специалист в области педагогической инноватики академик В.И.Загвязинский, исследовавший, в частности, жизненные циклы разных инновационных процессов, отмечает, что очень часто, получив положительные результаты от освоения новшества, педагоги необоснованно стремятся его универсализировать, распространить на все сферы педагогической практики, что нередко кончается неудачей и приводит к разочарованию, охлаждению к инновационной деятельности.

Можно обозначить и ещё одну структуру (очень близкую к только что описанной). Это - структура генезиса инноваций, взятая из теории нововведений в сфере материального производства. Но при наличии у читателя достаточно развитого воображения вполне поддающаяся перенесению на инновационные процессы в школе: возникновение - разработка идеи - проектирование (то, что на бумаге) - изготовление (то есть освоение в практической работе) - использование другими людьми.

Управленческая структура предполагает взаимодействие четырёх видов управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль. Как правило, инновационный процесс в школе планируется в виде концепции новой школы или - наиболее полно - в виде программы развития школы, затем организуются деятельность коллектива школы по реализации этой программы и контроль над её результатами. Особое внимание следует обратить на то, что инновационный процесс в какой-то момент может быть стихийным (неуправляемым) и существовать за счёт внутренней саморегуляции (то есть всех элементов приведённой структуры как бы нет; могут быть самоорганизация, саморегулирование, самоконтроль). Однако отсутствие управления такой сложной системой, как инновационный процесс в школе, быстро приведёт к его затуханию. Поэтому наличие управленческой структуры является стабилизирующим и поддерживающим этот процесс фактором, что, разумеется, не исключает элементов самоуправления, саморегуляции в нём.

Каждый компонент этой структуры имеет своё строение. Так, планирование (сводящееся фактически к подготовке программы развития школы) включает проблемно ориентировочный анализ деятельности школы, формирование концепции новой школы и стратегии её реализации, целеполагание и разработку операционного плана действий.

Для руководителей, которым трудно сразу перейти на ёмкую четырёхкомпонентную структуру управленческих действий, можно предложить её прежнюю - более объёмную разновидность, называемую ещё организационной структурой инновационного процесса в школе. Она включает следующие этапы: диагностический - прогностический - собственно организационный - практический - обобщающий - внедренческий.

Кроме названных, во всяком инновационном процессе нетрудно увидеть и такие структуры, как создание новшеств и использование (освоение) новшеств; комплексный инновационный процесс, лежащий в основе развития всей школы, состоящий из взаимосвязанных микроинновационных процессов.

Чем чаще руководитель будет обращаться в своей аналитической и в целом - управленческой деятельности к этим структурам, тем скорее они запомнятся, станут само собой разумеющимися. Во всяком случае: если директор фиксирует ситуацию, когда инновационный процесс в школе не идёт (или идёт неэффективно), причину нужно поискать в неразвитости каких-то компонентов той или иной структуры.

Знание всех структур необходимо директору ещё и потому, что именно инновационный процесс и является объектом управления в развивающейся школе, а руководитель обязан досконально знать объект, которым он будет управлять.

Все приведённые структуры органично сплетены между собой не только горизонтальными, но и вертикальными связями, и более того: каждый компонент любой структуры инновационного процесса реализуется в компонентах других структур, то есть этот процесс системен.

Размещено на Allbest.ru

...