Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Економічний факультет

Кафедра економіки підприємства

Самостійна робота

з предмету "Методика викладання економічних дисциплін"

Виконала: студентка ІІ курсу магістратури,

заочної форми навчання

Спеціальності "Економіка підприємства"

Осуховська В.С.

Київ - 2014

Зміст

• 1. Завдання на самостійну роботу до теми: "Лекція в сучасному навчальному процесі"
• 2. Завдання на самостійну роботу до теми: "Практичні й семінарські заняття з економічних дисциплін"
• 3. Завдання на самостійну роботу до теми: "Діагностування рівня знань студентів та його форми"

1. Завдання на самостійну роботу до теми: "Лекція в сучасному навчальному процесі"

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЇ

з навчальної дисципліни: Економічна теорія

на тему: Економічна теорія як наука

І. Мета: забезпечити достатню основу для систематичного вивчення економічної науки та самостійного аналізу економічних явищ та процесів.

1. Завдання:

ознайомити студентів із понятійно-категоріальним апаратом економічної теорії;

розкрити методологію економічної теорії;

сформувати уявлення про особливості становлення національної економічної теорії;

розкрити етапи, напрямки та школи економічної теорії.

Навчальний курс передбачає формування у студентів

Знань: - основні поняття економічної теорії;

ключові відмінності в теоріях представників різних напрямів економічної теорії.

Вмінь: - освоєння основних методів економічної теорії для аналізу національної економіки як цілісну систему;

розрізняти теоретичні засади шкіл економічної теорії.

П. Методи, прийоми, засоби:

Оскільки лекція вступна, то під час лекції для досягнення визначеної мети будуть застосовуватись методи передачі та обміну словесною інформацією, прийоми розвитку мислення та активізації уваги студентів:

розповіді; розрізнення;

дискусії; аналогії;

аналізу; узагальнення; порівняння.

Ш. Наочність: Таблиці, схеми, графіки, макети, приладдя тощо.

Технічні засоби навчання: комп'ютер та мультимедійний проектор.

Ці технічні засоби допоможуть залучити візуальне сприйняття для кращого засвоєння інформації. Текст лекції буде сприйматись не тільки на слух, а ще запам'ятовуватись візуально, що допоможе студентам краще запам'ятати лекцію.

ІУ. Основні питання, план лекції:

1. Економічна теорія як наука.

2. Методологія економічної теорії.

3. Етапи, напрямки та школи економічної теорії.

4. Особливості становлення та розвитку української економічної теорії.

У. Рекомендована література (на більше 10 джерел):

1. Аналітична економія: макроекономіка і мікроекономіка: Навч. посіб.: у 2 кн. - Кн.1.: Вступ до аналітичної економіки. Макроекономіка / [С.М. Панчишин, П.І. Островерх, В.Б. Буняк та ін.]; за ред.С. Панчишина і П. Островерха. - 4-е вид., випр. і доп. - К.: Знання, 2009. - С.12-50.

2. Вступ до економічної теорії: Підручник. - Вид. третє, доповнене / [З. Ватаманюк,

С. Панчишин, С. Кудин та ін.]; за ред.З. Ватаманюка. - Львів: "Новий Світ - 2000”, 2006. - С.6-46.

3. Економічна теорія: макро - і мікроекономіка / [З. Ватаманюк, С. Панчишин, В. Буняк та ін.]; за ред.З. Ватаманюка і С. Панчишина. - К: Альтернативи, 2001. - С.9-31.

4. Макконнелл К.Р. Макроекономіка / К.Р. Макконнел, С.Л. Брю. - Львів: Просвіта, 1997. - С.7-22.

5. Економічна теорія: політекономія. Підручник/ За ред. .В.Д. Базилевича. - К.: Знання-Прес, 2008. - С.13-37.

6. Політична економія: Навч. посіб. для самост. вивч. дисц. / За ред.К.Т. Кривенка. - К.: КНЕУ, 2003.

7. Пухтаєвич Г.О. Аналіз національної економіки: Навч. - метод.

8. посіб. для самост. вивч. дисц. - К.: КНЕУ, 2003.

Хід лекції (вступна частина, основна частина, заключна частина):

1. Економічна теорія як наука.

Визначення поняття "економічна теорія”. Економічна теорія та політична економія. Економічна теорія як наука про людину. Взаємозв'язок економічної теорії з іншими науками. (15 хвилин на розкриття питання)

2. Методологія економічної теорії.

Метод спостереження. Метод абстракції. Моделювання як метод економічної теорії. Методи аналізу та синтезу. Індуктивний та дедуктивний аналіз. Помилки ("пастки”) в економічному дослідженні. (20 хвилин на розкриття питання)

3. Етапи, напрямки та школи економічної теорії.

Економічна думка античності та Середньовіччя. Меркантилізм. Школа трудової теорії вартості. Класична школа економічної теорії. Критичний напрям в економічній науці. Марксизм. Неокласичний напрям в економічній теорії. Неолібералізм. Кейнсіанство. Неоконсерватизм. Неолібералізм. Інституційний напрям в економічній науці. Нобелівська премія в галузі економіки (25 хвилин на розкриття питання)

4. Особливості становлення та розвитку української економічної теорії.

Проблеми ідентифікації української економічної думки. Економічна наука в Україні у XVIII-XIX ст. (М. Балудянський, І. Вернадський, М. Зібер, С. Подолинський). Економічні ідеї М. Туган-Барановського. Економіко-математичні дослідження Є. Слуцького. (20 хвилин на розкриття питання)

Питання дискусії, діалогу, для створення проблемних ситуацій, які будуть використовуватись в ході проведення лекції

для активізації пізнавальної діяльності студентів, підтримання уваги:

1. На вашу думку, який існує взаємозв'язок економічної теорії з іншими науками?

2. Які методи аналізу вам відомі?

3. Які школи економічні школи ви знаєте?

2. Завдання на самостійну роботу до теми: "Практичні й семінарські заняття з економічних дисциплін"

План - КОНСПЕКТ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

з навчальної дисципліни: Економічна теорія

на тему: Методологія економічної теорії та економічна системологія

для студентів: 2 курсу

1. Тема: Економічна теорія як наука

ІІ. Мета - перевірити якість підготовки студентів з визначених наперед питань, стимулювати процес логічного мислення, розвивати вміння проводити історичні аналогії користуючись базою історичної інформації з теми семінарського заняття, а також шляхом залучення студентів групи до дискусії.

А також:

- Сприяння поглибленому засвоєнню студентами питань навчального курсу;

- спонукання студентів до колективного, творчого обговорення;

- оволодіння науковими методами аналізу явищ і проблем;

- активізування до самостійного вивчення наукової та методичної літератури;

- формування навичок самоосвіти.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення заняття:

Семінар буде проводитись у вигляді невеликих, змістовних доповідей студентів з подальшим обговоренням учасниками семінару.

Для кращого сприйняття інформації студенти будуть використовувати мультимедійний проектор. Для того, щоб підчас доповіді на екрані проектору висвічувались презентації з тезисним викладенням тексту доповіді.

ІV. Методи і методичні прийоми:

Під час лекції будуть застосовуватись методи, прийоми передачі та обміну словесною інформацією та методи переконування:

бесіда (репродуктивна, пошукова, проблемна, обговорення особистісних поглядів, життєвих міркувань студентів тощо);

мозкова атака (брейнстормінг);

дискусія;

проведення доказів;

висловлювання аргументів "за" і "проти";

діагностичне питання.

V. Питання для обговорення і дискусії:

1. Чому аналітичну економію уважають теорією організації господарського життя в умовах обмежених ресурсів?

2. Які головні прийоми використовуються у аналізі господарського життя?

3. Які види економічних законів розглядають у економічній науці?

4. Чим економічні закони відрізняються від законів природи?

5. Чи можна нормативні твердження спростувати за допомогою логічних доказів?

6. Які пастки ускладнюють процес дослідження економіки?

7. Які головні напрями економічної науки на порозі третього тисячоліття?

8. Який вітчизняний економіст минулого вивчав механізм промислових циклів та здійснив синтез теорії трудової вартості і теорії граничної корисності?

9. Яка філософія економіки наголошує на потребі державного регулювання економіки та пошуку компромісу між економічною ефективністю та соціальною справедливістю?

економічна теорія наука

VІ. Хід проведення семінарського заняття (коротко описати хід обговорення запропонованих питань, шляхи, методи залучення студентів до виконання завдань семінару)

1. Першим етапом проведення семінару будуть відповіді студентів по їх доповідях. Я вважаю це доцільним тому, що це дасть змогу студентам згадати матеріал лекції та швидше залучитися до семінарського заняття. Після кожної доповіді викладач та студенти будуть задавати питання доповідачеві та брати участь в обговоренні матеріалу доповіді - таке обговорення дасть змогу застосувати більшу кількість методів і прийомів передачі та обміну словесною інформацією для кращого засвоєння матеріалу.

2. Другий етап - відповіді на питання викладача. На цьому етапі викладач зможе перевірити рівень засвоєного матеріалу та, якщо буде потрібним, роз попости додатковий матеріал по темі семінару.

3. Третій етап - запропонування студентам тем рефератів для підготовки робіт на наступне заняття. Викладач моє пояснити по кожній темі який саме матеріал має бути представлений у реферативній роботі.

VІІІ. Тестовий контроль

Виберіть варіант відповіді:

1. Що є предметом вивчення мікроекономіки:

а) виробництво в масштабі всієї економіки;

б) кількість зайнятих у національній економіці;

в) загальний рівень цін;

г) виробництво цукру і динаміка його ціни.

2. Позитивна економічна наука:

а) вивчає лише негативні тенденції в економічному розвитку;

б) вивчає позитивні тенденції в економічному розвитку;

в) досліджує фактичний стан економіки і намагається спрогнозувати її динаміку;

г) має справу з оцінними міркуваннями з приводу того, як повинна розвиватися економіка.

3. Кого з економістів можна зачислити до найвідоміших представників монетаристської школи:

а) Д. Гелбрейт; б) П. Семюелсон; в) Д.М. Кейнс; г) М. Фрідман.

4. Яке з тверджень є неправильним:

а) економічна політика, яка успішно спрацьовує в одних умовах, може бути помилковою в інших;

б) прихильники вчення К. Маркса вважають конкурентну ринкову економіку нестабільною,

втіленням хаосу й несправедливості;

в) економічні моделі повинні точно без спрощень відображати реальність, бо інакше вони нічого не варті;

г) моделі полегшують сприйняття економічної дійсності, бо спрощують її.

5. Які потреби є в основі піраміди Маслоу:

а) у самореалізації;

б) фізіологічні;

в) намагання уникнути ризику;

г) у владі.

6. Яке з тверджень є правильним:

а) гроші є одним із головних видів економічних ресурсів;

б) вибір суспільством структури поточного виробництва є визначником майбутнього положення кривої виробничих можливостей;

в) в ефективній економіці не діє закон спадної віддачі;

г) коли економісти говорять про "капітал", вони мають на увазі кількість грошей, потрібну для започаткування бізнесу.

7. Що характеризує економічне зростання екстенсивного типу:

а) підвищення кваліфікації робітників;

б) зростання врожайності за рахунок використання нових селекційних сортів с/г культур;

в) збільшення збору врожаю за рахунок додаткового залучення земель промислового призначення;

г) застосування у виробництві роботизованої техніки, взамін ручної праці.

8. Який вигляд має межа виробничих можливостей:

а) вертикальної прямої; б) опуклої лінії;

в) висхідної прямої; г) горизонтальної прямої.

9. Яке із тверджень не характеризує натуральне господарство:

а) все, що потрібно людині для життя, вона виробляє сама;

б) виникає тісна залежність виробників один від одного;

в) унаслідок відсутності поділу продуктивність праці низька;

г) застосовують традиційні методи виробництва, техніку та технології.

10. Функція грошей як засобу обміну полягає у тому, що:

а) гроші є посередником між продавцем і покупцем;

б) за допомогою грошей визначають ціни всіх інших товарів;

в) за допомогою грошей вимірюють розмір нагромадженого багатства;

г) гроші дають змогу створювати валютні резерви.

ІХ. Завдання на самостійну роботу

Теми рефератів:

1. Розвиток економічної думки в Україні.

2. Михайло Туган-Барановський як видатний вчений-економіст.

3. Позитивний та нормативний аналіз економічних процесів - сутність та особливості.

4. Економічні інтереси як рушійна сила економічного прогресу. Їхня класифікація.

5. Елементи ринкової інфраструктури. Детальна характеристика товарних бірж.

6. Становлення ринкових відносин та формування інфраструктури ринку в Україні.

7. Макроекономічна нестабільність економіки України: причини та шляхи виходу і кризи.

8. Сучасна економічна політика в Україні, її основні напрями і проблеми.

9. Причини виникнення циклів.

10. Сучасний етап розвитку економічної теорії.

Х. Рекомендована література:

1. Аналітична економія: макроекономіка і мікроекономіка: Підручник.: у 2 кн. - Кн.1.: Вступ до аналітичної економіки. Макроекономіка / [С.М. Панчишин, П.І. Островерх, В.Б. Буняк та ін.]; за ред.С. Панчишина і П. Островерха. - 4-е вид., випр. і доп. - К.: Знання, 2009. - С. 19-24,43-44.

2. Вступ до економічної теорії: Підручник. - Вид. третє, доповнене / [З. Ватаманюк, С. Панчишин, С. Кудин та ін.]; за ред.З. Ватаманюка. - Львів: "Новий Світ - 2000", 2006. - С.24-28,42-45.

3. Економічна теорія: макро - і мікроекономіка / [З. Ватаманюк, С. Панчишин, В. Буняк та ін.]; за ред.З. Ватаманюка і С. Панчишина. - К: Альтернативи, 2001. - С.18-21,28-29.

4. Макконнелл К.Р. Макроекономіка / К.Р. Макконнел, С.Л. Брю. - Львів Просвіта, 1997. - С.7-22.

5. Корнійчук Л.Я. та ін. Історія економічних учень: Навч. - метод. посіб. для самост. вивчен. дисц. / Л.Я. Корнійчук, Г.Ю. Кириллова, Н.О. Татаренко, С.Б. Погорєлов. - К.: КНЕУ, 2002.

6. Корнійчук Л.Я. Історія економічної думки України: Навч. посіб. - К.: КНЕУ, 2004. - 431 с.

7. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Аналітична економія. Принципи, проблеми і політика. - Ч.2. Мікроекономіка: Пер. з англ. - Львів: Просвіта, 1999. - 650 с.

8. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Макроекономіка. - Львів: Просвіта, 1997.

3. Завдання на самостійну роботу до теми: "Діагностування рівня знань студентів та його форми"

3.1 Скласти завдання для проведення екзамену з дисципліни "Економіка підприємства".

Екзаменаційні білети:

Білет 1.

1. Суть суспільного виробництва та його основні чинники.

2. Єдність та суперечності в системі інтересів.

3. Суть та функції грошей.

Білет 2.

1. Світове господарство, його суть і структура. Класифікація груп країн світового господарства.

2. Меркантилізм як перша школа політичної економії. Його роль у розвитку економічної ідеї.

3. Основні напрями розвитку економічної думки у ХХ ст.

Критерії оцінювання:

Викладач оцінює письмові відповіді студента (на кожне завдання окремо) за такими критеріями:

10 балів - студент дав правильну й вичерпну відповідь на поставлене запитання, продемонстрував глибокі знання понятійного апарату і літературних джерел, уміння аргументувати своє ставлення до відповідних категорій, залежностей та явищ, навів приклади, правильно розв'язав задачу (ситуацію).

5 балів - студент загалом відповів на поставлене запитання, але не спромігся переконливо аргументувати свою відповідь, помилився у використанні понятійного апарату. Показав задовільні знання літературних джерел. Припустився несуттєвої помилки у розв'язанні задачі (ситуації).

0 балів - студент дав неправильну або неповну відповідь на запитання, ухилився від аргументації. Показав незадовільні знання понятійного апарату і спеціальної літератури чи взагалі нічого не відповів. Не розв'язав задачу (ситуацію).

Размещено на Allbest.ru

...