Определение цели, задач, объекта и предмета экономического исследования

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Любое конкретное исследование может быть представлено в виде ряда этапов.

1. Выбор темы исследования.

2. Определение объекта и предмета исследования.

3. Определение цели и задач.

4. Формулировка названия работы.

5. Разработка гипотезы.

6. Составление плана исследования.

7. Работа с литературой.

8. Подбор исследуемых.

9. Выбор методов исследования.

10. Организация условий проведения исследования.

11. Проведение исследования (сбор материала).

12. Обработка результатов исследования.

13. Формулирование выводов.

14. Оформление работы.

Каждый этап имеет свои задачи, которые решаются часто последовательно, а иногда и одновременно.

Целью работы является рассмотрение методологии определения целей, задач, а также объекта и предмета исследования.

Актуальность темы связана с тем, что ни одно научное исследование не может обойтись без цели, задачи, объекта и предмета.

1. Научные основы экономического исследование

экономический научный гипотеза

Цели и задачи исследования.

Цель - это представление о результате и одновременно проект деятельности исследователя, определяющий характер и системную упорядоченность исследовательских действий и операций по ее достижению. Четко и конструктивно поставленные цели позволяют в ходе исследования раскрыть сущность, способы преобразования, механизмы достижения результата.

Цели могут выражать как теоретические, так и практические результаты: новые концепции, подходы, идеи, принципы классификации, тенденции, а также и новые институты, программы, обучающие средства, типы образовательных учреждений и выявленные неизвестные ранее оценки, подходы к прошлому («предвидение прошлого»).

В предполагаемом результате могут быть представлены и зачатки нового знания: предположения, догадки, гипотезы, замыслы, подходы.

Исследовательская цель должна быть сформулирована конкретно, с тем, чтобы можно было фиксировать ее достижение.

Естественно, что достигнуть поставленной цели сразу невозможно. Возникает необходимость планирования поэтапного движения к цели, что воплощается в выдвижении задач исследования.

Задачи - результат декомпозиции целей, это «частичка» цели в конкретной ситуации, в определенной точке траектории движения к цели.

Если цель чаще всего формируется одна, то задач выдвигается несколько. Однако их не должно быть очень много (иногда выдвигается 8 - 10 задач и более), иначе их трудно отслеживать. Должны быть выделены, логически и хронологически увязаны между собой основные задачи, для решения каждой из них нередко требуется выдвижение подзадач.

Идея - это мысль о путях и способах преобразования исходной ситуации в планируемую, это действенное единство настоящего и будущего, это мысль, побуждающая к действию. Если эта мысль оригинальна и ведет к новому качеству или более экономному и рациональному решению, то это та «искра», тот источник, с которого начинается творчество.

Конечно, идеи существенных, коренных преобразований рождаются не часто. Нередко они вызревают, частично проявляются в поисках многих ученых и практиков, но потом кому-то удается выразить их наиболее убедительно и конструктивно.

Рождение идеи - это всегда сугубо индивидуальный процесс, связанный с анализом опыта, фантазией, способностью к антиципации (предвосхищению). Коллективные обсуждения, дискуссии часто дают дополнительные импульсы творческому процессу, способствуют генерации идей. Конечно, используются не только оригинальные, но и уже известные мысли, важно, чтобы они носили конструктивный характер, чтобы их воплощение способствовало развитию и разрешению актуальных проблем.

В принципе идея должна воплощаться в замысле, который представляет собой уже инструментированную идею, то есть идею в стадии ее мысленного методического воплощения, реализации посредством определенных способов и форм.

Замысел исследования по логике поиска, его мысленного воплощения развертывается в гипотезу - предположение о способах решения поставленных задач и возможных результатах.

Гипотеза - это модель будущего научного знания. Суть гипотезы состоит в том, что она является переходной категорией от более или менее обоснованного предположения к научной концепции или теории в случае, если гипотеза будет подтверждена. В противном случае она признается ошибочной или неполной и соответственно или отвергается, или существенно дорабатывается.

Основные черты гипотезы:

- обоснованность;

- предположительный характер;

- нацеленность на обнаружение нового;

- содержательность (ответы по существу);

- простота;

- приложимость к возможно большему числу ситуаций данного класса;

- верифицируемость (проверяемость).

Разумеется, на первых порах исследователю бывает трудно выдвинуть содержательную и достаточно обоснованную гипотезу. Пусть сначала это будет общее предположение о направлениях исследования, об условиях и последовательности процедур, потом оно будет конкретизировано, наполнено, изменено. Иначе исследователь будет блуждать в потемках, а сами исследовательские процедуры окажутся хаотичными и нецеленаправленными.

Различают первоначальную, или рабочую, гипотезу и развитую, научную гипотезу. В работе неплохо осуществить, а затем в изложении показать процесс развития и трансформации гипотезы, преодолеть стремление так «подчистить» формулировку гипотезы, чтобы она полностью соответствовала результатам. Вызывает недоверие, когда почти в каждой диссертации или итоговом отчете утверждается, что «гипотеза исследования полностью подтвердилась». Такое нечасто встречается в реальной исследовательской работе.

По глубине раскрытия проблемы различают гипотезу функциональную и гипотезу теоретическую (объяснительную).

Функциональная гипотеза чаще всего имеет структуру: «если (что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы), то... (будет достигнут такой-то результат)» или «чем (полнее, глубже, последовательнее)... тем... (эффективнее, стабильнее будет результат)».

Теоретическая (объяснительная) гипотеза содержит еще и предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет получен положительный результат. Это выражается в дополнительном предположении: «Так как...» или «Потому, что......».

Объект и предмет исследования.

Любое научное исследование проводится для преодоления определенных проблем в процессе познания. Тема работы называет ту объектную область, в познании которой существует проблема, ликвидировать которую берется автор.

Эта проблема возникает тогда, когда старое знание уже не в состоянии способствовать решению новых задач, а новое знание еще не в состоянии, так как еще не оформилось.

Важным этапом является определение объекта и предмета исследования.

Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и выбранное для изучения.

Объект исследования - это процесс или явление, которые избранны для изучения, содержат проблемную ситуацию и служат источником необходимой для исследователя информации.

Однако объект исследования рекомендуется формулировать не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя предмет в качестве важнейшего элемента, который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении с другими сторонами объекта.

Предмет - это та часть объекта, на которую направлено основное внимание исследователя. Несмотря на то, что именно предмет исследования определяет тему работы, более полно и оптимально выглядит тема, где отражены объект и предмет.

Для конкретизации объекта и предмета исторического исследования желательно, а иногда и необходимо, оговорить пространственные (географические) и временные (хронологические) границы.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.

Предметом исследования могут выступать: совершенствование и развитие процесса управления персоналом; формы и методы управленческой деятельности; диагностика управленческого процесса; пути, условия, факторы совершенствования управленческого процесса; характер требований и взаимодействий между управленцами и управляемыми.

Из сказанного следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что в этом объекте получает научное объяснение.

Именно предмет исследования определяет тему исследования. Например: Объект исследования - система управления персоналом, предмет исследования - процесс формирования мотивационно-ценностного отношения работников к выполняемой работе, тема исследования - формирование мотивационно-ценностного отношения персонала к своим профессиональным обязанностям.

2. Научные экономические исследование в России

История развития экономического исследования в России.

Процесс развития производственных сил, отношений, возможность наращивания большего объема производства и расширение обмена во многом положило начало выделению экономического исследование (анализа) в самостоятельную отрасль науки.

Рассмотрим развитие экономической науки за последние 30 лет по основным этапам:

Первый этап. До 1992 года в России преобладали исследования, связанные с управлением крупными государственными предприятиями и планированием государственного бюджета. В исследования закладывалась стабильная макро- и микросреда предприятий. В качестве основной экономической школы в рамках исследований была принята марксистская экономическая школа. Основные объекты распределение и перераспределение капитала, по сути, государственного капитала. Конкуренция, менеджмент качества, теория спроса и потребления, теория свободного рынка, и некоторые другие концепции - анализировались в исследованиях лишь с позиции критики.

Второй этап. В 1992 году в России окончательно отменен государственный контроль над деятельностью государственных предприятий, а также отменен контроль цен и контроль над макроэкономическими индикаторами. Последствия таких решений не исследовались российской экономической школой. Многие крупные российские предприятия банкротились, оказавшись неспособными к функционированию в условиях конкурентной среды. Сказывался острый дефицит знаний в области экономики. Появлялись хаотичные исследования новых для тогдашней России экономических понятий, таких как лизинг, факторинг, кредит, рынок ценных бумаг и другие. Исследования часто не были хорошо адаптированы для практического применения на предприятиях. Это создало своеобразный разрыв между наукой экономикой и практикой ее применения. На этом этапе ведущей экономической школой можно назвать политическую экономику Адама Смита. В результате внедрения предложенных учеными-экономистами мер, был быстро ликвидирован государственный контроль над экономикой и рынок начал пытаться регулировать себя сам.

Третий этап. В 1995 году начался этап, когда экономическая наука стала проявлять черты описательной науки. Фактическими целями, задачами, предметом и объектом порядка 76% научных экономических исследований в России было посвящено описанию кризисных трендов в экономике. Рекомендации по преодолению кризиса носили часто теоретический характер и по большей части не применялись на практике. Ведущим экономическим течением этого этапа был Монетаризм. Государство стремилось контролировать экономику за счет методов денежно-кредитной политики. Однако это не могло остановить, по сути, спекулятивный характер многих операций в рамках существовавшей тогда экономики. Это вылилось в кризис Августа 1998 года, когда государственные облигации России фактически обесценились, банки прекратили выплачивать средства вкладчикам, обесценилась национальная валюта, и обанкротились многие Российские предприятия.

Четвертый этап. В 1999 году был взят курс на модернизацию экономики. Проводились первые практические исследования в экономике. Экономическая наука стремилась поддержать стремительный рост экономики России. Создавались новые теории бюджетирования, новые системы показателей для управленческих целей, создание эффективных отраслей экономики,…. Часто эффективность ставилась в один ряд с понятием прибыльность. Российская наука нашла самую прибыльную отрасль - нефтедобычу, добычу ископаемого топлива, добычу полезных ископаемых. Приоритетной школой начала данного этапа было Кейнсианство - государство выступало в роли некоего «сторожа», стремившегося обеспечивать и поддерживать перспективные отрасли добычи и продажи ископаемого топлива и полезных ископаемых на внешние рынки. Для этого создавались проекты новых газо- и нефтепроводов, улучшалась инфраструктура портовых и пограничных точек сбыта, …. Постепенно школа Кейнсианства переросла в теорию максимизации доходов бюджета за счет высокодоходных отраслей.

Пятый этап. Мировой экономический кризис затронул Россию, главным образом, осенью 2008 года. Нефть, газ и прочие полезные ископаемые перестали быть стабильным прогнозируемым источником «легких» доходов. Это сказалось на общем экономическом фоне внутри России. Наиболее уязвимыми оказались мелкие и средние предприятия в экономике. Экономическая школа начала поддерживать концепцию монополизации экономики и созданию крупных корпораций в рамках страны. На практике это соответствовало поглощению мелких и средних корпораций крупным бизнесом, главным образом, «Московским бизнесом». Одновременно с этим зарождается концепция идеальной отрасли, главным образом, отрасли ископаемого топлива, которое должно продолжать приносить доходы в Российский бюджет. Уменьшение рисков происходит во многом за счет развития достижений науки риск-менеджмент - множество современных российских исследований посвящено риск-менеджменту.

Шестой этап. Данный этап начал зарождаться еще в 2006 году, когда пошла речь об одновременной децентрализации Российской науки за счет создания крупных федеральных университетов и одновременно о монополизации российской науки за счет создания крупных центров исследований и ликвидации мелких и средних вузов и центров исследований.

По итогу 2012 года в России можно было говорить пока о трех центрах науки: центральная школа (г. Москва), Северо-Западная школа (г. Санкт-Петербург), Урало-Сибирская школа (г. Екатеринбург, г. Новосибирск).

Основные тенденции развития Российской экономической науки за последние годы по основным ее научным школам: Центральный, Северо-Западный, Урало-Сибирский.

Рассмотрим исследование Шеметева А.А., обзор экономических исследований в России на современном этапе, автор провел независимые исследования по направлениям развития российских экономических исследований. Согласно полученным выводам, практически все исследования, проведенные в России за последнее время (с начала 2011 года по Август 2012 года), можно условно классифицировать по 4 макро- направлениям исследований:

Первое макро-направление: Развитие секторов экономики (и деятельности предприятий);

Данный сектор можно условно разбить на 5 направлений исследований:

1) Риск-менеджмент и системы показателей;

2) Отраслевой подход (создание сильных отраслевых предприятий);

3) Управление ликвидностью и денежными потоками;

4) Управление объемами привлеченных ресурсов, улучшение управления кредитованием;

5) Экономические аспекты совершенствования результативности добычи ископаемого топлива (в дальнейшем - Добыча ископаемого топлива).

Второе макро-направление: Миграция, трудовые ресурсы и инфраструктура;

Данный сектор можно условно разбить на 4 направления исследований:

1) Ослабление контроля со стороны власти и высшего руководства;

2) Капитальный ремонт; развитие жилищного фонда и инфраструктуры;

3) Целевые программы государственного финансирования;

4) Усиление контроля со стороны власти и высшего руководства.

Третье макро-направление: Инновации;

Данный сектор можно условно разбить на 5 направлений исследований:

1) Инновации через формирование специализированных институтов;

2) Развитие методов инвестирования инновациями;

3) Инновации для отдельных высокотехнологичных отраслей и предприятий;

4) Образование, управление знаниями;

5) Инновации для ископаемого топлива и добычи полезных ископаемых.

Четвертое макро-направление: Совершенствование результативности деятельности предприятий.

Данный сектор можно условно разбить на 5 направлений исследований:

1) Системы совершенствования качества менеджмента и качества продукции;

2) Логистика и связанные области исследований;

3) Совершенствование налоговой/учетной политики;

4) Имидж и корпоративная культура;

5) Превращение компаний в глобальный бизнес, интегрированные бизнес-альянсы.

Если рассмотреть данные макро-направления по школам, то получится следующая таблица.

Таблица 1

Автор проанализировал порядка 13346 исследований по экономике в России за последние 5 лет; объем выборки соответствует прядка 93,5% от общего объема всех исследований в области экономики в России за последние 1,5 года. Результаты исследований представлены в следующей таблице:

Таблица 2

Способом инновационного преобразования России из страны экспортирующей ресурсы в страну, экспортирующей инновации представители данной школы видят в формировании специализированных институтов наподобие Сколково, совершенствование методов инвестирования инноваций и инновации через совершенствование системы образования и управления знаниями, - в совокупности за последние 1,5 года в данном направлении в рамках центральной школы проведено чуть менее 1900 исследований в области экономики. При этом, исследований самой экономики в области высокотехнологичных производств Центральной школой за указанный период проведено всего порядка 40 исследований (так, например, представители Северо-Западной школы провели более 80 исследований в данной области).

Важную роль в развитии российской экономической науки занимает Северо-Западная научная школа (примерно 1/5 часть всех исследований в области экономики). Центром данной школы является город Санкт-Петербург. Примерно 1/3 исследований данной школы посвящены развитию отраслевого подхода в экономике, то есть, созданию сильных отраслевых предприятий. Примерно 8% исследований данной школы посвящено экономике, связанной с ископаемым топливом, что практически сопоставимо с аналогичным показателем у Центральной экономической школы. Порядка 1100 исследований посвященных экономике ископаемого топлива проведено в России за последние 1,5 года. Инновационное развитие России представители Северо-Западной школы видят, главным образом, через создание специализированных институтов и инновации для высокотехнологичных отраслей. Характерной особенностью школы является значительный объем исследований (порядка 8%), посвященных капитальному ремонту, развитию жилищного фонда и инфраструктуры.

Особенно среди них следует выделить город Екатеринбург (Урал) и город Новосибирск (Сибирь). Характерной особенностью Урало-Сибирской школы является тот факт, что примерно 1/3 исследований в рамках данной школы посвящена риск-менеджменты, системам показателей, образованию и управлению знаниями, системам совершенствования качества менеджмента и продукции. Инновационное развитие России представители данной школы видят, главным образом, через развитие образования и систем управления знаниями, а также через развитие методов инвестирования инновационных отраслей.

Заключение

Решение научной проблемы является целью научного исследования. Формулировка цели обязательна для курсовых и выпускных квалификационных работ. Цель должна тесно соотноситься с темой, как правило, полностью включая ее.

После формулировки общей цели работы указываются конкретные задачи, которые являются своеобразными ступеньками-этапами на пути достижения цели. Обычно они даются в форме перечисления: «изучить...», «описать...», «раскрыть...», «выявить...», «определить...», «исследовать...», «выяснить...», «проанализировать...» и т.д.

Как правило, решение каждой задачи совпадает в тексте с содержанием главы, заголовок которой обычно соответствует формулировке задачи. По этой причине необходимо тщательно подходить к формулированию задач.

Цель работы - для чего готовится научная работа (статья, доклад), какие идеи предполагается обосновать в пределах работы, что самое главное автор хочет решить или донести до читателя.

При формулировке цели авторы могут использовать такие термины как систематизация, развитие, выявление, решение, нахождение и т.д.

Задачи - это шаги, какие шаги помогают автору достичь цель.

Объект - о чем работа? (область интереса автора в пределах данного исследования в широком смысле).

Объектами, на базе которых может выполняться работа могут являться:

1) предприятия и организации всех организационно-правовых форм;

2) структурные подразделения (филиалы, управления, цеха, участки, отделы, секторы и т.д.);

3) бизнес-единицы организации и направления деятельности, например, направление бытовой химии, парфюмерии, посуды или направление автострахования, страхования имущества и страхования жизни и т.д.;

4) функциональные системы (продажи, логистика, бухгалтерский учет, система показателей и премирования, расчеты с покупателями и поставщиками, финансовая работа);

5) методы выполнения хозяйственных операций, способы работы организации - это совокупность приемов, выполняемых в определенной последовательности или с соблюдением определенных правил.

Предмет исследования - что автор хочет исследовать в объекте, что нового выделяется и выясняется об объекте.

Предметом исследования являются выявленные проблемы и корреспондирующие с ними варианты решений. Проблемы могут быть, например, в работе организации, в применении норм права, в построении системы мотивации, географическом расширении продаж и т.д.

Если говорить о развитии экономической мысли в самой России в целом, то примерно 1/3 исследований в области экономики в России касаются риск-менеджмента и систем показателей и индикаторов, отраслевому подходу и созданию сильных отраслевых предприятий и превращению компаний в глобальный бизнес и интегрированные бизнес-альянсы.

В целом, Российские экономисты ведут исследования и предлагают стратегии развития российской экономики за счет управления рисками, показателями, знаниями, …. При этом, экономическая современность России требует развития высокотехнологичных отраслей и крупных государственно-частных проектов, таких как, например, освоение Арктического шельфа. Что касается, например, того же Арктического шельфа, то исследования в этом направлении ведутся через призму инноваций в области экономики нефтедобычи.

Другое фактическое направление Российских исследований - это инновации и нанотехнологии. ј часть Российских исследований сегодня посвящена созданию инновационной экономике России. За последние несколько лет было проведено чуть менее 3350 исследований в области создания инновационной экономики в России в различных аспектах. При этом, согласно авторским исследованиям, лишь около 130 исследований касались исследований по практическому применению экономических инноваций в высокотехнологичном секторе за последние 1,5 года. Экономическая наука на сегодняшний день развивается иррационально в данном направлении, так как исследуются главным образом распределение инвестиций для финансирования инновационных проектов, управление образованием и знаниями, созданием специализированных инновационных институтов и высоких технологий добычи ископаемого топлива, при этом, сами высокотехнологичные отрасли не получают должного объема экономических исследований.

Многие Российские ученые-экономисты сегодня выступают за усиление государственных ограничений, за усиление контроля со стороны государства и высшего руководства компаний для максимизации эффективности управления их развитием. Государство действительно ввело ряд ограничений, в соответствии с рекомендациями некоторых экономистов, что фактически не привело к развитию малого и среднего бизнеса.

На сегодняшний день существует проблема направленности научных исследований в области экономики в России, а также проблема соотнесения фактического развития экономики и управленческих решений государства и выводов исследований ведущих ученых-экономистов в России. Прослеживается консенсус исследований Российских экономистов и практической деятельности государства.

Литература

1. Баканов М.И., Мельник М.В., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. М.: Финансы и статистика, 2007. - 536с.

2. Герасимов Б.И., Коновалова Т.М., Спиридонов С.П. Экономический анализ. Т.: Тамбовский государственный технический университет, 2004. Ч.1. 64с.

Размещено на Allbest.ru