Знание основ рыночной экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Знание основ рыночной экономики - это веление времени

рыночный экономика трансакция институциональный

Переход нашего государства к рыночной экономической системе придал невиданную ранее значимость экономической теории, изучение которой стало условием формирования экономического мировоззрения.

В экономически развитых странах человек с детства привык к рыночной среде, которая воспитывает его в духе предприимчивости. В Казахстане же, который имеет небольшой опыт формирования рыночной экономики, реальная жизнь, опережая наши знания, ставит множество проблем, которые приходится решать впервые.

Для общества очень важен вопрос равных шансов на успех в рыночной экономике для каждого, кто стремится самостоятельно обеспечить себе источник дохода. рыночный экономика система

Очевидно, что знание основ рыночной экономики не6обходимо учащимся нашего профессионального лицея, потому что они уже являются субъектами рынка как потребители, а со временем пополнят ряды производителей материальных, а возможно и духовных, благ: Кроме этого, умея работать руками, учащиеся профлицея должны быть готовы и к предпринимательской деятельности, уметь принимать самостоятельные решения и быть ответственными.

На получение таких знаний и ориентирована моя программа обучения основам рыночной экономики.

Содержание данной программы позволяет сформировать у учащихся комплексное представление о закономерностях и механизмах функционирования современной экономической системы. А также о возможностях и недостатках, как рыночных механизмов, так и методов государственного регулирования: важнейших проблемах, которые приходится решать отдельной фирме и обществу в целом. В программе сделан упор на знание производства и его эффективности, знание практического предпринимательства.

С учетом особенностей и сложности содержания учебного материала использую различные способы обучения: беседы, дискуссии, решение ситуационных задач, анализ производственных ситуаций, ролевые и деловые игры.

При проведении занятий по экономике одной из главных для меня задач является оказание помощи ученикам в освоении экономических явлений в обществе. Для этого я использую игровые моменты, поговорки и пословицы, юмористические рассказы, занимательные упражнения по экономической лингвистике, разгадывание кроссвордов, словокатов, игру «верно-неверно»,

решение экономических задач.

Так при изучении темы « Для чего нужно изучать экономику. Что такое «экономика», я обращаюсь к одному из оригинальных памятников литературы - книге «Домострой», и предлагаю поразмышлять учащихся над старыми, но актуальными народными пословицами, такими как: «Бережливость лучше прибытка». «Бережливость не скупость». «Лучше скуповато, чем мотовато». «Кто не бережет копейки, тот сам не стоит рубля» и т.д.

Очень нравится учащимся путем перегруппировки и объединения букв предлагаемых слов, составлять экономические определения. Например:

1. Вид+ денди = доход акционера на каждую акцию, формирующийся за счет части прибыли предприятия, выпустившего акции ( Дивидент).

2. Жесть+ способ+ пан+ тело= возможность юридического или физического лица своевременно выполнить свои финансовые обязательства (Платежеспособность) и т.д.

При проведении игры «Верно-неверно»,учащимся уметь мобильно мыслить, быстро отвечать, Как правило, эта игра привносит в урок моменты азарта, особой активности.

Например, при изучении темы «Инфляция, покупательная способность денег и реальные доходы», я предлагаю двум учащимся по очереди быстро давать ответ верно или неверно предлагаемое утверждение:

1. Инфляция уменьшает ценность номинальных доходов и снижает уровень жизни (верно).

2. Инфляция приводит к снижению реальных доходов у всех слоев населения (неверно) и т.д.

Особое предпочтение в моей работе я отдаю наглядным структурно-логическим схемам и графикам.

Известно, что более 80% всей информации человек получает через зрение. Поэтому в процессе обучения зрительное восприятие имеет важное значение.

Причинно-следственные связи, взаимозависимости и противоречивый характер экономических процессов убедительнее всего доказать с помощью данного метода. Структурно-логические схемы и графики облекают абстрактные истины в определенные, конкретные представления. Это повышает действенность обучения и разнообразит формы учебного процесса.

Вторым фактором, который играет определяющую роль и в использовании опорных схем при преподавании экономической теории, является их способность систематизации предметной информации.

Экономика - точная наука и не терпит размытых определений и неконкретных понятий, а использование наглядных схематических построений позволяет разложить эти знания «по полочкам», что само по себе является уже пятидесятипроцентной гарантией их усвоения.

Ко всему прочему, важно учитывать тот фактор, что в грамотно составленную схему можно уместить огромное количество понятий, а причинно-следственные связи обозначить графически, тем самым обеспечив наиболее компактное расположение необходимых знаний и на бумажном носителе и, образно говоря, в памяти ученика.

В качестве примера я хочу предложить схему, в которой отражена очень емкая тема:

Контроль знаний учащихся неотъемлемая часть учебного процесса по экономике.

Проведение контроля позволяет мне определить усвоение учащимися материала на разных этапах обучения, выявить типичные ошибки, своевременно обнаружить проблемы в знаниях.

Опыт моей работы показывает, что целям оперативного контроля лучше всего отвечают тесты. От прочих разнообразных форм проверки знаний учащихся, - таких, как задачи, рефераты, устная экзаменационная проверка и другие, - тесты отличаются рядом очевидных преимуществ, среди которых наиболее существенными представляются следующие.

· Тесты являются исключительно объективным способом контроля результатов обучения, поскольку они исключают влияние отношений, сложившихся между преподавателем и конкретным учеником, на оценку знаний этого ученика.

· Тесты обладают очень высокими обучающими возможностями. Они не обязательно должны использоваться только на финальном этапе обучения. Тест проведенный до объяснения материала, позволяет сфокусировать внимание учащихся на ключевых моментах будущего курса. Что касается промежуточного тестирования, то оно позволяет отследить и скорректировать как движение по программе, так и набор применяемых учебных средств. Разбирая результаты промежуточных тестов на уроке, я имею хорошую возможность эффективно повторить и закрепить узловые моменты курса.

· Тесты позволяют как проверить знания по всей программе, так и осуществить узковыборочную проверку, сконцентрированную на наиболее важных или традиционно наиболее трудных понятиях или темах.

· Тесты являются весьма оперативным способом проверки знаний, поскольку, как правило, достаточно всего несколько минут, чтобы проверить работы всех учеников группы. Такая оперативность особенно привлекательна для промежуточного тестирования, так как именно по его результатам довольно легко корректировать работу по программе.

Важно отметить, что помимо формы контроля для учеников тестирование является еще и занятием, вызывающим интерес, поскольку на уровне психологического восприятия оно содержит в себе некий элемент игры, т.е. найти, среди предложенных вариантов ответов правильный выиграть. К тому же, ученик, сомневающийся или забывший правильный ответ, может освежить и закрепить свои знания, найти его в тесте.

В качестве примера предлагаю два вида тестов по одной теме «Деньги. Законы денежного обращения».

Это только один из вариантов.

1. Деньги - это: а) финансовый актив, используемый для совершения сделок: б) законное платежное средство для покупки товаров и услуг: в) запас ценности, единица счета, средство и средство платежа: г) средство платежа

2. Что из перечисленного не является функцией денег: а) единица счета:

б) запас ценности, в) защита от инфляции: г) средство обращения.

3. Когда человек покупает себе холодильник за 35 тыс. тенге, деньги выполняют функцию: а) средства обращения: б) единица счета: в) запаса ценности: г) средства платежа.

4. Если человек откладывает ежемесячно по 5000 тенге, чтобы купить себе компьютер, то деньги выполняют функцию: а) средства обращения: б) единицы счета: в) запаса ценности: г) средства платежа.

5. Прямой обмен товара на товар без использования денег в экономике носит название: а) бартера: б)безналичного расчета: в) свободной торговли: г) несостоятельного рынка.

6. Денежный документ содержит, содержащий письменное поручение о выплате определенной суммы денег со счета, называется: а) полис: б) сертификат: в) вексель: г) чек

Предлагаются подобные варианты ответов на другие вопросы темы: 7. Скорость обращения денег равняется …. 8. Отличие наличных денег от других активов в том, что … 9) Замедление темпа инфляции непосредственно выгодно … 10. От внезапного роста темпов инфляции выгадают, скорее всего, …

11. Дефляция-это…

А вот другой тест по этой же теме:

Подберите к каждому пункту левой колонки соответствующий ему пункт правой колонки.

Нужно, чтобы ученики поняли, что знания экономики нужны им в первую очередь не для того, чтобы стать грамотным бизнесменом, а для того чтобы стать просто грамотным человеком, понимать сущность экономических явлений, разбираться в понятиях, с которыми приходится встречаться каждодневно.

Это веление времени.

Размещено на Allbest.ru