Методологическая основа экономики образования

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Методологическая основа экономики образования

Едгорова Юлия Робертовна

Экономика образования -- важная часть системы экономических наук. Она сложилась гораздо позже экономики промышленности и других отраслевых экономик: всего несколько десятилетий назад. Для постижения экономических тайн и выявления своеобразия экономических категорий и законов в области образования недостаточно простого наблюдения и описания явлений. Необходима была специальная наука, способная проникнуть в суть происходящих процессов и раскрыть их движущие силы.

Такой наукой и стала экономика образования. Предмет ее можно определить следующим образом, - это наука о специфике производительных сил и производственных отношений в отрасли, создающей образовательные услуги и удовлетворяющей потребности личности и общества в них в условиях ограниченных ресурсов, выделяемых на эти цели. Она исследует и выявляет особенности действия экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения, подготовки квалифицированной рабочей силы, повышения образовательного и культурно-технического уровня населения.

Как и любая другая наука, экономика образования имеет объект и субъект познания. Объектом являются: экономические условия и формы воспроизводства рабочей силы, процесс развития системы образования и подготовка рабочих кадров, а так же процесс создания и обмена образовательных услуг.

Субъектом исследования и изучения в экономике образования выступают люди, большая часть населения, которая в той или иной мере включена в образовательную трудовую деятельность. Это все, кто потребляет образовательные услуги; воспитатели, преподаватели и другие работники сферы образования.

Как и многие другие науки, экономика образования имеет свою методологию.

Методология -- учение о научных методах и принципах познания.

Методологические основы -- это та база, на основе которой формируется любая научная дисциплина. Пробелы в методологии обязательно сказываются на результатах научного изучения действительности, на рекомендациях, которые выдает наука практике.

Методология науки -- это, прежде всего, «учение о принципах по строения, формах и способах научного познания…». Если говорить конкретнее, это перечень основополагающих установок, которыми должна руководствоваться любая наука для того, чтобы стать эффективным инструментом познания прошлого и настоящего, прогнозирования и проектирования будущего.

Методология должна давать ответы на вопросы: что, как и для чего исследовать, какими должны быть предмет, объект исследования, какие средства и способы исследования должны применяться, каким должен быть понятийный аппарат.

Методологической основой экономики образования выступает теория человеческого капитала. Основатели этой теории -- американские экономисты Г.Беккер, Т.Шульц и их последователи трактуют человеческий капитал как имеющийся у каждого запас знаний, способностей и мотиваций, которые влияют на рост производства и доходов. Они ввели в экономический анализ еще один, дополнительный фактор. Представители классического экономического направления, как известно, исходили из так называемого функционального распределения доходов по трем факторам: труду, земле и “обычному” капиталу. Согласно новой концепции к распределению подключается и человеческий капитал. Причем на первый план выдвигалось личное присвоение соответствующей части дохода обладателем этого “четвертого фактора”.

Сторонники теории человеческого капитала рассматривают его в узком и в широком ракурсе. В узком смысле одной из форм капитала является образование. В широком смысле человеческий капитал формируется за счет инвестиций (долгосрочных вложений капитала) в человека путем затрат на образование и подготовку рабочей силы на производстве, расходы на охрану здоровья, миграцию и поиски информации о ценах и доходах.

Отраслевая экономика в своих исследованиях пользуется научными категориями, методами и процедурами общей экономики, применяемыми при изучении практики хозяйствования, выявленными законами. Методы, используемые в том или ином случае на тех или иных направлениях исследования, во многом зависят от изучаемого материала и целей познания. В одних случаях бывает достаточно простой логики, в других -- требуется более сложный инструментарий.

Одно из первых направлений исследования объекта предполагает выявление, систематизацию фактов, структур, процессов и других элементов образовательной системы, участвующих в экономической деятельности. В этом случае используются применяемые в науке методы описания, определения явлений, их классификации на основе выделения существенных для экономики признаков.

Второе направление -- выбор базовых ориентиров, по которым будет определяться экономическая целесообразность тех или иных структур, видов деятельности и отношений, важность того или иного элемента данной социально-экономической системы для ее оптимального функционирования. Что касается таких ориентиров, то это общие экономические законы и один важнейший из них -- закон экономической эффективности (соотношение затрат и получаемых результатов, способность удовлетворить потребности с меньшей затратой сил и средств общества) -- главный критерий целесообразности данной деятельности.

Третье направление -- выбор показателей, используемых для расчета экономической эффективности в образовательной сфере.

Четвертое направление -- отбор, систематизация фактов для целей того или иного общего или частного исследования и их анализ с использованием законов логики, статистики, законов математики и других для установления причинно-следственных связей между элементами системы, степени их влияния на экономические отношения, выявления тенденций и закономерностей в развитии и функционировании объекта изучения. экономика образование познание финансовый

Пятое направление - разработка проектов развития, совершенствования образовательных систем, средств и способов регулирования экономических процессов. В этой работе используются методы прогностики, моделирование, логические методы, эксперимент.

Таким образом, можно сказать, что методологическая основа экономики образования основывается на принципе человеческого капитала и содержит несколько, в данном случае, пять подходов к изучению, разработке, систематизации и проч. данной отрасли.

Развиваемый в рамках концепции человеческого капитала экономический подход к человеку и его рациональному поведению широко используется в практике рыночного хозяйствования наиболее развитых стран мира. Через призму теории человеческого капитала образование стало рассматриваться во многих странах как решающий источник экономического роста, как инструмент смягчения социального неравенства и как средство борьбы с безработицей. В связи с этим произошел коренной пересмотр приоритетов в политике государства. Образование заняло достойное место в стратегии экономического роста различных стран, стало ключевым рычагом преодоления экономической отсталости. Бесспорно, что эта теория способствовала пересмотру первоначальной концепции рынка труда и явилась заметным вкладом в экономику труда.

Размещено на Аllbеst.ru