Особенности научной деятельности. Экономические теории и исследования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема 1. Методы и методология как основа проведения научных исследований

Диалектика -- форма категориального развития мысли через противоречия. Она способствует стягиванию всех разделений, связей, переходов, противоречий в единую систему категорий. Сократ: диалектика ведёт происхождение от спора, диалога, имеет субъективный характер. Посредством диалектического хода мыслей обнаруживается истина. Объективная диалектика восходит к Гегелю, который указал на противоречия как основной импульс развития духа. Диалектика здесь рассматривается как метод развития, с помощью которого обнаруживаются и разрешаются противоречия.

Закон единства и борьбы противоположностей; Закон единства и борьбы противоположностей раскрывается через категории: противоположность, противоречие, тождество, различие. Противоположность - черты, стороны, признаки предмета, которые коренным образом отличаются друг от друга и вместе с тем не могут сущ. друг без друга, взаимно дополняют друг друга (день и ночь, добро и зло, верх и низ).

«Противоречие - это импульс, толчок к изменению и развитию предмета. Различают виды противоречий: 1. Антагонистические и неантагонистические. Антагонистические - это такие противоречия, которые сущ. между классами, группами, слоями, интересы которых различные, взаимоисключающие. Неантагонистические - противоречия, противоположные антагонистическим. Этот вид противоречий характерен только для общества. Внутренние и внешние. Внутренние - противоречия между противоположными сторонами предмета (пр. между производством и потреблением). Внешние - противоречия между данным явлением и другими явлениями (пр. между обществом и природой, живым организмом и внешней средой). 3. Основные и неосновные. Основные - противоречия между ведущими (главными) сторонами предмета. Неосновные - противоречия между другими сторонами предмета.

Сущность закона. Любой предмет обладает: противоположностями, которые в процессе взаимодействия приводят к противоречию. Противоречие дает толчок к изменению и развитию предмета. Закон перехода количественных изменений в качественные и обратно Любой предмет и явление обладают как количеством, так и качеством. Качество -1. свойство предмета - такие черты и особенности предмета, которые характеризуют его способность взаимодействовать с другими предметами. 2. структура предмета, то из чего состоит предмет, из каких элементов 3. функции предмета, т.е. то, для чего предмет предназначен. 4. место предмета, т.е. является он исходным пунктом или его результатом, находится он в развитом или неразвитом состоянии. Любое явление обладает как количественными, так и качественными показателями. Связь их проявляется в том, что количественные изменения не приводят к качественным до определенного момента, которым является мера.

Сущность закона. Проявляется в том, что количественные изменения по достижению определенного момента приводят к качественным, а качественные изменения приводят к определенным количественным изменениям. Данный закон показывает механизм развития предмета.

Закон отрицания. Каждое явление, предмет, изменяясь, имеет определенный исходный пункт и результат. При этом результат данного процесса составляет исходный пункт дальнейшего процесса, который также имеет определенный результат. Так происходит в обществе, природе и мышлении. Одни явления отмирают, уходят в прошлое, другие становятся на их место. Отрицание - такая связь старого и нового в процессе развития, когда новое возникает на базе старого под влиянием свойственных ему внутренних противоречий, преодолевает его и при этом сохраняет в той или иной степени, некоторые положительные черты, присущие старому. Сущность закона. Закон отрицания отрицания показывает связь старого и нового в процессе развития, которая состоит в том, что новое качество отбрасывает старое и вместе с тем включает в себя, в преобразованном виде, некоторые черты, стороны старого. Данный закон носит противоречивый характер, показывает направленность развития предмета (явления).

Принято выделять два основных уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Это деление связано с тем, что субъект может получать знания опытным путем (эмпирическим) и путем сложных логических операций, то есть теоретически. Эмпирический уровень познания включает в себя

- наблюдение явлений,

- накопление и отбор фактов

- установление связей между ними.

Эмпирический уровень - это этап сбора данных (фактов) о социальных и природных объектах. На эмпирическом уровне изучаемый объект отражается преимущественно со стороны внешних связей и проявлений. Главным для этого уровня является фактифицирующая деятельность. Эти задачи решаются с помощью соответствующих методов.

Теоретический уровень познания связан с преобладанием мыслительной деятельности, с осмыслением эмпирического материалов, его переработкой. На теоретическом уровне раскрывается

- внутренняя структура и закономерности развития систем и явлений - их взаимодействие и обусловленность.

Для получения теоретических знаний используются свои методы.

Общие методы научного познания Методы научного познания принято делить на общие и специальные.

Большинство специальных научных проблем и даже отдельные этапы исследования требуют применения специальных методов решения. Разумеется, такие методы имеют весьма специфический характер. Они никогда не бывают произвольными, т. к. определяются характером исследуемого объекта.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые в отличие от специальных используются на всем протяжении исследовательского процесса и в самых различных по предмету науках.

Общие методы научного познания обычно делят на две большие группы:

методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

методы теоретического исследования (абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, мысленное моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному и др.)

Методы эмпирического исследования

наблюдение,

сравнение,

измерение,

эксперимент

материальное моделирование

Наблюдение Оно представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся, прежде всего, на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность, преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений внешнего мира с целью изучения и отыскания смысла в явлениях. Суть его состоит в том, что изучаемый объект не должен подвергаться воздействию со стороны наблюдателя, то есть объект должен находится в обычных, естественных условиях. Это наиболее простой метод, выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других эмпирических методов. Различают наблюдение прямое (визуальное), когда информацию получают без помощи приборов и наблюдение косвенное - информация получается при помощи приборов или автоматически при помощи регистрирующей аппаратуры.

Наблюдение как средство познания дает в форме совокупности эмпирических утверждений первичную информацию о мире.

В повседневности и в науке наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и желаний субъектов. Чтобы стать основой последующих теоретических и практических действий, эти наблюдения должны информировать нас об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений.

Для того чтобы быть плодотворным методом познания, наблюдение должно удовлетворять ряд требований, важнейшими из которых являются:

планомерность;

целенаправленность;

активность;

систематичность.

Сравнение. Oдин из наиболее распространенных методов познания. Недаром говорится, что «все познается в сравнении». Оно позволяет установить сходство и различие между предметами и явлениями.

Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям.

сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность.

для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями. Во-первых, она может выступать в качестве непосредственного результата сравнения. Во-вторых, очень часто получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или производной информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наиболее распространенным и важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии.

Измерение B отличие от сравнения является более точным познавательным средством. Измерение есть процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия ученого, от применяемых им методов, но главным образом -- от имеющихся измерительных приборов. В числе эмпирических методов научного познания измерение занимает примерно такое же место, как наблюдение и сравнение.

Эксперимент. Частным случаем наблюдения является эксперимент. Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторон в специально созданных условиях.

Экспериментальное изучение объектов по сравнению с наблюдением имеет ряд преимуществ:

1) в процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в «чистом виде»;2) эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях;3) важнейшим достоинством эксперимента является его повторяемость.

Любой эксперимент может осуществляться как непосредственно с объектом, так и с «заместителем» этого объекта -- моделью. Использование моделей позволяет применять экспериментальный метод исследования к таким объектам, непосредственное оперирование с которыми затруднительно или даже невозможно. Поэтому моделирование является особым методом и широко распространено в науке.

Материальное моделирование - метод изучения объектов на моделях, позволяющий получать знания при помощи заменителей (моделей) реальных объектов. Модель - мысленная или материально реализованная система, замещающая другую систему, с которой она находится в состоянии сходства. Модель заменяет объект исследования и имеет некоторые общие свойства с изучаемым объектом. Материальные модели выполняются из вещественныз материалов. Метод моделирования позволяет получить информацию о различных свойствах изучаемых явлений на основе опытов с моделями.

Существует несколько видов материальных моделей:

Пространственно-подобные (геометрически подобные) - макеты или муляжи.

Физически подобные.

Математически подобные.

К таким методам принято относить

абстрагирование,

аксиоматический,

анализ и синтез,

идеализация,

индукцию и дедукцию,

мысленное моделирование,

восхождение от абстрактного к конкретному

Абстрагирование. Это отвлечение от некоторых свойств изучаемых объектов и выделение тех свойств, которые изучаются в данном исследовании. Имеет универсальный характер, ибо каждый шаг мысли связан с этим процессом или с использованием его результата. Сущность этого метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов.

Различают процесс абстрагирования и абстракцию. Процесс абстрагирования - это совокупность операций, ведущих к получению результата, т. е. к абстракции. Примерами абстракции могут служить бесчисленные понятия, которыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни: дерево, дом, дорога, жидкость и т. п. Процесс абстрагирования в системе логического мышления тесно связан с другими методами исследования и прежде всего - с анализом и синтезом.

Аксиоматический Впервые был применен Евклидом. Суть метода состоит в том, что вначале рассуждения задается набор исходных положений, не требующих доказательств, поскольку они являются совершенно очевидными. Это положения называют аксиомами или постулатами. Из аксиом по определенным правилам строится система выводных суждений. Совокупность исходных аксиом и выведенных на их основе предложений (суждений) образует аксиоматически построенную теорию.

Анализ и синтез. Анализ - это метод, в основе которого лежит процесс разложения предмета на составные части. Когда ученый пользуется методом анализа, он мысленно разделяет изучаемый объект, то есть, выясняет, из каких частей он состоит, каковы его свойства и признаки.

Синтез представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое. В результате применения синтеза происходит соединение знаний, полученных в результате использования анализа в единую систему.

Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. Прямые (эмпирические) анализ и синтез применяются на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом осуществляется выделение отдельных частей объекта, обнаружение его свойств, простейшие измерения, фиксация непосредственно данного, лежащего на поверхности общего. Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяют структурно-генетические анализ и синтез. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, которые представляют самое главное в них, их «клеточку», оказывающую решающее влияние на все остальные стороны сущности объекта.Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исторический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом исследования становится история объекта.

Идеализация. Это мысленное создание понятий об объектах, не существующих в природе, но для которых имеются прообразы в реальном мире. Примерами понятий, которые возникли в процессе использования метода идеализации, являются "Идеальный газ", "Идеальный раствор", "Точка". Метод идеализации широко применяется не только в естественных науках, но и в общественных дисциплинах.

Индукция и дедукция. Индукция - вывод, рассуждение от "частного" к "общему". Умозаключение от фактов к некоторой общей гипотезе.

Дедуктивный метод основан на получении вывода при рассуждени от общего к частному. То есть, новое знание о предмете получают путем изучения свойств предметов данного класса.

Восхождения от абстрактного к конкретному Восхождение от абстрактного к конкретному представляет собой всеобщую форму движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении. Согласно этому методу процесс познания как бы разбивается на два относительно самостоятельных этапа.

На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного к его абстрактным определениям. Единый объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений. Он как бы «испаряется», превращаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстракций, односторонних определений.

Второй этап процесса познания и есть восхождение от абстрактного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта к конкретному в познании. На этом этапе как бы восстанавливается исходная целостность объекта, он воспроизводится во всей своей многогранности -- но уже в мышлении.

Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны. Восхождение от абстрактного к конкретному невозможно без предварительного «анатомирования» объекта мыслью, без восхождения от конкретного в действительности к абстрактным его определениям. Таким образом, можно сказать, что рассматриваемый метод представляет собой процесс познания, согласно которому мышление восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него -- к конкретному в мышлении.

Тема 2. Разработка методологии проведения научных исследований

Изучение тематического материала по направлениям:

1. Методология и алгоритм ее построения;

В научно-исследовательской работе различают научное направление, проблемы и темы. Научное направление - это сфера исследований научного коллектива, посвященных решению крупных фундаментальных теоретически- экспериментальных задач в определенной отрасли науки. Структурными единицами направления являются комплексные проблемы, темы и вопросы. Проблема - это сложная научная задача. Она охватывает значительную область исследования и должна иметь перспективное значение. Проблема состоит из ряда тем. Тема - это научная задача, охватывающая определенную область научного исследования. Она базируется на многочисленных исследовательских вопросах, под которыми понимают более мелкие научные задачи. При разработке темы либо вопроса выдвигается конкретная задача в исследовании: разработать конструкцию, новый материал, технологию и т.д. Решение проблемы ставит более общую задачу, например решить комплекс научных задач, сделать открытие. Выбор постановки проблемы или темы является весьма сложной и ответственной задачей и включает в себя ряд этапов:

- формулирование проблемы;

- разработка структуры проблемы (выделяют темы, подтемы и вопросы);

- установление актуальности проблемы, т.е. ее ценности для науки и техники.

После обоснования проблемы и установления ее структуры приступают к выбору темы научного исследования. К теме предъявляют ряд требований: актуальность, новизна, экономическая эффективность и значимость. Критерием для установления актуальности чаще всего служит экономическая эффективность. На стадии выбора темы экономический эффект может быть определен только ориентировочно. Для теоретических исследований требование экономичности может уступать требованию значимости. Важной характеристикой темы является осуществимость или внедряемость, поэтому, формулируя тему, научный работник должен хорошо знать производство и его запросы на данном этапе. Целью научного исследования является достоверное и всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры, связей и отношений на основе разработанных в науке научных принципов и методов познания, а также получение и внедрение в производство полезных для человека результатов. В каждом научном исследовании выделяется объект и предмет исследования. Объект научного исследования - это материальная идеальная природная или искусственная система. Предмет научного исследования - это структура системы, закономерности взаимодействия как внутри, так и вне ее, закономерности развития, качества, различные ее свойства и т.д. Научные исследования по характеру связей с производством и степени важности для народного хозяйства, целевому назначению, источникам финансирования и длительности выполнения классифицируются на следующие основные виды: фундаментальные, прикладные и разработки

Фундаментальные научные исследования направлены на открытие и изучение новых явлений и законов природы, создание новых принципов и методов исследования с целью расширения научного знания общества и установления их практической пригодности. Такие исследования ведутся на границе известного и неизвестного, обладают наибольшей степенью неопределенности.

Прикладные научные исследования направлены на поиск способов использования законов природы, создание новых и совершенствование существующих средств и способов человеческой деятельности. Они базируются на знаниях, полученных при проведении фундаментальных исследований. Прикладные исследования делятся на поисковые, научно-исследовательские и опытно-конструкторские. При проведении поисковых исследований устанавливаются факторы, влияющие на объект, отыскиваются пути создания новой техники и технологий. В результате научно-исследовательских работ создаются новые технологии, опытные установки, приборы, образцы техники. При выполнении опытно-конструкторских работ осуществляется подбор конструктивных характеристик, составляющих логическую основу создаваемой машины, прибора, конструкции. В результате проведения фундаментальных и прикладных исследований происходит накопление новой научно-технической информации и преобразование её в форму, пригодную для освоения в промышленности и строительстве, т.е. приводит к разработке. Разработка направлена на создание новой и совершенствование существующей техники, материалов, конструкций и технологий. Ее конечная цель - подготовка результатов прикладных исследований к внедрению. Научные исследования по степени важности для народного хозяйства подразделяются:

- на важнейшие работы, выполняемые по специальным постановлениям государственных органов;

- на работы, выполняемые по планам отраслевых министерств и ведомств;

- на работы, выполняемые по инициативе и планам научно- исследовательских организаций.

В зависимости от источников финансирования научные работы также подразделяются:

- на госбюджетные, финансируемые из средств государственного бюджета;

- на хоздоговорные, финансируемые организациями-заказчиками на основе хозяйственных договоров;

- на нефинансируемые, выполняемые по договорам о сотрудничестве и по личной инициативе. Каждую научно-исследовательскую работу относят к определенному научному направлению, включающему в себя науку или комплекс наук, в области которых ведутся исследования.

Существует множество направлений исследования: техническое, математическое, биологическое, историческое и др. Строительные науки относятся к техническому направлению исследований, но и среди них есть отрасли, которые могут быть отнесены к физико-математическому направлению, например строительная механика, теория упругости и пластичности. Структурными единицами научного направления являются комплексные проблемы, темы и научные вопросы.

Комплексная проблема представляет собой совокупность некоторых проблем, объединенных одной целью: - проблема - это совокупность сложных теоретических и практических задач, решение которых актуально для общества; - тема научного исследования - это составная часть проблемы, от- носящаяся к определенному кругу научных вопросов; - научный вопрос - это мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной теме научного исследования. Когда в практической деятельности затруднительна реализация определенных целей тогда и возникает проблема. В зависимости от масштаба целей она может быть глобальной, национальной, отраслевой, межотраслевой и т.п. Например, проблема охраны природы является глобальной, поскольку она направлена на удовлетворение потребностей всего человечества. Проблема обеспечения населения нашей страны благоустроенным жильем является национальной, поскольку она характерна для России. Проблема научного и технического обеспечения строительных работ по устройству кровель зданий и сооружений является отраслевой. В зависимости от изменения экономических условий в стране проблемы отраслевого масштаба могут перерастать в государственные. Различают также проблемы общие и специфические. К общим проблемам относят такие, которые направлены на удовлетворение потребностей всего человеческого сообщества в масштабе нашей планеты, отдельной страны, региона. К специфическим проблемам относятся те, которые характерны для определенных производств в различных отраслях народного хозяйства

2. Выбор темы научного исследования;

Тема - это научная задача, охватывающая определенную область научного исследования. Она базируется на многочисленных исследовательских вопросах, под которыми понимают более мелкие научные задачи. При разработке темы или вопроса выдвигается конкретная задача в исследовании-разработать новый материал, конструкцию, технологию и т.д. Решение проблемы ставит более общую задачу: сделать открытие, решить комплекс научных задач и т.д. Выбор направления, проблемы, темы научного исследования и постановка научных вопросов определяется спецификой научного учреждения, отрасли науки, в которых работает исследователь. Конкретизация же направления исследования является результатом изучения состояния производственных запросов общественных потребностей и состояния исследований в том или ином направлении на данном отрезке времени. При выборе проблемы и темы научного исследования сначала на основе анализа противоречий исследуемого направления формулируется сама проблема и определяются в общих чертах ожидаемые результаты, затем разрабатывается структура проблемы, выделяются темы, вопросы, устанавливается их актуальность.

Выбор(постановка проблем или тем)-является сложной и ответственной задачей и включает в себя ряд этапов:

* Формирование проблемы

* Разработка структуры проблемы (выделяют темы, подтемы и вопросы)

* Устанавливают актуальность проблемы, т.е. ее ценность для науки и техники. После обоснования проблемы и установления ее структуры приступают к выбору темы научного исследования.

К теме предъявляют ряд требований: Актуальность, научная новизна, экономическая эффективность и практическая значимость.

Актуальность - это важность, необходимость скорейшего разрешения. Критерием для установления актуальности чаще всего служит экономическая эффективность. На стадии выбора темы экономический эффект может быть определен только ориентировочно. Для теоретических исследований требование экономичности может уступать требованию значимости. Важной характеристикой темы является осуществимость или внедряемость, поэтому формулируя тему, научный работник должен хорошо знать производство и его запросы на данном этапе. Оценка экономической эффективности темы.

* Критерий экономической эффективности:

Кэ=Эп/Зи,

научный исследование экономический теория

Зи - затраты на научные исследования

Эп - предпологаемый экономический эффект

* Критерий экономической эффективности:

Кэ=Сп vТ/Зо

Сп - стоимость продукции за год Т - продолжительность внедрения в годах Зо - общие затраты на выполнение НИР

Выбору темы должно предшествовать тщательное ознакомление с отечественными и зарубежными литературными источниками данной и смежных специальностей. Существенно упрощается методика выбора тем в научном коллективе, имеющим научные традиции(свой профиль) и разрабатывающем комплексную проблему. При коллективной разработке научных исследований большую роль приобретают критика, дискуссии, обсуждение проблем и тем. В процессе дискуссии выявляются новые, еще не решенные актуальные задачи разной степени важности и объема. Это создает благоприятные условия для участия в научно-исследовательской работе вуза студентов различных курсов.

Тема научного исследования должна быть актуальна в научном и прикладном значении.

3. Обоснование научного руководства;

Обоснование -- научная процедура, основанная на использовании определенных знаний, норм и установок для принятия каких-либо научных утверждений, оценок или решений о практических действиях. При обосновании НИР большая роль отводится научному предвидению (прогнозированию), под которым понимается разработка рабочей гипотезы о вероятных изменениях в определенных сферах деятельности, позволяющая наметить возможные воздействия этих изменений на конкретные объекты исследования.

Обоснование НИР документально представляется по специальной форме, именуемой «проект на обоснование НИР», и составляется путем определения:

1) хозяйственного значения проекта, связи тематики проекта с более широкой проблемой или теорией;

2) актуальности, установленной на основе анализа состояния положения или развития знаний в данной области деятельности в стране и мире;

3) принципиальной новизны предлагаемых в проекте решений (оценки теоретической ценности), ожидаемого эффекта и прогнозируемых последствий в связи с решением проблемы, что служит главным фактором обоснования целесообразности проекта НИР;

4) цели проекта;

5) преимуществ будущей технологии, будущего научного или программного продукта и т.д., т.е.

оценки практической значимости;

6) основных промежуточных результатов;

7) ожидаемых конечных результатов -- основных параметров разработанной технологии или созданного научного или другого вида интеллектуального продукта;

8) области применения научного результата;

9) материально-технического обеспечения предлагаемых исследований и оценки возможностей исполнителей;

10) укрупненного календарного плана проведения исследований по проекту и предварительной (заявленной) стоимости выполнения проекта НИР.

Составление проекта обоснования НИР основано на результатах поисковых исследований и научном предвидении. Проект обоснования НИР -- это своего рода «заявка» о творческих и профессиональных возможностях исследователей для разрешения определенных народнохозяйственных проблем.

4. Постановка объекта и предмета исследования;

В научных теоретических исследованиях объект исследования -- это то, что исследуется: объект или явление, порождающее проблемную ситуацию.

Это совокупность свойств, связей и отношений, которые существуют независимо от субъекта -- исследователя (что в данном случае можно ассоциировать с выражением «объективная реальность»). Объект всегда должен находиться в области данной науки и не выходить за ее пределы.

Предмет формируется (определяется, выявляется) самим исследователем, исходя из накопленных знаний об объекте исследования. Предмет -- это то, что в границах научного объекта получает научное объяснение. Это сторона, аспект или точка зрения, с которой диссертант изучает объект, своего рода границы, в пределах которых изучается объект.

Объект и предмет соотносятся между собой как общее и частное; предмет находится «внутри» объекта и является сосредоточением пристального внимания диссертанта, определяя, конкретизируя тему диссертационной работы, выявляя главные, существенные признаки объекта,-- исходя из выбранного направления исследования.

Один и тот же объект может изучаться многими науками, каждая из которых имеет свой особый предмет познания. Например, общество как объект изучается историей, социологией, демографией, при этом каждая из наук имеет свой предмет изучения. То есть объект фиксирует существование явлений, их свойств, связей и законов развития, а предмет определяет границы, в которых изучается данный объект: что именно в свойствах, связях и законах развития изучаемого объекта будет исследовано в конкретной работе.

Попробуем подробнее разобраться на примерах. Объектом Исследования может быть технология, а предметом -- ее специфические особенности. Объект -- сложная система, предмет -- закономерности ее организации. Объект -- стол, предмет -- характеристики его устойчивости. Вообще-то у одного объекта может быть несколько предметов изучения, но соискателю для работы необходимо остановиться только на одном из них.

В силу разного рода причин диссертантам иногда удается выделить только объект изучения. Выявив также и предмет исследования, соискатель существенно поможет себе, поскольку его работа станет целенаправленной, более конкретной и четкой.

Следующим этапом развития идеи в диссертации становится постановка цели и конкретных задач.

Цель -- это конечный результат исследования, решение научной проблемы, то есть то, к чему в итоге мы должны прийти. Определение цели происходит на начальном этапе исследования, и цель по сути в течение работы меняется редко, может меняться только ее формулировка. Содержание диссертации следует постоянно проверять на соответствие цели, поскольку у автора есть риск «заблудиться» в материале: изучение дополнительных аспектов проблемы может увести исследование от первоначальной цели или «перегрузить» работу лишним материалом.

Формулировка цели обычно начинается словами: «разработать», «обосновать», «выявить». Казалось бы, ничего сложного. Однако диссертанты очень часто неправильной формулировкой запутывают себя, делают цель расплывчатой.

Кроме того, очень часто научную цель исследования подменяют целью практической: «Оптимизация процесса получения…» или «Совершенствование способов обработки…». Конечно, при определенном условии научные результаты могут развиться до практических результатов, но мы (не забывайте!) пишем научную работу, поэтому и говорить нужно о науке: «разработать критерии отбора», «выявить особенности» и т. д.

В соответствии с целью исследования формируется ряд задач. Задачи, поставленные диссертантом в начале работы, могут значительно измениться к моменту ее завершения, так как:

не всегда удается решить поставленную задачу с помощью известных методик, а смена методики может потребовать изменения задач исследования;

результаты, полученные во время исследования, могут не соответствовать ожидаемым, что тоже потребует смены задач.

Диссертанты часто ставят слишком много задач -- шесть-семь. Для докторской диссертации это допустимо, а для кандидатской достаточно трех-четырех. Формулироваться они должны в форме перечисления: изучить, описать, составить, установить, выявить и т. п. Тщательно сформулировав задачи, вы облегчите себе работу, поскольку описание решения этих задач составляет содержание глав диссертационной работы, а формулировки задач -- названия глав диссертации. Кроме того, выводы диссертации должны показать, как решены задачи исследования, и доказать, что они действительно решены.

Обратите внимание: изучение состояния теории и практики исследуемой области знания -- это необходимое условие написания любой научной работы, но не задача. Задачей может быть исследование причин возникновения определенного явления в теории и практике, тенденции его развития. Также не следует делать одной из задач диссертации уточнение понятийного аппарата. Во-первых, для кандидатской диссертации эта задача не основная, а во-вторых, уточнение необходимо скорее соискателю для «внутреннего пользования», чем для развития науки.

5. Обоснование актуальности исследования;

Основным требованием к любому научному исследованию, будь то курсовая, дипломная или диссертационная работа является обоснование актуальности темы исследования.

Актуальность темы исследования представляет собой степень ее важности и востребованности для решения конкретной проблемы, вопроса или задачи, возникшей перед автором исследования.

При обосновании актуальности темы курсовой, дипломной, диссертационной работы необходимо объяснить, причину, почему тема исследования назрела именно в данный момент, что являлось препятствием правильному раскрытию её ранее, выявить, насколько обращение к данной теме обусловлено развития науки, накоплением новой информации и методов исследования по данной проблеме, недостатками в изученности проблемы в уже проведённых исследованиях, необходимостью изучения проблемы исследования в новой экономической ситуации, с применением новых методов и методик исследования и т. д. Как правило, актуальность исследования представляется как противоречивая ситуация, требующая своего решения. Решение данной проблемы должно непосредственно быть связано с практической необходимостью. Это значит, что обращаясь к той или иной проблеме, исследователь должен чётко представлять, на какие вопросы практики могут дать ответ результаты его работы. При этом актуальность должна современный уровень научных знаний, иметь практическое значение для социально-экономической жизни страны. Обоснование актуальности не должно быть ни слишком кратким, ни излишне объемным. Для курсовой работы актуальность темы может уместиться на пол страницы, для диплома или диссертации - на одну-две.

6. Постановка целей и задач исследования;

После выбора темы исследователь глубоко изучает существующую социально-экономическую информацию, в результате чего имеет возможность сформулировать цели и задачи научного исследования. Своеобразным переходным моментом от избрания темы к постановке целей и задач научного исследования является составление плана исследования. Переходный характер этого процесса заключается в том, что его можно отнести как к одному определенного этапа исследования, так и к другому. Дело в том, что, составляя план, исследователь тем самым конкретизирует те главные вопросы темы, на которых он намерен сконцентрировать свое внимание. Вместе пункты плана в определенной мере отражают цели и задачи научного исследования.

Таким образом, составление плана является важным моментом научной деятельности исследователя. Как показывает опыт, каждый, кто берется осуществлять любое научное исследование с самого начала работы и до завершения ее должен иметь план: план диссертации, план монографии, план доклада, план статьи и т.п.. Поскольку в начале научного исследования составить окончательный вариант плана практически невозможно, то исследователю приходится разрабатывать несколько вариантов: предыдущий план, рабочий план, окончательный план. Предварительный план научного исследования формируется, как правило, на почве гипотезы, т.е. на почве предположение, что вызревает на основе интуиции или на предварительно разработанной версии. Предварительный план только в основных чертах характеризует предмет исследования, является достаточно гибким относительно возможных изменений и уточнений. Состоит он произвольно и обычно имеет форму плана-рубрики, содержащая перечень расположенных в колонку рубрик, объединенных внутренней логикой исследуемой теми.

Если предыдущий план более приближен к этапу выбора темы, то рабочий план занимает золотую середину между темой и формулировкой цели и задач научного исследования. Он более точно отражает тему исследования и более полно охватывает цели и задачи этого последнего, то есть это план, претерпел определенные уточнения в процессе дальнейшей обработки социально-экономической информации. В нем более детально расписываются все проблемы, вопросы, мнения к каждому пункту исследования, источники, на основе которых исследователь намерен разрабатывать соответствующее вопросы.

Окончательный план представляет собой реферативный изложение расположенных в логическом порядке вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться все наработанный материал. Окончательный план, как правило, имеет форму плана-проспекта. Он дает определенное представление об основных положениях будущего исследования, принципах раскрытия темы, соотношение объемов отдельных частей. Окончательный план - это практически название глав и параграфов вместе с их реферативным изложением. Окончательный план меньше приближен к этапу выбора темы и всего связан с этапом формулировки целей и задач исследования. Следует иметь в виду, что окончательный план-это не догма. Он, как и предыдущий и рабочий, имеет динамический характер. Сохраняя определенный научное направление, исследователь может развивать идеи и мысли, выходящие за рамки, очерченные планом-проспектом.

Таким образом, окончательный план выводит исследователя на этап формулировки целей и задач исследования. Чтобы справиться с ним, необходимо, прежде всего, тщательно изучить, проработать научную информацию, касающуюся темы исследования. Анализ отобранной информации может осуществляться в хронологическом или тематическом порядке. При хронологическом порядке анализа исследователь критически анализирует важнейшие идеи, факты, теории, сопоставляя друг с другом и выделяя этапы в истории изучаемого вопроса. При этом исследователь не должен ограничиваться лишь упоминанием уже существующих работ и их аннотацией. Он должен постоянно выкладывать свои собственные соображения и мысли, ибо именно так можно сформировать фунт для будущей гипотезы научного исследования.

Тематический анализ предполагает систематизацию собранной информации вопросами изучаемой темы. Каждый из подходов имеет свои плюсы и минусы, а потому на практике очень часто они используются в вместе.

В процессе обработки информации формулируется цель исследования. Она представляет собой описание того прогнозируемого состояния (проектируемого нормативного результата), в котором исследователь хотел бы видеть объект исследования в соответствии с социальным заказом. Цель должна формулироваться кратко и максимально четко, выражать то основное, что намеревается сделать исследователь. Наряду с формулировкой общей, основной цели могут формулироваться и промежуточные цели. Однако эти последние не должны вводить исследователя в сторону от основной цели научного исследования.

Наряду с целью исследователь должен сформулировать задачи, в которых конкретизируется и развивается цель исследования. Как показывает опыт, задачи, которые ставит перед собой исследователь, всегда носят комплексный характер и нацелены на уточнение и углубление знаний о сущности, природы и структуры исследуемого объекта, анализ его реального состояния и внутренних противоречий; раскрытие путей и способов решения существующей проблемы. Формулировка задач научного исследования также должен быть достаточно четким, поскольку оно сводится, как правило, к перечислению того, что должно быть сделано в целях исследования (например: изучить влияние рыночных преобразований на развитие социальной сферы; установить зависимость производительности труда от образовательного уровня; раскрыть суть переходной экономики и т.д.).

Формулировка задачи сопровождается формулировкой гипотезы, то есть научного обоснованного предположения, предсказания о возможном существовании каких-то социально-экономических явлений и причины их возникновения. Принято различать гипотезы описательные, объясняющие и описательно-объяснительные. Описательные гипотезы - это фактически предположение, догадка о существовании того или иного социально-экономического явления Такое предположение можно выдвинуть только после того, как будут обработаны имеющиеся источники научной информации, сопоставлены различные точки зрения и проанализированы новейшие научные факты, на основе которых можно, так сказать, заглянуть в неизвестность. Объясняющие гипотезы раскрывают причины существования того или иного явления. их (причины) можно раскрыть только тогда, когда исследователь хорошо знает историю вопроса и применяет новые подходы и новые знания. Описательно-объяснительные гипотезы - характеризуются чертами, присущими обоим предыдущим группам гипотез.

Любая гипотеза строится на базе достоверных фактов, которых достаточно для теоретического предположения, но недостаточно для создания полноценной концепции, теории. Поэтому-то гипотеза не утверждает существования того или иного социально-экономического явления, а лишь констатирует вероятность его существования. Потребность в гипотезе возникает тогда, когда появляются факты, которые невозможно объяснить с помощью существующей теории, то есть тогда, когда возникает противоречие между новыми фактами и старой теорией. В процессе исследования с целью наилучшего решения сформулированной задачи могут выдвигаться несколько гипотез.

Гипотезы должны выдвигаться с соблюдением следующих основных принципов:

гипотезы должны строиться на достоверном материале и соответствовать существующей теории и методологии;

гипотеза должна быть поддающимся проверке. Проверка гипотезы осуществляется, как правило, путем выведения из вероятных причин одного или нескольких последствий

этих последних с реальной действительностью. Если гипотетические последствия согласуются с опытом, то гипотеза считается научной, проверенной, а если не согласуется, то она отклоняется как ненаучная;

гипотеза должна быть логически простой, исключать произвольное и искусственное конструирование, которое противоречит теоретико-методологическим принципам науки.

Гипотезы играют важную роль на любом этапе развития научного знания об объекте исследования, однако наибольшую роль они играют на этапе лишь зарождение знаний (науки) о том или ином объекте. Скажем, в условиях становления науки об экономике переходного периода от недостроенного социализма к капитализму практически невозможно обойтись без выдвижения гипотез.

7. Разработка плана научного исследования.

План исследования представляет собой намеченную программу действий, которая включает все этапы работы с определением календарных сроков их выполнения. План необходим для того, чтобы правильно организовать работу и придать ей более целеустремленный характер. Кроме того, он дисциплинирует, заставляет работать в определенном ритме.

В процессе работы первоначальный план можно детализировать, пополнять и даже изменять.

Тема 3. Экономические теории, законы и их применение в экономических исследованиях

Изучение тематического материала по направлениям:

- закон спроса и предложения;

Закон спроса -- величина (объём) спроса уменьшается по мере увеличения цены товара. Математически это означает, что между величиной спроса и ценой существует обратная зависимость (однако не обязательно в виде гиперболы, представленной формулой y = a/x). То есть повышение цены вызывает понижение величины спроса, снижение же цены вызывает повышение величины спроса.

Природа закона спроса не сложная. Если у покупателя есть определенная сумма денег на приобретение данного товара, то он сможет купить тем меньше товара, чем больше цена и наоборот. Конечно, реальная картина намного сложнее, так как покупатель может привлечь дополнительные средства, купить вместо данного товара другой -- товар-субститут.

Не ценовые факторы, влияющие на спрос:

- Уровень доходов в обществе;

- Размеры рынка;

- Мода, сезонность;

- Наличие товаров-субститутов (заменителей);

- Инфляционные ожидания.

В ряде курсов микроэкономики закон спроса формулируется строже: Если с ростом дохода спрос на товар увеличивается, то с ростом цены данного товара спрос на него должен уменьшаться.

Данная поправка обусловлена существованием товаров Гиффена, величина спроса на которые растёт при росте цены. Но для подавляющего большинства случаев (ввиду редкости товаров Гиффена) вышеприведенная закономерность действует.

Закон предложения -- при прочих неизменных факторах величина (объём) предложения увеличивается по мере увеличения цены на товар.

Рост величины предложения на товар при увеличении его цены обусловлен в общем случае тем обстоятельством, что при неизменных издержках на единицу товара с увеличением цены растёт прибыль и производителю (продавцу) становится выгодным продать больше товара. Реальная картина на рынке сложнее этой простой схемы, но выраженная в ней тенденция имеет место.

Факторы, влияющие на предложение:

1. Наличие товаров-заменителей.

2. Наличие товаров-комплиментов (дополняющих).

3. Уровень технологий.

4. Объём и доступность ресурсов.

5. Налоги и дотации.

6. Природные условия

7. Ожидания (инфляционные, социально-политические)

8. Размеры рынка

- закон общего макроэкономического равновесия;

Макроэкономическое равновесие - это главная проблема макроэкономического анализа, сбалансированное состояние экономической системы как единого целостного организма. Формой проявления равновесия экономической системы в целом служит сбалансированность и пропорциональность экономических процессов. Соответствие должно достигаться между следующими параметрами экономических систем:

- производством и потреблением;

- совокупным спросом и совокупным предложением;

- товарной массой и ее денежным эквивалентом;

- сбережениями и инвестициями;

- рынками труда, капитала и потребительских благ.

Нарушение общих пропорций будет проявляться в таких явлениях, как инфляция, спад производства, уменьшение объема национального продукта и снижение реальных доходов населения.

Макроэкономическое равновесие может быть частичным, одновременно общим и реальным.

Частичное равновесие- равновесие на индивидуальных товарных рынках, входящих в систему национальной экономики. Основы заложены в трудах А. Маршалла.

Одновременно общее равновесие - это равновесие как единая взаимосвязанная система, образованная всеми рыночными процессами на базе свободной конкуренции.

Реальное макроэкономическое равновесие - устанавливается фактически при несовершенной конкуренции и внешних факторах воздействия на рынке.

Общее экономическое равновесие называется устойчивым, если после нарушения восстанавливается при помощи рыночных сил. Если общее экономическое равновесие после нарушения не само восстанавливается и требуется государственное вмешательство, то такое равновесие называется неустойчивым. Основателем теории общего экономического равновесия считают Л. Вальраса.

Общее равновесие, по Л. Вальрасу, - это ситуация, когда равновесие устанавливается одновременно на всех рынках: потребительских благ, денег и труда, - и достигается оно в результате гибкости системы относительных цен.

Закон Вальраса: сумма избыточного спроса и сумма избыточного предложения на всех рынках совпадает, т.е. денежная стоимость всех товаров на стороне предложения равна общей стоимости товаров на стороне спроса.

Примером простейшей модели макроэкономического равновесия выступает классическая модель СЭЛ, в которой совокупное предложение (AS) равно совокупному спросу (AD) (см. рисунок). С помощью этой модели можно исследовать различные варианты экономической политики государства.

Пересечение AD и AS показывает в точке Е равновесный объем производства и равновесный уровень цен. Это означает, что экономика находится в равновесии при таких значениях реального национального продукта и таком уровне цен, при котором объем совокупного спроса равен объему совокупного предложения.

- закон частного экономического равновесия;

Анализ частного равновесия -- анализ процесса установления равновесной цены и объема продаж на отдельно взятом рынке, без учета взаимного влияния изменений цен и объемов продаж на данном и связанных с ним рынках.

Анализ общего равновесия -- анализ процесса одновременного установления равновесных цен на всех рынках.

Равновесие называется общим, если система взаимосвязанных цен обеспечивает одновременное равенство спроса и предложения на всех рынках (и товарных и факторных).

Общее равновесие достижимо только при наличии совершенной конкуренции на всех рынках (так называемое общее конкурентное равновесие).

Закон Вальраса выражает модель общего экономического равновесия: если все функциональные рынки, кроме одного, находятся в равновесии, то и на последнем рынке также будет достигнуто равновесие.

Система общего экономического равновесия дает основу для сравнения альтернативных экономических состояний.

- закон производительной силы труда;

Если закон повышающейся производительной силы труда по общему признанию приобретает для нас в условиях социализма еще более важное значение, чем при капитализме, то категорию стоимости большинство советских экономистов склонно рассматривать лишь как некий пережиток прошлой эпохи со все более ограниченным кругом сего действия. А между тем это равносильно тому, как если бы мы стали «ограничивать» в условиях социализма действие закона повышающейся производительной силы труда, т.е. самое важное, самое главное условие для победы нового общественного строя. Нельзя забывать, что даже во второй фазе коммунизма отпадает вместе с обменом лишь меновая стоимость, т.е. лишь одна из форм проявления стоимости трудовой, которая определяется общественными издержками воспроизводства или овеществленными в продуктах затратами труда. Обмен товаров может отпасть, но издержки производства и различная трудоемкость производимых благ, как бы мы их ни называли, остаются. И если производительность труда должна и впредь неуклонно расти, то трудоемкость продукции столь же неуклонно по этому закону должна падать. И если производительность труда должна и впредь неуклонно расти, то трудоемкость продукции столь же неуклонно по этому закону должна падать.

...